EDUCACIÓN INCLUSIVA Una Mirada Crítica

Imágenes tomadas de internet con fines educativos

CÁTEDRA DE PENSAMIENTO SOCIAL CRÍTICO ORLANDO FALS BORDA“Hacia la construcción de la Universidad Popular... la del Socialismo Raizal”

“Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá

toda su vida pensando que es un inútil”

Albert Einstein

2018

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Social

En agosto de 2017 el Ministerio de Educación Nacional expidió el decreto 1421 que reglamenta “en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”. La implementación del mencionado decreto requiere, en el plano de lo concreto, un compromiso real por parte del Estado colombiano. Resulta paradójico que, a pesar de la aprobación de la convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, los diferentes gobiernos nacionales y distritales vengan imponiendo políticas públicas que están en contravía con la inclusión digna.

Con relación a ello señalamos dos aspectos que, a nuestro juicio evidencian esta contradicción:

La desfinanciación paulatina de la educación pública.

En múltiples ocasiones magisterio y comunidad educativa en general se ha movilizado en contra del drástico recorte en el presupuesto educativo que se viene efectuando desde el 2001 con la Reforma a la Constitución Política en lo relacionado con los artículos 356 y 357. De esta manera los recursos destinados a la educación que provenían de los ingresos corrientes de la nación, pasaron del 46.5% al 26,7 %. Es evidente que esta situación aumenta las desigualdades y la exclusión de los niños, niñas y jóvenes a la educación. De acuerdo con cifras del propio Ministerio de Educación 1.446.295 de niños en edad escolar se hallan por fuera de las aulas. Esta cifra se incrementaría drásticamente si se incluyeran los estudiantes de primera infancia (más de 1.500.000 niños, aproximadamente) que se encuentran por fuera del sistema escolar. En ese mismo sentido, el Estado no garantiza acceso al servicio educativo a 1.400.000 estudiantes de estratos 1 y 2 que se encuentran en instituciones privadas a costa del sacrificio de sus familias .

A lo anterior se suma una infraestructura deficiente, e inaccesible en muchos casos, el hacinamiento en las aulas, el recorte de personal docente, la ausencia de alimentación escolar, la falta de herramientas didácticas, entre otras muchas carencias que parecen difíciles de resolver y que dibujan un panorama desolador para garantizar la inclusión real de las niñas, niños y jóvenes con y sin discapacidad. Ello sin contar con las precarias condiciones materiales de las familias colombianas las cuales deben realizar grandes esfuerzos y así garantizar la canasta educativa que los estudiantes requieren.

Con relación al presupuesto adicional que establece la ley para los estudiantes con discapacidad éste no llega a materializarse ya que el dinero total que se giró a los colegios este año disminuyó entre el 20 y el 30%. En el caso particular de Bogotá, el pulso entre sindicato y administración había logrado establecer un parámetro donde cada estudiante con discapacidad equivalía a tres estudiantes regulares, de esta manera se contaba con más recursos y se garantizaba una atención

EDUCACIÓN INCLUSIVA Una Mirada Crítica

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1 Cifras tomadas de “Cartilla guía para la realización de foros educativos municipales en el departamento de Arauca” noviembre de 2017. Bogotá Colombia.

mínimamente digna para todos los estudiantes del aula. No obstante, esta situación cambio a partir del 2014 y, desde entonces, el parámetro es el mismo para todos. El modelo educativo neoliberal impuesto por los gobiernos de turno.

Al parecer la preocupación de los ministros y secretarios de educación de los últimos tiempos es homogeneizar las prácticas y contenidos educativos así como dar mayor importancia a la acumulación de información y restarle peso al proceso enseñanza – aprendizaje. Por ello, la imposición de pruebas internas y externas; el énfasis en las competencias y los estándares; el desconocimiento de los “PEI” y los contextos escolares. De esta manera buscan convertir el derecho a la educación en mercancía, hecho que a las claras, riñe con la educación pública y con la inclusión educativa.

El papel socializador de la escuela y la construcción de valores y paradigmas incluyentes no tienen lugar cuando lo que se prioriza es la competencia y la preparación para la resolución de pruebas. ¿Dónde quedan los ritmos de aprendizaje? ¿Qué pasa con las asignaturas que no son evaluables en las pruebas internas y externas pero que resultan fundamentales para la socialización y el desarrollo? ¿Dónde queda la libertad de cátedra y la enseñanza teniendo en cuenta el entorno cuando todos tenemos que aprender de la misma manera y los mismos contenidos?

A estas agudas problemáticas se suma el encontrarnos en una sociedad intolerante y patriarcal. Las profesoras y profesores se hallan inmersos en estos duros contextos y, muchos de ellos no cuentan con formación en temas de discapacidad en parte, y este es un elemento también preocupante, porque las facultades de educación han ignorado el tema. Ello se traduce en que muchos docentes educan y conciben la discapacidad desde la perspectiva de la caridad, el castigo divino o, sencillamente, desde la negación y el menosprecio.

Por ello, como docentes, activistas y sindicalistas consideramos que es imprescindible un arduo trabajo de reflexión, sensibilización y educación en el escenario magisterial, potencializando el rol de los docentes como uno de esos motores fundamentales para el cambio del imaginario social que nos permita hacer de Colombia un verdadero Estado Social de derecho.

En ese sentido el Taller de “J”ormación Estudiantil Raices y el Círculo de Inclusión Educativa ADE mancomunadamente con el Proyecto Transversal de Necesidades Educativas Especiales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Colectiva Polimorfas organizan el seminario “Educación Inclusiva: una mirada crítica” en el que se buscará reflexionar acerca de las perspectivas existentes sobre inclusión educativa; abordar los diferentes modelos educativos que han existido en la historia para la población con discapacidad; confrontar los mitos, estigmas y prejuicios en torno a la discapacidad; revisar de manera crítica la normatividad existente sobre el tema y conocer algunas experiencias de inclusión educativa en Bogotá.

Les Esperamos

Septiembre 06Colombia: entre la diversofobia y el reconocimiento de las diferencias.

Septiembre 13Abordaje de la discapacidad: una mirada

histórica

Septiembre 20Estereotipos y estigmas sobre la

discapacidad

Septiembre 27Políticas Educativas de inclusión para

personas con discapacidad

Octubre 04Socialización de algunas experiencias de

inclusión en Bogotá

PROGRAMACIÓN

Lugar: Auditorio Eduardo Umaña Mendoza. ADE NORTE. (Calle 25 A # 31 - 30)

Imágenes tomadas de internet con fines educativos

Informes: Página web: www.tjer.org

Correo: circuloinclusionceidade@gmail.comTel Fijo: 344 07 42 ext. 2226

Tel móvil: 314 394 94 95

Hora: 6:30 - 9:30 p.m.

ENTRADA LIBRE“Porque estamos en defensa de la Educación Pública - Estatal y ayudamos a construir Educación Popular”

TJER Videos y Conferencias Taller de “J”ormación Estudiantil Raiceswww.tjer.orgT ERJ

tjer97@yahoo.esTJER2016 311 879 95 66 317 637 84 84

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