cuadernillo estimulación temprana
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1 a 3 añosTRANSCRIPT
1
Programa de Estimulación Temprana
Cuaderno de
actividades de 1 a 2
años y de 2 a 3 años
CESFAM QUEBRADA VERDE
Pegar foto del/la menor
Mi nombre es:
2
Pegar imágenes del grupo familiar cercano (pedirle al menor que identifique y nomine por parentesco y luego
nombre propio). Ej:
- ¿Dónde está la mamá?
- ¿Dónde está María? (nombre de su mamá)
- ¿Quién es ella?
- ¿Cómo se llama? (se apunta una imagen)
3
Partes de la Cara: que el niño reconozca y nomine las
partes de su cara en él y en otros.
Partes de la boca: que el niño reconozca y nomine las
partes de su boca en él y en otros.
4
Soplar: Pegue tiritas de papel para que el niño sople y
descubra la imagen.
Partes del Cuerpo: que el niño reconozca las partes
del cuerpo en él y en otros.
5
Dibujar el contorno de la mano del niño para que él la
pinte, la rellene con algodón o sémola.
Se le enseñarán los colores básicos (rojo, amarillo y
azul)
6
Animales y sus sonidos: se le enseñarán los nombres
y sonidos de animales. Luego se le preguntará, por
ejemplo se le muestra la imagen del perro (se puede
apoyar por un juguete) y se le dice que hace guau
guau, reforzando el nombre de “perro”. Después
pintar el dibujo.
Guau guau
Miau miau
Oing oing
Muuuuu
Croac croac
Tla tla tla (chasquido lingual)
7
Grrrrrrrrr
Kikirikí o
Kokorokó
Beeeee
Pío pío
Medios de Transporte: se le enseñarán los nombres y
sonidos estos. Luego se le preguntará, por ejemplo se
le muestra la imagen del tren (se puede apoyar por
un juguete) y se le dice que hace chucu chucu,
reforzando el nombre de “tren”. Después pintar el
dibujo.
Chucu chucu
Pí pí pí
Rrrrrrrrr
8
Sonidos del cuerpo humano: se le enseñarán los
nombres y sonidos estos. Luego se le preguntará, por
ejemplo se le muestra la imagen de aplausos y se
realiza la acción, reforzando el nombre de “aplausos”.
Después se le pide que lo repita.
Aplaudir
Toser
Estornudar (achú)
Reír (jajaja)
Cantar (lalala)
Llorar
Gritar
9
Tamaños: se le enseñará qué es grande y qué es
chico. Luego deberá pintar de color azul la grande y
rojo la chica. Ejercitar en la casa la noción de tamaños
con objetos reales
1.
2.
3.
Enseñarle a identificar cuál es el niño y cuál es la
niña, y luego que los nomine.
10
Desarrollo de noción singular/plural: se le enseñará
cuando los elementos se acompaña de la forma
singular/plural (el/los y la/las). Se le mostrarán las
láminas diciéndole: “aquí está el plátano y acá los
plátanos”. Repetir la actividad con varios elementos
reales.
Desarrollo de nociones espaciales básicas:
arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca. Primero se le
enseñarán las nociones espaciales ya nombradas,
mostrándosela en las imágenes y reforzando con
juguetes. Lo anterior se puede realizar en una mesa,
silla.
12
Movimientos de lengua, labios y mejillas
Abrir la boca
Cerrar la boca
Tirar un beso que suene
Chasquido de lengua
(galope de caballo)
Inflar mejillas
Mover la lengua hacia
los lados
13
Pasar la lengua por el labio
superior
Sacar la lengua e intentar
tocarse el mentón
Sacar la lengua e intentar
tocarse la nariz.
Morderse el labio superior y
luego el inferior
alternadamente.
Uso de verbos: se ejercitará el uso de verbos en
infinitivo, luego acompañados de artículos y
sustantivos y finalmente el verbo se trabajará junto a
un pronombre personal.
1. Verbo
• Esto es comer (el adulto debe decir esto)
• ¿Qué es?_____________
2. Artículo+sustantivo+verbo
• El niño come
• Preguntar: ¿quién es? ¿qué hace?
• Entonces ¿cómo se llama el dibujo?
3. Pronombre+verbo
• Él come
• Preguntar: ¿quién es? ¿qué hace?
• Entonces…¿cómo se llama el dibujo?
14
* Hacer lo mismo con los verbos: dormir, vestir y
jugar. Además de reforzar de la misma forma
diferentes verbos utilizados en casa.
Cuéntele el siguiente cuento: “¡¡¡Amigos diferentes, amigos entretenidos!!! Un día en el bosque jugaban conejito, ardillita, mapache y osito. Estaban muy entretenidos cuando escucharon: “buu, buu”. Se asustaron y se escondieron en una cueva. - Conejito se asomó y dijo: “¡miren, es un búho!”. - “Qué pájaro más extraño”, dijo ardillita. - “Sí, es muy extraño”, dijeron todos y se fueron a jugar a otro lugar. - Búho se sintió muy triste y se puso a llorar. Los animalitos lo escucharon y se devolvieron. - “¿Por qué lloras?”, le preguntaron. - “Nadie quiere jugar conmigo, porque soy diferente”, contestó búho. Los amigos se miraron avergonzados. Decidieron invitarlo a jugar y comprendieron que no hay que juzgar a nadie por su apariencia. Desde ese día lo pasaban mucho mejor, pues búho daba las mejores ideas.
15
- Trate de leer varias veces antes el texto, primero en
voz baja, pero también en voz alta, sólo frente a usted,
para que sepa cómo se escucha y qué cosas puede
mejorar.
* No siempre debe leer un cuento o un poema:
también puede ser un artículo de una revista o una
noticia del diario.
Después de leer el cuento pregúntele:
- ¿De qué se trataba?
- ¿Qué animales había?
- ¿Qué es lo que más te gustó?
- ¿Hay algo que no te gustó?
Emociones: enséñele cuáles son las caras que
ponemos cuando expresamos algún sentimiento. Las
emociones serán: alegría, enojo, miedo y tristeza.
Luego se apuntará una de las imágenes y se le
preguntará ¿qué siente?, lo anterior se debe realizar
con las cuatro.
16
Cuaderno de
actividades de 2 a 3
años
Pareo de imágenes: primero se le mostrarán y
nominarán diferentes elementos, luego el menor
deberá unir aquellos que son homólogos. Por
ejemplo lápiz grafito y lápiz de pasta. Hacer lo mismo
en casa con objetos concretos y recortes.
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Estructurar frases de tres a cinco palabras:
+
El niño come
+
pera en su casa.
El adulto nombra y muestra en orden cada
parte de la oración. En caso de que no realice, se
debe apoyar con la lectura de imágenes. Se le pueden
hacer preguntas como: ¿quién es?, ¿qué hace? ¿qué
come?, ¿dónde come?.
Los niños juegan a la pelota en la playa
Ella compra pan en la panadería
El papá habla por teléfono con su hija
18
Clasificar elementos según categoría semántica: el
menor deberá cortar con los dedos las imágenes de
animales, frutas y verduras. Las tendrá que pegar en
el círculo correspondiente.
Animales
Verduras
Frutas
20
Secuencias Temporales: el menor deberá indicar cuál
es la imagen que va primero, segundo y al final.
El menor deberá hacer secuencias de movimientos de
lengua, labios y mejillas de la página 12 y 13. Ejemplo:
+
Llevar la lengua hacia un lado y hacia el otro.
+ +
Inflar mejillas + succionar mejillas + chasquido de
lengua.
21
Discriminación auditiva: se le mostrarán y
nominarán imágenes. Luego se le preguntará:
“¿cuáles comienzan con A?”.
Se le enseñarán los colores secundarios: verde,
naranjo y morado. Deberá hacer un dibujo del
mismo color al lado de la imagen correspondiente.
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Deberá unir opuestos. Por ejemplo grande y chico.
Estaciones del año: deberá explicar qué hacemos y
qué pasa en cada estación del año. Luego buscarán
dibujos relativos a cada estación y se incentivará a
que el menor relate experiencias de cada estación.
Invierno
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Primavera
Se le pedirá al menor que describa la imagen y luego
narre experiencias vividas, como por ejemplo de su
cumpleaños, navidad, etc.