PRESENTACIÓN

La materia de la Taller de Lectura y Redacción II tiene como propósito el fortalecer

y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y

subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le

permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito

académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es

la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de

bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el

desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del curriculum.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas

que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa

curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan

autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones

armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares

refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se

desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las

competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con

mayores posibilidades de éxito.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

* Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno

de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

* Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus

inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

1

* Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si

ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de

formación para el trabajo).

De esta manera, el objetivo de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción II es

desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de

competencias lingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales,

informales, coloquiales y folklóricos de la lengua; de la producción y comprensión de

diversos tipos de texto y del análisis, usos y formas ícono-verbales de imágenes,

caricaturas y dibujos de los medios de comunicación y de la publicidad. Todo ello a

través de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensión (leer, escuchar) y

producción (escribir, hablar) enmarcados por la investigación documental.

El programa de Taller de Lectura y Redacción II está conformado por diez bloques,

agrupados en dos campos, al primero corresponde los textos funcionales, persuasivos

y recreativos; en tanto el segundo temas de ortografía, gramática y conocimiento de las

palabras. Los bloques son los siguientes: En el Bloque I y II se continua el análisis y

práctica de textos funcionales modelo, lo cual nos permite continuar con la práctica de

los textos persuasivos en los Bloques III y IV, para que en los Bloques VIII y IX se

estudien los textos recreativos, sus características y estructura, en todos los casos el

análisis de los tipos de texto es con relación a la función de lenguaje; finalmente en los

Bloques III, VII y X se analizarán y practicarán los temas concernientes a la ortografía y

conocimiento de las palabras lo cual tendrá un repercusión directa en sus habilidades

comunicativas.

Cabe destacar que la asignatura de Taller de Lectura y Redacción II contribuye

ampliamente al desarrollo de las competencias genéricas en el estudiante, cuando se

autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma

constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicación

interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se

expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los

2

elaborados por él mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la

cual se identifica e identifica su entorno; piensa crítica y reflexivamente al trabajar un

organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y

relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las ideas principales de

un texto; aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el

análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar

Dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con

responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una

comunicación informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas

con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus

propias circunstancias en un contexto más amplio.

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la

capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local,

regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para

continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en

sus ámbitos social, profesional, familiar, etc.;

Estas competencias junto con las disciplinares básicas construyen el Perfil del

Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

3

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Por otro lado las Competencias Básicas que se trabajarán en el Taller de Lectura y

Redacción II son las siguientes:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en

un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en

función de sus conocimientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con

base en la consulta de diversas fuentes.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos

comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de

comunicación.

4

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no

verbales y contexto.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,

congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y trasmitir información.

BL

OQ

UE

I

5

ÍNDICE

REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

1.1 Funciones de la lengua

1.1.1 Función Referencial

1.1.2 Función Apelativa

1.1.3 Funcion emotiva o expresiva

1.2 Carctersísticas de las funciones del lenguaje en los textos

funcionales

1.3 Intenciones comunicativa de los textos funcionales

1.4 Carcterísticas de los textos personales

1.4.1 Externas

1.4.2 Internas

1.5 Propiedades de los textos

.

18

BL

OQ

UE

IB

LO

QU

E II

6

CLASIFICACIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES

2.1 Clasificación de los textos funcionales

2.1.1 Textos científicos y técnicos

2.1.2 Textos periódisticos

2.1.3 Textos literarios

2.2 Estructura y utilidades de los textos escolares

2.1.1 Las Fichas de trabajo

2.1.2 Cuadro sinóptico

2.1.3 Mapa conceptual

2.2 Laborales y sociales

2.2.1 Curriculum vitae

2.3 Estructura y tuilidades de los textos laborales y sociales

2.3.1 Carta petici

2.3.2 Solicitud de empleo

.

18

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

3.1 Los signos de puntuación

3.1.1 La coma

3.1.2 el punto y coma

3.1.3 Los dos puntos

3.1.4 Exclamación e interrogación

3.1.5 Paréntesis

3.1.6 Comillas

3.1.7 Guión largo

18

BL

OQ

UE

II

BL

OQ

UE

III

BL

OQ

UE

IV

7

REDACTAR TEXTOS PERSUASIVOS SE VAN HACER CAMBIOS

* Reconoce las funciones apelativa y retórica del lenguaje que

predominan en el texto persuasivo.

Identifica el propósito del texto

persuasivo según el:

enunciador

enunciatario

mensaje

contexto

* Reconoce la estructura externa de los textos persuasivos.

Presentación

Organización textual

Paralingüísticos

* Reconoce la estructura interna de los textos persuasivos.

Marcas discursivas

Adecuación

Coherencia

Cohesión

18

BL

OQ

UE

IV

8

CLASIFICACIÓN DE TEXTOS PERSUASIVOS

5. 1clasificación de los textos persuasivos.

5.1.1 Anuncio publicitario

5.1.1.1. Elementos de anuncion publicitario

5.1.2 Artículo de opinión

5.1.2.1 Características del artículo de opinpon

5.1.3 Artículo periodística

5.1.4 Caricatura política

5.1.4.1 Elementos de la caricatura política

REDACTA ENSAYOS

6.1 Ensayo

6.1.1 Características de un ensayo

6.2 Diferencias entre un ensayo, artículo periódiscito y artículo de divulgación

6.3 Metodología de la redacción de los ensayos

6.4 Secuencia metodológica para la redacción del ensayo.

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

7. Uso del léxico y semántica

7.1 Características del lenguaje denotativo

7.2 Formación de las palabras:

7.2.1 Derivadas

7.2.2 Composición

7.2.3 Acronimia

7.3 Función y el uso de los prefijos y sufijos griegos

7.4 Función y el uso de los prefijos y sufijos latinos

7.4.1 Prefijos

BL

OQ

UE

VB

LO

QU

E V

I U

NID

AD

VII

9

7.4.2 Sufijos

REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

8. Redacta textos reacreativos

8.1 Funcion comunicativa de los textos recreativos:

8.1.1 Función emotiva o expresiva

8.1.2 Función poética

8.2 Propósito comunicativo de los textos recreativos

8.2.1 Mensaje y contexto

8.2.2 Lenguaje connotativo

8.3 Características externas del texto recreativo

8.3.1 La Prosa

8.3.2 El Verso

8.3.3 El Diálogo

8.4 Características internas de un texto recreativo:

8.4.1Género narrativo

8.4.1.1 Argumento o trama

8.4.2 Género lírico

8.4.2.1 Carácteristicas del génro lírico

8.4.3 Género dramático

CLASIFICACIÓN DE TEXTOS RECREATIVOS

9.1 Clasificación de los textos recreativos.

9.1.1Literarios

10

9.1.2 Populares

9.2 Clasificación de los textos literarios:

9.2.1 Narrativo (cuento)

9.2.2 Lírico (poema)

9.2.3 Dramático (entremés)

9.3 Textos populares:

9.3.1 Chiste.

9.3.1.1 Partes del chiste

9.3.2 Adivinanza

9.3.2.1Características de las adivinanzas

9.3.3 Refrán.

9.3.4 Canción.

9.3.4.1 Elementos que conforman una canción

9.3.5 Historieta

9.3.5.1 Características de la Historieta

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

10 Uso de léxico y semántica

10.1 Incorporación de vocablos

10.1.1 Tecnicismos

10.1.2 Neologismos

10.1.3 Arcaismo

10.2 Diferentes tipos de textos usando los vicios de dicción

10.2.1 Cacofonía

10.2.2 Barbarismos

10.2.3 Solecismos

Redacta textos funcionales

11

12

13

1. Textos funcionales

Los textos funcionales son textos en donde predomina la función apelativa del

lenguaje. Es decir, se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa para

14

indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar una o varias acciones. En algunas

ocasiones, los textos funcionales nos indican, además, los materiales que se requieren

para lograr lo que deseamos o necesitamos hace.

Hasta hace muy poco la comprensión lectora y la elaboración de material en lengua

extranjera se concentraba en la oración yen unidades más pequeñas que la oración.

Se asumía que un texto era una sucesión de oraciones separadas, temáticamente

relacionadas, y que era necesario trabajar con la estructura y significado de las

oraciones. Sin embargo, para que el proceso lector sea eficiente, es necesario

comprender la estructura de unidades más grandes tales como el párrafo y el texto. No

es conveniente estudiar un texto como si fuera una serie de unidades independientes

sino que es necesario centrarse en el mensaje que éste contiene.

La escritura de un texto funcional debe ser precisa y directa, para que la comprensión

por parte de quien lo lee sea adecuada. Dos de los factores importantes para lograr la

comprensión de estos textos son:

La identificación de la situación comunicativa

La especificación del propósito mediante las funciones de la lengua

1) Función emotiva o sintomática

2) Función referencial

3) Función apelativa

1.1 Funciones de la lengua

Utilizamos el lenguaje como instrumento en infinidad de situaciones comunicativas

cotidianas dentro de los ámbitos escolar, familiar, laboral y con propósitos distintos:

informar, exhortar, investigar, pedir, proponer, etc.

Por ello definiremos las siguientes funciones del lenguaje:

1.1.1Función Referencial: Se utiliza cuando se informa o relata sobre un asunto

determinado (referente). Predomina en esta función el empleo de sustantivos. Es la

función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto

15

todo lo extra comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y

comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que son es una serie de

elementos verificables.

Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se

transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relación que se

establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingüísticos principales

de esta función son los deícticos.

Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras).

Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, científicos y periodísticos

Ejemplos:

“Perdió la mano”

“Se inicia la lucha entre librerías en línea”.

1.1.2Función Apelativa

La escritura es una función apelativa

Es la función de mandato y pregunta. Sus recursos lingüísticos son los vocativos,

modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos

afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos

retóricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda

política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se pretende causar

una reacción en el receptor. Es decir con esta función se pretende que haga algo o que

deje de hacer. Por ejemplo cuando decimos "cállate" o "abre la puerta por favor” etc.

Aquí predomina el destinatario; se expresa por medio del

vocativo o el imperativo para influir en la conducta del oyente.

Se manifiesta en las súplicas, los rezos, y los mensajes

publicitarios. Se centra en el receptor

16

Ejemplos:

“Quiero tener dinero en la mano”

“Camina siempre adelante, no te detengas por nada”

1.1.3Función expresiva o emotiva: Se encuentra en primera persona y su efecto de

sentido es de identificación. También llamada función emotiva o sintomática. Esta

función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y

estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el

grado de interés o de pasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta

función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor:

Ejemplo:

Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto

sólo sube, peldaño tras peldaño.

Ejercicio

De los siguientes fragmentos determina la función que cumplen.

A) La mayoría de los animales salvajes mantienen viva su fertilidad hasta la muerte.

Esto es extensible a los machos de la especie humana.

Función… ______________________

17

B) ¡Cuida tu corazón! Salva tu vida.

Función…_______________________

1.3 Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales

El valor comunicativo de un texto depende, en

principio, de la intención del autor y configuración

textual; pero además hay otros dos factores que

mucho influyen para hacer efectiva la potencia

comunicadora del texto:

a) El propósito del lector:

Cuando una persona inicia la lectura de un texto, tiene una finalidad y espera verla

cumplida; esas diferentes finalidades dan lugar a otros tipos de:

FINALIDAD LECTURA

Adquirir conocimientos sobre una materia Informativa

Profundizar o ampliar los conocimientos que ya

se tienen

De investigación

Distraerse y pasar un rato agradable Recreativo

Hacer aplicaciones a la manera de pensar, de

sentir o de querer.

b) La situación de comunicación: Estrategia que ubica al texto, al dar respuesta a

diversas interrogantes, tales como;

1) ¿Quién? ¿quién escribe?

El autor

Funciones del lenguaje

18

2) ¿A quién?

Tipo de público al que está destinada la obra.

3) ¿De qué?

De qué trata la obra.

4) ¿Dónde?

Se refiere al espacio o lugar donde ocurren los hechos.

5) ¿Cuándo?

Se relaciona con el tiempo en que ocurrieron los hechos dentro de la obra.

6) ¿Cómo?

Nos indica la forma en que ocurrieron los hechos.

7) ¿Para qué?

Nos indica el objetivo del texto.

8) ¿Por qué?

Se refiere a las causas que motivaron los hechos.

1.3 Intenciones comunicativas de los textos funcionales

Comunicación

La forma en que se escribe un texto funcional depende la

inencionalidad de los mismos y al público que va dirigido. Por lo que

en todo texto para poderse indentificar es necesario identificar, a

quien va dirigido y con la intención del mismo

19

ACTIVIDADES GRUPALES

Lee con cuidad los siguientes textos. Forma equipos de seis integrantes y

asignen un texto a cada uno para realizar una lectura en voz alta. Pongan

atención a los signos de puntuación para hacer las pausas pertinentes

Texto 1

MEMORÁNDUM

A: (LISTA DE DISTRIBUCIÓN)

DE: (ALTO CARGO DIRECTIVO)

ASUNTO: POLÍTICA DE USO DE MATERIAL PROTEGIDO POR DERECHOS

DE PROPIEDAD INTELECTUAL

FECHA: (INSERTAR)

La finalidad de este memorándum es recordarle la política de (empresa) relativa al uso y tráfico de material protegido por derechos de propiedad intelectual en las computadoras, redes y medios informáticos de (empresa).El uso y la copia no autorizados de material protegido por derechos de propiedad intelectual son ilegales y pueden exponerle a usted y a (empresa) a responsabilidad civil y penal según la legislación vigente en nuestro país. Esto afecta a todo tipo de material protegido por derechos de propiedad intelectual, entre los que se encuentran música, películas, juegos, programas informáticos y otras obras.Los empleados no deben introducir material protegido por derechos de propiedad intelectual en las computadoras, redes o medios informáticos pertenecientes a (empresa). Asimismo, los empleados tampoco podrán poner en Internet material protegido por derechos de propiedad intelectual sin la autorización del titular de los derechos, ni participar en actividades como el “intercambio de archivos” entre computadoras (peer-to-peer) que son susceptibles de promover o llevar a una vulneración de los derechos de propiedad intelectual. Los empleados tampoco podrán utilizar los recursos de (empresas) para copiar o reproducir cd o archivos de música u otros materiales protegidos por los derechos de propiedad intelectual. Se adjunta la política específica de (empresa) acerca de la utilización del material protegido por derechos de propiedad intelectual, en la que se incluyen posibles medidas disciplinarias en caso de incumplimiento de dichas normas. (Encargado del Cumplimiento) llevará a cabo auditorias regulares en todas las computadoras y redes de (empresa) para garantizar el cumplimiento de esta

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política y, si fuera necesario, eliminar los archivos no autorizados si usted no lo ha hecho aún. Ante cualquier duda, por favor póngase en contacto con (Encargado del cumplimiento).

Texto 2

15 Mayo 2006 19:52:59

Juan Sánchez [juasz@yahoo.com]Director Regional de Ventas (ref. 02/1238)Hernadez@melia.com

Estimado Sr. Hernández,

La combinación de los resultados de ventas conseguidos estos años, superando siempre los objetivos marcados, y la finalización de mi MBA, especialidad Marketing Turístico, me hacen que considero el candidato ideal para el puesto de director regional de ventas en el Melia Club Vacaciones Internacional.

Como coordinador de ventas para EuroDisney, desarrollé nuevo material de ventas, formación para mi equipo de comerciales y cambié la forma de promocionar entre nuestros clientes el entrar a formar parte del Club.

El sector de turismo vacacional es una industria dinámica y en constante crecimiento y estoy convencido de que puedo aportar experiencia e ideas para que Melia Club Vacaciones siga creciendo y manteniendo su reputación y posición dominante en este mercado.

Una reunión entre ambos para hablar de este puesto sería perfecto. Me pondré en contacto con usted en los próximos 10 días para concertar una entrevista. Si usted tiene alguna pregunta antes de que nos veamos, por favor llámeme al telf. 678 123 123 o por e-mail. Gracias por su tiempo y consideración.

Cordialmente

Juan Pérez

Texto

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Carlos Alberto Morales

Objetivo Colocar un objetivo

Experiencia 1993–1997 Zapatería Exclusiva México D.F.Gerente de ventas al extranjero

Incrementé las exportaciones en un 50%

Incrementé la productividad por representante

Diseñé nuevos canales de mercado

1997–1994 Calzado Fino México D.F.Representante de ventas

Incrementé el ingreso en 50%

Representé a la empresa en 20 países

Creé un nuevo sistema de incentivos que triplico la productividad

Escriba toda su experiencia laboral.

Educación 1989–1994 Universidad IberoamericanaSouthridge, EE.UU.

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

Intereses Computación, campismo, pesca

Sugerencias Coloque alguna sugerencia

Texto 4

CONTRATO DE ARRENDAMIENTO, QUE CELEBRAN POR UNA PARTÍ UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, EN LO SUCESIVO ARRENDADORA",  REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR SU RECTOR, ...............CON LA ASISTENCIA DEL DIRECTOR GENERA] PATRIMONIO UNIVERSITARIO.........; Y POR LA OTRA,..........EN ADELANTE "EL ARRENDATARIO" REPRESENTADO POR........AL TENOR DE LAS SIGUIENTES DECLARACIONES Y CLÁUSULAS:

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DECLARACIONES

I. DECLARA "LA ARRENDADORA":1. Que es una corporación pública, organismo descentralizado del Estado, dota plena capacidad jurídica de conformidad con el artículo Io de su Ley Orgánica, cada en el Diario Oficial de la Federación, el 6 de enero de 1945, y que tiene enti fines impartir educación superior y realizar investigaciones, principalmente hace las condiciones y problemas nacionales, y extender con la mayor amplitud los b< cios de la cultura.2. Que la representación de esta Casa de Estudios, recae originariamente en el Rect................................, de conformidad con los artículos 9o de su Ley Orgánica y :su Estatuto General.3. Que de conformidad con los artículos 10 y 15 de la Ley Orgánica y I del Reglar Interior del Patronato Universitario, corresponde a éste la administración del pat nio universitario, en razón de lo cual la Dirección General de Patrimonio Universo como dependencia del citado Patronato, interviene, a través de su Director Genei el presente contrato.4. Que dentro de su patrimonio inmobiliario se encuentra.........................................5. Que señala como domicilio, para efectos de este contrato, el 9o piso de laTo Rectoría, en Ciudad Universitaria. Coyoacán. D.F., CP. 04510.II. DECLARA "EL ARRENDATARIO":1. Que es una................................legalmente constituida, de conformidad con las leyesmexicanas como lo demuestra con la escritura de su acta constitutiva número.............,volumen.................., otorgada ante la fe del Notario Público Número.........del Distrito Federal, Lie........................'.......................................................................................2. Que los señores............................., en sus caracteres de..........................tienen facultades para suscribir el presente instrumento, de conformidad con el poder notarial número ..................de fecha........................otorgado ante la fe del Notario Público Número...........Lie...........................................................de la Ciudad de...................................

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3. Que dentro de su objetivo social se encuentra el de........................................................4. Que señala como domicilio legal el ubicado en..............................................................III. DECLARAN AMBAS PARTES:ÚNICO. Que en atención a lo expuesto están conformes en sujetar su compromiso a los términos y condiciones insertos en las siguientes:

CLÁUSULAS

PRIMERA. "LA ARRENDADORA" otorga en arrendamiento el inmueble ubicado en.......................................................a "EL ARRENDATARIO" para....................................SEGUNDA. "EL ARRENDATARIO" se obliga a cubrir a "LA ARRENDADORA" por concepto del arrendamiento materia de este contrato, la cantidad mensual de$......................(.........................................) la cual será pagadera dentro de los primeros cincodías calendario de cada mes, en el lugar que previamente le comunique "LA ARRENDADORA".TERCERA. El presente contrato empezará a surtir sus efectos a partir de la fecha de su firma y su duración será de...............................................................................................................CUARTA. "LA ARRENDADORA" permitirá a "EL ARRENDATARIO" el uso del inmueble que se menciona en la cláusula primera, de conformidad con lo previsto en el anexo y, en su caso, se levantará el acta administrativa correspondiente, a la entrega de la posesión,lo cual se llevará a cabo el día................., a través de los representantes que cada una de laspartes designen para tal efecto, señalándose en inventario el estado de los accesorios, tales como puertas, ventanas, chapas, vidrios, llaves, etc.QUINTA. "EL ARRENDATARIO" se compromete a no subarrendar ni a ceder a I personas, parcial o totalmente el uso del inmueble materia de este contrato.SEXTA. Las partes acuerdan que "EL ARRENDATARIO" se obliga a conservar ( estado el inmueble, y a dar aviso de inmediato a "LA ARRENDADORA" de su situación que pudiera afectar al mismo, en caso contrario, será responsable de los ( perjuicios que pudieran ocasionarse por ese motivo.

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SÉPTIMA. Las partes convienen en que el mantenimiento, las adecuaciones o modificaciones que requiera "EL ARRENDATARIO", serán realizadas por "LA ARRENDAD a través de la Dirección General de Obras y Servicios Generales, de conformidad normatividad que establezca la legislación universitaria, y con cargo al propio "AI DATARIO".Queda entendido que todas las obras o mejoras que se realicen, se mantendrán en be del inmueble, pasando a formar parte del patrimonio de "LA ARRENDADORA".OCTAVA. Las partes convienen que al término de la vigencia de este contrate ARRENDATARIO", sin necesidad de resolución judicial, se obliga a entregar a "LA AI DADORA" el inmueble, con el sólo deterioro que por el uso normal sufra el misrSi existieran reparaciones mayores al momento de la desocupación de los espacios m nados, "LA ARRENDADORA" las realizará y presentará las facturas corresponde "EL ARRENDATARIO", quien se obliga a cubrir las mismas.NOVENA. Queda expresamente pactado, que los gastos que se originen por servicios el suministro de agua, luz, teléfono, etc., serán cubiertos por "EL ARRENDATARIO conformidad con los recibos correspondientes, los cuales le serán presentados oportunamente por "LA ARRENDADORA".DÉCIMA. El presente contrato podrá ser modificado o adicionado por voluntad de las ] Las modificaciones o adiciones se realizarán por escrito y empezarán a surtir sus efe partir de la fecha de su firma.DÉCIMA PRIMERA. Para la interpretación y cumplimiento de este contrato, así como todo lo no previsto en el mismo, las partes se someten a la jurisdicción y competen* tribunales federales de la Ciudad de México, Distrito Federal, por lo que renuncian < sámente al fuero que, por razón de su domicilio presente o futuro, pudiera corresponcLeído que fue el presente contrato y enteradas las partes de su contenido y alcances, lo firman en la Ciudad de México, Distrito Federal, a los...........días del mes de..............................de mil novecientos...............................................POR "LA ARRENDADORA" POR "EL ARRENDATARIO"

RECTOR

DIRECTOR GENERAL DE PATRIMONIO UNIVERSITARIO

25

Texto 5

México D.F. a 13 de Septiembre de 2008

JUAN GONZALEZ (nombre del empleador)

Por medio de la presente le comunico que por convenir así a mis intereses particulares, con esta fecha he resuelto dar por terminada voluntariamente la relación laboral y/o contrato individual de trabajo que me unía con usted(es) en términos de la Fracción I del artículo 53 de la Ley Federal del Trabajo.

Le manifiesto expresamente que durante el tiempo que presté mis servicios, nunca sufrí riesgo de trabajo alguno, de igual modo a la fecha no se me adeuda prestación alguna de ningún tipo, y por último y en virtud de esta renuncia voluntaria no me reservo acción o derecho que ejercitar de ninguna naturaleza en el futuro, ni en contra suya ni de su negocio, ni de su representante legal, ni de ninguna otra persona que hubiere sido mi patrón.

Ratificada que fue la presente en todas sus partes la firmo cruzando el texto y al calce para constancia.

ATENTAMENTE.Nombre Apellido Paterno y Materno

( Nombre del Trabajador )

TESTIGOTESTIGO

___________________ ___________________NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

Texto 6

El ensayo:Es un escrito, generalmente breve, en el que se expone, analiza y comenta un tema sin la extensión ni la profundidad que exigen el tratado o el manual.

Su finalidad consiste en planear, probar o discutir una hipótesis, una teoría o una serie de ideas sobre cualquier asunto. Se concreta a desarrollar un tema desde distinto ángulo y con un punto de vista personal.

Estructura:1. Portada.2. Introducción.3. Antecedentes del tema, relaciones con otros temas.4. Desarrollo del tema, que contiene la exposición o análisis del mismo.

26

5. Conclusiones a las que el autor ha llegado.6. Fuentes de consulta.

Indicadores de desempeño

Competencia Disciplinaria

* Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función

de sus conocimientos previos y nuevos

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean

sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

ASPECTO SI NO

Realiza la punuación adecuada en cada uno de los textosRealiza las pausas adecuadas mientras realiza la lectura Analiza cada uno de los textos

Realiza una buena entonación

1.4 Caractersiticas de los textos funcionales

Todo texto cuenta con una estructura externa e interna, en donde se deberán destacar

los siguientes aspectos:

1.4.1 Características externas:

* Propósito del texto

• Ubicación de lugar y fecha

• Uso de vocativos, siglas, abreviaturas, y frases cordiales de saludo y despedida.

27

1.4.2 Características internas:

* Asunto preciso y directo

• Información clara y coherente

• Lenguaje formal y objetivo

1.5 Propiedades del texto

• Originalidad: El autor, escritor, aporta con sus creaciones, algo novedoso; es decir,

el autor no copia a nadie, ni repite nada, sino que renueva la expresividad de la lengua

en una forma que parece acabada de surgir.

• Claridad: Implica pensamiento lógico y obviamente conocimiento real de aquello que

es motivo de la expresión, así pues, es muy importante, organizar las ideas y ordenar

los elementos de la expresión de una manera lógica.

• Exactitud: Para lograr esta característica, se deben evitar los artificios que resulten

pedantes, es decir, que caigan en la cursilería, así como todo aquello que es muy

trivial, lo que en un escrito se denomina “paja”.

• Concisión: Consiste en que la idea que se expresa sea limpia. Su principal atributo

es que lo escrito nunca resulta largo, no cansa, está bien y justamente escrito. La

redacción debe resultar precisa sin renunciar, en el caso de la creación literaria, a la

fantasía y a la magia y colorido de las palabras.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Después de haber leído los textos anteriores llena el siguiente cuadro con los

datos que se especifican en la columna de la izquierda. Compara los textos:

observa sus semejanzas y diferencias. Coteja tu información con la de tus

compañeros.

28

Aspectos Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto 4 Texto 5 Texto 6

Asunto

Enunciador

Enunciatari

o

Propósito

Funciones

de la lengua

Tipo de

texto

Indicadores de desempeño

Competencias disciplinaraias

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en

función de sus conocimientos previos y nuevos

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas

29

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

CRITERIO

EXCELENT

E

4

BIEN

3

REGULAR

2

NO SE

LOGRÓ

1

identifica cionn del asunto

identificación del

enunciador

identificador del enunciatari

identificación del Propósito

Funciones de la lengua

Identificacion Tipo de texto

MI PROYECTO

ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO

Recursos y materiales: periódicos, revistas, internet, documentos.

Tiempo: Se estima un periodo de dos semanas para la realización del proyecto

Conocimientos y destrezas previas:

30

1) Organizar, manejar y aplicar la información proveniente de diversos

medios.

2) Manejar internet para encontrar información que necesitas.

3) Investigación de hechos ocurridos en tu entorno inmediato.

4) Saber analizar información gráfica y escrita de diversas fuentes.

5) Conocer los documentos funcionales

6) Buscar y localizar información específica en periódicos, revistas,

libros y documentos oficiales.

7) Indentificar palabras desconocidas e indagar su significado.

8) Saber escuchar y opinar en situaciones de grupo (parejas) que

exigen compromisos en la participación.

Lo que lograrás:

Elaborar un portafolio que contega las actividades elaboradas en clase, así como

ejemplos de cada texto funcional, los cuales son:

Actividades elaboradas en clase, relacionadas con la Unidad I

Elaboración de un curriculum

Carta petición

Solicitud de empleo

Condiciones de trabajo

Anexar las actividades en clase y los textos requeridos en un sobre tamaño carta

con los nombres de los participantes.

ESCALA DE RANGO PARA PORTAFOLIO

Integrante::

31

__________________________________________________________________

Grado y grupo: ______________________ Fecha:

__________________________________

Nombre del maestro responsable:

________________________________________________

CRITERIO

EXCELENT

E

4

BIEN

3

REGULAR

2

NO SE

LOGRÓ

1

Todos los apartados de su

portafolio tienen títulos que

captan la atención del lector

y describen su contenido

con precisión.

Se observa que se utilizó la

capacidad de análisis y

distribución en cada uno de

los proyectos

La estructura considera las

siguientes partes:

Portada: Datos de

identificación y nombre del

autor (es)

Introducción: Explicación

del objetivo y lo que

contiene el portafolio

Contenido del portafolio

Conclusiones: Opiniones

sobre cada proyecto,

aprendizajes adquiridos y

32

puntos importantes.

El trabajo se presenta bien

organizado

El lenguaje utilizado

transmite el mensaje

propuesto, en forma

interesante, natural y

precisa.

La escritura demuestra

buena comprensión de las

convenciones como la

gramática, la utilización de

mayúsculas, puntuación,

uso adecuado del lenguaje,

ortografía, construcción de

párrafos.

Cumple con todos los

requisitos de entrega

EVALUACION

33

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

Distingue las funciones del lenguaje que predoinana en un texto funcional al realizar una lectura de interés común.

Representa las características externas e interanas en la lectura y redacción de textos funcionales, haciendo enfásisi en la compresnión lectora Identifica las características externas e internas de los textos funionales en diferentes tipos de lecturas

Redacta textos funonales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana., destacando la importancia de la correcta aplicación de sus características.

Clasificación de los textos funcionales

BLOQUE II

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

UNIDADDECOMPETENCIA

Emplea la clasificación de los textos funcionales

como parte fundamental para emitir e interpretar

mensajes de manera sencilla y directa en los

ámbitos personal, familiar, escolar, social y

cultural.34

35

36

2.1Clasificación de los textos funcionales

Textos funcionales

Los textos funcionales se clasifican en :

Los textos funcionales se clasifican de acuerdo a la

intencionalidad con que se escriben y a al publico que van

dirigidas

37

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad

de los sistemas y medios de comunicación.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

38

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

* Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

* Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que

se encuentra y los objetivos que persigue.

* Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

infiere conclusiones a partir de ellas.

* Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios

y falacias.

* Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

* Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

* * Aporta puntos de vista con apertura y considera los

de otras personas de manera reflexiva.

* Dialoga y aprende de personas con distintos puntos

de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación

de sus propias circunstancias en un contexto más

amplio.

39

2.1.1Texto científico y técnico:

Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando

hechos y datos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la

Universalidad; la Verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos...); y la Claridad.

Función referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del

sujeto y dar objetividad.

2.1.2Textos periodísticos:

El periódico tiene tres funciones: la información (debe ser fiable, de primera mano,

suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación (es el

resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y

crea una opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideología que

éste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).

2.1.3 Textos literarios:

El texto literario constituye un acto de comunicación que tienen como fin su perduración

y conservación, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que

se establece una comunicación entre el autor y el lector.

2.2 Estructura y utiidades de los t4xtos escolares

Los textos escolares tienen la finalidad de ser herramienta con el fin de recabar

información que después el estudiante analizara, sisntetizar y organizará.

40

Algunos de los textos escolares más utilizados son

2.2.1Las fichas de trabajo

Son aquellas que sirven para ordenar, redactar, conservar y recordar la información

que se integrará al trabajo de investigación, junto con las ideas de algún autor que se

vaya a comentar.

En virtud de que en estas fichas se pueden agregar observaciones personales, la

medida de éstas reconocida a nivel internacional es de 12.5cm por 20.5 cm. A pesar de

lo anterior, estas medidas se pueden ajustar a las necesidades del investigador.

Los elementos de una ficha de trabajo son:

• En el ángulo superior izquierdo: Datos de identificación y referencia bibliográfica.

En el ángulo superior derecho: Numeración progresiva si forma parte de una serie.

• Tema

• Contenido: Resumen o síntesis del tema tratado, alguna cita textual (entre comillas), o

algún comentario personal.

Hay cuatro tipos de fichas de trabajo:

• Ficha de resumen: En ella se reúnen las ideas principales de un texto,

escritasrespetando las ideas del autor; de tal manera que de un párrafo largo, se

obtieneuna exposición breve ycoherente, suficiente para dar idea clara del contenido.

• Ficha de síntesis: En ella se anota el resumen obtenido después de estudiar y

subrayar un tema, pero trasladado a tus propias palabras.

*Ficha de comentario: Se escriben las consideraciones personales resultantes del

proceso resumen – síntesis. Afianza los conocimientos obtenidos en las etapas

anteriores y demuestra el grado de asimilación alcanzado.

41

• Ficha de cita textual: Este tipo de tarjeta puede contener; un resumen, una síntesis,

un comentario o una crítica, los cuales para cobrar más fuerza, se apoyan en una cita

textual.

*La cita textual: es un fragmento muy significativo del documento estudiado que, por su

singularidad o importancia, se reproduce íntegro, entre comillas.

Ejemplo de ficha de trabajo de síntesis:

Romero, Jacobo César “Llego el acuerdo”,

En Época. Núm. 63. México, D.,F.,

Agosto de 1992, págs. 11 y 12

Después de dos años de negociaciones se perfila la

zona del libre comercio más grande del mundo y el futuro

común de tres pueblos cuyo objetivo es crear más

empleos y mejor pagados para elevar los niveles de vida.

EJERCICIOS

Lee en algún periódico una noticia que te llame la atención; luego, en función de la

información, elabora cuatro tipos de fichas de trabajo: resumen, síntesis, comentario y

con cita textual.

2.1.2 Cuadro sinóptico

42

Ejemplo de cuadro sinóptico

Es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como

recursos obstruccionares y se definen como representaciones visuales que comunican

la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido

de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera

sencilla.

El cuadro sinóptico es un valioso auxiliar de tus estudios porque registra, debidamente

jerarquizados, tópicos, conceptos y datos presentados en un texto.

Como el cuadro sinóptico tiene el objetivo de facilitarte el aprendizaje de tus materias,

para elaborarlo debes tener presentes las siguientes condiciones:

Partes del cuadro sinóptico

Tema

Llave principal

Subtemas

Llaves secundarias

contenido

Ventajas:

El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus

múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la

clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y

sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la

43

información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las

relaciones entre las ideas. Además ayuda al estudiante a retener la información por la

simplicidad de la estructura, utilizándose a los cuadros sinópticos como método de

estudio

2.1.3 Mapa conceptual

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes

significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación,

jerarquización e impacto visual.

Elementos que componen los mapas conceptuales:

Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se

designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son

ejemplos de conceptos.

Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo

de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los

conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace

«proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero

no idénticas.

Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para

formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser

humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.

La elipse u óvalo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras

enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden

utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.

Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente,

no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada

por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

Las Flechas: solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de

subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar

44

una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra

parte del "árbol" conceptual... La flecha nos indica que no existe una relación de

subordinación. Por ejemplo: agua, suelo, fruta.

Características de un Mapa Conceptual.

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las

relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el

ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte

inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser

necesariamente simétricos.

Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia

que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización,

ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a

estudiantes con problemas de la atención.

Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se

ubican cerca de las líneas de relación.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace

en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando

se mantenga el significado de la proposición. 

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u

otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para

personas que no conozcan mucho del tema.

Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos

conceptos deben ir en la misma línea o altura.

Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

Utilidad de los Mapas Conceptuales para el Aprendizaje:

Los mapas conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una técnica de

estudio que permite, según Ontoria (1993):

45

1. Dirigir la atención sobre un reducido número de conceptos e ideas importantes

sobre las cuales enfocar la concentración permitiendo que sean recordados más

fácilmente.

2. Resumir esquemáticamente lo que se ha aprendido.

3. Organizar los conceptos jerárquicamente facilitando el aprendizaje significativo, al

englobar los nuevos conceptos bajo otros conceptos más amplios.

4. Organizar y comprender la lectura en un contexto más amplio.

5. Mayor creatividad en el estudio y menor distracción.

6. Una mayor comprensión al favorecer la lectura crítica del tema que se presenta

para el estudio. (www.Monografías.com)

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Elabora un cuadro sinóptico de la lectura

CÓMO SE PRODUCE EL HIERRO

En la práctica, el hierro puro no se emplea casi nunca, porque no tendría suficientes cualidades mecánicas. Lo que solemos llamar hierro siempre es una aleación de hierro con cantidades variables de carbono y otros metales. Para llegar al elemento químico «hierro» hay que partir de los minerales en los que el hierro se encuentra combinado.Los principales minerales de hierro son óxidos, carbonatos o sulfuros, como por ejemplo la hematites (óxido de hierro), la magnesita (óxido ferroso-férrico), la pirita (disulfuro de hierro), etc.

El procedimiento para obtener fundición (hierro bruto) se desarrolla en el alto horno, especie de torre constituida por dos troncos de cono unidos por la base mayor; el cono superior se llama cuba y el inferior etalaje. En la parte inferior del etalaje hay una parte cilíndrica llamada crisol, donde se recoge la fundición líquida. La pared de la cuba está revestida en gran parte de material refractario; la parte inferior de la pared de la cuba y el etalaje están revestidas de plancha, enfriada mediante una circulación exterior de agua. Entre el crisol y el etalaje se inyecta aire muy caliente a presión, a través de un sistema de tubos llamados toberas.

Por el tragante (abertura superior), se cargan, en capas alternas, el mineral y el carbón de coque llamado «metalúrgico». La temperatura va desde 300°C en el tragante hasta

46

1,800°C en el etalaje. Al quemarse, el carbón produce anhídrido carbónico, que al atravesar la capa superior del carbón se convierte en óxido de carbono; a su vez, el óxido de carbono, uniéndose al oxígeno del metal, se transforma en anhídrido carbónico, quedando el hierro libre. La fundición líquida, como ya hemos dicho, se recoge en el crisol; por encima de la misma, flotan las impurezas del material, llamadas escorias, que se separan fácilmente. Un tubo deja salir el gas, llamado gas de alto horno, que es posteriormente quemado para calentar el aire de las toberas en las estufas de Cowper o precalentadores, o bien para accionar los motores de gas que sirven para las toberas.

Un moderno alto horno puede alcanzar una altura de 30-40 m y tener un diámetro de 10 m. El alto horno es de funcionamiento continuo y no para nunca en el transcurso de varios años; cuando se gasta, se apaga y se desmantela. La producción de una unidad puede llegar hasta 1,000 ton en 24 horas.

Indicadores de desempeño

Competencia disciplinaria

DEJAR ESPACIO PARA CUADRO

47

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

* Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

RASGOS A EVALUAR

Identificación de las ideas principales en el

texto

Cumple al

100%

Cumple al

80%

Cumple al 50

%

No

cumple

identificación de ideas secundarias en el texto

Selección de los temas más importante

Estructuración del cuadro sinóptico

Ortografia

2.2 Laborales y sociales

Son aquellos documentos escenciales para la solicitud de empleo en los cuales se

expresan nuestras habilidades y conocimientos necesarios para llevar a cabo un

trabajo o actividad.

2.2.1 Curriculum vitae

Expresión de origen latino que significa «el curso o carrera de la vida», es un breve

historial en el que se resumen los datos personales, la formación académica y la

experiencia profesional de una persona.

Es un resumen o historia breve de la educación, preparación profesional o académica,

experiencia de trabajo, capacidades y habilidades.

Generalmente se hace uso de este documento, cuando se presenta a alguna

personalidad, o cuando se va a solicitar empleo, en este caso deberán destacarse

aquellas cualidades y habilidades que te capacitan para el empleo que solicitas.

La presentación de este documento debe ser a máquina o computadora, en hojas

blancas, sin faltas de ortografía y con ausencia de errores mecanográficos.

Partes del curriculum vitae

El curriculum vitae tiene las siguientes partes:

48

Datos Personales:

a) Nombre

b) Lugar y Fecha de nacimiento

c) Dirección

d) Teléfono

e) Sexo

f) Peso

g) Estatura

h) Estado civil

i) Edad

Educación:

Se inicia por el grado más reciente.

a) Nombre y dirección de la institución

b) Grado obtenido

c) Fecha de graduación

d) Distinciones académicas

e) Cursos especiales y otros estudios

Experiencias de Trabajo:

Se inicia por el trabajo más reciente.

a) Nombre de la empresa

b) Dirección

c) Teléfono

d) Nombre del jefe inmediato

e) Periodo de empleo

f) Cargo desempeñado

Datos Generales:

Opcionales.

49

a) Actividades extracurriculares o cívicas

b) Destrezas

c) Referencias

En general, en todo currículum vitae se distinguen cuatro apartados:

Datos personales: nombre y apellidos, dirección completa (calle, número,

ciudad y código postal), teléfono y correo electrónico, además del lugar y la

fecha de nacimiento.

Formación académica: este apartado recoge, de forma ordenada, los estudios

y las actividades de formación que se han realizado. En cada caso, hay que

concretar la fecha en la cual se obtuvo la titulación, si se desea, su duración, y

dónde se cursaron los estudios. Los datos se suelen ordenar de forma

cronológica inversa o en función de su mayor o menor importancia. El tipo de

estudios que se incluyen en este apartado son los siguientes:

o Estudios cursados y grado académico.

o Cursillos realizados.

o Conocimiento de idiomas.

Experiencia profesional: incluye una relación de los trabajos realizados. Los

datos se presentan en orden cronológico inverso, es decir, del trabajo más

reciente al más antiguo. En cada trabajo hay que detallar la duración del mismo

y especificar si la jornada laboral era a tiempo parcial o completo, así como el

tipo de trabajo desarrollado (actividad y cargo) y el nombre de la empresa en la

que se desempeñó.

Otros datos de interés: recoge aquella información no incluida en los apartados

anteriores que pueda ser interesante en relación con el puesto de trabajo al que

se aspira, por ejemplo:

o Alguna característica favorable relativa a la disponibilidad (así, si es un

empleo que requiere desplazamientos, puede ser conveniente mencionar

que se dispone de carné de conducir y de vehículo propio).

o Aficiones e intereses que puedan estar relacionados con el trabajo que se

solicita.

50

Por supuesto, todos los datos que se incluyan deben ser acreditados mediante

documentos que permitan verificarlos.

Utilidades del curriculum vitae

Este tipo de documentos sirve para dar a conocer los datos personales de la persona,

su escolaridad, su experiencia laborar, así como otros datos.

ACTIVIDAD

Elabora tu currículum vitae, considerando las partes que lo componen y

tomando en cuenta las siguientes recomendaciones.

*De ser necesario anexa una fotografía reciente, anota las capacidades y destrezas

más importantes.

• Ofrece información verídica, sin exagerar.

• No utilices más de dos páginas.

• Adjunta, en caso necesario, copias fotostáticas que acrediten lo que escribas.

• Antes de entregar tu hoja de datos personales, saca una fotocopia para que quede en

tu poder.

Utiliza correctamente los signos de puntuación y ortografía en general.

Indicadores de desempeño

Competencia disciplinaria

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

* Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

RASGOS A EVALUAR Cumple al 100% Cumple al 80% Cumple al 50 % No cumple

Anexo de fotografía reciente

51

Veracidad de la información

Evidencias de acreditaci

Uso se una página

Utilización de signos de puntuaci

´n

EJERCICIO

Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de textos funcionales (personal, escolar,

laboral y social).

2.3 Estrutura y utilidades de los textos laborales y sociales

Entre los textos laborares y sociales podemos encontrar la carta pediod, las solicitudes

de empleo entre otros.

2.3.1 Carta petición

Viene a redactarse en aquellos momentos en los que una persona necesita solicitar

cualquier producto o material a cierta empresa. Previamente al modelo de carta de

pedido, se presupone que la propia empresa ha enviado al cliente o potencial cliente,

un modelo de catalogo en el que figuren los materiales o productos en venta con sus

precios, ofertas...etc.

dejar espacio de media cuartilla

52

En este tipo de cartas de pedido, hay que destacar que es el cliente el que tiene la

razón y el que puede abusar la de la buena voluntad de la empresa o almacén al que

se solicita dicho pedido.

Por ello, no se preocupe si comete faltas de ortografía o utiliza mal los verbos, no

importa, usted es el que tiene el dinero, lo único que importa es que se entienda el

concepto de venta o de compra que se realiza. Pero tampoco conviene abusar o utilizar

palabras malsonantes o de desprecio porque podría perderse el mayorista o el

empresario, y tener que realizar los pedidos a otra entidad.

A continuación un modelo de carta de pedido de materiales de oficina.

Andrés Gómez S.Administración de OficinasCalle los martillos nº 32Madrid

Carta de despido nº 1

9 de Abril de 2007

Sr. D. Manolo OrtizDirector general

Muy Sr. mío:

El pasado día 8 recibí en mi domicilio particular su catalogo sobre despachos y muebles de oficina. Quiero agradecerles el detalle de enviarme un obsequio gratuito con su revista y que se acordaran de mi cumpleaños. Como muestra de buena voluntad con ustedes, les paso a continuación el pedido para el siguiente mes de Marzo:

- 6 sillas de escritorio de cuero repujado.- 1 monitor de ordenador de 19 pulgadas

- Varios teclados de sobra de los que están para tirar, los queremos todos.- 1 mueble de estantería para libros

- 1 extintor-  1 papelera pequeña.

Ejemplo

53

 Gracias por todo

Un saludoAndrés Gómez(firma)

2.3.1 Solicitud de empleo

Un documento que permite recabar de manera introductoria los datos de los posibles

candidatos a ocupar un puesto. Tanto los empleadores como los trabajadores

deberían tener claro algunas estrategias para optimizar el uso de este documento.

Datos Personales

Nombre Completo:

Lugar y

fecha de Nacimiento:(dd/mm/yy)

Estado Civil:

Domicilio: Colonia Ciudad C.P

Tel. (1) casa Tel. (2) recados Fax:

En caso de no vivir en León especificar Lugar

de origen y Tel.

E-mail:

Datos Escolares

Carrera: Generación de: a: Promedio General:

54

Institución: Pasante: Titulado:

Otros Estudios

Grado

Especialidad Institución Periodo Título Obtenido

Maestría

Diplomado

Otros

Otros

Habilidades en Computación: Áreas de interés para trabajar:

55

Disponibilidad

De viaje Sí No

De automóvil Sí No

De cambio de residencia

Sí No

Idioma (s) Conversación % Escritura % Lectura %

Experiencia Profesional: Trabaja Actualmente: Sí No

Puesto(s)

en los que

ha

trabajado 6

meses o

más:

1.-

2.-

3.-

4.-

Área(s) en

las que ha

trabajado

6 meses o

más

1.-

2.-

3.-

4.-

HABILIDADES (señalar con "X" las habilidades con las que te identificas)

Análisis Orientación a

resultados

Delegación de

funciones

Relaciones

públicas

Comunicación Proactividad Dibujo Toma de

decisiones

Coordinación de

grupos

Relaciones

Interpersonales

Docencia Trabajo bajo

presión

Creatividad Trabajo en

equipo

Entrevista Versatilidad

Don de mandoActitud de

servicio

Hablar en

Público

Otros:

Liderazgo Artes gráficas Investigación

Negociación Coordinación de Redacción

56

personal

 

 EJERCICIO :

Elabora una carta pedido y llega la siguiente solicitud de empleo.

Llena la solicitud de empleo que a continuación se te presenta.

DEJAR ESPACIO

57

58

MI PROYECTO

En esta segunda etapa continuas anexando actividades en clase y toxtextos requeridos

en un sobre tamaño carta con los nombres de los participantes.

Puedes incluir tu curriculum vitae, una carte pedido, o bien una solicitud de empleo

El formato para evaluarte será el mismo del bloque uno

59

EVALUACION

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

Produce textos funcionales empleando la normatividad de los textos funcionales.

Compara los diferentes tios de textos funcionales, identificando ventajas y desventajas , según el propósito comunicativo

Elabora textos funcionales destacando sus carccterísticas y funciones de la lengua

Expresaa las diferencias entre los distintos tipos de txtos funionales según susu posibilidades de comunicación y ámbitos de aplicación

Identifica las ventajas y desventajas de lso diferentes tipos de textos funcionales, según el propósito comunicativo

Elabora textos funcionales cortos con precisión, adecuación y coherencia destacando sus carcteristicas y funciones de la lengua

60

Uso de léxico y semantica

UNIDAD DE COMPETENCIA

.

BLOQUE III

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

UNIDADDECOMPETENCIA

Aplica las reglas de los signos de puntuación en

la redacción y lectura de diversos tipos de textos

relacionados con su vida personal, familiar,

escolar, cultural, social y cultural.

61

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideaas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con indtroducción,

desarrollo y conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y creativa

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad

de los sistemas y medios de comunicación.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

62

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Aporta puntos de vista con apertura y considera

los de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos

puntos de vista y tradiciones culturales mediante

la ubicación de sus propias circunstancias en un

contexto más amplio.

63

3. Uso de léxico y semántica

La lengua está formada por un conjunto de signos y normas para utilizarlos. El signo lingüístico consta de dos partes:Significante es la secuencia de fonemas o de letras que percibe el hablante.Significado es la imagen psíquica que está asociada a un determinado significante.Pues bien, la semántica es la disciplina que se ocupa del significado de los signos lingüísticos: palabras, oraciones y textos (no estudia las unidades del nivel fónico, los fonemas y los sonidos, puesto que no tienen significado).

Por otro lado la lexicografía es la disciplina que se ocupa de la elaboración de los diccionarios. Un diccionario es una obra (impresa o en soporte informático) en la que se recogen y explican los signifi cados de vocablos de una o varias lenguas, de una ciencia o de un saber determinado; las palabras están colocadas generalmente por orden alfabético.

A continuación veremos los signos de puntuación que se utilizan en la semántica y el

léxico.

3.1 Los signos de puntuación

Caricatura elaborada con signos de puntuación

3.1.1 La coma (,)

Es la representación de una breve pausa que haríamos si la frase escrita fuera

pronunciada. Se usa para unir elementos en una descripción y se elimina cuando se

llega al elemento final y debe ser usada la conjunción "y": la casa, los árboles y el

automóvil.

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Aporta puntos de vista con apertura y considera

los de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos

puntos de vista y tradiciones culturales mediante

la ubicación de sus propias circunstancias en un

contexto más amplio.

El elemento a analizar en esto son los signos de puntuación.

Añadidos al idioma escrito con la idea de representar las

diferencias de velocidad o entonación que solemos hacer en el

lenguaje hablado, los más conocidos son el punto, la coma y los

signos de interrogación y exclamación. Son los más fáciles de

usar.

64

Sería incorrecto escribir: la casa, los árboles, y el automóvil. Igualmente, cuando se

dicen varias frases cortas en una misma oración, deben ser separadas por comas:

gritos desesperados, rostros llorosos, miembros rígidos: era la desolación. Se

usa coma también cuando se construye una frase a la manera del antiguo vocativo

latino: Roberto, corre a casa. Esto implica también el uso de coma en la frase: corre,

Joel, corre. Se usa también cuando se omite el verbo: iremos a la playa, ustedes

también (decimos que se omite el verbo porque la frase es una forma abreviada de

decir; iremos a la playa, ustedes irán también). Igualmente, cuando se intercala una

frase que explica algo que tiene que ver con la que le sirve de alojamiento: las puertas

del Ayuntamiento, declaró el alcalde, estarán abiertas. También se debe usar coma

cuando se trasponen los elementos de una oración: a tempranas horas de la

mañana, yo lo leía. Y, finalmente, cuando se escribe una conjunción adversativa: la

encomienda llegó, no obstante, se quedaron algunos objetos.

3.1.2 El punto y coma (;)

Define una pausa mayor que la de la coma. Es el término medio entre la pausa

representada por la coma y la representada por el punto. Suele separar oraciones de

sentido opuesto: todos convenían en la necesidad de decir siempre la verdad;

excepto Pedro, el mitómano o que, siendo largas, guarden entre sí estrecha relación:

ya no volverás a soportar la inmunda carga maloliente de mi suciedad y mi

embriaguez; ya podrás almacenar todos los días, rincón oloroso a cedro de

Perijá. El punto y coma se usa también para separar ideas cuando sirven de

explicación a los elementos de una descripción los ojos, azules y grandes; la boca,

carnosa y provocativa; las manos, blancas y suaves. También se usa antes de:

luego, sin embargo y no obstante, y con menor frecuencia antes de: pero y más.

Sus declaraciones son ciertas; sin embargo, carecen de toda efectividad.

3.1.3 Los dos puntos (:)

Son una pausa un poco más larga que el punto y coma que funciona como anuncio de

que una frase que debe ser tomada en cuenta para entender la anterior está por ser

pronunciada lo comprendí entonces: había llegado el fin o para hacer una cita

65

textual Bolívar dijo: «Moral y luces son nuestras primeras necesidades», así como

para marcar el inicio de una enumeración había muchas personas: desde mercaderes

hasta marineros, desde niños hasta ancianas, desde doctores hasta campesinos.

Algo importante es que la presencia de los dos puntos no quiere decir que la palabra

siguiente deba iniciar con mayúsculas. Este es un error bastante común.

El punto representa la pausa más larga de todas. Marca el final de una frase y el inicio

de otra. También se usa para indicar una abreviatura, excepto cuando la misma es la

abreviatura de alguna unidad de medida.

Otros signos de puntuación de usos más específicos:

3.1.4 Exclamación e interrogación (¡!, ¿?)

Identifican una exclamación o una pregunta directamente. Se escriben al abrir q al

cerrar la exclamación o la pregunta: ¿está muy cerca? ¡ya viene!  La presencia del

signo de exclamación o de interrogación implica que, si está al final de una frase, el

punto desaparece absorbido por el que ya incluye el signo en su parte inferior. Esto no

ocurre cuando el signo que debe seguir es una coma o cualquier otro, y se mantiene.

3.1.5 Paréntesis ( )

Se utilizan abriendo y cerrando una expresión que amplía la posibilidad de comprender

una frase específica. El hombre caminó (nunca había corrido) lo más rápido que

pudo.

3.1.6 Comillas (" ") Destacan palabras o giros: le llamó "dotol" y reproducen citas

textuales: dijo, mirándome: "No tienen nada que ver". También encierran títulos de

partes de obras, títulos de revistas y periódicos. En algunos casos indican que se está

empleando un vocablo extranjero. Es un error usar las comillas para destacar la

importancia de una frase en particular.

3.1.7 Guión largo (—)

66

Sirve para indicar la aparición de un diálogo en el texto o como los paréntesis,

encerrando en sí una frase dentro de otra que funge de principal. En el primer caso, el

guión se coloca al principio del párrafo y no se cierra al terminar el diálogo:

EJEMPLO:

—Dime qué piensas, hermana.

Esta frase puede a su vez ser interrumpida por el narrador añadiendo un nuevo guión

largo, que se cerrará sólo si la frase contenida en él no está al final del párrafo:

—Dime qué piensas, hermana —dijo el niño, con lágrimas en los ojos—, me

tienes preocupado.

Como vemos, se mantiene la presencia de cualquier signo de puntuación que, de no

existir el guión, se hubiera colocado en ese punto de la frase. El tercer caso es cuando

la frase que se inserta en el diálogo termina el párrafo:

—Dime qué piensas, hermana —dijo el niño.

En este último caso, el guión no se cierra, pues el punto y aparte cumple la función de

cerrarlo automáticamente.

Cuando el guión trabaja como un paréntesis, la sintaxis es básicamente la misma

comentada. Agregaremos que en este último caso, el guión deja de cerrarse cuando le

sigue un punto y seguido o un punto y aparte, a diferencia del caso anterior, donde deja

de cerrarse sólo con el punto y aparte.

Guión corto (-) Separa las sílabas al final de una línea. También se usa en la escritura

de las palabras compuestas separadas.

Diéresis (¨) Dos puntos que se colocan sobre la u cuando ésta se encuentra entre g y e

o i: aragüeño, cigüeña.

67

Llaves [ ] Agrupan contenidos en cuadros sinópticos.

Corchetes { } Indican que lo que se encierra en ellos puede quedar fuera del discurso,

se está declarando fuera de contexto.

Asterisco (*) Hace una llamada que luego el lector debe seguir al final de la página o

del texto.

EJERCICIOS

INSTRUCCIONES. RELACIONA CORRECTAMENTE LOS EJEMPLOS CON EL USO

DE LAS COMILLAS.

( ) «Como no sabía qué

significaba psicosis le

pregunté a mi profesora:

“’Seño’, ¿tú sabes qué

significa psicosis?” Y ella me

explicó muy bien. »

1. Citar palabras textuales de una persona

o palabras textuales tomadas de un

escrito ajeno.

( ) Afrodita dijo a Eros: “¿Ves

aquel castillo, allá abajo?”

2. Citar el nombre de un título de obra

literaria o artísticas, nombre de teatro,

periódicos, etc., nombre de capítulo (o

una parte) tomada de un libro.

( ) “Eros y Psique”, en Héroes,

dioses y monstruos de la

mitología griega, Nueva York,

1975.

3. Resaltar una palabra, cuando se hayan

de usar palabras extranjeras o cuando

se desee dar un sentido no habitual o

irónico de una palabra,

( ) ¿Puedes “checar” que el

material esté completo?

4. Comillas dentro de comillas.

68

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

INSTRUCCIONES. TOMANDO EN CUENTA LAS REGLAS DE USO DE COMILLAS

Y PARÉNTESIS, ANALIZA EL USO Y ANOTA EL NÚMERO DE REGLA EMPLEADA

EN CADA CASO JUNTO A CADA ORACIÓN.

COMILLAS

1. Fue Luis XIV quien dijo: “En Estado soy yo”.

2. Te recomiendo que primer consultes “La revolución industrial” en la enciclopedia.

3. Es muy difícil “medir” la inteligencia de manera precisa.

4. Es un “artista”: rompe todo lo que toca.

5. El “house” es un género de música nacido en Chicago.

6. En el capítulo III, “Determinación Genética”, de Filosofía de bolsillo, se sostiene

que…

7.

PARÉNTESIS

8. “Dije que hoy mismo daría una explicación (de por qué no quiso adelantar su viaje al

extranjero, y ya ven que la estoy dando)”, declaró el Presidente.

9. EL REY: (dolido, se aparta) Yo os he amado… Ahora veo que vos no me amasteis.

10.El programa deportivo se completó con una exhibición de aizcolaris (en vasco,

“cortadores de troncos”).

11.Caláis (puerto francés) fue ocupado por los ingleses en 1347.

12.En Ariel (1900), Rodó exalta los valores culturales e históricos de la latinidad.

13.La isla de Murano (Venecia) es famosa por su cristalería.

14. “La naturaleza está constituida de tal manera que es experimentalmente imposible

determinar sus movimientos absolutos”. (Albert Einstein)

Indicadores de desempeño

Competencia disciplinaria

69

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en

un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Expresa ideaas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con

indtroducción, desarrollo y conclusiones claras

Atributos

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

* Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

CRITERIOS SI NO

Realiza el análisis del texto

identifica cada una de las reglas de las comillas y el paréntesis

Enuncia cada una de las reglas

EJERCICO

En el siguiente fragmento se ha omitido deliberadamente el PUNTO Y COMA en

cuatro ocasiones. Lee el texto varias veces hasta que puedas colocarlos.

Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompía

los tallos de los helechos, antes que el abandono los secara los limones

maduros que llenaban con su olor el viejo patio.

70

El viento bajaba de las montañas en las mañanas de febrero. Y las nubes

se quedaban allá arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al

valle mientras tanto dejaban vacío el cielo azul, dejaban que la luz cayera en

el juego del viento haciendo círculos sobre la tierra, removiendo el polvo y

batiendo las ramas de los naranjos.

Y los gorriones reían picoteaban las hojas que el aire hacía caer, y reían

dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguían a las

mariposas y reían. Era en esa época.

JUAN RULFO

Pedro Páramo.

Usa COMA o PUNTO Y COMA según se requiera.

1. No nos parece que el texto esté sintetizado sino simplemente cortado de aquí y allá.

2. Todos recibieron una muy amable invitación a la ceremonia sin embargo algunos ni

siquiera contestaron.

3. Es importante resumir las ideas principales pero no transformarlas.

4. Deben leer el periódico aunque sólo sea la primera sección.

5. Era conveniente que asistieran todos pero, a pesar de que se les llamó, no todos

vinieron.

Agrega DOS PUNTOS cuando haga falta.

¡ESE SOY YO!

Cuando vi sacar aquel cadáver del agua, grité

- Ese soy yo... Yo.

Todos me miraron asombrados, pero yo continué

“Soy yo... Ese es mi reloj de pulsera con un brazalete extensible... Soy yo.”

- ¡Soy yo!... ¡Soy yo!- les gritaba y no me hacían caso, porque no

comprendían como yo podía ser el que había traído el río ahogado aquella

mañana.

RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA.

71

El libro de la imaginación

Agrega los DOS PUNTOS que se han omitido en el siguiente texto.

1. Después que muchos vecinos habían oído voces y pasos extraños durante toda la

noche, que los forasteros hicieron preguntas capciosas a ése y aquél; pero las

versiones de lo preguntado eran contradictorias ¿habían querido saber el número

de sacerdotes o de policías que hay en el pueblo?

2. Por otra parte, al Director no le cabía duda eran espías al servicio de fuerzas

disolventes que pretenden acabar con el régimen pacifista y progresista de la

República.

3. Una cosa lo detuvo para dar inmediata cuenta a la superioridad el juzgarse culpable

de no haber aprehendido a los sospechosos.

Agrega DOS PUNTOS donde haga falta.

1. Distanciamiento y adustez también se rompen cuando llegan las horas graves de la

miseria humana enfermedades, muerte, tristezas, reveses.

2. Desde la Cruz, el pueblo panorámico, hacia la Cruz abierto calles, patios, corrales,

azoteas botón que revienta hacia la CRUZ del monte.

3. Los pueblos están exasperados bajo el imperio de estos tres caciquismos el del

monopolio, el judicial y el administrativo...

4. Y María reside lejos, en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades

remotas París, Viena, Constantinopla.

72

MI PROYECTO

TRANSFORMACIÓN UN TEXTO NARRATIVO A UN GUIÓN TEATRAL.

Objetivo: Elaborar un guión teatral, tomando como referencia un texto

narrativo.recuerda que lo debe de incluir en tu portafolio

Condiciones de trabajo:

Elaborado en computadora.

Hoja blanca bond tamaño carta con impresión por un lado.

Cada hoja con número de página en la parte inferior.

La letra tamaño máximo 12 puntos, clásica, negro.

Interlineado a doble espacio.

Extensión máxima 4 cuartillas y mínima 2.

Con PORTADA, anota nombre en primera página.

Entrega sin fólder, engrapado.

INSTRUCCIONES:

1. Lee con atención el siguiente relato:

73

2. Empleando el proceso de redacción que estudiamos en clase, transforma el

relato en una obra dramática de un acto. No olvides incluir todos los elementos

de una obra narrativa y emplear el formato adecuado al mismo. Inventa el final.

NO HAY EXTENSIÓN MÁXIMA O MÍNIMA.

ADJUNTAR LA EVIDENCIA DEL SEGUIMIENTO DEL PROCESO.

Evaluación:

Nombre del alumno:

Grado y grupo:

RASGOS A EVALUAR

REDACCIÓN DE UNA OBRA

DRAMÁTICA

PORCENTAJE

TOTAL

Cumple

al 100%

Cumple

al 80%

Cumple

al 50 %

No

cumple

Contenido: Presencia de

planteamiento, desarrollo, nudo y desenlace.

10

Variedad en el uso de vocabulario.

10

Apego a la historia. 10

74

Los personajes cuentan la historia.

10

Formato: Presencia de título.

5

Presencia de listado de personajes.

5

Nombre de personajes y dos puntos.

5

Presencia de guión largo en parlamentos.

5

Presencia de acotaciones de escenografía, vestuario y emociones de los personajes, utilizando paréntesis

10

Uso correcto de signos de puntuación.(coma, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte, punto final)

10

Uso correcto de ortografía.

10 1-3

errores

4-7

errores

8-10

errores

11 ó

más

errores

Presentación: En computadora, hojas

blancas tamaño carta, impresión por una cara, márgenes (superior, inferior y derecho 2.5 cm. e izquierdo 3 cm.), letra clásica máximo 12 puntos, con número de página, engrapado y sin engargolar.

Portada tipo proyecto cooperativo.

10

100% CALIFICACIÒN

OBTENIDA:

75

EVALUACION

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

76

Establece el uso correcto de los signos de puntuación señalando el cambio de significado que puede hacer en un texto .

Distingue el significado de los homófonos en la redacción de enunciados

Redacta disntintos tipos de textos demostrando su riqueza de léxico, precisión semántica y ortografía

Redacta textos presuasivos

BLOQUE IV

UNIDADDECOMPETENCIA

Utiliza los diferentes elementos del proceso

comunicativo y la intención comunicativa del texto

persuasivo en diversas situaciones de su vida

cotidiana, empleando asertivamente los

elementos normativos de la lengua en la

redacción de mensajes cotidianos.

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

77

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa..

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

78

4.1 Textos presuasivos

Presuar a la gente

.

Así mismo, el texto literario procura un sistema de COMUNICACIÓN muy especial. El

proceso emisor - receptor también es literario.

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

Un texto es el resultado de un acto de comunicación cuya

extensión y carácter dependen de la intención del hablante;

intención que puede ser doble:

Comunicativa: voluntad de transmitir una información.

Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto

79

EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR

una REALIDAD NO LINGÜÍSTICA, convirtiéndola

en REALIDAD LINGÜÍSTICA a través de un

CÓDIGO, creando un MENSAJE que llega al

RECEPTOR a través de un canal.

1. Estructura del Texto

El texto presentará una estructura orgánica, es decir, que estará constituido por

partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la

totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto:

el enunciado y el párrafo. Aunque también algunos textos podrán descomponerse en

otras unidades como capítulos, escenas, cuadros, Pero no es un hecho general.

El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta

de las de los demás párrafos. Pero además es también una unidad visual porque los

párrafos se separan entre sí mediante los signos de puntuación. Así mismo el párrafo

en la comunicación oral viene determinado por un amplio descenso de la entonación

seguido de una pausa. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente manera:

Núcleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos

opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central.

Elementos marginales que desarrollan la idea central.

Las funciones que puede desempeñar el párrafo dentro del texto general pueden

resumirse en tres:

Introducción a la totalidad del texto o presentación de una nueva idea.

Transición entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo

que se va a tratar.

Conclusión, tanto del texto completo, como de una parte de él.

80

1. En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o párrafos – es indispensable

que existan otras condiciones, como su carácter comunicativo e interactivo,

poseer una estructura y cumplir una función específica.

Las características de texto que se pueden señalar son las siguientes:

1. Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingüístico, que tiene

como función comunicar ideas, sentimientos y significados en general.

2. Comunicativo

Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con

seguir un efecto.

3. Interactivo

Un texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera

organizada y lógica, utilizando para ello las relaciones morfosintácticas y los

criterios semánticos de la lengua.

4. Posee una estructura

5. Cumple una función

Finalmente, cumple una función que parte de la intención comunicativa o propósito

con el cual se produce.

2. Características

1. Coherencia

3. Factores de Textualidad

La relación de elementos de un texto y su organización interna constituyen lo que se

denomina coherencia. Se habla aquí de la estructura profunda del texto, en su aspecto

global e integral, que determina su significación.

La coherencia tiene que ver entonces, con el entramado o tejido textual, conformado

por la articulación de elementos globales e integrales, de aspectos explícitos e

implícitos y la manifestación de la secuencialidad, la estructura semántica y pragmática

81

de texto, además de su organización interna. Para conseguir la coherencia textual

existen una serie de mecanismos:

i. Tema.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar

todos y cada uno de los enunciados del texto.

ii. Presuposiciones.- Se trata de la información que el emisor del texto supone que

conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor

que el emisor haya "acertado" en sus presuposiciones.

iii. Implicaciones.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un

enunciado. Un enunciado del tipo "cierra la puerta" contiene, al menos, tres

implicaciones: hay una puerta, la puerta está abierta y el receptor está en

condiciones de cerrarla.

iv. Conocimiento del mundo.- La coherencia de un texto depende también del

conocimiento general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un

enunciado del tipo de "Los pájaros visitan al psiquiatra" contradice nuestro

conocimiento de la realidad.

1. Cohesión

Es una realización lingüística determinada por la relación entre los elementos de un

texto. Dicha relación se basa en el manejo de reglas que rigen la ordenación y

dependencia sintáctica y semántica de los elementos textuales. Se trata pues, del

manejo de propiedades sintácticas y léxico - semánticas en la estructura superficial del

texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan

de esta cohesión a los textos,

i. Referencia.- Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto

o a algún elemento de la situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia:

Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la

situación comunicativa que no está citado en el enunciado: por ejemplo: Quiero eso

(señalando un objeto allí presente).

Referencia textual.- Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con

anterioridad (la anáfora) o que se enunciará con posterioridad (la catáfora).

82

i. Deixis.- Se trata de un mecanismo lingüístico que señala quién (deixis personal),

dónde (deixis espacial) y cuándo (deixis temporal). Los deícticos tiene un

significado ocasional que dependerá de cada texto concreto (el deíctico ‘allí’

puede indicar cualquier lugar). Las herramientas más frecuentes para realizar la

deixis son:

Deixis personal: pronombres personales y posesivos.

Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar.

Deixis temporal: adverbios de tiempo.

i. Sustitución.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibujó una casa. Por

ejemplo: Pedro dibujó lo mismo.

ii. Elipsis.- Omisión de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse. Por

ejemplo: Juan dibujó una casa y Pedro, una oveja.

iii. Isotopía.- Consiste en la repetición de unidades lingüísticas relacionadas entre sí

por su forma o su significado. Puede ser de tres tipos:

Gramatical: Consiste en la repetición de elementos de la misma categoría gramatical

(sustantivos, adjetivos, etc.).

Semántica y léxica: Consiste en la acumulación de palabras que pertenecen a un

mismo campo semántico, o bien en la repetición de la misma palabra o de

sinónimos.

Fónica: Se trata de la repetición de sonidos.

i. Conectores.- Son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que

presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden

funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o

conjuntivas.

Los conectores pueden expresar:

Adición (y, también, además).

Restricción (pero, sin embargo).

Objeción (aunque).

83

Temporalidad (entonces, luego).

Causa (así, así pues, por eso).

Consecuencia (por tanto, por consiguiente, luego).

Alternativa (por otro lado, más bien).

Orden (primeramente, finalmente).

Especificación (por ejemplo, esto es, es decir)

1. Funciones de un texto

a. FUNCIÓN EMOTIVA. Corresponde al EMISOR. Cuando en un texto literario

predomina el "YO" predomina la Función Emotiva. Normalmente en la LÍRICA la

función emotiva es imperante.

b. FUNCIÓN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector.

c. FUNCIÓN REFERENCIAL. Si lo importante es lo que se dice, los referentes.

d. FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA. Si lo que predomina es una PUREZA del

CÓDIGO, las palabras gramaticalmente perfectas, es decir, si lo que interesan son

las formas del código.

e. FUNCIÓN FÁTICA. Relacionada con el CANAL. Depende mucho del gusto del

lector, lo que le "llega" y lo que no.

f. FUNCIÓN CREATIVA o POÉTICA. Si lo que predomina es el MENSAJE TOTAL.

Va mucho en relación de lo que el lector entienda como belleza, como

sentimiento.

g. Es la más literaria de todas las funciones, la que le da el valor CONNOTATIVO,

las distintas significaciones de un texto.

1. Los textos pueden ser muy diferentes unos de otros. Es por eso que se hace

necesaria una clasificación de los mismos. Ese intento de clasificación no puede

ceñirse a un solo criterio, dada la complejidad del objeto, por lo cual aplicaremos

diferentes criterios para clasificar cada texto. Veamos algunos de ellos:

1. TEXTOS ORALES

2. Clases de texto

84

Su sintaxis es menos estructurada: empleo de oraciones incompletas, poco uso de

la subordinación y de la voz pasiva.

Las relaciones entre los enunciados se suelen establecer por subordinación.

Repetición de estructuras sintácticas.

Es corriente el uso de palabras comodín y de muletillas.

1. TEXTOS ESCRITOS

Sintaxis más elaborada.

Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos.

Varían con frecuencia de estructura sintáctica.

Se tiende a evitar las palabras comodín y no se deben emplear muletillas.

1. POR SU OBJETIVO COMUNICATIVO

Dependiendo de la finalidad que persiga cada texto, podemos encontrarnos con un tipo

diferente, aunque siempre serán posibles los textos híbridos:

a.

b. Textos informativos: aportan datos de algún hecho y fenómeno natural o social,

(textos periodísticos, científicos o humanísticos).

c. Textos prescriptivos: Ordenan o determinan algo (jurídico, administrativo o

legislativo).

d. Textos persuasivos: Inducen con razones a creer o a hacer algo

(propagandísticos, publicitarios, ensayísticos).

e. Textos estéticos: Crean un mundo de ficción (literarios: líricos, narrativos o

dramáticos).

1. POR SU MODALIDAD

Los textos pueden presentar cuatro modalidades que pueden combinarse entre sí: 

85

a. Descripción.- Se trata de una forma de representar lo individual y concreto, objetos

o espacios fijos, cuyas cualidades se nombran sin que exista necesariamente un

orden predeterminado.

El texto expositivo puede centrarse en la descripción de un fenómeno, por medio

de la definición, caracterización enumeración, ejemplificación o comparación; en el

desarrollo de una idea, por medio de la secuencia, proceso, relación de

componentes, inducción o deducción; y en el análisis de un problema, por medio

de la clasificación o analogía. Entre los textos expositivos podemos ubicar algunos

tipos de ensayos, textos pedagógicos, didácticos y científicos, artículos, reseñas e

informes.

b. Exposición.- El texto expositivo es aquel que cumple una función referencial. Su

principal objetivo es informar, incluyendo comentarios aclaratorios, incorporando

explicaciones y utilizando claves explícitas (Título, subtítulos, alusiones).

c. Narración.-Representación de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y

se presentan con un orden lógico y cronológico. En ocasiones, ese orden se altera

deliberadamente con finalidad estética.

d. Argumentación.- Se trataría de aquellos textos que aportan pruebas para intentar

convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una

opinión. En este texto se busca adhesión del lector a la tesis, y para ello se utilizan

la sustentación y la demostración.

Existen diversos modos de presentar la argumentación, entre los cuales podemos citar

los siguientes:

Determinación de proposiciones verosímiles, es decir que las preposiciones que se

usan sean creíbles, o que carezcan de falsedad.

Aseguramiento de las de la legitimidad de la argumentación, es decir, que el

carácter de veracidad de las proposiciones esté determinado por su concordancia

con el contenido de conclusiones de investigaciones reconocidas o de

observaciones llevadas a cabo en experiencias rigurosas y sistemáticas.

86

Confrontación de los diversos sentidos en que las preposiciones dadas se pueden

presentar, para validarlas, por la estabilidad que muestren, o por el contrario,

invalidarlas, por la ambigüedad o contradicción que revelen

Respaldo de la argumentación en fundamentos y pruebas y no en especulaciones o

divagaciones.

Tres de las formas de estructurar los textos argumentativos son las siguientes:

Planeamiento de un problema, formulación de una hipótesis ( a veces se omite esta

formulación) alrededor del problema planteado, desarrollo de argumentos y

Conclusión

Presentación de una tesis, opinión o hecho que se desea argumentar, desarrollo de

argumentos y conclusión

Combinación de las dos anteriores, es decir, planteamiento de un problema y

formulación de una hipótesis (en ocasiones se omite esta formulación, presentación

alternativa de diversas tesis y argumentos, como propuestas de solución al

problema, para finalmente plantear la conclusión.

a. Dramático: escrito cuya finalidad es convertirse en espectáculo y ser representado

ante un público. En él se recogen los diálogos que deben ejecutar los actores y las

acotaciones que sirven para organizar la puesta en escena. Por lo común, en las

acotaciones aparecen detallados el tono y ritmo de los parlamentos, los gestos y

movimientos de quienes componen el reparto, la estructura espacio-temporal de la

pieza, las cualidades y modificaciones del decorado, el vestuario, el maquillaje, los

efectos sonoros y la iluminación.

1. POR SU TEMA

a. Su objetivo es dar a conocer acontecimientos de interés general por su

repercusión en la vida política, económica y social. Tanto nacional como mundial,

y que son representados en forma de noticias, crónicas o reportajes.

b. Periodísticos

87

Estos pueden ser afiches (carteles), anuncios, vallas (cubiertas de madera y

paneles metálicos donde se colocan anuncios)

c. Publicitarios

Su objetivo es informar sobre los adelantos, investigaciones, hallazgos y

descubrimientos de alguna de las ramas de la ciencia.

d. Científico-tecnológicos

e. Humorísticos

ACTIVIDADES:

I.- Contesta las siguientes preguntas:

1.- Define cuáles son los textos persuasivos.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.- Explica la situación comunicativa de los textos persuasivos.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________

88

3.- ¿Cuál es el propósito de los textos persuasivos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________

4.- Elabora un ejemplo de texto persuasivo y señala el enunciador, el enunciatario, el

mensaje y el contexto.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________

5.- Elabora un mapa mental sobre las características externas e internas de los textos

persuasivos.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________

6.- ¿Qué es un anuncio publicitario?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7.- ¿Qué es una caricatura política?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

8.- Elabora un cuadro sinóptico sobre los tipos de textos persuasivos.

89

Clasificación de los textos persuasivos

BLOQUE V

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

UNIDADDECOMPETENCIA

Práctica la redacción de los distintos tipos de

textos persuasivos para reproducir ideas o

conceptos que generen opinión y le permitan

expresarse y comunicarse de forma clara en los

ámbitos personal, familiar, escolar, social y

cultural.90

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideaas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con indtroducción,

desarrollo y conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y creativa

91

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideaas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con indtroducción,

desarrollo y conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y creativa

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en

el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo como cada uno de su

pasos controbuye al alcance de un objetivo

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

92

5. 1Clasificación de los textos presuasivos

Introducción

La publicidad es una rama de la comunicación que anuncia productos y servicios. La

finalidad de la publicidad es promover la compra o uso de tales productos y servicios.

Y para conseguirlo tiene una técnica de divulgación que llaman la atención del público y

que intentan convencerle sobre el interés de un mensaje. El elemento más significativo

de la publicidad es el anuncio.

5.1.1 El anuncio publicitario

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en

el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo como cada uno de su

pasos controbuye al alcance de un objetivo

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

93

Es un discurso que puede tener la forma de un texto o de un mensaje sonoro y visual.

Y se compone de diversos elementos: texto, imagen, logo, música y eslogan. La

aparición de todos o parte de los elementos dependen del medio de publicación:

prensa gráfica, audiovisual, carteles de la calle, etc.

5.1.1.1 Elementos del anuncio pubilicitario

a) Texto: Es el mensaje verbal, que puede aparecer escrito o pronunciado oralmente.

El texto aporta los datos o las informaciones sobre el producto. También argumenta y

justifica sus cualidades y beneficios que supone para el consumidor.

b) Imagen: La imagen es fundamental en los anuncios audiovisuales (radio y

televisión), en la prensa gráfica (diarios y revistas) y en las vallas. Una imagen

fotográfica o un anuncio filmando puede tener una gran fuerza de sugestión.

c)Logotipo: Es una imagen o texto que representa la marca o el producto. Su presencia

en el anuncio gráfico permite reconocer de un golpe de vista la marca, y a la vez,

infunde confianza en el público.

d) Música: El acompañamiento musical (melodía) y de otros efectos sonoros permite

crear un ambiente emotivo apropiado, por ejemplo de alegría, humor, peligro o ritmo.

Eslogan: El eslogan es la frase o la expresión que resume el mensaje. Su fácil

memorización y su originalidad son una razón poderosa de persuasión, es decir, una

forma de resultar creíble el anuncio.

EJERCICIOS

Elabora un anuncio publicitario y presentalo a tus compañeros, puedes incluirlo en tu

portafolio

94

5.1.2 Artículo de opinión

Como en cualquier otro texto, el artículo de opinión tiene un esquema lógico, el

cual presenta una introducción y desarrollo y una conclusión.

La introducción: Está formada por el planteamiento del tema y la tesis. Generalmente

abarca el primer párrafo, a veces se extiende hasta el segundo.

Desarrollo: Lo constituye distintos argumentos a favor o en contra. Inicia a partir del

segundo párrafo y se extiende hasta el penúltimo párrafo.

Conclusión: Se reafirma la tesis. Se expone, casi siempre, en el último párrafo.

5.1.2.1 Características del artículo de opinión

La estructura externa, es decir, la forma en que se organiza el texto, parte de la

distribución de párrafos, la cual va antecedida por el título y el nombre del enunciador.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

El siguiente es un artículo de opinión que nos habla sobre el impacto que tiene la

informática en la medicina. Léelo cuidadosamente y contesta las preguntas que

posteriormente se te presentan.

Impacto de la Informática en la Medicina

J J Fernández Alba a

Durante los últimos años, la sociedad ha asistido y aún hoy está viviendo una verdadera revolución tecnológica y social derivada de los avances obtenidos en el campo de la Informática. La que se ha dado en denominar Ingeniería del Conocimiento ha visto impulsado su avance vertiginosamente gracias a los logros tecnológicos obtenidos y que han puesto a nuestra disposición potentes sistemas informáticos capaces de procesar grandes cantidades de información a grandes velocidades.

95

Este avance forma parte de una revolución de nivel superior que atañe de forma general al desarrollo en el campo de las comunicaciones y que avanza imparable hacia un futuro en el que la información abandonará los formatos y lugares concretos en los que actualmente se almacena para estar distribuida globalmente y a disposición de cualquiera que quiera acceder a ella. Las técnicas más eficaces pasan inadvertidas. Nadie reflexiona sobre el significado de una señal de tráfico o el indicador de piso de un ascensor. Así ocurrirá con el ordenador que se integrará imperceptiblemente en nuestro entorno doméstico o profesional.La práctica médica, la buena práctica médica, se basa en la información previa para establecer conductas posteriores. No es que la información constituya el único componente de una práctica asistencial correcta; sin embargo, el médico ha de basar sus decisiones en la información recibida tanto de forma general sobre los procesos que trata como de forma más particular de los antecedentes propios del paciente, de su historia actual, de las pruebas complementarias y procedimientos realizados así como de los datos epidemiológicos de la comunidad en la que desarrolla su trabajo.Por tanto, cualquier tecnología que facilite la recogida, almacenamiento, recuperación y proceso de la información tendrá un impacto relevante en la Medicina.Podríamos exponer el cambio desde varios puntos de vista y a efectos prácticos realizaremos un análisis de las repercusiones de la Informática en los aspectos asistenciales, docentes e investigadores y de gestión.

Para verificar la comprensión de la lectura, reúnete con los compañeros de tu

equipo y respondan las siguientes preguntas:

1. Quién es el enunciador?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.- ¿A quién se dirige? ¿Quién es el enunciatario?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3.- ¿Cuál es la noticia que toma como punto de partida para iniciar su

argumentación?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

96

4.- ¿Cuál es el tema que aborda?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Indicadores de desempeño

Competencia disciplinaria

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

Atributo

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

CRITERIOS SI NO

Contesta cada una de las preguntas propuestas

identifica cada uno de los elementos de el

artículo de opinon

Realiza un análisis de la lectura

5.1.3 Artículo periodístico

Es un género fundamental del periodismo que tiene como propósito dar a conocer los

hechos de interés colectivo, ya sea social o político.

Es un texto que expresa la opinión que redacta el mismo público al cual es dirigido, con

la finalidad de encontrar en el lector la formación de la opinión y el conocimiento del

tema.

El habla de un artículo periodístico es sencilla, puesto que no necesita que se explique

a profundidad, sino que se exponga desde un punto de vista hacia los demás con fines

de buscar su opinión sobre el tema. No necesita de un vocabulario especializado ni

97

preciso, sino algo que sea muy cotidiano y evidente, con sentido y que abra y aclare

dudas al lector. Tampoco requiere de tener un nivel de argumentación largo, sino algo

que abra las puertas de la imaginación de los lectores a seguir buscando información

5.1.4 Caricatura política

La caricatura no se ajusta a reglas ni preceptos. Su fuerza radica en el delicado

equilibrio entre la inteligencia y el humor. Se nutre de un vasto conocimiento sobre el

acontecer político y social, y con una poderosa capacidad de síntesis que produce

rasgos y situaciones fácilmente asequibles para el lector.

La caricatura política también refleja una sociedad y una época determinadas, su

ejercicio no se limita a un mero alarde técnico o estilístico, ni se pierde en las

búsquedas quiméricas del arte, sino que, como un organismo vivo, se arraiga en la

realidad más pedestre para asimilarla y devolverla a la luz, reconocible y verosímil,

marcada por el juicio instantáneo de la historia. Por eso las personas que se dedican a

esta difícil profesión, más que destacarse por la calidad de su técnica, se caracterizan

por su capacidad de análisis. Como afirma el crítico Víctor Roura: “No es buen

caricaturista aquel que sólo sabe dibujar, sino quien sabe expresar gráficamente, aún

no teniendo del todo el arte del dibujo, una idea con claridad.” (Roura, 1997, p. 53)

5.1.4.1 Elementos de la caricatura política

Los principales elementos que caracterizan al cartón político son la crítica, el dibujo, el

humor y la concreción semántica. La ausencia de cualquiera de estos redunda en la

efectividad de su propósito comunicativo.

1. La crítica es elemento fundamental que lo define como género de opinión. En ella

radica el ejercicio del análisis y la elaboración del juicio. No puede haber cartón político

sin crítica porque hacia esa dirección se orienta su propósito y sus objetivos pueden ser

las instituciones, las personas, las situaciones, pero sobre todo aquellos asuntos

relacionados con el poder.

2. El dibujo es una característica formal que lo distingue de los otros géneros de

98

opinión porque es su medio de comunicación: en éste se centra la atención del lector y

se resume la idea que se busca transmitir.

3. El humor busca la percepción afectiva que junto con el dibujo permite una crítica

devastadora e inmediata. Se refiere a lo humano y es la chispa emocional que potencia

el análisis político. Usa la sátira, la mordacidad, la burla o la ironía La crítica a veces

recae en el dibujo y en ocasiones en el humor o en ambos.

4. La concreción semántica es la manera en que se combinan los elementos anteriores

por medio de lenguajes icónicos y elementos simbólicos, con el fin de darle claridad y

contundencia al mensaje. Es la asociación de significados diversos en función de la

construcción de un mensaje creativo.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1.- Elabora una caricatura política o texto propagandístico donde expreses tu postura

ideológica política respecto al tema de la legalización del aborto en el Distrito Federal.

Recuerda que:

a).- debes tomar en cuenta los elementos de la situación comunicativa

(enunciador, propósito, enunciatario, referente, contexto, etc.)

99

b).- debes utilizar los elementos retóricos lingüísticos y de la imagen

2.- Elabora un breve cómic sobre la narcoviolencia en México con la estructura

mínima narrativa (inicio, desarrollo y cierre) considerando los elementos de la

situación comunicativa.

Indicadores de desempeño

Competencia disciplinaria

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

Atributo

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones

CRITERIOS EXCEL

ENTE

MUY BIEN BIEN REGULAR BAJO

Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos persuasivos.

Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de textoFomenta actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritosCuida tu ortografía, acentuación y limpieza

100

Entrega en tiempo y forma tus textos

MI PROYECTO

En esta etapa tienes que recopilar cuando menos un tipo de texto peersuasivo,

para incluirlo en el portafolio, te recomiendo que incluyas el borrados y el texto

final con el objetivo de analizar tus avances en la escritura de los textos.

101

Evaluación

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

Describe las funciones del lenguaje que son propias del texto presuasivo.

Explica la clasificación de los textos presuasivos detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicación Recrea una situación de la vida cotidiana en loa que utilice un tipo de texto presuasivo, detallando su aplicación e importancia en el contexo socio- cultural.

Contrasta la correcta apliación de las características de los diferente stipos de textos presuasivos en los trabajos presentados durante clase. Redacata con precisión, adecuación y coherencia, diferente textos presuasivos relacionados con su entorno.

102

Redacta ensayos

BLOQUE VI

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

UNIDADDECOMPETENCIA

Practica la redacción de ensayos, utilizando las

propiedades, metodología y características de

éste que le permitan mostrar de manera clara su

postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas,

entre otros; de acuerdo con sus necesidades

comunicativas y situación concreta.

103

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los

medios de comunicación en la recreación de una

cultura teniendo en cuenta los propósitos

comunicatovos de distintos géneros.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

104

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los

medios de comunicación en la recreación de una

cultura teniendo en cuenta los propósitos

comunicatovos de distintos géneros.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Aporta puntos de vista con apertura y considera

los de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos

105

6.1 Ensayo

Introducción:

Al estudiar es frecuente que tengas que elaborar ensayos (reportes, informes, y

monografías breves) donde expones por escrito diversos temas de estudio para

integrar los resultados de nuestro aprendizaje, para presentarlos como tareas,

extensiones de clases o exámenes.

     Al redactar un tema, debes tomar en cuenta que su estructura debe mantener

unidad y coherencia, que los elementos que lo integren, independientemente que

desempeñen una función específica, se conjuguen apoyándose en un eje central y lo

refuercen en reciprocidad. Al establecer y cuidar esta relación, aseguramos la

continuidad. Cada frase de la exposición debe ser un lógico antecedente de la

siguiente, presentando gradualmente: hechos, relaciones, problemática, propuestas de

interpretación, los resultados y perspectivas.

6.1.1 Carcterísticas de un ensayo

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen en

su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Aporta puntos de vista con apertura y considera

los de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos

106

Comenzaremos mencionando que el ensayo es una composición literaria breve que

trata de un solo tema, por lo común desde el punto de vista personal usualmente en

prosa y generalmente analítico especulativo o interpretativo.

Es una forma literaria que pertenece al género didáctico

Ideas equivalen a las acciones de la narrativa y a la imagen de la poesía

Reflexión sobre un tema y una propuesta para resolverlo

Función informativo-argumentativo

Temas variados: filosófico, histórico, social, artístico, político, etc.

Consiste en ensayar, ponerse a prueba de sí mismo o del público sus puntos de

vista.

Es el fruto de la sabiduría, no tanto del conocimiento.

Sus características son las siguientes:

Extensión breve, destinado al público no especialista.

Predomina el estilo literario.

Prueba, se mantiene abierto a la duda.

Formula hipótesis, su objetivo es hacer pensar.

Subjetivo, visión particular del escritor.

Las partes que contiene son:

Entrada

Presentación

Desarrollo

Conclusión

EJEMPLO:

JOSE MARTÍ

107

Esa de racista está siendo una palabra confusa y hay que ponerla en claro. E1 hombre no tiene ningún derecho especial porque pertenezca a una raza o a otra: dígase hombre, y ya se dicen todos los derechos. El negro, por negro, no es inferior ni superior a ningún otro hombre; peca por redundante el blanco que dice: "Mi raza"; peca por redundante el negro que dice: "Mi raza". Todo lo que divide a los hombres, todo lo que especifica, aparta o acorrala es un pecado contra la humanidad. ¿A qué blanco sensato le ocurre envanecerse de ser blanco, y qué piensan los negros del blanco que se envanece de serlo y cree que tiene derechos especiales por serlo? ¿Qué han de pensar los blancos del negro que se envanece de su color? Insistir en las divisiones de raza, en las diferencias de raza, de un pueblo naturalmente dividido, es dificultar la ventura pública y la individual, que están en el mayor acercamiento de los factores que han de vivir en común. Si se dice que en el negro no hay culpa aborigen ni virus que lo inhabilite para desenvolver toda su alma de hombre, se dice la verdad, y ha de decirse y demostrarse, porque la injusticia de este mundo es mucha, y es mucha la ignorancia que pasa por sabiduría, y aún hay quien crea de buena fe al negro incapaz de la inteligencia y corazón del blanco; y si a esa defensa de la naturaleza se la llama racismo, no importa que se la llame así, porque no es más que decoro natural y voz que clama del pecho del hombre por la paz y la vida del país. Si se aleja de la condición de esclavitud, no acusa inferioridad la raza esclava, puesto que los galos blancos, de ojos azules y cabellos de oro, se vendieron como siervos, con la argolla al cuello, en los mercados de Roma; eso es racismo bueno, porque es pura justicia y ayuda a quitar prejuicios al blanco ignorante. Pero ahí acaba el racismo justo, que es el derecho del negro a mantener y a probar que su color no le priva de ninguna de las capacidades y derechos de la especie humana.

EL racista blanco, que le cree a su raza derechos superiores, ¿qué derechos tiene para quejarse del racista negro que también le vea especialidad a su raza? El racista negro, que ve en la raza un carácter especial, ¿qué derecho tiene para quejarse del racista blanco? El hombre blanco que, por razón de su raza, se cree superior al hombre negro, admite la idea de la raza y autoriza y provoca al racista negro. El hombre negro que proclama su raza, cuando lo que acaso proclama únicamente en esta forma errónea es la identidad espiritual de todas las razas, autoriza y provoca al racista blanco. La paz pide los derechos comunes de la naturaleza; los derechos diferenciales, contrarios a la naturaleza, son enemigos de la paz. El blanco que se aísla, aísla al negro. El negro que se aísla, provoca a aislarse al blanco.

En Cuba no hay temor a la guerra de razas. Hombre es más que blanco, más que mulato, más que negro. En los campos de batalla murieron por Cuba, han subido juntas por los aires, las almas de los blancos y de los negros. En la vida diaria de defensa, de lealtad, de hermandad, de astucia, al lado de cada blanco hubo siempre un negro. Los negros, como los blancos, se dividen por sus caracteres, tímidos o valerosos, abnegados o egoístas, en los partidos diversos en que se agrupan los hombres. Los partidos políticos son agregados de preocupaciones, de aspiraciones, de intereses y de caracteres. Lo

108

semejante esencial se busca y halla por sobre las diferencias de detalle; y lo fundamental de los caracteres análogos se funde en los partidos, aunque en lo incidental o en lo postergable al móvil común difieran. Pero en suma, la semejanza de los caracteres, superior como factor de unión a las relaciones internas de un color de hombres graduado y en su grado a veces opuesto, decide e impera en la formación de los partidos. La afinidad de los caracteres es más poderosa entre los hombres que la afinidad del color. Los negros, distribuidos en las especialidades diversas u hostiles del espíritu humano, jamás se podrán ligar, ni desearán ligarse, contra el blanco, distribuido en las mismas especialidades. Los negros están demasiado cansados de la esclavitud para entrar voluntariamente en la esclavitud del color. Los hombres de pompa e interés se irán de un lado, blancos o negros; y los hombres generosos y desinteresados se irán de otro. Los hombres verdaderos, negros o blancos, se tratarán con lealtad y ternura, por el gusto del mérito y el orgullo de todo lo que honre la tierra en que nacimos, negros o blancos. La palabra racista caerá de los labios de los negros que la usan hoy de buena fe, cuando entiendan que ella es el único argumento de apariencia válida y de validez en hombres sinceros y asustadizos, para negar al negro la plenitud de sus derechos de hombre. Dos racistas serían igualmente culpables: el racista blanco y el racista negro. Muchos blancos se han olvidado ya de su color, y muchos negros. Juntos trabajan, blancos y negros, por el cultivo de la mente, por la propagación de la virtud, por el triunfo del trabajo creador y de la caridad sublime.

En Cuba no hay nunca guerra de razas. La República no se puede volver atrás; y la República, desde el día único de redención del negro en Cuba, desde la primera constitución de la independencia el 10 de abril en Guáimaro, no habló nunca de blancos ni de negros. Los derechos públicos, concedidos ya de pura astucia por el Gobierno español e iniciados en las costumbres antes de la independencia de la Isla, no podrán ya ser negados, ni por el español que los mantendrá mientras aliente en Cuba para seguir dividiendo al cubano negro del cubano blanco, ni por la independencia. Que no podría negar en la libertad los derechos que el español reconoció en la servidumbre.

Y en lo demás, cada cual será libre en lo sagrado de la casa. El mérito, la prueba patente y continua de cultura y el comercio inexorable acabarán de unir a los hombres. En Cuba hay mucha grandeza en negros y blancos.

(Patria, New York, 16 de abril de 1893)

6.2 Diferencias entre un ensayo, articulo periódistico y artículo de divulgación

109

ENSAYO ARTICULO PERIODÍSTICO

ARTICULO DIVULGACIÓN

Su finalidad consiste en planear, probar o discutir una hipótesis, una teoría o una serie de ideas sobre cualquier asunto.

Se concreta a desarrollar un tema desde distinto ángulo y con un punto de vista personal.

Literario

Su propósito fundamental consiste en informar a los lectores acerca de algún acontecimiento reciente.

Se ocupa de sucesos, cosas o personas que tienen interés general; el relato se agota en un solo tratamiento.

Plantea hechos ya ocurridos

Se interpreta o analiza un asunto

Su finalidad es formar el criterio de los lectores

Puede ser anónimo

Es informativo Trata temas

científicos de actualidad

Su exposición es clara y sencilla

Su finalidad es dar a conocer temas científicos a un mayor número de lectores

Vocabulario comprensible

6.3 Metodologia de la redacción de los ensayos

Los ensayos se clasifican en dos tipos: el literario y el científico.

¿En qué consiste el ensayo literario?

El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas

disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales crean

un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y

reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión particular del

escritor.

110

Los filósofos defienden el ensayo como una forma de expresión real de las

manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o réplica. Por tanto, el ensayo no

puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo

adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su género. El

ensayo por definición, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas

estéticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a

manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crítico por

excelencia.

¿En qué consiste el ensayo científico?

Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se le ha llamado género

"literario científico" porque parte del razonamiento científico y de la imaginación

artística.

La creación científica se arraiga, como la poética, en la capacidad imaginativa, ésta no

se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lógica.

El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a

fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la

originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.

En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del

autor. Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de

expresión, esta transparencia es la que puede dar al lector una mayor comprensión de

la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo originalidad, la intensidad y la

belleza expresiva.

En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del

autor. Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de

expresión, esta transparencia es la que puede dar al lector una mayor comprensión de

la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo

6.4 Secuencia metodologíca para la redacción de un ensayo

111

    Para facilitar la elaboración de ensayos, se ofrecen a continuación algunas

sugerencias que seguramente te vendrán bien cuando tengas que estructurar

alguno.     Ten presente siempre que al redactar es conveniente:

1. Elaborar un esquema mental Lo que deseas comunicar y clarificarlo, para así estar

seguro sobre el sentido y el destino de la comunicación. Documéntate para completar

el esquema.

2. Tener al alcance los libros y documentos que consultaste para reunir la información

que estás estructurando.

3. Contar con un mínimo de diccionarios para apoyar la elaboración del texto; uno de

tipo enciclopédico, otro especializado en la disciplina que comprende el tema que estás

trabajando, uno de sinónimos y antónimos, y otro etimológico. Así encontrarás la

palabra exacta y evitarás repeticiones.

4. Elaborar un guión que nos dirija en la estructuración del texto, básicamente debe

incluir una introducción, una exposición del problema o tema que da lugar al estudio;

una argumentación en donde se mencionen las observaciones, razonamientos y otras

elucubraciones realizadas, para finalmente mencionar las conclusiones a que haya

lugar y, de ser posible, sus perspectivas de aplicación.

5. Escribir un "borrador" o sea un texto provisional. Toda persona que escribe para ser

leída por otros, invariablemente elabora borradores, ya que éstos le permiten expresar

sus ideas sin reparar en su orden o secuencia; simplemente se sientan a escribir y lo

hacen, dejan que la mente vague hasta encontrar la inspiración, o bien una estructura

aceptable para lograr la comunicación deseada; las revisiones vendrán después.

6. Anotar todo lo que se nos ocurra sobre el tema, sin perder de vista que mientras más

frases o párrafos tengamos, podremos elegir los mejores materiales para integrar el

escrito final. De hecho, se hacen varios borradores. El borrador inicial es una primera

aproximación a nuestro texto y revisiones sucesivas lo irán enriqueciendo hasta cubrir

nuestras expectativas.

112

6. Utilizar el vocabulario adecuado al tema que expones y al tipo de nivel de estudios

en que te encuentras.

7. Mantener el escrito en un tono natural, sin rebuscamientos o exageraciones. Haz de

cuenta que estás dialogando con un amigo, que le estás tratando un tema en serio.

Expresa las ideas con la seriedad que exija el tema, describe las observaciones y

procedimientos empleados para el estudio y la obtención de las conclusiones, pero

hazlo de una forma amena e interesante.

8. Resalta las diversas partes del escrito por medio de subtítulos, ya que al examinar el

texto, éstos darán al lector una idea general de la estructura del trabajo, además de

ayudarle a localizar sus secciones.

9. Destacar lo más relevante. Subraya o llama la atención, con negritas o cursivas,

hacia términos inusuales, que requieran consulta aparte, tecnicismos, neologismos y

extranjerismos; indicando al pie el sentido de la utilización de los diferentes tipos de

letra o códigos empleados.

10. Insertar los comentarios entre paréntesis o bien como notas al pie de página,

debidamente señaladas por medio de asteriscos o números sub o superíndices.

11. Entrecomillar las citas o transcripciones, limitando su uso, para evitar que el trabajo

sea considerado poco original.

12. Revisar que haya concordancia en los tiempos verbales y de género y número.

13. Repasar el escrito una vez que lo des por terminado para localizar errores

sintácticos y ortográficos, así como de contenido.

14. Solicitar a otras personas que lean el trabajo para tener otros puntos de vista y

disponer de más elementos para su corrección.

113

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Los alumnos redactarán un ensayo individual del tema “Por un mundo verde”

PRESENTACIÓN

PORTADA

SECUENCIA: Que incluye presentación, desarrollo y conclusión

FUENTES DE CONSULTA

FICHAS ENGRAPAS EN UN FÓLDER JUNTO CON EL ENSAYO.

CONDICIONES DE LA PRESENTACIÓN

.

Elaborado en computadora

Tamaño de la página carta

Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centímetros y el derecho e inferior

2.5 centímetros.

Tamaño de la letra:

a) Portada: 20 puntos al título principal y 16 al resto.

b) Títulos: 14 puntos

c) Cuerpo de texto: 12 puntos.

Títulos centrados y cuerpo justificado

Sangría al inicio de párrafo

Interlineado sencillo y doble espacio entre párrafos.

Páginas con número excepto portada

Mínimo dos cuartillas, máximo cuatro cuartillas.

A doble espacio

Texto Justificado

Con sangrías al inicio de cada párrafo

Cuidar la limpieza y la ortografía.

114

Al final del ensayo fotocopias de tus fuentes y fichas INFORMATIVAS.

Indicadores de desempeño

Competencias disiplinarias

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en

función de sus conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

académica.

Atributos

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

* Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

* Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

CRTERIOS MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO

Estructura del ensayo Condiciones de la presentación Calidad del contenido Evidencias de la investigación

115

Ortografia

Entrega en timepo y forma

MI PROYECTO

En esta séptima etapas presentarás el ensayo para el portafolio, no olvides incluir todas

tus actividades en el orden preestablecido, recuerda que debes de incluir todas las

fichas, los borradores y el trabajo final.

116

EVALUACION

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

Identifica las características externas e internas de los ensayos en diferentes tipos de lecturas .

Redacata ensayos utilizando suituaciones reales o de su vida cotidiana destacando la importancia de la correcta apliación de susu carcteristicas

Redacta con precisión, adecuación y coherencia, diferentes ensayos relacionados con su entorno

Expresa las diferencias entre los disntintos tios de ensayo para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar , social y cultural

117

Uso del léxico y semantica

BLOQUE VII

UNIDADDECOMPETENCIA

Utiliza diversas palabras de grupos semánticos

diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos

y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma

oral sus ideas, opiniones o argumentos con

claridad, coherencia y significado

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

118

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Valora y describe el papel del airte, la literatura y

los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

119

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Analiza críticamente los factores que influyen

en su toma de decisiones.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos

que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente

con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de

trabajo.

Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera

reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos

120

7. Uso del léxico y semántica

Se llama cambio léxico-semántico al cambio lingüístico experimentado en la evolución

histórica del componente léxico-semántico de un idioma.

De los componentes del lenguaje, el léxico-semántico es el más propenso al cambio

porque refleja de forma muy clara las modificaciones y transformaciones (técnicas,

psicológicas, sociológicas, epistemológicas...) propias de la Evolución cultural de las

culturas humanas, con independencia de que el léxico básico permanezca inalterado.

Hay varios factores que cooperan para que se produzca este fenómeno:

* el proceso de transmisión del lenguaje.

* la falta de fijeza y vaguedad del significado.

* la facilidad de las palabras para desviarse o desvincularse de su significado

originario.

* el fenómeno de la polisemia.

* la ambigüedad semántica de muchas palabras no resuelta ni siquiera por el context

7.1 Características del lenguaje denotativo

El significado conceptual (lógico o 'denotativo'), es el significado básico de una

palabra, constante tal como aparece definido en los diccionarios con una forma de

expresión formal.

El uso de las palabras en el discurso, sin embargo, produce alteraciones: son los

significados connotativos: todos aquellos valores significativos asociados a un

121

término. Puede tratarse de connotaciones con valor ideológico, afectivo, estilístico, etc.

La connotación puede ser producto del hablante, en un acto de habla concreto, o

puede ser de uso general en una cultura dada.

Características

Su intención es transmitir información.

Su lectura no puede cambiarse, pues no da lugar a interpretaciones confusas, es claro.

Lenguaje claro y preciso

Sin ambigüedades.

EJECICIO

A continuación le presentamos una serie de palabras y expresiones con significados

denotativos o connotativos, según el contexto. Observe que un mismo enunciado,

según el contexto, puede emplearse con significado denotativo o connotativo. Explique

el sentido de cada enunciado. Primero busque el significado de las palabras en el

diccionario.

Palabra: ríos, ríos de sangre

Valor denotativo

Valor connotativo

Señale en el mapa los ríos de Nicaragua.

En estas calles corrieron ríos de sangre

Palabra: masa

122

Valor denotativo

Valor connotativo

Establecer la diferencia entre masa y peso, dijo el profesor.

Lo agarraron con la mano en la masa.

Palabra: mano

Valor denotativo

Valor connotativo

El animal tenía una enorme mano.

Profesor, qué dice si le echamos una mano.

Palabra: Otra vez quedé en la calle

Valor denotativo

Valor connotativo

Otra vez quedé en la calle.

Después de ver su negocio en cenizas, el comerciante exclamó: ¡Otra vez quedé en la calle!

Palabra: No tiene corazón

Valor denotativo

Valor connotativo

123

No tiene corazón.

No tiene corazón.

Palabra: mil

Valor denotativo

Valor connotativo

Deposité mil córdobas en el banco.

Le hice mil recomendaciones.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

¿Cómo harías una lectura denotativa y una lectura connotativa del siguiente

poema?

Cultivo una rosa blanca

en junio como enero

para el amigo sincero

que me da su mano franca.

Y para el cruel que me arranca

el corazón con que vivo,

cardo ni ortiga cultivo;

cultivo la rosa blanca.

José Martí

124

:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Instrucciones: Dele valor connotativo a las siguientes palabras

Nubes: "Los frijoles están por las nubes", es decir, están caros.

Lista de palabras:

- Soledad

- Huracán

- Navidad

- Carnaval

- Diversión

- Mar

- Descansar

- Solidaridad

- Verano

- Corazón

- Paz

- Libertad

- Azul

indicadores de desempeño

Competencias disiplinarias

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

125

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

* Aporta puntos de vista con apertura

CRITERIO SI NO

Realiza todas las oraciones

Escribe en cada una de las oraciones el valor conotavivo

Hace buen uso de las palabras que aparecen en la lista

No presenta falta de ortografías

7.2 Formacion de las palabras

Para formar nuevas palabras hay tres procedimientos:

· Derivación: las nuevas palabras se obtienen añadiendo, a otras palabras, prefijos (al

principio de la palabra) o sufijos (al final de la palabra).

Ejemplo: cómodo > incómodo, comodidad (prefijo) (sufijo) Las palabras que no

proceden de otra palabra se llaman palabras primitivas (cómodo). Las palabras que

se forman a partir de una palabras primitiva se llaman palabras derivadas (incómodo,

comodidad).

· Composición: las nuevas palabras son la suma de otras.

Ejemplo: lavar + vajillas = lavavajillas

· Acronimia: las nuevas palabras se crean con las letras iniciales o las sílabas iniciales

de otras palabras.

Ejemplo: AMPA = Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

EJERCICIO

Forma palabras derivadas añadiendo sufijos o prefijos. Luego busca el

significado en el diccionario e inventa una oración con cada nueva palabra.

Prefijo Palabras Sufijo Palabras nuevas

126

Débil Idad

Sub marino

hoj Ita

fresc Ura

Des color ido

a moral

· Forma palabras derivadas añadiendo los sufijos –dor o –dora:

 

Completa estas oraciones con palabras derivadas. En cada oración rodea la

palabra primitiva.

127

El _______________ vende carne en la _____________________________.

El __________________ arregla relojes en la_________________________.

El _________________ limpia el pescado en la ________________________.

El __________________ hace churros en la__________________________ .

La __________________ vende flores en la __________________________.

El __________________ arregla el jardín.

Nos tomamos en café en la _________________________________.

El _____________________ coloca la fruta en la______________________ .

El ________________________ ordeña la vaca en la ___________________

.

El ____________________ vende pan en la ___________________________

Escribe palabras derivadas de estas palabras primitivas:

Guitarra:

Teléfono :

Saxofón:

Flauta

Taxi:

Trompeta

Piano

electricidad

  

128

7.3 funcion y el uso de prefijos y sufijos grietos

Origenes

Puesto que el español pertenece al grupo de las lenguas romances, algunas palabras

se escriben de manera muy similar en nuestro idioma y en algunas otras lenguas de

este grupo. Por ejemplo:

LATÍN - FILLIUM

ARAGONÉS - FILLO

CATALÁN - FILL

FRANCÉS - FILS

ITALIANO - FIGLIO

ESPAÑOL - HIJO

LATÍN - MULTUM

PORTUGUÉS - MUITO

CATALÁN - MOLT

ITALIANO - MOLTO

ESPAÑOL – MUCHO

Con esta misma connotación, dentro del vocabulario que utilizamos todos los días se

encuentran ya incorporadas una gran cantidad de raíces griegas y latinas (prefijos y

sufijos). A continuación se exponen una serie de ejemplos que ilustran ambos orígenes.

PREFIJOS GRIEGOS USADOS EN ESPAÑOL

PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO

a-, an-   privación afónico

ana- contra, sobre, anatema

129

anti- contra antinatural

apo- de lejos, fuera apostilla

cata- hacia abajo, completamente cataclismo

di(a)-   a través de, diámetro

dis- con dificultad distancia

end(o) en el interior endosatario

epi- sobre epíteto

eu- bien eufórico

exo- fuera de exorcismo

hemi- medio hemisferio

hiper- exceso, superioridad  hiperactivo

hipo debajo, inferioridad   hipocresía

met(a)-   más allá, cambio metafísica

para-   junto a, paramilitar

peri- alrededor periferia

pro- delante prohombre

SUFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

Vocablo Significado Ejemplo

Agónico Lucha, combate Antagónico: oposición.

Algia Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas o

cosas queridas.

Arca o

arquía Poder Patriarca: jefe de familia

130

Atra, atría Curación Pediatría: parte de la medicina relativa a las

enfermedades de los niños.

Céfalo Cabeza Acéfalo: desprovisto de cabeza.

Ciclo Algo circular Hemiciclo: semicírculo.

Cosmo Mundo Macrocosmo: el universo considerado en relación

con el hombre.

Crata,

cracia Que tiene poder Aristócrata: persona de la clase noble.

Dromo Carrera Autódromo: pista de carreras de coches.

Edro Cara o base Hexaedro. Sólido de seis caras planas y los ángulos

de estas.

Fago Comer Esófago: primera parte del tubo digestivo que va de

la faringe al estómago.

Fila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales.

Filia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinación por la muerte.

Fobia, fobo Enemistad,

miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.

Fonía, fono Voz o sonido Sinfonía: conjunto de voces, instrumentos o ambas

cosas que suenan a la vez con armonía.

Foro Llevar Semáforo. Poste indicador con luces verde, ámbar y

rojo que regula la circulación de los autos.

Frasis Expresión Paráfrasis: explicación.

Gamia Casamiento Poligamia: Condición del hombre casado con varias

mujeres.

Geno Que engendra Patógeno: que causa enfermedad.

Geo Tierra Hipogeo: edificio subterráneo, excavado con

finalidad religiosa o de hábitat.

Grafía Escribir Taquigrafía: escritura formada por signos

131

convencionales para escribir a gran velocidad.

Grama Letra Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas

palabras y ponerlas en casilleros.

Itis Hinchazón,

inflamación Hepatitis: inflamación del hígado.

Latría Adoración Idolatría: Adoración a un Dios.

Lito Piedra Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.

Logía Ciencia Geología: ciencia que estudia la forma interior y

exterior de la tierra.

Mancia Adivinación Cartomancia: Adivinación por las cartas de la

baraja.

Manía Pasión Piromanía: que tiene la manía de provocar

incendios.

Mano Afición Pirómano: Persona que tiende a provocar incendios.

Metro Medida Decámetro: Diez metros-

Nauta Navegante Cosmonauta: Piloto o pasajero de un vehículo

espacial.

Nimia Nombre Sinonimia: Circunstancia de ser sinónimo.

Patía Afecto o

afección

Homeopatía: sistema curativo que se aplica a las

enfermedades con dosis mínimas.

Pedia Educación Enciclopedia: conjunto de los conocimientos

humanos.

Podos Pies Artrópodo: animales articulados como los

crustáceos e insectos.

Polis Ciudad Metrópolis: ciudad principal.

Ptero Ala Coleóptero: Insectos que tienen boca, y dos alas.

Rragia brotar Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del

cuerpo.

Scopio Visión Telescopio: anteojo para observar los astros.

132

Sofía Sabiduría

Filosofía: ciencia general de los seres, de los

principios y de las causas y efectos de las cosas

naturales.

Tafio Tumba Epitafio: inscripción fúnebre.

Teca Caja o archivo Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan

videos.

Tecnia Arte o ciencia Mercadotecnia: política comercial de una empresa.

Teo Dios Ateo: Que no cree en Dios.

Terapia Curación o

tratamiento Hidroterapia: curación por medio del agua.

Termo o

térmico Calor

Geotérmico: fenómeno térmico de la corteza

terrestre.

Tesis Colocación Prótesis: procedimiento mediante el cual se

sustituye un órgano o parte de él.

Tipo Impresión Prototipo: ejemplo, modelo.

Tomia Acción de cortar Gastrectomía: intervención quirúrgica del estómago.

Tropo Se dirige hacia Filántropo: persona que tiene amor al prójimo.

 

ACTIVIDAD GRUPAL

Instrucciones:

Elaboren una lista utilizando los prefijos y sufijos de griegos, con ellos elaboren una

composición tratando de usar el mayor número de palabras. El tema puede ser

cualquiera

dejar espacio de media cuartilla

133

Indicadores de desempeño

Competencias disiplinarias

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

Atributos

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

CRITERIOS EXCELENTE MUY BIIEN BIEN REGULAR BAJO

Respeta el formato de la composición Utilización de prefijos y

dejar espacio de media cuartilla

134

sufijos Ortografia

Entrega en tiempo y formaSe relaciona con sus compañeros de una manera cordial

7.4 Funcion y uso de lso prfijos y sufijos latinos

7.4.1 Prefijos

PREFIJOS SIGNIFICADO EJEMPLO

a-, ad- proximidad adrenalina

ab-, abs-   separación abusar

ante- delante antenombre

bis-, bi- dos bifurcación

circun- alrededor circunvalación

cuadr(i)- cuatro cuadruplicar

ex- que ha dejado de ser exalumno

extra- demasiado extrovertido

i-, im- privado de imposibilitado

infra- debajo de infrahumano

inter- en medio de interacción

intra- adentro intravenoso

multi- numeroso multitud

omni- todo omnipotente

post- después posterior

pre- delante de preoperatorio

135

radi-o- rayo radiación

retro- atrás, hacia atrás retropulsión

sub- bajo subyugar

super-, supra- sobre supradicho

trans, tras- a través translúcido

tri- tres trigésimo

ulter- más allá ulterior

ultra- más allá ultramoderno

yuxta- junto a yuxtaposición

7.4.2 Sufijos

Vocablo Significado Ejemplo

Aceo Pertenencia Crustáceos: clase de animales

pertenecientes a los artrópodos.

Cida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona.

Cola Cultivo Agrícola: relativo al cultivo de la tierra.

Cultura Arte de cultivar Agricultura: Cultivo de la tierra.

Ducción Que conduce Deducción. Consecuencia sacada de un

razonamiento.

Fero Que lleva

Mamífero: animales vertebrados, cuyas

hembras alimentan a sus crías con las leche

de sus mamas.

Forme Que tiene forma de Deforme: De forma anormal.

Fuga o

fugo Que huye Prófugo: Persona que huye de la justicia.

Or Formación de nombres Doctor: persona que ha obtenido el último

grado universitario.

136

Paro Que engendra Vivíparo: animales que complementan su

desarrollo dentro del seno de su madre.

Pedo Indica que tiene pies Bípedo: de dos pies.

Peto Que se dirige hacia Parapeto: Muro para protegerse del enemigo.

Sono Sonido Dísono: sonar con inarmonía.

Triz

 Femenino de las

palabras terminadas en

dor y tor

Institutriz: persona encargada de la

educación de los niños en sus domicilios.

Voro Comer Herbívoro: animal que se alimenta de

hierbas.

Añadiendo los prefijos in- y des- forma palabras antónimas, que signifiquen lo

contrario:

Peinar

Quieto

Feliz

Hacer

Atar

Mejorable

Cargar

Móvil

  

EJERCICIO

   Contesta a este ejercicio, según sea el sustantivo primitivo o derivado:

137

libro

librero

zapatero

zapato

reloj

relojero

   Contesta si el afijo es un prefijo, infijo o sufijo:

En intravenoso, "intra" es

En azulado, "ado" es

En kilómetro, "kilo" es

En florecer, "ec" es

En brasileño, "eño" es

En finiquitar, "iquit" es

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

A continuación te presentamos la lectura de La Migraña. Lee cuidadosamente el

texto y resuelve las actividades que se encuentran al final de éste, aplicando lo

que has aprendido hasta el momento.

LA MIGRAÑA

La palabra migraña proviene del término latino hemicrania, y éste del griego hemikranía (de hemi, medio, y kránion, cráneo). Migraña y jaqueca (del árabe sâquîa) significan lo mismo. Su etimología es muy clara: la migraña es un dolor que abarca la mitad de la cabeza; la mitad afectada no siempre es la misma; puede alternarse con la otra mitad e incluso pueden doler ambas partes.

138

La migraña es un dolor pulsátil (que “late”): a veces resulta tan intenso que llega a incapacitar a la persona; con frecuencia se presenta acompañado de náuseas, vómitos e hipersensibilidad a la luz y a los sonidos.

Se origina de la siguiente forma: las arterias que están dentro y fuera del cráneo se dilatan: esto favorece el paso de las sustancias contenidas en la sangre a los tejidos, lo que a su vez causa inflamación en la zona y la subsecuente aparición de la cefalea. Puede durar de cuatro a cinco horas.

En ocasiones, la migraña “avisa” que va a presentarse: a este aviso se le conoce también con el nombre de aura. En realidad, el aura es el conjunto de síntomas que se presentan antes que aparezca el dolor; por lo general, dichos síntomas son de cuatro tipos: visuales (visión borrosa, mal enfocada o con “luces”); sensitivos (hormigueo en cara, brazos, dedos y manos); motores (falta de “fuerza” de un lado del cuerpo) y disfásicos (por ejemplo, el paciente sabe que una silla sirve para sentarse, pero le es imposible pronunciar la palabra silla. Generalmente, las cefaleas tensionales se asocian con ansiedad, depresión y angustia, y se corrigen cuando desaparecen estos factores, sobre todo en el caso de los dolores crónicos. El estudio de tales disfunciones exige la formación constante y cada vez más rigurosa de especialistas en neurociencias, que son todas aquellas ciencias aplicadas al estudio del sistema nervioso.

Una de las instituciones que en nuestro país cultivan esta rama del saber, es el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía, dirigido por el doctor Francisco Rubio.

El Instituto dispone de veintinueve laboratorios; en ellos se aplica el conocimiento de las áreas clínicas de las neurociencias (neurología, neurocirugía y psiquiatría biológica); y se investiga sobre neuroinmunología, neurooftalmología, neurogenética y biología molecular, entre otras especialidades. Por eso, especialistas de varias partes del mundo acuden al Instituto para recibir adiestramiento.

En Latinoamérica, México es país líder en neurociencias por la eficacia con que se realizan diversos trasplantes; a los novedosos descubrimientos en el campo de la cisticercosis; y a la aportación de conceptos nuevos para el manejo de la epilepsia. Consecuencia de esto último es el Programa Nacional Contra la Epilepsia, pues “además del problema médico o científico que la epilepsia implica, hay cuestiones de carácter social y cultural que requieren atención”, comenta el doctor Rubio.

En contrapartida, más del 20 por ciento de las cirugías de cráneo practicadas en el Instituto tiene que ver con problemas causados por la cisticercosis: por esta razón, el diagnóstico epidemiológico de los trastornos del sistema nervioso investiga particularmente la cisticercosis cerebral.

Falta mucho por hacer; no obstante, el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía contribuye con sus investigaciones al bienestar de los mexicanos. Es importante señalar que si una persona tiene dudas sobre la naturaleza y el origen de la cefalea,

139

debe someterse a estudios profundos, ya que puede ser la manifestación de algún padecimiento grave.

Desarrolla esta actividad en tu cuaderno:

a) Elige las palabras clave de la lectura. Subráyalas.

b) Da su significado lingüístico.

c) Anota el significado que les da el autor.

d) Anota el significado que tú les das de acuerdo al contexto en que se encuentran.

1. Elabora un listado de palabras cuyo significado desconozcas.

2. Consulta el diccionario para determinar su significado.

e) Anota la raíz, el sufijo y el prefijo de las palabras que elegiste anteriormente.

f) Escribe el significado de cada sufijo y prefijo que detectaste en las palabras.

Indicadores de desempeño

Competencias disiplinarias

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en

un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en

función de sus conocimientos previos y nuevos

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

140

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,

el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir

de ellas

CRITERIO SI NO

Elige las palabras clave de la lectura. Subráyalas.

Da su significado lingüístico.

Anota el significado que les da el autor.

Anota el significado que tú les das de acuerdo al contexto

en que se encuentran

Elabora un listado de palabras cuyo significado

desconozcas.

Consulta el diccionario para determinar su significado

Anota la raíz, el sufijo y el prefijo de las palabras que

elegiste anteriormente

Escribe el significado de cada sufijo y prefijo que

detectaste en las palabras

MI PROYECTO

En ésta séptima etapa elabora un aríiculo de divulgación científica en el que incluyas

prefijos y sufijos tanto de origen griego como de origen latino, debes de anexar un

glorasio con las palabras mas desconocidas.

Debes de incluir todos los borradores y el trabajo final en el portafolio, que será

evaluado con el formato del primer bloque

141

ESCALA DE RANGO PARA ARTÍCULO DE DIVULGACIÓNIntegrante: __________________________________________________________________________________Grado y grupo: ___________ Fecha: _______________________Nombre del maestro responsable: ________________________________

CRITERIOEXCELENTE

4BIEN

3REGULAR

2

NO SE LOGRÓ

1

El texto expresa claramente las ideas principales del tema.

Incluye explicaciones ejemplos claros y precisos.

El título y subtítulos corresponden al contenido

Los conceptos están explicados con precisión

El texto contiene un tema principal.

142

En el texto se identifican el planteamiento del tema, el desarrollo de las ideas principales y de apoyo, y el cierre o conclusión.

Las referencias o fuentes se incluyen correctamente.

Utiliza un lenguaje coloquial

La información está ordenada de manera solicitada

Presenta toda la información solicitada

El artículo de divulgación se entrega en la fecha establecida

Cumple con todos los requisitos de entrega: Se entrega en forma escrita y virtual, limpieza

No contiene faltas de ortografía.

CALIFICACIÓN LOGRADA: ________

EVALUACION

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

Contrasta los distintos tipos de palabras, demostrando su riqueza de léxico y precisión semántica .

Pratica el uso corecto de términos léxicos y semánticos en la redacción o exposición de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario

143

Explica la situación comunicativa de los textos a partir de la función del lenguaje correspondiente, el proósito del texto y el lenguaje denotativo

Expresa las diferencias entre los disntintos tios de ensayo para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar , social y cultural

Redacta textos recreativos

BLOQUE VIII

UNIDADDECOMPETENCIA

Redacta textos recreativos empleando las

funciones comunicativas y el lenguaje connotativo,

teniendo en cuenta los propósitos emotivos

teniendo en cuenta los propósitos emotivos que

desea transmitir en diferentes situaciones de su

vida cotidiana.

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

144

UNIDADDECOMPETENCIA

Redacta textos recreativos empleando las

funciones comunicativas y el lenguaje connotativo,

teniendo en cuenta los propósitos emotivos

teniendo en cuenta los propósitos emotivos que

desea transmitir en diferentes situaciones de su

vida cotidiana.

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con introducción, desarrolloy

conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y clara

Valora y describe el papel del airte, la literatura y

los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

145

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con introducción, desarrolloy

conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y clara

Valora y describe el papel del airte, la literatura y

los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos

que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva , comprendiendo como cada

uno de sus pasoso controbuye al alcance de

un objeto

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera

reflexiva.

146

8. Redacta textos recreativos

INTRODUCCIÓN

A lo largo de nuestra vida como lectores nos topamos con diferentes tipos de textos, ya

sea para sustraer información que necesitamos o tenemos curiosidad de conocer, para

hacernos conocedores de los hechos más recientes al nuestro alrededor, para poder

saber lo que algún familiar nos quiere comunicar, para formarnos una opinión de un

tema determinado, pero ¿Qué hay de cuando una persona quiere expresar su

conmoción sobre alguna experiencia vivida, y su deseo de plasmarla en un texto y

darle formato de algo muy bello y poético?, pues es aquí donde ingresan lo tipos de

texto que provienen de la creatividad del autor de su intento por recrear algo que

sucedió o que en su profunda imaginación sucede, el termino poético puede sonar para

algunos meloso, y para otros mas, muchos de estos tipos de texto lo son, sin embargo,

los textos recreativos, el cual será el tema del siguiente trabajo, no se limita a esos

tipos de textos poéticos. No, no solo se trata esos textos casi siempre difíciles de

entender y que no parecen tener sentido a su primera lectura superficial, los textos

recreativos abarcan muchos escritos como aquellos que nos hacen reír, pensar

alegremente, y que siempre percibimos agradables por su practicidad y corta extensión

mayoritariamente, los chistes, que son un gran recurso de entretenimiento, son también

usados como herramientas para entender a nuestra sociedad, pero aun hay mas, los

textos recreativos no se limitan, así como las adivinanzas otra forma para

entretenernos, si bien la palabra entretener va muy ligada a estos textos, pues su

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos

que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva , comprendiendo como cada

uno de sus pasoso controbuye al alcance de

un objeto

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera

reflexiva.

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propósito principal se basa en esto, cuando por ejemplo un pequeño no quiere ir a

dormirse lo que va a ser que se relaje seria que le relataran un cuento o una leyenda

para que así el pequeño pueda dormir, es simplemente la magia de estos textos que

otra vez vienen de la creatividad del que los hace. Así mismo existen numerosos tipos

de textos más aun en esta clasificación y son algunos de ellos los cuales los maestros

de educación primaria utilizan para que los estudiantes que están en la etapa inicial de

aprender a leer practiquen su nueva habilidad, las fábulas e historietas que por su

común acompañamiento de apoyos gráficos se convierten en una atractiva lectura para

los lectores principiantes. La música es muy hermosa, tiene muchos y muy variados

seguidores, cada uno con gustos definidos, las canciones se conforman por la pista

musical y la letra la cual la identificamos y la especificamos dentro de este contexto, es

así como se muestra ahora mismo la grandísima variedad de lo escrito

recreativamente, y su todavía mayor popularidad entre todo lector y persona, es

necesario conocer más a fondo lo que de estos textos se puede analizar, como el

propósito que tiene, el mensaje que pretende llevar a receptor, que tipo de lenguaje se

ocupa, como reconocer un escrito recreativo, sus características internas y externas

que los distinguen, así como también su clasificación y tipología dentro de esta.

8.1 Función comunicativa de los textos recreativos

En los textos recreativos, el autor dará muestra sus emociones, pareceres y

percepciones personales a través de un escrito, como se ha de inferir el escritor o el

autor juega el papel de emisor, y de acuerdo a la intención que tiene su texto se

aplicara una función específica, en el caso de los textos recreativos las funciones que

predominan son dos: la función expresiva y la poética.

8.1.1 Función emotiva o expresiva

La función expresiva también llamada emocional o emotiva, tiene como objetivo el que

el emisor, muestre al receptor sus sentires, opiniones, puntos de vista, pretensiones y

deseos particulares; se puede destacar que en esta función predomina la subjetividad y

las emociones personales de cada autor, este a su vez hace uso de exclamaciones

para resaltar su estado de ánimo así como la aplicación de la primera persona en

singular, todo esto para que los sentimientos del emisor sean identificables.

148

Por otra parte también tenemos la función poética, cuyo propósito es sincronizar al

emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la belleza del escrito, toma

mayor importancia la forma en que se da el mensaje que el mensaje en sí. El arte de

dar un discurso con belleza y eficacia se conoce como retórica, en el caso de la función

poética esto es muy importante, por ello se suelen ocupar rimas, y palabras que tengan

cierta afinidad, con el fin de captar la atención del que recibe el mensaje.

8.1.2 Funcion Poética

¿Hay acaso en el mundo alguna palabra más cargada de significación y prestigio que

la palabra poesía? ¿Existe, por el contrario, alguna otra que con tanta frecuencia sea

tan mal usada y tan mal definida que se vuelva por ello mismo, desconocimiento e

irrisión? Habitualmente es la palabra la que sirve para dar significado y para definir las

cosas, que si ella no tendrían nombre, para aligerarlas de su peso, hacerlas livianas,

móviles y maleables por medicación del espíritu.

Ahora bien, parecería que en lo que a ella concierne, se ha preferido depositar todo el

cuidado que hubiera correspondido a la palabra en la cosa, o tal otra, es poética. Se

cree comprender. Pero si uno intenta saber cómo y por que una cosa u otra son

poéticas, rápidamente advierte que ya no entiende. Y quizá ello se deba a que se ubica

a la cosa que se quería designar en un lugar que no le corresponde.

La poesía no está en las cosas del modo como el color y la fragancia está en la rosa y

de ella emanan. La poesía está en el hombre únicamente, y es el quien la deposita en

las cosas y se sirve de ellas para expresarse. Así, la poesía es el transporte de las

exactas emociones que experimenta el hombre. Es una necesidad y una facultad; es

una necesidad de la condición humana, una de las más determinantes de su destino.

Es una modalidad del sentimiento y una forma de pensar.

Todo el mundo sabe y comprende que un poeta no piensa de la misma manera que un

filósofo, un pensador, un matemático o un sabio. Es decir que tienen, en la realidad,

otro valor para él, y que al contacto con ellas, su sensibilidad y su espíritu reaccionan

149

de un modo totalmente diferente. Hay tantas formas de estar en el mundo como

categorías de la sensibilidad y modalidades del espíritu.

Lo propio del poeta es pensar y pensarse en imágenes. Considerar las cosas en tanto

puede servir para la formación de imágenes, pues estas constituyen su medio particular

de expresión. Su facultad sobresaliente consiste en descubrir las relaciones precisas

aunque no evidentes, que existen entre las cosas, aquellas que son susceptibles de

producir, mediante una aproximación violenta, una emoción, por un acuerdo imprevisto,

que la presencia de las cosas por sí mismas no puede otorgar. Y es por la revelación

de este vínculo secreto entre ellas del que, hasta ese momento, no teníamos sino un

conocimiento. Podríamos decir que un "poema en bruto" sería algo muy abstracto para

personas objetivas y que no les gusta divagar, sin embargo, para un poeta, dicho

puede tomar varias formas completamente diferentes unas a otras, son virtudes del

poeta.

8.2 Propósito comunicativo de los textos recreativos

El propósito principal de estos tipos de textos como se ha venido mencionando

anteriormente es claramente entretener, divertir y hacer que el enunciatario

experimente sensaciones agradables al leerlos.

En el caso de los poemas, los cuales son mayoritariamente composiciones bellas que

juegan con las palabras, descripciones y situaciones, conformando un escrito que se

figura bello a su correcta lectura, el receptor del mensaje si disfrutará eventualmente de

la lectura.

Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro nos tratan de explicar una

situación detallada a fin de que, no sintamos que la estamos viviendo, sino que la

estamos observando.

En otros casos como el de la fabula que la encontramos en el género narrativo, son

textos enfocados principalmente a niños y estos textos junto con las adivinanzas se

colocan como herramientas docentes para, aprender vocabulario, o consolidar valores

humanos en los infantes, como se pretende con las fabulas y su moraleja.

150

La enseñanza de alguna lección humana, no es fácil de implantar en una persona, no

lo es cuando no se tiene creatividad para saber cómo, aquí, es donde los refranes

pueden penetrar en la mente de alguien y causar cierta consciencia en este.

Cada cultura tiene sus rasgos característicos y su historia, una forma de que esta se

plasme y se de a conocer de manera más profunda y amena es mediante, el relato de

leyendas y mitos sobre alguna situación geográfica especifica, es así como se conoce

un poco más sobre la forma de pensar de diversos grupos sociales antiguos, la leyenda

es pues un cierto instrumento información amenizada para cualquiera, aunque la

leyenda nunca podrá proporcionar información objetiva, como en los textos científicos o

académicos, bien su subjetividad forma una idea de lo que fue, de la cultura de la que

se habla.

Los apoyos gráficos siempre serán captores de la atención humana, las historietas, otro

tipo de texto recreativo, se valen de estos para que el mensaje le llegue al receptor del

mismo, en personas jóvenes, son ideales para que, despierten su sentido de lectura e

inicien con algo cómodo.

8.2.1 Mensaje y contexto

El mensaje que los textos recreativos expresan tiene que ver con sentimientos (pues

usan la función emotiva y poética) que el autor quiere plasmar en un texto.

Como en los textos recreativos se usa la función poética, y expresiva todo contenido de

un texto como este refleja parte de la identidad personal del autor, por eso es una

buena herramienta de salida para los sentimientos que muchas personas tienen,

además que es una forma muy estética de enunciar sentires.

En el caso de los poemas, composiciones liricas, el autor nos muestra un sentimiento.

También pueden ser expresiones obre la vida cotidiana o sobre ciertas situaciones de

esta, para que esto sea más claro, se muestra un ejemplo de la identificación del

mensaje y del contexto, mismo que es la situación en la que se desarrolla el mensaje.

151

EJEMPLO:

Celos

Al saber la verdad de tu deslealtad,

loco de celos, penetré en tu cuarto. . .

Dormías inocente como un ángel,

con los rubios cabellos destrenzados,

enlazadas las manos sobre el pecho

y entreabiertos los labios. . .

Me aproximé a tu lecho, y de repente

oprimí tu garganta entre mis manos.

Despertaste. . . Miráronme tus ojos. . .

Y quedé deslumbrado,

igual que un ciego que de pronto viese

brillar del sol los luminosos rayos!

Y en vez de estrangularte, con mis besos

volví a cerrar el oro de tus párpados!

Francisco Villaespesa

La frase "Me aproximé a tu lecho," da una referencia a su ubicación espacial el emisor

es propiamente el autor, Francisco Villaespesa en su composición expresa que quiere

vengarse por la deslealtad de su pareja, pero en verdad está enamorado. El poema

está dirigido a su pareja.

8.2.2 Lenguaje connotativo

Connotar, este término, para la Real academia española, es "Conllevar, además de su

significado propio o específico, otro tipo de expresivo o apelativo". "Connotar" se puede

separar en "Con" y "Notar".

152

El significado connotativo es el que poseen las palabras y expresiones cuando se les

da un significado personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario y por lo

tanto se opone a la denotación o significado objetivo.

En otras palabras la connotación es la referencia algo completamente subjetivo y que

no tiene bases para ser propuesto.

También podría referirse al sentido figurado. Así por ejemplo si digo en una

composición recreativa, "la tarde gris" acorde a lo que compongo tiene que ver con un

día muy triste para mí, en que no hay "luz" que esta sería la felicidad o la viveza de la

vida.

Así pues connotar es no tomar los términos por su significado en el diccionario sino

tomarlos por el significado que anímicamente se nos figura que significa.

Lo opuesto a la connotación es la denotación que es la que se ocupa en textos

objetivos informativos, sin divagar las palabras como están incluidas en el diccionario.

Con la connotación se le da más belleza a los textos, por eso es que en los textos

recreativos se hace uso de los textos connotativos.

8.3 Características externas de los textos recreativos

En los textos recreativos se utilizan las características externas, las cuales cambian,

tomando como referencia el tipo de texto que se realice. A continuación explicaremos el

tipo de escritura que tienen estos textos.

8.3.1 La prosa

Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras

diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea.

Muchos poemas están escritos en prosa, se piensa comúnmente que los poemas debe

siempre de rimar y de formar frases que suenen armónicamente, sin embargo, en

realidad no es así, hay poemas escritos en prosa, que es un escrito como si se

estuviera hablándole a otra persona

153

Dicha forma de escribir como ya se ha de ver inferido no sigue reglas de métrica, rima

ni extensión. A continuación se presenta un ejemplo de poema en prosa del autor

Oscar Wilde.

EJEMPLO:

El hacedor del bien

Era de noche y estuvo Él solo. Y vio desde lejos las murallas de una vasta ciudad y se

acercó a ella.

Y cuando estuvo muy cerca oyó el jadeo del placer, la risa de la alegría y el sonido

penetrante de numerosos laúdes. Y llamó, y uno de los guardianes de las puertas le

abrió.

Y contempló una casa construida con mármol y que tenía unas bellas columnatas de

igual materia en su fachada, y sus columnatas estaban cubiertas de guirnaldas y dentro

y fuera habla antorchas de cedro.

Y Él penetró en la casa.

Y cuando hubo atravesado el vestíbulo de calcedonia y el de jaspe y llegó a la gran

sala del festín, vio acostado sobre un lecho de púrpura a un joven con los cabellos

coronados de rosas rojas y con los labios rojos de vino.

Y se acercó a él, le tocó en el hombro, y le dijo:

-¿Por qué haces esta vida?

Y el joven se volvió y reconociéndole contestó:

-Era yo leproso y tú me curaste. ¿Cómo iba yo a hacer otra vida?

Y algo más lejos vio una mujer con la cara pintada, y el traje de colores llamativos, y

cuyos pies estaban calzados de perlas. Y detrás de ella caminaba un hombre, con el

154

paso lento de un cazador y llevando un manto de dos colores. Y la faz de la mujer era

bella como la de un ídolo y los ojos del joven centelleaban cargados de deseo.

Y Él le siguió rápidamente. Y tocándole en una mano, le dijo:

-¿Por qué sigues a esa mujer y la miras de esa manera?

Y el joven se volvió, y, reconociéndole, respondió:

-Era yo ciego y me devolviste la vista. ¿Cómo iba yo a mirarla de otra manera?

Y Él corrió hacia adelante, y tocando el vestido de colores chillones de la mujer, dijo:

-Ese camino que sigues es el del pecado, ¿por qué lo sigues?

Y la mujer se volvió y le reconoció. Y le dijo riendo:

-Me perdonaste todos mis pecados y este camino que sigo es agradable.

Entonces Él sintió su corazón lleno de tristeza y abandonó la ciudad.

Y cuando salía de ella, vio por fin, sentado al borde de los fosos de la ciudad, a un

joven que lloraba.

Y se acercó a él, y tocándole los rizos de sus cabellos, le dijo:

-¿Por qué lloras?

Y el joven alzó los ojos para mirarle, y reconociéndole, respondió:

-Estaba yo muerto y me resucitaste. ¿Qué iba yo a hacer más que llorar?

8.3.2 El verso

Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en

verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad

específicos en esta forma de contar cosas.

Es todo lo contrario a la prosa, ya que este tipo de escritura sigue, reglas y patrones

para darle una estética superior.

155

Que por mayo era por mayo

cuando hace la calor,

cuando los trigos encañan

y están los campos en flor,

cuando canta la calandria

y responde el ruiseñor,

cuando los enamorados

van a servir al amor.

8.3.3 El Diálogo

Es una alternación de expresiones entre dos o más personas, también en el caso de

las fabulas pueden ser sustituidas por animales u objetos, las partes que dialogan se

llaman interlocutores. En los diálogos se muestran emociones interjecciones, frases

incompletas y acotaciones.

8.4 Características internas de un texto recreativo

Los tipos de textos recreativos se relacionan con los géneros literarios que se

producen. A continuación explicaremos los diferentes tipos de géneros literarios con los

que se trabajan en la materia de Lectura y redacción.

8.4.1 Género narrativo

Es la forma de expresión literaria donde se relata un o unos hechos ficticios de la

imaginación del autor y que no tienen mayoritariamente que ver con sus sentimientos

personales, en esta forma de expresarse, se inventan historias y personajes, mismos

que tienen cada uno su propia personalidad y caracterización, el narrador, es quien los

presenta, al igual que a la situación, el narrador puede estar dentro o fuera de la

historia, las leyendas, los mitos y las fabulas son ejemplos de este género.

156

El cuento y la novela son portadores principales de este género, donde se crean

historias ficticias, se crean personajes, situaciones, problemas, y soluciones.

8.4.1.1 Argumento o trama

Exposición ordenada de los hechos

- Introducción. Inicio de los hechos, presentación de los personajes…

- Nudo. Se desarrolla el conflicto entre los personajes.

- Desenlace. Resolución del conflicto y final de la historia.

PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR

El narrador puede sólo contar lo que ve, es un testigo, pero si llega a conocer lo

que piensan los personajes, o incluso lo que no saben ni ellos, es omnisciente.

- 1º Persona. Es uno de los personajes

- 3º Persona. Se narra desde fuera, como observador.

ESPACIO

El lugar donde se sitúa la acción.

- Real. Si el lugar descrito existe en un marco físico concreto.

- Irreal. Si no existe y es producto de la imaginación. Si es irreal puede ser:

- Ideal. Si se ha imaginado como un lugar perfecto.

- Fantástico. Si se sitúa en lugares con elementos inexistentes o

imposibles.

TIEMPO

El momento en el que ocurren los hechos narrados.

- Lógico. Si el tiempo avanza cronológicamente.

157

- Analepsis. Si se retrocede hacia el pasado.

- Prolepsis. Si se avanza y se anticipan hechos del futuro.

PERSONAJES

Seres ficticios creados por el autor. Se clasifican desde dos puntos de vista:

- Por su caracterización.

- Planos. Si no evolucionan.

- Redondos. Si presentan una gran complejidad y van evolucionando.

- Por su participación.

Principales. Quienes llevan el peso del conflicto. suelen ser el protagonista, al que

suceden los hechos y los desencadena, y el antagonista, que se opone al anterior

8.4.2 Génro Lírico

Expresa sentimientos y pensamientos, en este predomina la subjetividad del escritor.

Suele escribirse en versos pero también existen en prosa.

8.4.2.1 Características del género lírico

LA MÉTRICA

Es la forma de medir los versos teniendo en cuenta también la rima…

VERSO, ESTROFA Y POEMA

- Verso: Cada una de las líneas que componen el poema.

- Estrofa: Conjunto de versos que se ajusta a una rima y a una medida.

- Poema: La totalidad de la composición.

MEDIDA

158

Al contar las sílabas se ha de tener en cuenta la sílaba tónica de la última palabra y una

serie de licencias métricas:

TIPOS DE PALABRAS

- Si es aguda, se añade una sílaba.

- Si es llana, se cuenta el número exacto de sílabas.

- Si es esdrújula, se suprime una sílaba.

LICENCIAS MÉTRICAS

- Sinalefa: Formación de un diptongo con la última vocal de una palabra y la

primera de la siguiente.

- Diéresis: Se produce al descomponer un diptongo dentro de una misma

palabra. Se indica usando el signo de la diéresis.

- Hiato: Deshace las sinalefas y mantiene dos vocales separadas de forma

que cada una forma una sílaba distinta.

- Sinéresis: Formación, dentro de una misma palabra, de un diptongo entre

dos vocales que normalmente serían un hiato.

RIMA

Recurso poético que se basa en la repetición de los sonidos finales de varios

versos. Hay dos tipos:

- Rima asonante: Se repiten sólo las vocales.

- Rima consonante: Se repiten las vocales y las consonantes.

. RITMO

El ritmo de una composición poética se logra mediante la repetición de acentos,

de pausas y por los encabalgamientos.

159

- El acento: En toda composición poética existe un acento fijo que recae sobre

la penúltima sílaba del verso. Es el más importante y se denomina acento

estrófico o axis métrico.

Primero se dio el octosílabo (los romances) y luego el endecasílabo. Este

último vino de Italia, y Garcilaso consigue que triunfe en España con sus

églogas.

Hay varios tipos de endecasílabos, según dónde recaiga el acento:

- Enfático. Los acentos recaen en la 1º y 6º sílabas. Se llama así porque,

al caer el acento en la primera, le da mucho énfasis.

Tú qué hiciste cayado de este leño…

- Heroico. Los acentos recaen en la 2º y 6º sílabas.

A Dafne ya los brazos le crecían…

- Melódico. Los acentos recaen en la 3º y 6º sílabas.

A la entrada de un valle en un desierto.

-Sáfico. Los acentos recaen en la 4º y 8º sílabas.

Por el hermoso cuello, blanco, enhiesto…

- (Gaita gallega. Se utilizaba mucho en canciones populares gallegas.

Antes de llegar Alfonso X se utilizaba el gallego para las composiciones Los

acentos recaen sobre la 1º y 7º sílaba.

Tanto bailé con el ama del cura

tanto bailé que me dio revoltura.)

160

- La pausa: Descenso de la entonación al final de verso o estrofa. Hay

diferentes tipos:

- Estrófica. Al final de cada estrofa.

- Versal. Al final de cada verso, aunque no exista ningún signo que la

indique. Hay veces que no se puede hacer porque el sentido de la

oración sigue en el verso siguiente; es cuando se produce un

encabalgamiento. Hay dos tipos de encabalgamiento:

- Abrupto. El sentido del verso finaliza sin llegar ni a

la mitad del verso siguiente.

- Suave. El sentido de la oración termina en la mitad

o más de la mitad del verso siguiente.

- Cesura. Pausa versal en mitad del verso. Suele aparecer en versos de

arte mayor, y divide al verso en dos partes llamadas hemistiquios.

TIPOS DE ESTROFAS:

- Estrofas de número fijo de versos: Terceto encadenado, monorrimo, copla

de pie quebrado…

- Estrofas de número variable de versos

- Combinaciones estróficas: Soneto, villancico…

8.4.3 Género dramático

Representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del

diálogo de los personajes.

La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores

frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando a ambos.

161

Los textos de esta índole están diseñados para ser representados y además e las

palabras que están se agrega las acciones que le dan un toque más de comunicación

con el receptor.

Encontramos aquí al entremés y al dialogo como ejemplos.

- Estructura interna:

- Introducción. Presentan el tiempo, el lugar, los personajes y la

situación inicial.

- Clímax o nudo. Se produce el conflicto entre los personajes

principales.

- Desenlace. Resolución del conflicto.

- Estructura externa

- Actos. Partes en que se divide la obra. Cada acto desarrolla un

episodio que ocurre en un mismo lugar y tiempo.

- Escenas. Los actos se dividen en escenas, que coinciden con

las entradas y salidas de los personajes.

- Personajes.

- Principales. Protagonista y antagonista.

- Secundarios.

- Técnicas.

- Diálogo. Medio expresivo habitual.

- Monólogo. Habla sólo un personaje.

- Aparte. Un actor se dirige al público simulando que el resto de

actores no le oye.

- Acotaciones.

162

- En ellas el autor de la obra especifica cómo deben actuar los

actores y los elementos que han de aparecer en el escenario…

- Representación.

- Dirección.

- Actuación.

- Escenografía

ACTIVIDADES

Analiza el siguiente poema de acuerdo a los elementos de la métrica castellana.

En mi amor como el oscuroPanal de sombra encarnadaQue la hermética granadaLabra en su cóncavo muro.

Silenciosamente apuroMi sed, mi sed no vaciadaY la guardo congeladaPara un alivio futuro.

Acaso una boca ajenaA mi secreto dolorEncuentre mi sangre plena.

Y mi carne, dura y fríaY en mi acre y dulce saborSacie su sed con la mía.

163

ACTIVIDADES

1.- A la izquierda de cada expresión escribe el número 1 si la expresión es denotativa y el número 2 si es connotativa.

( ) La cebolla es escarcha y pobre( ) ¿Cuántos años tienes ahora?( ) Una mujer morena resuelta en luna se derrama hilo a hilo sobre la cuna.( ) Caminaremos hasta la falda del volcán.( ) Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea.( ) María es una muchacha alegre y muy sensible.( ) Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.( ) Comimos todos en la casa de mi primo.( ) Las láminas de dibujo están muy difíciles.( ) En las noches como ésta, la tuve entre mis brazos

2.- Después de cada expresión escribe las palabras denotación y connotación, según sea el tipo de lenguaje que se esté usando.a) Tu risa me hace libre, me pone alas.Soledades me quita, cárcel me arranca.____________b) Esta noche vendremos a cenar a tu casa, parafelicitarte. ____________c) Vámonos patria a caminar, yo te acompaño.____________d) En el mes de septiembre tendremos muchísimotrabajo. ___________e) Pobre América, en vano los poetas deshojanruiseñores. ____________f) Obtendremos la beca si sacamos buenascalificaciones. ____________g) Subiremos enseguida a presentar el examen.____________

MI PROYECTO

Redacta un ejemplo de cada uno de los géneros visto en esta unidad, agregalo a tu

portafolio, e incluye todos los borradores y el trabajo final.

La evaluación será llevada a cabo con el formato que se encuentra en el primer bloque

164

EVALUACION

Sobresaliente

Suficiente Elemental Insuficiente

Distingue la función comunicativa de los txtos recreativos .

Explica en forma oral las funciones del lenguaje en los textos recreativos, tomando la información del entrono

165

Emplea las funiones connotativas del lenguaje en los textos recreativos al redactar mensajes cotidano

Construye textos recreativos en forma oral y/o escrita aplicando las características internas

Clasifica los textos recreativos

BLOQUE IX

UNIDADDECOMPETENCIA

Práctica la redacción de distintos tipos de textos

recreativos para reproducir ideas, sentimientos o

conceptos, que le permitan expresarse y

comunicarse de forma clara en los ámbitos:

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

166

UNIDADDECOMPETENCIA

Práctica la redacción de distintos tipos de textos

recreativos para reproducir ideas, sentimientos o

conceptos, que le permitan expresarse y

comunicarse de forma clara en los ámbitos:

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con introducción, desarrolloy

conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y clara

Valora y describe el papel del airte, la literatura y

los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad

de los sistemas y medios de comunicación

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.167

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con introducción, desarrolloy

conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y clara

Valora y describe el papel del airte, la literatura y

los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad

de los sistemas y medios de comunicación

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas.

* Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

* Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

infiere conclusiones a partir de ellas.

* Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alacance de un objetivo

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

* Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

* Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

* Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva.

* Dialoga y aprende de personas con distintos puntos

de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación

de sus propias circunstancias en un contexto más

168

9.1 Clasificación de los texttos recreativos

Los textos recreativos son aquellos cuya finalidad es divertir, alegrar o deleitar al

lector. Pueden ser orales o escritos, e incluir imágenes, dibujos o fotografías.

Este tipo de texto cumple con las funciones expresivas

o poéticas (es decir, expresan los pensamientos y

sentimientos del autor), pero también con una función

relacional (busca entretener al receptor).

9.1.1 Textos literarios

En el mundo de la literatura, los textos recreativos

pueden aparecer en géneros como el cuento, la novela

y la poesía. En cambio, en el periodismo suelen

hacerse presente como tiras cómicas o columnas humorísticas. Los textos

recreativos también se encuentran en el ámbito académico, a través de anécdotas o

chistes.

9.1.2 Textos populares

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas.

* Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

* Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

infiere conclusiones a partir de ellas.

* Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alacance de un objetivo

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

* Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

* Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

* Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva.

* Dialoga y aprende de personas con distintos puntos

de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación

de sus propias circunstancias en un contexto más

169

En la vida cotidiana, el texto recreativo toma la forma de refranes, adivinanzas,

canciones, leyendas o mitos. Cabe destacar que el texto recreativo apunta a ser leído

en los ratos de ocio, para proporcionar placer o o satisfacer la curiosidad del lector.

Por lo general, los textos recreativos más populares utilizan un lenguaje informal y

poco solemne, con elementos léxicos y sintácticos del habla coloquial.

En su variante más humorística, el texto recreativo utiliza el recurso de la polisemia

(con juegos de palabras o conceptos con doble sentido) y la exageración (al tratar

temas irrelevantes como si fueran importantes o hacer pasar situaciones fantásticas

como reales, por ejemplo).

Otro recurso que se usa en los textos recreativos humorísticos es incluir equívocos en

la pronunciación, ya sea al hablar o al escribir (en este caso, se escribirán las

palabras tal como suenan según su pronunciación, más allá de lo que dicten las reglas

ortográficas).

La ironía (cuando se expresa algo pero se deja ver que se piensa justo lo contrario.

Por ejemplo: “En una decisión que será muy festejada por el pueblo, el gobernador

decidió aumentar los impuestos”) y la condensación de palabras (componer o alterar

los conceptos para que resulten cómicos) son otras de las características que pueden

incluir los textos recreativos.

9.2 Calsificación de los textos literarios

Falta una introducción

9.2.1 Narrativo ( cuento)

El cuento es una narración breve, escrita en prosa, en la que se relata una historia

tanto real como ficticia. Además de su brevedad, el cuento tiene otras características

estructurales que lo diferencian de la novela.

170

EJEMPLO:

El niño que habló con un dinosaurio.

Y en una noche de luna llena mientras su madre, su padre y sus hermanos

disfrutaban de la brisa frente a la puerta de su casa, el muchacho esperó a que la luna

desapareciera detrás de una nube y dijo:

--Hoy vi un dinosaurio en el estanque.

--¿Qué clase de dinosaurio?—le preguntó el padre, siguiéndole la

corriente--.Hay varias clases, ya sabes.

--Sí, ya sé –-contestó Johnny--. Éste es un brontosaurio.

--Espero que no hayan jugado juntos –-añadió la madre.

Toda la familia, con excepción de Johnny rió por el comentario de la madre.

Sólo un minuto titubeó Johnny. Luego silbó tres veces; y la tierra se puso a

temblar, mientras un enorme brontosaurio atravesaba el pueblo y llegaba hasta el

jardín de los Lauderbinn. Johnny le dio un cacahuate.

--Sube, madre –dijo.

Jack Douglas.

9.2.2 Lírico ( poema)

Un poema se hace con las palabras, pero no es palabra ni es signo, es algo que hace

del signo y de las palabras su punto de partida. Un poema es un espacio en el tiempo

de las palabras que no pueden las palabras ocupar por completo. El poema es eso que

una vez escrito, re-escrito, leído y releído, te deja y te quita un nuevo sentido de la vida.

Y cuando no crea en ti ningún tipo de estremecimientos, ningún tipo de sorpresas, ni te

mueve a pensar siquiera cinco segundos en una sola línea de lo que te dice, entonces

no es un poema, sino un texto con hermosas palabras, pero sin creación.

171

EJEMPLO:

Venus

En la tranquila noche mis nostalgias amargas sufría.

En busca de quietud bajé al fresco y callado jardín.

En el oscuro cielo Venus bella temblando lucía,

Como incrustado en ébano un dorado y divino jazmín.

A mi alma enamorada, una reina oriental parecía,

Que esperaba a su amante bajo el techo de su camarín,

O que llevará en hombros la profunda extensión recorría,

Triunfante y luminosa, recostada sobre un palanquín.

"¡Oh reina rubia!-Díjele-, mi alma quiere dejar su crisálida

Y volar hacia ti, y tus labios de fuego besar;

Y flotar en el nimbo que derrama en tu frente luz pálida,

Y en siderales éxtasis no dejarte un momento de amar".

El aire de la noche refrescaba la atmósfera cálida.

Venus, desde el abismo, me miraba con triste mirar.

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

Instrucciones: Selecciona cualquiera de los dos textos literarios y redacta uno de

ellos, el tema que debes plasmar es “mi mejor experiencia en la vida”

Indicadores de desempeño

Competencias disciplinarias

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

172

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con

introducción, desarrolloy conclusiones claras

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

CRITERIO EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR BAJO

Estrutura del texto literario

Presencia del tema seleccionado

Presencia de la intención comunicativa

Ortografia

Entrega en tiempo y

forma

9.2.3 Emtremes

Es una pieza dramática graciosa y de un solo acto, comúnmente se identifica con

personajes del siglo de oro español, se reconocen por su no larga duración y enfoque

en una situación única y especifica. En el siguiente ejemplo de un entremés se da una

muestra de las características anteriores.

173

EJEMPLO:

El Poeta. Filomena

POETA -No sabes lo extraordinario que es ser poeta. Hay una doble vista que hace accesible la realidad desde diversos ángulos y que luego busca expresión en frase de ecos universales.

FILOMENA -Ahora levante usted el otro pie para aquello pueda acabar de trapear.

POETA -luego, el momento de la inspiración: cuando el mundo es transparente y se presenta en todas sus maravillas y el poeta se olvida de todo, de sí mismo, de su pobreza, de sus necesidades.

FILOMENA -¿Cuándo le sucede eso?

POETA -A menudo. Casi todos los días.

FILOMENA -Puede ser que se olvide de muchas cosas, pero nunca se le olvida venir a comer a ésta casa, y conste que nadie lo invita. Si no está el señor se queda usted esperándolo tres o cuatro horas.

POETA -No son horas perdidas. Medito, encuentro alguna rima difícil, pienso...

FILOMENA -Conversa usted conmigo...

POETA -El poeta es un hombre como todos, más comprensivo que ninguno. Dicen que es el mejor amante.

FILOMENA -¿Quiénes dicen?

POETA -Las grandes, las fascinantes mujeres que los poetas han amado he inmortalizado.

FILOMENA -Bajé los dos pies que se va cansar.

POETA -¿Ves? Así somos los poetas, pisamos la realidad sin rozarla siquiera.

FILOMENA -¿De qué viven los poetas?

POETA -De alimentos breves, el mundo los comprende y los protege.

FILOMENA -¿Hay mujeres poetas?

POETA -Si algunas.

FILOMENA -Perdone usted que lo moleste con tanta pregunta, pero quisiera saber otra cosa: si por ejemplo usted, digo por ejemplo, recibieran un verso mío, un verso de amores... ¿qué haría?

POETA - ¿Pué dices, criatura maravillosa? Filomena, si tú me mandarás no un verso un recado cualquiera, yo caería a tus plantas. Filomena... no me mires con ése asombro. No tienes idea del derroche de hermosura con que la naturaleza te ha favorecido. Filomena... eres una reina. Deja que te bese las manos.

174

FILOMENA-Si no me deja las manos, le voy a dar un trapazo que le va a quitar lo atrevido para toda su vida. ¡Como se le ocurre!

POETA -No seas cruel, Filomena, vida mía. No juegues con mis sentimientos. ¿No has caído en la cuenta de qué mi presencia en ésta casa no tiene otro motivo que lo que siento por ti?

FILOMENA -Me doy cuenta de que viene comer sin que le cueste y ahora quiere mujeres sin que le cueste.

POETA -No recibas con vulgaridad estas palabras que nacen de lo más íntegro de mi alma. Además... tú las provocaste.

FILOMENA -Yo más le hice la pregunta y usted me contestó una serie de cosas que no tienen nada que ver. Yo lo único que quería saber es si una mujer pueden mandarle un verso a un hombre.

POETA -Bueno. No me humillo más y te contesto. Puede mandarle todos los versos que quiera.

FILOMENA -Y a él... ¿le gustaría esto?

POETA -Seguramente

FILOMENA -...

POETA -¿Qué te pasa? Ya estas arrepentida de haberme rechazado ¿verdad?

FILOMENA -No. Ya ni me acordaba de eso.

POETA -¿Que sucede entonces?

FILOMENA -Que no sé hacer versos.

POETA -Ah, yo encantado de enseñarte, ¿cuando quieres que te de la primera lección?

FILOMENA -No tengo tiempo para aprender, yo lo que quiero es que usted me haga un verso.

POETA -¿Para qué?

FILOMENA -Para dárselo a un señor que es chofer y que vive en el sótano de la panadería.

POETA - La abyección tiene límites. No hago el verso.

FILOMENA -Será porque no puede. Ya me imaginaba que era de esos que nada mas hablan y no dan una.

POETA -Eso si no lo permito. Voy a darte una prueba de mi talento. ¿Qué quieres que diga el verso?

FILOMENA -Pues que yo cuando voy a comprar el pan para el desayuno lo veo por la ventanilla enrejada a la altura de la calle, que me he fijado que se peina con mucho cuidado y que ojala no tenga novia. Que cuando me acuerdo de el se me olvida todo y me ha regañado el señor, hasta me ha dicho estúpida. Que cuando me despierto veo

175

mis zapatos muy solos y que me gustaría que estuviera conmigo para que los suyos les hicieran compañía. Que yo me llamo filomena y que ya sé que el se llama Carlos y su nombre es muy bonito...

POETA -Muy bien cuenta con el poema. Ya casi lo tienes hecho.

FILOMENA -Bueno. Pues muchas gracias. Aquí tiene.

POETA -¿Qué es esto?

FILOMENA -Tres pesos. Hay un señor en el mercado que los hace a peso pero yo creo que el suyo va a salir más a mi gusto.

POETA -Te agradezco el elogio y lo acepto. Pero ten en cuenta una cosa presente: un poema no tiene precio, con él pueden lograrse las cosas más inalcanzables.

FILOMENA- Así lo espero.

9.3 Textos populares

9.3.1 Chistes

Los chistes son composiciones, con el propósito de hacer reír, mediante e juego de

situaciones diversas, palabras, actitudes, personas etc.

Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas,

hablada o escrita con la intención de hacer reír al enunciatario. A continuación se

muestran algunos ejemplos de este tipo de textos recreativos.

Ejemplo:

Tres amigos están jugando póker, uno empieza a hablar sobre su mujer cuando iba a tener un hijo. Antes de tenerlo, estaba leyendo Blancanieves y los 7 enanos y tuvo 7 niños y 1 una niña.

La mía, dijo Jorge, estaba leyendo Peter Pan y tuvo un niño.

¡Caray!, dijo José, al hospital, rápido, mi esposa está leyendo los 101 dálmatas.

176

9.3.1.1 Chiste

Introducción

Una gracia, que unida con la introducción provoca una situación graciosa que

hace reír a la audiencia.

9.3.2 Adivinanza

Se define como un acertijo creativo, pues muestra un enigma y lo conforma por rimas y

tonos pegajosos, se enfocan como otros textos recreativos a niños y es otra forma muy

didáctica y agradable de aprendizaje sobre, vocabulario, palabras y al uso de su

sentido abstractivo.

Ejemplo

Una adivinanza

Te voy a poner

A ver si adivinas

Lo que es:

Tiene dos patitas

Y no tiene pies;

Plumas de colores

Y pico también.

Cuando tiene hambre

Suele decir «pío»;

Cuando tiene frío

Se mete en el nido.

Pájaro

9.3.2.1 Características de las adivinanzas

177

1. Son dichos populares en verso dirigidos principalmente a los niños, aunque en el

“juego de las adivinanzas” suele participar toda la familia.

2. Son juegos de ingenio en los que se describe o se pregunta algo para que sea

adivinado por pasatiempo.

3. Aunque su objeto principal es el entretenimiento también contribuyen al aprendizaje

de los niños y a la difusión y mantenimiento de las tradiciones populares.

4. Pertenecen a la “cultura popular”. Aunque su autoría es anónima las adivinanzas se

elaboran colectivamente por toda la sociedad o comunidad donde surgen. Por este

motivo las recopilaciones de adivinanzas se enriquecen día a día.

5. Hacen referencia a elementos y objetos de uso cotidiano, como utensilios y animales

domésticos, frutas y verduras, anatomía humana, elementos de la naturaleza,

cualidades humanas (sentimientos), etc.

6. Durante mucho tiempo han tenido una transmisión oral, (de boca en boca) lo que ha

facilitado las numerosas modificaciones y variantes de las adivinanzas. Las personas

de una comunidad memorizaban el texto de la adivinanza y lo transmitían de palabra

de generación en generación.

7. La métrica de las adivinanzas es característica. Los versos son generalmente

octosílabos. Las estrofas pueden ser pareados de rima consonante o bien estrofas de

tres o cuatro versos. Lo más frecuente son las estrofas de cuatro versos con rima

asonante o consonante en los versos pares.

9.3.3 Refranes

Miguel de Cervantes, en Don Quijote de la Mancha, nos define lo que es un refrán: "los

refranes son sentencias breves, sacadas de la experiencia y especulación de nuestros

antiguos sabios". Seguirá diciendo Don Quijote sobre la utilidad de los refranes:

"cualquiera de los que has dicho [, Sancho,] basta para dar a entender tu

pensamiento". En España, los proverbios son conocidos como refranes. En algunos

países de Latinoamérica se les llama dichos. Los refranes son sentencias,

habitualmente, anónimas. No obstante, muchas expresiones literarias y de otras

culturas también ha pasado a formar parte del refranero popular. A continuación

muestro ejemplos de refranes, caracterizados por su corta extensión y mensaje

implícito.

178

Ejemplos:

"Un abogado listo, te hará creer lo que nunca has visto."

"Tabaco, vino y mujer, echan al hombre a perder.

"Si quieres ser cornudo, ándate a la caza a menudo.

"Más vale pájaro en mano que un ciento volando".

9.3.4 Canción

La canción es una composición poética que comúnmente se acompaña con música, de

otros instrumentos, aunque puede prescindir de ellos, expresa palabras por eso es del

genero lirico, tienen una estructura similar a los poemas aunque siempre puede variar.

Ejemplo:

Labios Compartidos

Amor mío...

Si estoy debajo del vaivén de tus piernas

Si estoy hundido en un vaivén de caderas

Esto es el cielo es mi cielo

Amor fugado...

Me tomas, me dejas, me escribes y me tiras a un lado

Te vas a otros cielos y regresas como los colibríes

Me tienes como un perro a tus pies

Otra vez mi boca insensata...

179

Vuelve a caer en tu piel

Vuelve a mí tu boca y provoca

Vuelvo a caer

De tus pechos a tu par de pies

Labios compartidos...

Labios divididos mi amor

Yo no puedo compartir tus labios

Que comparto el engaño y comparto mis días

Y el dolor

Yo no puedo compartir tus labios

Oh amor oh amor compartido

Amor mutante...

Amigos con derecho y sin derecho de tenerte siempre

Y siempre tengo que esperar paciente

El pedazo que me toca de ti

Relámpagos de alcohol...

Las voces solas lloran en el sol

Eh, mi boca en llamas torturada te desnudas angelada

Luego te vas

Otra vez mi boca insensata...

Vuelve a caer en tu piel de miel

Vuelve a mí tu boca, duele

Vuelvo a caer

De tus pechos a tu par de pies

Labios compartidos...

Labios divididos mi amor

Yo no puedo compartir tus labios

Que comparto el engaño

y comparto mis días y el dolor

Ya no puedo compartir tus labios

Que me parta un rayo...

180

Que me entierre el olvido mi amor

Pero no puedo más

Compartir tus labios compartir tus besos

Labios compartidos

Te amo con toda mi fe sin medida...

Te amo aunque estés compartida

Tus labios tienen el control

Te amo con toda mi fe sin medida...

Te amo aunque estés compartida

Y sigues tú con el control.

ESTRUCTURA DE UNA CANCIÓN

Las canciones tienen una estructura básica mínima de verso-estribillo. A esta

estructura se le integran distintos elementos el cual cada artista utiliza para componer

la canción a su gusto y obtener distintos resultados. 

A la hora de escribir una canción debemos empezar por la estructura mínima: que se

encuentra conformado por:

Verso

Estribillo

Verso

Estribillo

Posteriormente se le agregan distintos elementos para decorar y agregarle tensión y

ambiente.

181

9.3.4.1 Elementos que conforman una canción

Introducción

En general es una parte única que aparece al inicio de la canción, suele usarse como

introducción una armonía, con una melodía o un fraseo, especialmente compuesta para

este inicio.

La introducción sirve para ir “haciendo” sonar la canción, es decir, como ir anticipando

lo que se va a escuchar. La idea principal de la introducción es captar la atención,

generar un ambiente y presentar una armonía.  Otras veces se usa partes esenciales

del estribillo como la melodía o la progresión de acordes. También suelen usarse

sonidos o acordes sostenidos para genera tensión.

La introducción promedio dura entre 5 y 15 segundos  y en algunas canciones dura

más de un  par de minutos, por supuesto esto depende de la extensión de la canción.

Uno de los intros más originales es el de la canción “Yankee Rose” de David Lee Roth,

el cual el cantante habla con una la guitarra, por supuesto tocada por Steve Vai.

 Verso

Es donde se empieza a desarrollar la idea musical y principalmente la letra de la

canción. A parece la lírica,  se nos cuenta de que trata la canción, y ya hay una

armonía bien establecida. La duración de los versos y su cantidad antes del estribillo

varía de canción en canción. En general suelen ser entre 1 y 4 versos dependiendo de

su duración, el ritmo y la cantidad de líneas.

Vale remarcar que cuando dos o mas secciones de una canción tienen básicamente la

misma música y diferente letra esas partes se la consideras versos de la canción.

 Pre-estribillo

Es un pasaje o arreglo musical que permite una transición de la armonía. El pre-

estribillo funciona para conectar el verso con el estribillo. Cuando el verso y el estribillo

comparten el mismo patrón armónico, el pre-estribillo  introduce un nuevo patrón

182

armónico para evitar que el estribillo se estanque en la monotonía. En conclusión el

pre-estribillo es utilizado o para generar un quiebre en una canción si esta comparte un

mismo patrón armónico o para generar una unión entre el verso y estribillo

Estribillo

En poesía se considera al Estribillo como un pequeño grupo de versos que se repiten.

En la música se entiende como estribillo a una estrofa que se repite varias veces en

una composición.

La principal función del estribillo es destacar la idea de la canción tanto en la letra como

en la idea musical. En otras palabras el estribillo básicamente se usa para destacar el

“refrán” o “frase” de una canción. Esto sucede porque líricamente hablando el estribillo

suele ser más un comentario más reflexivo y menos narrativo que el texto de los

versos. Frecuentemente el estribillo contrasta con los versos en ritmo, melodía y

armonía y también se suele dar más dinamismo o mayor instrumentación, aunque

también se puede trabajar con los silencios para lograr esta ruptura de los versos.

Puente musical

El puente musical o “bridge” en ingles es un interludio que conecta dos partes de una

canción, construyendo una armonía entre ambas. El puente ayuda a que la canción no

caiga en una simetría y repetición predecible y suele ser usado para llevar la canción a

un clímax máximo, a una máxima tensión y para preparar el desarrollo final de la

canción. En la música rock, el puente musical suele aparecer como el solo de guitarra,

el cual generalmente suelen suceder después del segundo versos y remplaza al tercer

verso. El estribillo después del puente musical es usualmente el último el cual muchas

veces suele repetirse hasta cerrar la canción.

Vale mencionar que se considera puente a la pieza musical diferente del verso y del

estribillo.

Cierre o Final

183

Una de las cuestiones posteriores a la creación de la  base de la canción es como esta

debe terminar. Hay muchas formas y variantes, a veces suele usarse un quiebre brusco

generado por un silencio repentino o por una sucesión de acordes. Sin dudas, la forma

más común de cerrar una canción es la repetición del estribillo hasta el silencio o como

se dice en ingles en “Fade out”. Otras veces se utiliza la repetición de la música del

intro o una variante con el mismo efecto.

Es de una de las cuestiones más importantes no musicalmente hablando pero si en

cuanto a ambiente y efectos. Para explicarlo claramente, no se produce la misma

tensión del oyente/publico, cuando una canción termina bruscamente en silencio, esto

genera muchísima más tensión que cuando la canción simplemente se desvanece al

silencio. Este es un elemento a tener muy en cuenta en la composición de un disco.

Vale mencionar que muchas veces los finales de las canciones en los recitales suelen

tener variaciones respecto a la composición final para lograr estos efectos de mayor o

menos tensión posterior.

9.3.5 Historieta

Es la combinación de textos con elementos gráficos (globos, onomatopeyas) y tienen

como objetivo comunicar una idea o una historia; generalmente tienen como

protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás

personajes. La historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados

de manera que el orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba

hacia abajo. Cada viñeta representa una secuencia.

9.3.5.1 Características de la Historieta

Se trata de buscar las características que aparecen con mayor frecuencia en las

definiciones transcritas, o bien aquellas que, sin aparecer con excesiva frecuencia, se

consideran, pese a ello, de especial relieve.

184

    Uno de los rasgos más frecuentemente señalados es el relativo al carácter narrativo

del cómic. El cómic presupone un soporte temporal, un "antes" y un "después" de la

viñeta que se lee, que generalmente se refiere a un presente.

    La segunda nota a considerar es la relativa a la interacción de lo verbal y lo icónico.

La utilización de códigos específicos aparece como un rasgo distintivo más.

    Así pues, entorno a estas cinco características gira el sentido del cómic o tebeo:

1.- Carácter predominante narrativo, diacrónico, del mensaje.

2.- Integración de elementos verbales e icónicos.

3.- Utilización de una serie bien definida -en sus aspectos básicos- de códigos y

convenciones.

4.- Su realización se efectúa atendiendo a una amplia difusión, a lo cual suele

subordinar se su creación.

5.- Su finalidad es predominante, distractiva. Sin embargo, no se trata de condiciones

radicalmente excluyente. Con frecuencia pueden observarse casos en los que algunas

de estas nociones están ausentes

Estos son algunos ejemplos de historietas

EJERCICIOS

1-En parejas, los alumnos y alumnas crearán sus propias adivinanzas.

185

2-Explica el significado de los siguientes refranes:

Más vale pájaro en mano que ciento volando.

 

Al que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.

 

Al mal tiempo, buena cara.

 

No es oro todo lo que reluce.

 

El que mucho abarca, poco aprieta.

 

Ande yo caliente, ríase la gente.

 

Perro ladrador, poco mordedor.

 

3-Contesta las siguientes preguntas y comenta tus respuestas al grupo:

a) ¿Qué son los textos recreativos?

________________________________________________________________

b) ¿Cuáles son sus características principales?

________________________________________________________________

c) ¿Cuál es su intención comunicativa?

________________________________________________________________

d) ¿Qué tipos de textos recreativos conoces?

186

________________________________________________________________

4-Lee el texto poético La Luna de Jaime Sabines y distingue en él las

connotaciones del lenguaje. Las anota en su cuaderno y escribe su significado

denotativo. Reconoce sus características internas y externas.

La Luna

Jaime Sabines

La luna se puede tomar a cucharadaso como una cápsula cada dos horas. Es buena como hipnótico y sedante

y también aliviaa los que se han intoxicado de filosofía

Un pedazo de luna en el bolsilloes el mejor amuleto que la pata de conejo:

sirve para encontrar a quien se ama, y para alejar a los médicos y las clínicas.

Se puede dar de postre a los niñoscuando no se han dormido,

y unas gotas de luna en los ojos de los ancianosayudan a bien morir

Pon una hoja tierna de la lunadebajo de tu almohada

y mirarás lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito del aire de la luna

para cuando te ahogues, y dale la llave de la luna

a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida

no hay mejor estimulante que la luna en dosis precisas y controladas

5-Lee el siguiente fragmento del texto dramático, identifica las funciones del

lenguaje que estén presentes.

La importancia de llamarse Ernesto

Oscar Wilde

187

(Fragmento)

Acto primero

DecoraciónSaloncito íntimo en el piso de Algernon, en Half-Moon-Street. La habitación está lujosa y artísticamente amueblado. Óyese un piano en el cuarto contiguo. LANE está preparando sobre la mesa el servicio para el té de la tarde, y después que cesa la música entra ALGERNON.ALGERNON. -¿Ha oído usted lo que estaba tocando, Lane?LANE. -No creí que fuese de buena educación escuchar, señor.ALGERNON. -Lo siento por usted, entonces. No toco correctamente -todo el mundo puede tocar correctamente-, pero toco con una expresión admirable. En lo que al piano se refiere, el sentimiento es mi fuerte. Guardo la ciencia para la Vida.LANE. -Sí, señor.ALGERNON. -Y, hablando de la ciencia de la Vida, ¿ha hecho usted cortar los sandwiches de pepino para lady Bracknell?LANE. -Sí, señor. (Los presenta sobre una bandeja.)ALGERNON. (Los examina, coge dos y se sienta en el sofá.)-¡Oh!... Y a propósito,Lane: he visto en su libro de cuentas que el jueves por la noche, cuando lord Shoreman y míster Worthing cenaron conmigo, anotó usted ocho botellas de champagne de consumo.LANE. -Sí, señor; ocho botellas y cuarto.ALGERNON. -¿Por qué será que en una casa de soltero son, invariablemente, loscriados los que se beben el champagne? Lo pregunto simplemente a título de información.LANE. -Yo lo atribuyo a la calidad superior del vino, señor. He observado confrecuencia que en las casas de los hombres casados rara vez es de primer orden el champagne.ALGERNON. -¡Dios mío! ¿Tan desmoralizador es el matrimonio?LANE. -Yo creo que es un estado muy agradable, señor. Tengo de él poquísima experiencia, hasta ahora. No he estado casado, más que una vez. Fue a causa de una mala inteligencia entre una muchacha y Yo.ALGERNON. (Lánguidamente.)-No sé si me interesa mucho su vida familiar, Lane.LANE. -No, señor; no es un tema muy interesante. Yo nunca pienso en ella.ALGERNON. -Es naturalísimo y no lo dudo. Nada más, Lane; gracias.LANE. -Gracias, señor (Váse LANE.)ALGERNON. -¡Las ideas de Lane sobre el matrimonio parecen algo relajadas.Realmente, si las clases inferiores no dan buen ejemplo, ¿para qué sirven en este mundo?Como clases, parece que no tienen en absoluto sentido de responsabilidad moral. (Entra LANE.)LANE. -Míster Ernesto Worthing. (Entra Jack. Váse LANE.)ALGERNON. -¿Cómo estás, mi querido Ernesto? ¿Qué te trae a la ciudad?JACK. -¡Oh, la diversión, la diversión! ¿Qué otra cosa trae a la gente? ¡Ya te veo comiendo como de costumbre, Algy!ALGERNON. (Severamente.)-Creo que es costumbre en la buena sociedad tomar un ligero refrigerio a las cinco. ¿Dónde has estado desde el jueves pasado?

188

JACK. (Sentándose en el sofá.)-En el campo.ALGERNON. -¿Y qué haces enterrado allí?JACK. (Quitándose los guantes.)-Cuando está uno en la ciudad, se divierte uno solo.Cuando está uno en el campo, divierte a los demás. Lo cual es extraordinariamente aburrido.ALGERNON. -¿Y quiénes son esas gentes a las que diviertes?JACK. (Con tono ligero)-¡Oh! Vecinos, vecinos.ALGERNON. -¿Has encontrado vecinos agradables en tu tierra del Shropshire?JACK. -¡Perfectamente molestos! No hablo nunca con ninguno de ellos.ALGERNON. -¡De qué modo más enorme debes divertirles! (Se levanta y coge un«sandwich».) A propósito, ¿el Shropshire es tu tierra, verdad?JACK. -¿Eh? ¿El Shropshire? Sí, claro, es. ¡Hola! ¿Por qué todas esas tazas? ¿Por qué esos sandwiches de pepino? ¿Por qué ese loco derroche en un hombre tan joven? ¿Quién va a venir a tomar el té?ALGERNON. -¡Oh! Solamente mi tía Augusta y Gundelinda.JACK. -¡Qué encanto! ¡Perfectamente!ALGERNON. -Sí, está muy bien; pero temo que a tía Augusta no le agrade mucho que estés aquí.JACK. -¿Puedo preguntar por qué?ALGERNON. -Chico, tu manera de flirtear con Gundelinda es perfectamente ignominiosa. Es casi tan inicua como la manera de flirtear Gundelinda contigo.JACK. -Estoy enamorado de Gundelinda. He venido a Londres expresamente para declararme a ella.

6.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que a continuación se te presentan.

UNA JOYA ÚNICA.Al cruzar el desierto, un viajero inglés vio a un árabe muy pensativo sentado al

pie de una palmera. A poca distancia reposaban sus caballos, pesadamente cargados, por lo que el viajero comprendió que se trataba de un mercader de objetos de valor que iba a vender sus joyas, perfumes y tapices a alguna ciudad vecina.

Como hacía mucho tiempo que no conversaba con nadie, se aproximó al pensativo mercader y el comerciante le dijo:

--Buen amigo, ¡salud!, pareces preocupado. ¿Puedo acaso, ayudarte en algo?

--¡Ay!, respondió el árabe con tristeza. Estoy muy afligido, porque acabo de perder la más preciosa de las joyas.

--¡Bah!, replicó el viajero, la pérdida de una joya no debe ser gran cosa para ti, que llevas tesoros sobre tus caballos y te será fácil reponerla.

--¡Reponerla!, exclamó el árabe, bien se ve que no conoces el valor de mi pérdida.

189

--¿Qué joya era?, preguntó el viajero.

---Era una joya, le respondió, que no volverá a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y había sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta más pequeños. Ya ves cómo tengo razón al decir que la joya no podrá reproducirse jamás.

---A fe mía, dijo el inglés, tu joya debe haber sido preciosa y única; pero, ¿no crees que con mucho dinero pudiera hacerse otra semejante?

---La joya perdida, respondió el mercader, volviendo a quedar pensativo, era “un día” y un día que se pierde no vuelve a encontrarse jamás.

Encar Català

190

1. ¿A quién vio el viajero inglés cuando atravesaba el desierto?

______________________________________________________________________

2. ¿Cuál era el estado de ánimo de esa persona?

______________________________________________________________________

3. ¿Quién supo el viajero que era?

______________________________________________________________________

4. ¿Qué diálogo entablaron?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué significaba la joya para el mercader? ¿cómo había sido hecha?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué representaban para él los brillantes de distinto tamaño?____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuál de los dos personajes tenía sentido práctico de la vida?____________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Se puede afirmar que con dinero se recuperan las cosas perdidas? De acuerdo con la lectura, ¿qué piensas?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Era positiva la actitud del Mercader al lamentar la pérdida de la joya, o esta perdiendo otra valiosa joya? ¿Por qué?

______________________________________________________________________

191

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.¿Qué piensas acerca de la comparación que el autor establece entre el tiempo y la joya más valiosa?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.¿Qué tipo de texto es y qué función o funciones de la lengua están presentes en el mismo?

______________________________________________________________________

12.¿Qué narrador tiene la historia? Justifica tu respuesta.______________________________________________________________________

13.¿Cuántos enunciados tiene el primer párrafo? ______________________________________________________________________

14.¿Qué función realizan los signos de puntuación del siguiente escrito?Era una joya, le respondió, que no volverá a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y había sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta más pequeños. Ya ves cómo tengo razón al decir que la joya no podrá reproducirse jamás.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.¿Qué función realizan los reglones vacíos que se encuentran entre los párrafos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7-Comenta en el grupo de manera ordenada y respetuosa las lecturas, clasifícalas y elabora un cuadro comparativo en su cuaderno sobre sus características

192

.

EJERCICIOS

InstruccionesOrganízate en equipos de tres personas y recorta imágenes de revistas periódicos. Inventa y redacta una historieta de dos cuartillas, complementándolo con las imágenes recortadas, de tal manera que éstas representen a los personajes y situaciones de su texto. En la elaboración de su texto recreativo aplica las características internas y externas de éstos, emplea las funciones connotativas del lenguaje y distingue la función comunicativa

Indicadores de desemepño

Competencias disciplinarias

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando

la intención y situación comunicativa

Atributos

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con

introducción, desarrolloy conclusiones claras

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

RÚBRICA DE HISTORIETA

Integrante:

_______________________________________________________________

____

193

Grado y grupo: _______________________________ Fecha:

_______________________

Nombre del maestro responsable: ________________________________

Categoría

2.  Totalmente logra

da

1.  Medianamente logra

do

0.  No logrado. Sin a

vances

Ortografía El resumen en su totalidad no evidencia más de cinco errores ortográficos.

El resumen en su totalidad no evidencia más de diez errores ortográficos.

El resumen en su totalidad evidencia más de diez errores ortográficos.

Gramática En el resumen se evidencia coherencia y cohesión. Se demuestra continuidad entre una idea y otra. Existe organización y claridad de lo que se escribe. El alumno usa un variado vocabulario que refuerza y clarifica su resumen.

En el resumen se evidencia medianamente coherencia y la cohesión. No se demuestra total continuidad entre una idea y otra. La organización y claridad de lo que se escribe no es completa. El alumno usa medianamente un vocabulario que refuerza y clarifica su resumen.

En el resumen no se evidencia coherencia y cohesión entre una idea y otra, no existe organización y claridad de lo que se escribe. El alumno no usa un variado vocabulario que refuerza y clarifica su resumen. Definitivamente no hay claridad dentro de lo que se escribe

Esfuerzo y nitidez

El alumno ocupa satisfactoriamente el tiempo que se le otorga para realizar el trabajo. Durante las horas de clases se dedica exclusivamente a la tarea, sin conversar, ni interrumpir el trabajo de sus compañeros.

El alumno ocupa medianamente el tiempo que se le otorga para realizar el trabajo. Durante las horas de clases se atrasa en la tarea debido a conversaciones esporádicas, lo que provoca llamados de atención de parte de la profesora que en ocasiones interrumpe el trabajo de sus pares.

El alumno no ocupa el tiempo que se le otorga para realizar el trabajo. Durante las horas de clases se atrasa en la tarea debido a conversaciones frecuentes, lo que provoca llamados de atención muy reiterados de parte de la profesora e interrumpe constantemente el trabajo de sus pares

Resumen El alumno posee la capacidad en la claridad, organización y síntesis de la obra que se está

El alumno posee regular y medianamente la capacidad en la claridad, organización, síntesis de la obra que se está

El alumno carece de capacidades como organización, síntesis de la obra que se debe resumir. No se

194

resumiendo. Se ciñe completamente a lo narrado. Distingue las ideas principales de las ideas secundarias.

resumiendo. Se ciñe completamente a lo narrado. Distingue a medias la ideas principales de las ideas secundarias

ciñe completamente a lo narrado ni distingue las ideas principales de las secundarias.

Estructura El texto se adecua al libro respecto al inicio, desarrollo y final de la obra. Se evidencia la lectura compresiva y claridad del orden en los hechos.

El texto se adecua medianamente al libro respecto al inicio, desarrollo y final de la obra. Se evidencia regularmente la lectura compresiva y claridad del orden en los hechos.

El texto no se adecúa al libro respecto al inicio, desarrollo y final de la obra. No se evidencia la lectura comprensiva y claridad del orden en los hechos

Limpieza y orden

La entrega de su trabajo es impecable en cuanto a su limpieza y orden.

En el trabajo existen algunas manchas y suciedad. Se evidencia medianamente orden de los cuadros y de los dibujos.

El trabajo se entrega de forma sucia y desordenada. El desorden de los cuadros es notorio lo que impide la correcta lectura y claridad de estos

Ilustración Se evidencia mucha preocupación en la realización de los dibujos y al colorear los cuadros.

Se evidencia mediana preocupación en la realización de los dibujos y al colorear los cuadros.

No se evidencia preocupación en la realización de los dibujos y al colorear los cuadros. El trabajo no se termina adecuadamente a pesar de dársele el tiempo necesario para finalizarlo

195

MI PROYECTO

Elabora un cuento, tomando como referencia las siguientes indicaciones:

.

Los pasos para redactarlo son los siguientes:

1. Determinar tipo de cuento: policíaco, romántico, de terror, infantil, etc.

2. Determinar el tema del cuento.

3. Determinar personajes: principales y secundarios (con características

físicas y morales).

4. Determinar estructura (planteamiento del problema, desarrollo –que incluya

nudo- y desenlace).

5. Redactar borrador que cumpla con condiciones establecidas.

6. Retroalimentar.

7. Redactar texto final.

8. Retroalimentar

Como evidencia del proceso, anota el desarrollo de cada paso en el cuaderno y

presenta junto con el texto final.

El tema es libre y dentro del mismo se deberá incluir valores. Está

prohibido contar la historia de gays, prostitutas, etc., o violencia extrema.

La extensión es máximo una cuartilla, mínimo media.

En la redacción del cuento es OBLIGATORIO utilizar por lo menos diez

extranjerismos, diez indigenismos. Cuida que estén bien escritas.

En clase se trabajará el borrador (debe contar con mi firma) y pedirás

retroalimentación a tu maestro de ser necesario.

El texto final debe corresponder al borrador que trabajaste en clase y se

entrega impreso en una hoja blanca tamaño carta, impresión por una

cara, utilizando letra times New Roman o similar máximo de 12 puntos, a

espacio sencillo y doble entre párrafos y con sangría al inicio de cada

párrafo. (Este aspecto corresponde a condiciones de entrega).

Estructura: título del cuento, texto (cuento) y al final tu nombre completo,

grado, grupo y fecha de entrega.

ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA EL CUENTO.

196

Tomando como referencia el cuento redactado por ti, elabora una

historieta, que contenga los elementos vistos con anterioridad.

Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y

hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a

través de los textos recreativos.

Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas,

opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de

texto.

Colabora en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las

actividades que se presenten durante las clases.

Fomenta las actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritos.

Cuida tu ortografía, acentuación y limpieza

Entrega tus trabajos en tiempo y forma.

ESCALA DE RANGO

Integrante:

______________________________________________________________

_____

Grado y grupo: _______________________________ Fecha:

_______________________

Nombre del maestro responsable: ________________________________

CRITERIO

EXCELENT

E

4

BIEN

3

REGULA

R

2

NO SE

LOGRÓ

1

Desarrolla en la historia

una idea central

Incluye indigenismos,

regionalismos o

extranjerismos

El título es creativo, llama

la atención y está

relacionado al cuento y al

tema.

197

Destaca la idea temática y

la respalda con información

detallada

Crea conflictos para

mantener la trama de la

historia.

Presenta los sucesos del

cuento de acuerdo al tipo

de trama seleccionado.

Incluye secuencias de

acción para enriquecer el

desarrollo de los

personajes.

Los personajes principales

son nombrados y descritos

claramente en el texto.

Presencia de narrador que

la cuenta y el tiempo que

se narra las acciones.

La narración tiene cohesión

y variedad de vocabulario.

Utiliza adjetivos para la

descripción de los

personajes, objetos y

lugares.

Los signos de puntuación

están usados

correctamente en el

cuento. (guión largo, coma

y puntos)

En la escritura de las

palabras se respeta el uso

de las reglas ortográficas

198

La acentuación es correcta

en todo el cuento

CALIFICACIÓN LOGRADA: ________

199

EVALUACION

Sobresaliente Suficiente Elemental Insuficiente Demuestra la clasificación de los textos recreativos, detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicación . Recrea una situación de la vida cotidiana en la que utilice un texto popular, detallando su aplicación e importancia en el contexto sociocultural

Contrasta la correcta aplicación de las características de los deiferentes tipos de textos recreativos.

Produce textos recreativos mediante la lectura y análisis de textos modelo de tipo literario y popular en los que identifiquen el contenido ideologico y valores humanos del autor en contraste con los del lector y de la sociedad

200

Uso de léxico y semantic

BLOQUE VIII

UNIDADDECOMPETENCIA

Utiliza palabras con diferentes aplicaciones

(tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al

redactar textos y comunicar de forma oral sus

ideas, opiniones o argumentos con claridad,

coherencia y significado

ÍNDICE DE COMPETENCIAS

201

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BÁSICAS

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un

contenido con el de otros, en función de sus

conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la

lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas con introducción, desarrolloy

conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en público de manera

precisa coherente y clara

Valora y describe el papel del airte, la literatura y

los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros

Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y trasmitir información.

202

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

.

Administra los recursos disponibles teniendo en

cuenta las restricciones para el logro de sus

metas

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alacance de un objetivo

Define metas y da seguimiento a sus proceso de

construccion de conocimiento

Identifica actividades que le resulta de menor y

mayor interés y dificultad, reconocimiendo y

controlando sus reacciones frente a retos y

obstáculos

*Asume una actitud contructiva congruente con

los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos tipos de trabajo .

203

10. Uso de léxico y semántica

falta introducción

10.1 Incorporación de vocablos

España fue conquistada por diversos pueblos, entre ellos los árabes y los

romanos, pero también se convirtió en una potencia que conquistó a otras

razas, principalmente en América. Ambas situaciones, ser conquistada y

conquistadora, tuvieron como consecuencia, entre otras el mestizaje propio de

relaciones tan estrechas en contacto, como extensas en el tiempo. Como parte

de este mestizaje cultural, muchos términos extranjeros se incorporaron al uso

cotidiano de la lengua. Además, como producto de su interacción con otros

países, también ha asimilado términos de otras áreas geográficas. Se ilustran

algunos ejemplos de ello a continuación:

10.1.1 Tecnicismos:

Los términos del lenguaje científico, se denominan tecnicismos desde el punto

de vista de la significación y su estudio pertenece al campo de la semántica.

Las funciones de los tecnicismos son: Denominar con lógica lingüística, los

objetos, los instrumentos, aparatos, técnicas e inventos que surgen de las

nuevas investigaciones científico – técnicas.

Ejemplo:

FÍSICA BIOLOGÍA QUÍMICA MATEMÁTICAS

Espacio Célula Combustión Coseno

Fuerza Organismo Sustancia Ecuación

Gravedad Evolución Molécula Binomio

204

10.1.2 Neologismo:

A la formación de nuevos vocablos, indispensables para el progreso se les

denomina neologismos.

En cuanto a la creación de nuevas palabras, éstas se van incorporando al

léxico de acuerdo a las necesidades de comunicación.

Los neologismos se forman a partir de las raíces griegas, latinas o por

combinación de ambas.

Ejemplo:

Film – película Ticket - contraseña

10.1.3 Arcaísmo

se usa para designar un término léxico o un elemento gramatical que ha

desaparecido del habla cotidiana, pero que es usado en ciertos contextos o

entendido por los hablantes.

En corto, los arcaísmos son palabras que generalmente son incorrectas pero

aun son usadas.

Ejemplos:

Se me hace me parece¿qué tanto…? ¿Cuánto…?muy noche muy de nochedizque supuestamentedonde – usado como condicional en expresiones como «Donde se lo digas, te mato» Como se lo digas, te mato

Existen arcaísmos tanto gramaticales como léxicos, algunos ejemplos de arcaísmos léxicos, ya olvidados en España, y que conservan vigencia en México:pararse ponerse de pie

205

anteojos gafasplaticar conversarprieto oscuroliviano ligerodemorarse, dilatarse tardar, retrasarseesculcar buscar en el sentido de registrarluego en otro momentorecibirse graduarse

Actividades

1. Escribe en tu cuaderno cinco tecnicismos, busca en el diccionario

su significado e indica la disciplina (área) a la que corresponden.

2. Explica cómo se forman los neologismos y escribe cinco

ejemplos.

3.

4. Del siguiente fragmento, extrae dos tecnicismos. Explica el prefijo

o sufijo que lo forma, su origen y su significado:

La endocarditis se caracteriza por el crecimiento bacteriano o fúngico

sobre el endocardio y/o sobre el tejido valvular cardiaco. Presenta su

máxima incidencia de los 30 a los 50 años. El tratamiento prolongado

con antibióticos a dosis elevadas cura la infección endocárdica, pero

los daños causados en el tejido valvular no pueden ser reparados.

4. En un párrafo, utiliza dos neologismos. Trata que el contexto

explique el significado de la palabra.

DEJAR ESPACIO PARA CONTESTAR

DEJAR ESPACIO PARA CONTESTAR

206

5. Busca tres ejemplos de arcaísmos en textos literarios. Sugerencia:

Don Quijote de la Mancha.

Indicadores de desempeño

Competencia disciplinaria

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de

otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con

introducción, desarrolloy conclusiones claras

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alacance de

un objetivo

CRITERIOS MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO

Identificación los tecnisismos y conoce su significado Hace explicación de los neologismos y escribe los ejemplos Extracción de los tecnisismos de un texto

DEJAR ESPACIO PARA CONTESTAR

207

Utilización de neologismos y explicación de los mismos

10.2 Diferentes tipos de textos usando los vicios de dicción

falta una introducción

10.2.1Cacofonía

Es el efecto sonoro desagradable producido por la cercanía de sonidos o

sílabas que poseen igual pronunciación dentro de una palabra o en palabras

cercanas en el discurso. Se emplea a veces como recurso literario.

En la enseñanza del idioma español, especialmente a niños, se concede el uso

adecuado de expresiones cacofónicas formando parte de trabalenguas, como

ejercicio para adquirir una pronunciación ágil y una buena articulación.

Ejemplo: "Pamela me la molió”

10.2.2 Barbarismo:

El término barbarismo tiene, según el Diccionario de la Real Academia

Española, la siguientes acepciones: 1.- Vicio del lenguaje, que consiste en

pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. 2.-

Voz extranjera que reemplaza a la palabra legítima de un idioma. Abuso con

vocablos extranjeros.

Ejemplo: "Aprobastes el examen" ("Aprobaste el examen"). Ejemplo: El

"afer" ("affaire") me dejó "out".

"

208

10.2.3 Solecismo:

Error en la sintaxis o en la conjugación verbal que le quitan pureza y exactitud

a un idioma.

Ejemplo: Esperemos que no "haiga" problemas en el estadio.

Ejercicios

CORRIGE LOS SIGUIENTES NEOLOGISMOS

a. Voy a faxearte ese documento

209

----------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

b. Querido Jesús: ya que hemos decidido emailearnos, te envío un

archivo para que downloadees a tu ordenador.

----------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------

c. Te envié un archivo, lo puedes pasar a un floppy o si no, lo

deleteas.

----------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------

d. Voy a aperturar una cuenta

--------------------------------------------------------------------------------------------

-

-----------------------------------------------------------------------------------------

Subraye las palabras y frases extranjeras insertas en las siguientes oraciones y

escriba su equivalencia española. Cuando considere aceptables el neologismo

o el barbarismo, dígalo así:

EJEMPLO:

El garaje estaba cerrado. La cochera estaba cerrada.

1. Con motivo de las elecciones, las calles estaban llenas de affiches.2. Hice todo el viaje en el baquet del coche.3. Este manjar es un boccato di cardinale.4. He comprado un block para mis apuntes.5. Los ciudadanos han boicoteado a la empresa X.6. El traje de esta señorita tiene un cachet de distinción.7. Este circo tiene unos magníficos clowns.8. Acaba de entrar en el puerto un destroyer inglés.9. Este joven tiene mucho esprit.

210

10.Nuestro amigo es un verdadero gentleman.11. Ayer estuve en el teatro Goya para ver la actuación del ballet de Pilar López.12. Me gustan todos los deportes espectaculares; pero el base-ball no lo entiendo.13. Marchábamos por la jungla en un coche-oruga perfectamente camuflado.14. Aún no he sacado mi carnet de identidad.15. Nos hace falta un técnico que sea capaz de controlar toda esta serie de complicadas operaciones.16. A mí me gusta mucho, cuando llega el verano, hacer camping.17. Es un detective excepcional.

211

PROYECTO

Es el momento de estructurar tu portafolio, tomando como referencia los

siguientes aspectos:

Estructura y selección del contenido:

Elaborar un sobre del tamaño de un cuarto de cartulina con diez

compartimentos, donde se especifiquen todas las actividades elaboradas en el

cuadernillo de cada bloque.

Personalizarlo, decorando la portada y sus datos.

Bloque I REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

Bloque II CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES

Bloque III USO DEL LEXICO Y SEMÁNTICA

Bloque IV REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS

Bloque V CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS

Bloque VI REDACTA ENSAYOS

Bloque VII USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA

Bloque VIII REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

Bloque IX CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS

Bloque X USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA

Condiciones:

Todas las actividades deberán estar fechadas y con nombre.

La selección de los trabajos se realizará al final de cada proyecto y

cuando el borrador esté autorizado por tu profesor.

Al final del proyecto realizar una coevaluación donde compartan por

parejas sus portafolios y una autoevaluación para identificar las mejoras

que se le debe de hacer a dicho producto

Cuidar la presentación, ortografía, acentuación, limpieza y organización

de su portafolio

212

PARTE ACTITUDINAL

Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las

palabras según la aplicación científica o tecnológica en cualquier

situación que se le presente.

Redacta de manera creativa diversos textos, empleando palabras

nuevas.

Colabora reflexivamente sobre el uso de los diversos vicios de dicción al

expresarse correctamente en el ámbito escolar o situación comunicativa

de su entorno cotidiano.

Entrega en tiempo y forma.

ESCALA DE RANGO PARA PORTAFOLIO

Integrante::

______________________________________________________________

____

Grado y grupo: ______________________ Fecha:

__________________________________

Nombre del maestro responsable:

________________________________________________

CRITERIO

EXCELENT

E

4

BIEN

3

REGULA

R

2

NO SE

LOGRÓ

1

Todos los apartados de su portafolio tienen títulos que captan la atención del lector y describen su contenido con precisión.

213

Se observa que se utilizó la capacidad de análisis y distribución en cada uno de los proyectos

La estructura considera las siguientes partes:

Portada: Datos de identificación y nombre del autor (es)Introducción: Explicación del objetivo y lo que contiene el portafolio

Contenido del portafolio

Conclusiones: Opiniones sobre cada proyecto, aprendizajes adquiridos y puntos importantes.

El trabajo se presenta bien organizado

El lenguaje utilizado transmite el mensaje propuesto, en forma interesante, natural y precisa.La escritura demuestra buena comprensión de las convenciones como la gramática, la utilización de mayúsculas, puntuación, uso adecuado del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos.

Cumple con todos los requisitos de entrega

CALIFICACIÓN LOGRADA: ________

214

EVALUACION

Sobresaliente Suficiente Elemental Insuficiente Contrasta los distintos tipos de palabras demostrando su riqueza de léxico y precisión semántica.

Práctica el uso correcto de términos léxicos y semánticos en la redacción o exposición de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario.

215

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA:

RAE. Ortografía de la Lengua Española. Madrid, Espasa Calpe, 2001.

AGUSTÍN, José. Et. al. Atrapados en la escuela .México: Seltur; 2000.

ZACULA Sampieri, Frida. Et,al. Lectura y Redacción de textos. México;

Santillana; 2002.

RAE. Esbozo de la Gramática de la Lengua Española. Madrid, Espasa

Calpe, 1971.

Alarcos Llorach, Emilio. Gramática de la Lengua Española. Madrid, Espasa-

Calpe. 1995.

.

216