cte primera sesión septiembre 2015-2016
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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL ZONA ESCOLAR 10
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 88 “REVOLUCIÓN MEXICANA”
25 de Septiembre de 2015
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR: EXPRESIÓN DE LAS DECISIONES DEL COLECTIVO
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¡Bienvenidos!
Primera Sesión Ciclo 2015 - 2016
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¿Por qué es relevante PARTICIPAR en el CTE?
Recuerden Maestros
“El 80 % del éxito
consiste en estar ahí”
(Woody Allen)
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Introducción Estimados Maestros: En la fase intensiva del CTE establecieron un primer acercamiento a la situación que guarda la secundaria con relación a
nuestros aprendizajes y plasmaron algunas ideas de cómo mejorarlos y acordaron los primeros compromisos, tareas y responsabilidades, como parte del proceso de planeación de la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016
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Introducción
También plantearon hipótesis y expectativas sobre el desempeño de nosotros, sus alumnos, en el ciclo 2015 - 2016 Compartieron recomendaciones y sugerencias para continuar
avanzando en la mejora de nuestros aprendizajes, considerando nuestros niveles de aprovechamiento y especial atención en aquellos compañeros promovidos con promedios de 6 a 6.9, con condiciones ¿No lo han olvidado, verdad?
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Introducción
Otro de los acuerdos establecidos fue diseñar
instrumentos de evaluación diagnóstica y aplicarlos en la semana
del 7 al 11 de septiembre
Así que en esta primera sesión ordinaria del CTE,
ustedes habrán de analizar los resultados de dicha evaluación y
con esta nueva información, realizar los ajustes pertinentes a su Ruta de Mejora Escolar
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Introducción
PRIMER MOMENTO
Avances en lo individual
Cada docente, con base en el análisis de los resultados de la evaluación, comprobará o
rectificará las hipótesis que estableció respecto a su desempeño de los alumnos, generará nuevas expectativas y replanteará las recomendaciones
para que continúen avanzando en sus aprendizajes
SEGUNDO MOMENTO
Avances como colectivo
Los docentes comparten, primero en academia,, y posteriormente como escuela, los resultados
obtenidos por los alumnos de los grupos y grados que atienden en la evaluación, para establecer en
un concentrado lo obtenido por todos los estudiantes del plantel escolar
TERCER MOMENTO
Acordemos la implementación de las acciones programadas
El colectivo , identificará las actividades que no pueden dejar de realizar, de acuerdo con la
planeación del ciclo escolar 2015-2016, para que los alumnos aprendan lo correspondiente a este
periodo y ante la presencia de la primera evaluación bimestral, las correspondientes a este
proceso para organizar su implementación a manera de estrategia global de mejora escolar
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar
Propuesta de organización de actividades
Permiten focalizar y articular de manera más eficiente las acciones que la escuela, en el ejercicio de su autonomía de gestión, decida implementar para
atender una o más prioridades educativas
La revisión de la EGME decidirá su adecuación o puesta en práctica al interior del plantel educativo
MOMENTOS DE LA PRIMERA SESIÓN
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Propósitos Que como colectivo:
Identifiquemos las primeras acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada y establezcamos acuerdos y compromisos para su implementación en el mes de octubre Reconozcamos la situación que guardan los aprendizajes de los alumnos y los aspectos curriculares que requieren mayor atención, con base en los resultados de la evaluación diagnóstica Fortalezcamos la planeación de la Ruta de Mejora Escolar, con la información que aporta la evaluación diagnóstica Organicemos una Estrategia Global de Mejora Escolar para la prioridad educativa que determinemos atender, en la que consideremos los resultados de la evaluación diagnóstica
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Materiales • Planeación de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en
la fase intensiva • Resultados de la evaluación diagnóstica por grupo • Textos sobre expectativas y recomendaciones
elaborados en la segunda sesión de la fase intensiva • Cuaderno de Bitácora del CTE • Hojas blancas, pliegos de papel, plumones de colores,
cinta adhesiva
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Productos: • Ficha descriptiva de cada grupo (octava sesión
ordinaria)
• Concentrado escolar de promedios (evaluación diagnóstica)
• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar fortalecida
• Estrategia Global de Mejora Escolar
• Listado de Acciones a realizar en octubre
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En sus marcas
Listos….
¡Comencemos!
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DEMOS INICIO A NUESTRA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA • Valoremos las acciones realizadas al inicio de cada sesión, establezcamos un
ambiente asertivo y de colaboración • Se necesita que participemos todos y que la sesión se desarrolle para lograr
sus propósitos • Establezcamos las REGLAS DEL JUEGO y ACUERDOS 1. Registremos 2. Elijamos al Relator
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PRIMER MOMENTO: Avances en lo individual
En la fase intensiva, acordamos elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica para aplicarlos en cada uno de los grupos y a partir de los resultados obtenidos • Reconocer los logros alcanzados por la escuela • Identificar a los estudiantes que presentan problemas en su desempeño • Registrar los temas que representan mayores retos para los alumnos • Establecer estrategias que ayuden a mejorar los aprendizajes 3.- Recuperemos los resultados obtenidos por cada estudiante en la evaluación diagnóstica del o los grupos que atiende 4.- Registremos en una lista de grupo a sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado, por grado atendido
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PRIMER MOMENTO: Avances en lo individual
En la lista, señalemos el nivel de desempeño que obtuvieron los estudiantes en el examen de diagnóstico, de acuerdo a la siguiente propuesta:
Excelente 9 y 10 de calificación
Bueno 8.0 a 8.9 de calificación
Regular 7.0 a 7.9 de calificación
Deficiente 6.0 a 6.9 de calificación
No suficiente Menos de 6 de calificación
Al final de cada lista, señalemos cuántos de los estudiantes del grupo se ubican de acuerdo a cada nivel de desempeño Demos especial atención a los estudiantes que se ubiquen en los niveles más bajos
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5.- Revisemos la Ficha descriptiva que fue entregada durante la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 y con la información, determinemos ¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la evaluación diagnóstica? ¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿cuáles la cambian? ¿Cuál es, de ser el caso, la situación de los alumnos que no fueron promovidos al siguiente grado?
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6.- Identifiquemos, las debilidades que presentan los alumnos sobre los temas evaluados en las asignaturas Destaquemos: • Los estudiantes que requieren mayor apoyo • Los temas que requieren fortalecerse prioritariamente con
los alumnos
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7.- A partir de lo realizando, incorporemos en la ficha descriptiva de cada uno de los grupos, dos filas y registremos en ellas la información correspondiente a los alumnos que requieren mayor apoyo y los temas a fortalecer 8.- Redactemos un texto acerca de los desafíos que nos representa lograr que todos nuestros alumnos mejoren sus aprendizajes en este ciclo escolar
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SEGUNDO MOMENTO: Avances como colectivo
9.- Compartamos, con la academia de la asignatura los resultados de las actividades anteriores (Resultados de la evaluación diagnóstica y en la Ficha descriptiva) Iniciemos el diálogo con los siguientes ejes de análisis y apoyen las participaciones mediante registros • La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de
evaluación • Las características que distinguen a los alumnos de los grupos • Las fortalezas que observamos en los alumnos • Los alumnos que requieren apoyo
Registremos
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SEGUNDO MOMENTO: Avances como colectivo
10.- A continuación compartamos los temas que representan mayor dificultad entre los alumnos y registremos
• Identifiquemos si son los mismos temas por grado escolar • Analicemos por qué representan una dificultad para los alumnos • Recordemos cómo se propone el abordaje didáctico de estos contenidos en el
Plan y los programas de estudio • Reconozcamos cuáles aprendizajes constituyen una base o antecedente para otro
grado y la importancia de lograrlo en los alumnos
Consideremos la información siguiente:
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SEGUNDO MOMENTO: Avances como colectivo
11.- El análisis nos permitirá identificar aquellos contenidos que es necesario reforzar por existir mayores problemáticas en nuestros alumnos 12.- Recuperemos de nuestra experiencia docente aquellas secuencias didácticas que han sido exitosas para el aprendizaje de estos contenidos con los alumnos 13.- Realicemos un intercambio de estrategias que puedan trabajarse (grupo, grado escolar, escuela, con el uso de recursos disponibles, con la participación de los padres de familia) y que su aplicación puede contribuir al abordaje de los contenidos que requieren mayor atención
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14.- Concentremos en un cuadro como el siguiente, lo que presentamos como resultado de los exámenes de diagnóstico
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SEGUNDO MOMENTO: Avances como colectivo
15.- Analicemos la información que se presenta y determinemos
los alumnos:
• Que se confirma que requieren mayor atención
• Que no fueron identificados previamente, pero requieren
apoyo
• Que no alcanzaron los aprendizajes previstos para el inicio de
este ciclo escolar
• Que presenta bajo desempeños en más de una asignatura
16.- Elaboremos listado de estos alumnos y propongamos las
primeras acciones para que ellos, avancen al nivel de sus
compañeros de grupo en las que participen directivos, maestros
y padres de familia
Registremos y peguemos para que se encuentren a la vista para
actividades posteriores
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SEGUNDO MOMENTO: Avances como colectivo
17.- Examinemos los elementos de la planeación de nuestra Ruta de Mejora, identifiquemos en cuál de ellos deben incorporar la información que hemos analizado de los resultados de la evaluación diagnóstica 18.- Incorporemos o ajustemos (de ser el caso) aquellos elementos que conforman la planeación, con la finalidad de atender de forma integral las prioridades educativas de la escuela, utilicemos para este ejercicio el siguiente esquema
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19.- Registremos en un pliego para rotafolio, objetivos y metas que nos proponemos cumplir durante el ciclo escolar y que orientarán las sesiones ordinarias de CTE Valoremos la pertinencia de compartirlos con la comunidad escolar, a través del periódico mural o a la entrada de la escuela 20.- Destaquemos las acciones que establecimos en la fase intensiva para los procesos de implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas de su Ruta de Mejora 21.- Observemos si las acciones planteadas en ese momento son las pertinentes y viables para dar respuesta a las problemáticas detectadas mediante la evaluación diagnóstica Con base en ello, realicemos los ajustes necesarios en cada proceso
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Hagamos los ajustes
pertinentes a nuestra Ruta
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TERCER MOMENTO: Acordemos la implementación de las Acciones Programadas
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TERCER MOMENTO: Acordemos la implementación de las Acciones Programadas
22.- Destaquemos, a partir de los ajustes que realizamos, la prioridad o prioridades educativas que deberemos atender como escuela durante el ciclo escolar; así como, las acciones que implementaremos para su consecución 23.- Argumentemos las decisiones y si las acciones corresponden con la información consignada en las diferentes actividades realizadas en esta sesión de trabajo, de ser necesario, revisemos de nueva cuenta 24.- Consideremos, los resultados de la primera evaluación bimestral, así como aquellas actividades que por su relevancia no pueden omitirse para que los alumnos aprendan 25.- (En plenaria) Analicemos, el esquema, distingamos los componentes que conforman la "Estrategia Global de Mejora Escolar“, revisemos la relación que existe entre ellos ¿De qué manera deben participar todos los miembros de nuestra comunidad escolar?
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Analicemos y comentemos el esquema
ÁMBITOS DE
GESTIÓN ESCOLAR
EN EL SALÓN DE
CLASES
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON LOS PADRES DE
FAMILIA
PARA MEDIR AVANCES
(¿CÓMO VAMOS A
EVALUAR?)
ASESORÍA TÉCNICA
MATERIALES E INSUMOS
EDUCATIVOS
DIRECTOR CON SU COLECTIVO DOCENTE
IDENTIFICAN SITUACIONES A RESOLVER
DEFINEN ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA
ESCOLAR
CONSIDERAN TODOS LOS ÁMBITOS
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26.- Destaquemos la prioridad o prioridades educativas que como colectivo nos proponemos atender Establezcamos la problemática que esperamos resolver, tomemos en cuenta los puntos siguientes: • Las acciones iniciales establecidas en las actividades 13 y 16 • El formato del ejemplo al final de esta guía A partir de lo anterior, diseñemos la "Estrategia Global de Mejora Escolar"
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TERCER MOMENTO: Acordemos la implementación de las Acciones Programadas
Para facilitar el diseño de la estrategia consideremos cada uno de los siguientes apartados: • Diagnóstico o Prioridad a atender: ¿de dónde partimos? ¿qué pretendemos
atender? • En el salón de clases: ¿qué hacemos en él? ¿qué actividades realizaremos para
atender la prioridad? • En la escuela: ¿cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la
estrategia que atenderá la prioridad educativa? • Entre maestros: ¿qué necesitamos saber? ¿cómo nos preparamos? ¿qué
experiencias podemos compartir para resolver la prioridad? • Con los padres de familia: ¿cómo hacer que participen en las actividades de la
estrategia? ¿ Qué tareas podemos encomendarles? • Para medir avances: ¿cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo
reconocer si estamos mejorando? • Asesoría técnica: ¿qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en
torno a los aprendizajes en los alumnos? • Materiales e insumos educativos: ¿cómo aprovechamos los recursos que se
tienen en la escuela? ¿qué es necesario adquirir?
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TERCER MOMENTO: Acordemos la implementación de las Acciones Programadas
27.- Al diseñar la "Estrategia Global de Mejora" observemos la manera en que tomamos decisiones para cada uno de los apartados de la estrategia • ¿Fueron propuestas personales? • ¿Formuladas por el equipo de trabajo? • ¿Decisiones consensuadas? • ¿Son sustentadas en evidencias obtenidas en la evaluación diagnóstica o en
otro resultado académico? 28.- Observemos como cada "decisión tomada" corresponde con los ámbitos en los que como colectivo docente ejercemos autonomía de gestión Revisemos el siguiente esquema
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TERCER MOMENTO: Acordemos la implementación de las Acciones Programadas
29.- Establezcamos en plenaria la relación que encontramos entre el diseño de la Estrategia Global de Mejora y la atención de la prioridad educativa, con el ejercicio de la autonomía de gestión escolar 30.- Registremos en el Cuaderno de Bitácora
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“Si quieres llegar rápido, camina solo,
si quieres llegar más lejos,
avanza en equipo”
Refrán africano
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¡Se reconoce
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Participación!