PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN La importancia de los seres del reino Protista

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESIndaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Analiza datos o información.

Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y comunica. Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su indagación.

Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medio presencial.

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio ( 5 minutos) El docente inicia la clase efectuando una retroalimentación. Pide a los estudiantes que

relaten brevemente lo que su equipo ha realizado. A partir de la participación de cada equipo de estudiantes, el docente explica el propósito

de la sesión de indagación científica.Desarrollo (110 minutos)Analiza datos e información El docente indica y acompaña a cada equipo a realizar el análisis de los datos o de la información organizada en la clase anterior. Para ello, da las siguientes indicaciones (realizar las anotaciones en su cuaderno de experiencias):

Identificar los datos o información más importantes. Por ejemplo:• El mes en el que se produce una mayor incidencia de personas afectadas por la

malaria.• El número de personas infectadas por malaria en la comunidad.• La fuente de agua con mayor número de protistas (protozoarios y algas

unicelulares).• La fuente de agua con mayor número de algas pluricelulares.

- El número de personas que desconocen el protozoario responsable de la malaria.

GRADO UNIDAD SESIÓN HORASPRIMERO 2 8/11 3

Comparar los datos o información. Por ejemplo:• Los meses en los que se producen el mayor y el menor número de casos de personas

infectadas con malaria.• Las fuentes de agua con menor cantidad de especies observadas con las que tenían

la mayor cantidad.• Agrupar a las algas pluricelulares según sus características, utilizando información

para su clasificación.• El porcentaje de personas informadas sobre la malaria con el porcentaje de

personas desinformadas. Busca las relaciones existentes entre los datos o información obtenidos para encontrar

cómo contribuyen a su hipótesis de indagación. Por ejemplo:• La relación de la variable independiente con la variable dependiente, es decir, la

fuente de agua estancada tiene más especies de protozoarios que la fuente de agua no estancada.

• La relación entre los meses del año y el aumento de la temperatura ambiental.• La relación de los meses con más alta temperatura ambiental y el aumento del

número de personas infectadas con malaria.• Los tipos de algas pluricelulares y su valor nutritivo.• El número de personas afectadas por la malaria y el número de personas que no

están informadas sobre la enfermedad. El docente acompaña y refuerza a los estudiantes en aquellas actividades que no logren

realizar para el análisis de sus datos (ejemplo: identificar los datos más relevantes, identificar semejanzas y diferencias, etc.).

El docente orienta a los estudiantes de cada equipo en la validación o el rechazo de sus hipótesis iniciales a partir del análisis de sus datos. Por ejemplo:

Resultados de la H1: a partir de la clasificación de las muestras, todas las algas unicelulares o pluricelulares, pertenecen al reino Protista.

Resultados de la H2: a partir de la información obtenida del valor nutritivo de las algas, se concluye que todas tienen alto valor nutritivo, pero también que no todas son comestibles, sea por desconocimiento de la población o algunas cuyo consumo produce un alto grado de intoxicación.

Resultados de la H3: a partir de la obtención de las muestras, en las fuentes de agua estancadas se encontraron más protozoarios.

Resultados de la H4: a partir de las encuestas y de los datos del centro de salud, un alto número de personas han padecido de malaria.

Las personas informadas sobre la malaria toman medidas de prevención para no infectarse.

El docente acompaña a los estudiantes de cada equipo en la elaboración de las conclusiones de su indagación a partir de la validación o rechazo de sus hipótesis. Por ejemplo:

Todas las algas que habitan en diferentes fuentes de agua pertenecen al reino Protista.

Continúa ahora con el DESARROLLO

Evalúa y comunica El docente indica a los estudiantes de cada equipo que revisen los comentarios realizados

por sus compañeros y que incluyan aquellos pertinentes que les permitan mejorar las conclusiones.

Luego el docente orienta a los estudiantes que, en equipo, en la evaluación de sus indagaciones, con el fin de identificar sus posibles errores y las causas que las originaron , como:

Usar fuentes no confiables para obtener la información El registro incorrecto de los datos o información El análisis incorrecto de los datos obtenidos No realizar comparaciones adecuadas entre los datos y la información obtenidos, etc.

Sugiere otros procesos que les permitan a los estudiantes obtener resultados más seguros.

Luego, por medio de la exposición, los estudiantes, en equipo, dan a conocer sus conclusiones y muestran las evidencias encontradas. Por ejemplo:

Las algas pluricelulares pertenecen al reino Protista y no al reino de las plantas. Las algas son una fuente de alimento para el ser humano debido a su alto valor

nutritivo. La malaria o paludismo es una enfermedad infecciosa causada por el protozoario

Plasmodium y se transmite a la sangre por la picadura de insectos, como los mosquitos. En los meses del año con temperaturas altas hay un incremento de la enfermedad de

malaria, debido al aumento de mosquitos, a diferencia de los meses de temperatura fría.

Todas las especies del reino Protista tiene un hábitat acuático. Las personas que viven en zonas donde existen fuentes de agua son vulnerables a

contraer enfermedades causadas por protozoarios. El reino Protista está formado por seres microscópicos y macroscópicos, cuya mayor

población son los protozoarios.

Cierre (20 minutos) El docente, al finalizar la sesión, realizará la evaluación por medio de la aplicación de la

dinámica “Caja de Pandora” (ver anexo), para lo cual debe plantear preguntas de acuerdo con la temática de los seres vivos del reino Protista. Por ejemplo: ¿Por qué debemos reemplazar el agua de los floreros con arena o esponjas húmedas? ¿Qué pasaría en los ecosistemas acuáticos si faltase el plancton?

Se desarrolla la estrategia de aprendizaje-servicio. Para ello se organiza una charla sobre la prevención de la malaria, dirigida a compañeros de otras aulas de la IE y padres de familia. Los estudiantes argumentarán sobre la base de los conocimientos construidos.

Así mismo, en coordinación con las estrategias aplicadas en comunicación, los estudiantes

elaboran afiches informativos sobre las causas y prevención de la malaria, y las pegan en lugares visibles de su comunidad.

Anexo para el docente Dinámica “Caja de Pandora”Uso: evaluar aprendizajes.Tiempo: 20 minutos como mínimo Materiales: 7 pruebas con sus respectivas copias

Caja de Pandora

Preparación:

Prepare siete pruebas de conocimiento, simples y complejas, sobre el tema tratado en el taller. Por ejemplo:

- Una batería de tres preguntas con respuestas de elección múltiple.- Una pregunta que se responde redactando.- Un caso a resolver.- Una imagen recortada como rompecabezas a identificar.- Un juego de tarjetas de palabras para armar la idea clave.- Un problema para encontrar una causa y un efecto.

Haga por lo menos tres copias de cada prueba. Poner las piezas de los rompecabezas dentro de sobres.

Ubique tres cajas, donde se coloca una copia de las preguntas simples y de las preguntas complejas.

Procedimiento:1. Coloque las cajas frente a los estudiantes; diga que en cada una hay una serie de

pruebas a resolver de manera individual. Explique el procedimiento:- Cada estudiante toma una prueba de cada caja, la resuelve y escribe el resultado en

una hoja personal, donde colocar sus datos personales. Una vez respondida, debe volver a poner la prueba en la caja que corresponde, para que los otros puedan tomarla.

- No es necesario seguir el orden de las cajas, puede comenzar por la caja que elija.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones Cuaderno de experiencias Papelógrafos Anexo 1

FICHA DE METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí en la

indagación?

¿Qué actividades has realizado para comprender la función de los organismos del reino Protista?

¿Cómo te has sentido al desarrollar la indagación?

¿Cómo crees que puedes aplicar los conocimientos construidos en tu vida diaria?

Caja de Pandora

Preparación:

Prepare siete pruebas de conocimiento, simples y complejas, sobre el tema tratado en el taller. Por ejemplo:

- Una batería de tres preguntas con respuestas de elección múltiple.- Una pregunta que se responde redactando.- Un caso a resolver.- Una imagen recortada como rompecabezas a identificar.- Un juego de tarjetas de palabras para armar la idea clave.- Un problema para encontrar una causa y un efecto.

Haga por lo menos tres copias de cada prueba. Poner las piezas de los rompecabezas dentro de sobres.

Ubique tres cajas, donde se coloca una copia de las preguntas simples y de las preguntas complejas.

Procedimiento:1. Coloque las cajas frente a los estudiantes; diga que en cada una hay una serie de

pruebas a resolver de manera individual. Explique el procedimiento:- Cada estudiante toma una prueba de cada caja, la resuelve y escribe el resultado en

una hoja personal, donde colocar sus datos personales. Una vez respondida, debe volver a poner la prueba en la caja que corresponde, para que los otros puedan tomarla.

- No es necesario seguir el orden de las cajas, puede comenzar por la caja que elija.