PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓNLa importancia de los seres del reino Protista

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESIndaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.

Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.

Formula una hipótesis, que responden al problema seleccionado por el estudiante.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente para dar respuesta a su pregunta.

Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.

Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.

Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.

Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.

GRADO UNIDAD SESIÓN HORASPRIMERO 2 6/11 3

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio (15 minutos) El docente saluda a los estudiantes y les solicita que se organicen en grupos para el trabajo. El docente pide a los estudiantes que expliquen los aprendizajes construidos en la sesión

anterior sobre el reino Protista. Les pregunta sobre qué otras enfermedades causadas por los protozoarios han averiguado. Los estudiantes socializan sus averiguaciones en relación con la actividad anterior.

El docente pregunta a los estudiantes si es posible averiguar más sobre los seres vivos del reino Protista. Luego les presenta el propósito de la sesión y coloca el título de esta.

Desarrollo (110 minutos)

Problematiza situaciones Los estudiantes, en equipo y por medio del diálogo, emprenden un tema sobre el que

deberán averiguar. Sus posibles temas: las algas en su comunidad, los protozoarios en su comunidad.

El docente solicita a los estudiantes que, a partir de su tema de interés, en su cuaderno de experiencias planteen preguntas y sus posibles hipótesis, como por ejemplo: P1: ¿Las algas que se encuentran en los ríos o lagos de mi comunidad pertenecen al

reino Protista? H1: Existen diferentes tipos de algas, pero no todas pertenecen a este reino por ser

muy grandes. P2: ¿Todas las algas son comestibles? H2: Si todas las algas proporcionan nutrientes, entonces son comestibles. P3: ¿Existen protozoarios en todas las fuentes de agua de nuestra comunidad? H3: En la fuente de agua estancada existirán más protozoarios que en las fuentes de

aguas corrientes. P4: ¿En nuestra comunidad hay personas que han padecido alguna enfermedad

causada por algún protozoario? H4: Si en nuestra comunidad tenemos diferentes fuentes de agua, puede ser que

muchas personas hayan sufrido alguna enfermedad causada por protozoarios.

Diseño de la indagación El docente propicia que los estudiantes elaboren en su cuaderno de experiencias su

diseño de indagación, que respondan a su hipótesis planteada con las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a averiguar? ¿Qué variables vamos a considerar? ¿Qué materiales y recursos necesitamos para responder a nuestra hipótesis? ¿Qué procedimiento experimental podemos seguir para responder a nuestra

hipótesis? ¿Qué precauciones debemos tener?

El docente acompaña a los estudiantes de los equipos a plantear las acciones que realizarán para su indagación, por ejemplo: La selección de fuentes de información donde se indique la importancia alimenticia

de las algas, la clasificación de estas, la clasificación de los protozoarios

(http://benitobios.blogspot.com/2009/01/reino-protista_16.html y http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDMQFjAD&url=http%3A%2F%2Fiesicaria.xtec.cat%2F~DCN%2FReinoProtoctista.ppt&ei=_jiGVIrNOMSjgwTJhoJY&usg=AFQjCNEK30k_nZ_LQKoUtLP7JT4jzTUYkg) y el valor nutritivo de las algas (http://www.botanical-online.com/algas.htm).

El docente orienta y acompaña a los estudiantes en la obtención de información precisa y pertinente, a partir de la fuente seleccionada, que le ayude a efectuar la indagación.

La obtencón de información sobre cómo se recolectan u obtienen las algas y los protozoarios, los materiales a utilizar, como microscopio, frascos, goteros, guantes etc.: http:// cobaej.siytec.com

La selección de fuentes de agua de fácil acceso a su comunidad para obtener las muestras de algas y protozoarios, como aguas corrientes (ríos, lagunas, arroyos, mar) y aguas estancadas en casa o en la IE (pozos, floreros, piscinas, etc). Las variables independientes son las fuentes de agua y las variables dependientes son los protistas encontrados.

La selección de información acerca de nuestros vecinos, del centro de salud y de las personas que padecen alguna enfermedad o sobre las formas de propagación de la enfermedad causada por los protozoarios.

La elección de centros especializados como los centros de salud, de servicio social o de saneamiento de las municipalidades, entre otros.

La elaboración de preguntas para entrevistar a personas de su comunidad y al especialista de la salud de su localidad o comunidad, a los responsables de la municipalidad, entre otros. En una entrevista a los vecinos o compañeros, las preguntas podrían ser: ¿Sabes qué es la malaria o paludismo? ¿Sabes cuál es el insecto que la transmite? ¿Sabes que transmite el insecto a tu sangre cuando este te pica? ¿Conoces dónde habitan los protozoarios responsables de la malaria o el paludismo? Para el centro de salud: ¿Existen diferencias entre la malaria y el paludismo? ¿Cuántas personas se enferman de malaria en nuestra comunidad? ¿En qué mes del año hay un número mayor de personas infectadas por esta enfermedad? ¿Qué contribuye a que la malaria se propague con facilidad?

Cierre (10 minutos) Los estudiantes de cada equipo realizan las coordinaciones para llevar a cabo las acciones

planteadas en su indagación y para la obtención de datos. El docente puede realizar las coordinaciones necesarias para la salida de campo o la visita a las

instituciones requeridas por los estudiantes, o solicitar la visita de los especialistas a la IE.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones Video

Cuaderno de experiencias Fuentes de información seleccionada