Aquí volvemos a la carga con nuestro tercer número. En él hemos puesto todo nuestro interés, las ganas de trabajar y el deseo de mostrar algunas de las muchas cosas que hacemos en clase y fuera de ella, tanto los alumnos como nuestros profes y las familias a las que le debemos tanto.

Gracias a todos los que han querido participar y animamos a todos a participar en futuras ediciones.

Eva María Pérez, consejera de Educación de la Junta de Extremadura, realizó una visita a nuestro colegio de Ibahernando el martes, nueve de noviembre de 2010.

Visitó todas las aulas y mantuvo un diálogo con los alumnos. Con su mejor disposición y simpatía, nos comentó algunos temas como la importanciade los idiomas y la entrega de ordenadores, para los alumnos.

Su visita coincide con la última votación en la Asamblea de Extremadura, donde se aprobó por unanimidad, la LEEx, Ley de Educación de Extremadura.

Durante cuatro años la consejera de Educación, recibió hasta 18.000 propuestas de padres y madres, de sindicatos, de alumnos, de la sociedad engeneral.

Sus casi 190 artículos, defienden en la LEEx, el derecho a la educacióna lo largo de la vida e intentan fomentar la permanencia en el sistemaeducativo de los alumnos hasta la mayoría de edad.Esta nueva ley hace hincapié

en el aprendizaje de dos idiomas, así como el uso de las Nuevas Tecnologías en la educación.Está previsto que tras la aprobación de la Ley de Educación, esta entreen vigor en el plazo de seis meses.

Este proyecto comenzó a principios del 2º trimestre cuando aprendimos el nombre de algunas aves mediante bits de inteligencia. Nos gustaron tanto que decidimos aprender más sobre ellas.Primero hablamos sobre lo que ya sabíamos: “Ponen huevos”, “tienen pico”, “tienen alas”...A partir de ahí pensamos qué es lo que queríamos aprender y cómo lo íbamos a aprender (preguntando a los papás y mamás, buscando en el ordenador, en libros de la biblioteca,...) y lo fuimos escribiendo en un panel en el Rincón de las Aves, donde hemos colocado todo lo que hemos ido trayendo al cole relacionado con las aves: peluches, cuentos, revistas, fotografías, enciclopedias, muñecos, puzzles, folletos...

A lo largo de este proyecto, a través de las actividades realizadas, hemos experimentado diferentes situaciones.

- Situaciones de lectura: cuentos en los que los protagonistas eran aves (Pétala, Mariluz Avestruz, Cocorico, El pollo Pepe, Pajarita de papel, La gallinita roja...), libros de adivinanzas (Colección Adivina quién es: patas, plumas, picos, colas, alas), búsqueda de vocabulario en el diccionario, poesías (Las

cigüeñas; Los pájaros no tienen dientes de Gloria Fuertes)...

- Situaciones de escritura: cartas para enviarlas a los centros de interpretación y recuperación de aves de Extremadura; abecedario de las aves, escritura de nombres de animales, partes del cuerpo de las aves, vocabulario ( zancuda, migratoria, salvaje, doméstico, omnívoro, carnívoro, herbívoro, nocturna...)

- Situaciones en el ordenador de aula: utilización del procesador de textos para escribir cartas, notaland, blog del proyecto (http://proyectolasaves.blogspot.com) donde vamos recopilando y mostrando lo que vamos haciendo y aprendiendo sobre las aves, grabación de audios de las poesías aprendidas, impresión de fotografías y dibujos de aves, búsqueda de información acerca del tema, visualización de vídeos, cuentos...

- Situaciones matemáticas: Resolución de problemas relacionados con las aves; secuencias temporales; conteo, ordenación de las aves por tamaños, clasificación de las aves según determinadas características (tipo de comida, si vuelan o no, si

emigran o no, nocturnas y diurnas...)

- Situaciones artísticas: visualización de obras de arte en las que aparezcan aves.

Dramatización de cuentos leídos en clase; canciones

(El búho, Los pollitos dicen, La cigüeña, La gallina Turuleca, El pollo Pepe,...), audiciones de los sonidos propios de cada aves, juegos (La gallinita ciega, La gallina Papanata), manualidades (tarjeta pop-up, pintar las aves de tamaño real, modelado con plastilina de pajaritos en su nido, realización de un comedero, caretas para las dramatizaciones,…) y la construcción de un comedero...

Como habéis podido leer hemos aprendido muchísimo sobre las aves, lo más importante, que hay que cuidarlos y respetarlos. Además, hemos visto que en el Zoo de Madrid hay muchas aves y tenemos muchas ganas de ir para verlas de cerca.

Aula de Educación Infantil

Robledillo de Trujillo

http://garabatosdecolores.blog

Estando una tarde estudiando tranquilamente en el pueblo donde trabajo, Ibahernando, el cielo se empezó a nublar y al cabo de unas horas se formó una tormenta con una gran virulencia. Al principio empezó a llover, pero al cabo de unos minutos empezaron a caer granizos que en poco tiempo y debido a la gran cantidad de granizo que cayó, puso las calles blancas. En vista de este “espectáculo”, cuando dejo de llover, me fui a hablar con los vecinos de mi calle que también había salido para ver la granizada, ya que me sorprendió esa tormenta, para preguntarles si eso era normal. Mis vecinos que son personas mayores, me dijeron que no, pero que de vez en cuando había ocurrido. Después de hablar de ese fenómeno atmosférico y ya con aires de melancolía, la conversación dio un giro y nos pusimos hablar de las fiestas que se habían celebrado en el pueblo y las que aún se conservan. Este hecho me llamo mucho la atención y por eso decidí escribir mi artículo sobre las fiestas del pueblo entre todas las que me dijeron os comentaré las que más me llamaron la atención.

El día 2 de febrero, el día de San Blas los mozos que se iban a ir a la mili (que eran los quintos de ese año) iban a un pueblo cercano en el cual se celebraba la fiesta de este patrón y allí compraban cordones y cintas para sus novias (que era el cordón más bonito y vistoso) y las amigas de las novias (que era más inferiores). Los había de muchos modelos y formas. Las novias y sus amigas con la mayoría de la gente del pueblo

le esperaban a la salida del mismo, más o menos, a medio camino festejándose el encuentro con alegres canciones. Los mozos traían los cordones rodeados al cuello empezando a repartirlos desde este momento. Las novias a cambio les regalaban a los novios varios puros con sus fundas bordadas, según su situación económica. Otra festividad que se celebraba y que hoy se sigue celebrando es el día los compadres. Los compadres eran los padrinos de los niños. Esta, se realiza el jueves antes del domingo de carnavales. Esta tradición se ha ido modificando al cabo de los años. Al principio los compadres les llevaban a las comadres una copa de aguardiente. Después esta tradición se paso que se reunían los niños por grupos y cada niño ponía una cantidad de dinero y compraban el azúcar En la farmacia compraban esencias y se reunían en la casa de uno de ellos. A continuación, en una sartén le echaban la azúcar para que se convirtiera en líquida y le añadían las esencias, en la lumbre del fuego. Le iban dando vueltas para que no se le quemara el caramelo y sobre todo intentaba que no se le pusiera negra. Ya una vez derretida el azúcar lo sacaba en una lata y esperaban a que se enfriara, y lo repartían entre ellos. Tenían la costumbre de llevar algunos caramelos a los maestros. Estos también eran repartidos a los padrinos y a los demás miembros de la familia. Se repartían los caramelos en igual proporción para todos. También tenían las costumbres que los grupos de niñas les regalaban a los niños

caramelos, pero estos eran amargosos ya que le echaban una esencia la cual era amargosa. Actualmente y para que no se pierda la tradición una asociación de madres llamada “El tres de bastos” (nombre que le han puesto a la asociación debido a que el tres de bastos aparece en su escudo municipal), para que no se pierdan las tradiciones le ayudan a los niños hacer los caramelos. Se reúnen en una casa y las madres compran los ingredientes, y les ayudan a los niños a hacer los caramelos. Estos además les echan frutos secos y lo reparten en partes iguales.También estaban las comadres. Esta tradición si se ha perdido, y consistía en que las comadres llevaban a sus padrinos una copa de aguardiente, de sus casas a las casas de sus compadres. Esta se celebraba 2 semanas antes de los carnavales.Otra tradición que se ha perdido es la del lunes de carnaval, la carrera de caballos. Por la mañana en un paraje que se llama “pozo arriba”, los quintos ponían en el ancho del camino dos palos y de palo a palo ponían una cuerda. De la cuerda se ponía unas anillas en las cuales unidas a las anillas colgaban unas cintas y con caballos, cada jinete llevaba en la mano un punzón y pasaban por debajo de la cuerda y con el punzón intentaba coger una cinta. Se pasaba varias veces y el campeón era él que más cintas llevaba.El martes de carnaval en el mismo sitio se celebraba la carrera de caballos, pero esta vez en vez de poner en la cuerda cintas se colgaba gallos. Los mozos que se

marchaban al servicio, en lugar de llevar un punzón llevaban palos y los mozos pasaban por debajo de la cuerda e intentaba coger los gallos. Todos los caballos llevaban mantas muy bonitas adornando sus monturas. Eran mantas tejidas y adornados con pañuelos y cinta.El martes por la tarde, hasta la hora de misa, no podía salir ninguna chica joven a la calle porque eran tiznadas por los mozos con corchos quemados. Más tarde, sacaban por las calles del pueblo la figura de “la vaca roma“ que era una persona que se metía debajo de una estructura con forma de vaca e incluso se le ponía cuernos. Los mozos iban vestidos con el traje típico y además llevaban todos unas cañas largas engalanadas por sus novias con cintas de colores. Esta, iba rodeada de los quintos de ese año, que le llamaban los vaqueros. Primero

recorrían las calles del pueblo y después se iban al baile. La gente al ver llegar la vaca salía corriendo para que no le cogiese. La vaca corneaba a todo aquel que no le diera dinero. El mayor de los quintos hacía de vaquero dirigiendo la vaca hacía la gente, corneando a estos si no daban dinero. Si alguno tocaba los cuernos para defenderse, eran castigados a pagar un litro de vino. La bota era llevada por el más pequeño en estatura. Se terminaba el espectáculo matando simbólicamente a la vaca con un tiro al aire siendo emborrachado después el hombre que había hecho de vaca.En cuestión de las romerías o giras hay dos días que se va al campo: Primero, es el día de la Virgen de la Jara, que es el día 30 abril. La gente celebra la fiesta alrededor de la ermita. Antiguamente los novios les tiraban huevos cocidos a sus

futuras novias y era como un gesto para declarar su amor a la chica. Una vez hubo un percance, que se le entro a una moza un huevo en la boca y se quedo sin respiración, pero no le . Por ello, se quito esta costumbre. El segundo día, es el lunes de pascua. Cada uno celebra la fiesta en el campo, en su lugar preferido o se van a los otros pueblos.En definitiva , me gustó recordar estas fiestas con mis vecinos, ver la ilusión que tenían al contarla, con la idea, de que no se pierdan en el olvido y sobre todo que poco a poco y dentro de su medida, se vayan recuperando, pues en las tradiciones se en cuenta el origen del pueblo y de sus gentes.

Joaquín Masero García y Alumnos de 6º de primaria de Ibahernando

¿SABÍAS QUE...?- El corazón de una ballena

tiene el mismo tamaño que un coche.

- La cantidad de agua en nuestro planeta no aumenta ni disminuye desde su formación. Por tanto, bebemos el mismo agua que bebieron los dinosaurios.

- Hay dos palabras en nuestro idioma que al hacer su plural cambian de sílaba y lugar su acento.

- La selva amazónica produce la quinta parte del oxígeno de la Tierra.

- Muchas reacciones químicas que se dan en nuestro organismo producen compuestos que serían tóxicos si se acumularan.

- El saludo o ritual que hacen las cigüeñas cuando su pareja se acerca al nido para dar de comer a sus crías se llama crotoreo.

- Nuestro sentido de la vista puede sufrir ilusiones

ópticas. Pueden ser de cuatro tipos: ambigüedades, distorsiones, paradojas y ficciones. ¿Te ha ocurrido alguna de ellas?

- En ausencia de luz, todos tenemos el mismo color de ojos: negro. Esto es debido a la dilatación de la pupila, que ocupa todo el iris. ¿Lo sabías...?

- La longitud y el cuidado de las pestañas que presenta el ojo del ave exótica, llamado calao, son la envidia de cualquier estilista profesional.

- La Estatua de La Libertad de Nueva York, no es americana. Fue un regalo de Francia por su liberación ante la invasión de Hitler. Junto a uno de los puentes del río Sena, en París, se encuentra una réplica, pero de menor tamaño. ¡Y es de color negro!

- De los tiempos de la antigua civilización egipcia, han aparecido pruebas de intervenciones quirúrgicas en el cerebro, donde el paciente

continuó con su vida.- La Gran Muralla China no

sólo es la mayor construcción del ser humano. Es además, ¡La única creación del hombre que se ve desde la Luna!

- Los extranjeros que visitan España quedan sorprendidos, pero lo que no

llegan a comprender es que comamos pipas y que en casa tengamos la pata de un cerdo. Cuando comen el jamón, ¡todos quedan encantados!

- La mayoría de los grandes conquistadores del Nuevo Mundo, eran

solamente unos “veinteañeros”. Si no sabías esto, quizás no sepas si Pizarro

y Orellana, los trujillanos, eran primos. ¡Nosotros, tampoco!

Ana, Anaís, Isabel, Francisco y Marcos.6º de Primaria

Todos los niños les pedís a vuestros padres:

- ¡Por favor, cómprame un perrito!- ¡Mami, mami, quiero un cachorro!

Pero comprenderéis que tener un perro (o un gato o cualquier otra mascota) es una RESPONSABILIDAD:

Son las obligaciones que debemos cumplir tanto si nos gustan como si no nos gustan. (Por ejemplo, tendrás que retirar las caquitas que tu perro deja por la calle). Y supone también la renuncia a cosas que nos apetecen más. (Por ejemplo, en ocasiones no podrás salir a jugar con tus amigos porque tendrás que dar de comer y de beber a tu perro o sacarlo de paseo).

Si quieres tener un perro has de hacerte RESPONSABLE de él. Tienes que procurar su salud y su bienestar.

¿Cómo hacer para cuidar su salud?:- Dale una alimentación adecuada, equilibrada, sin excesos que lo hagan obeso.- Mantenlo limpio, aseado. Cepilla su pelo. Cuida sus dientes.- Vacúnalo de cachorro para prevenir enfermedades graves.- Desparasítalo periódicamente.

¿Y para su felicidad?- Cobíjalo en un lugar cálido y seco.- Sácalo a pasear.- Juega con él.

- Ofrécele juguetes, pelotas y mordedores.TU SALUD: Pero si es importante la salud y la felicidad de tu perro, más importante es tu salud y la de tu familia. Y debéis saber que los perros pueden sufrir enfermedades y transmitirlas a las personas.

Veamos algunas de las más importantes:

La Rabia: es una enfermedad erradicada de España pero es muy grave. El perro puede infectarse si es mordido por ratas o murciélagos. La Rabia le provoca un estado nervioso y agresivo que lo lleva a la muerte. Si el perro infectado muerde a una persona, ésta enfermará y puede llegar a morir.

� Para prevenir La Rabia, vacuna a tu perro.

El Quiste Hidatídico: esta enfermedad además de ser grave, es muy frecuente en nuestra zona. Seguro que tus padres conocen a algún familiar o a algún paisano que ha sido operado de Quistes Hidatídicos.

La enfermedad la provoca un parásito del perro.

El parásito tiene un ciclo vital algo complejo: cuando es adulto es un gusano que vive en las tripas del perro. Allí pone huevos que caen al suelo con las cacas. Las ovejas comen la hierba contaminada con los huevos, de ellos salen unas larvas que van al hígado de la oveja donde se convierten en quistes que se llenan de líquido, se hacen grandes y dañan al hígado. Si el perro come el hígado con quistes, éstos se transforman en

cientos de gusanos, de parásitos dentro de las tripas.

Pues, igual que la oveja se infecta al comer hierba, las personas nos podemos infectar al comer verduras contaminadas o mal lavadas. La enfermedad daña al hígado de forma muy grave y hay que operar pues peligra la vida de la persona.

� Para evitar los Quistes Hidatídicos, desparasita a tu perro cada 3 ó 4 meses.

Parásitos de la piel; como pulgas, piojos, garrapatas, sarnas y tiñas. También se contagian a las personas. Son extremadamente molestas. El perro se rasca y llega a producirse llagas. Pueden causarle anemias o transmitirle otras enfermedades.

� Evítalos con tratamientos y collares antiparasitarios, manteniendo limpio y desinfectado el patio y la perrera, y cepillando periódicamente el pelo de tu perro.

TU AMIGO FIEL:

Cuando pasen 10 ó 15 años, vosotros pasaréis de ser niños a ser jóvenes. Pero tu perro pasará de ser un cachorro a ser un perro viejo. Habrá pasado toda su existencia a tu lado y siempre habrá sido un amigo fiel. Un amigo al que quieres y al que llamas por su nombre. ¿A qué conoces a Duque, Chiqui, Yaki, Diana, Pulga, Negri, Peque, Moquito, Terry, y a muchos otros.

¡Quiere siempre a tu perro, nunca lo abandones!

Fernando Nuñez5º de Ed. Primaria

Al aula de 4º de Educación Primaria de Ibahernando ha llegado un nuevo personaje. Su nombre es Arthur y es una ranita simpática y cariñosa que no para de vivir muchas y variadas historias con cada uno de nuestros compañeros de

aula. Arthur y su maletín cambian de casa cada tres días y cada uno de los niñ@s inventa un capítulo de la vida de este tierno personaje en su casa. A su vez, anotan en el Diario de Arthur todas aquellas anécdotas que les han parecido más graciosas y divertidas.La verdad es que está siendo una experiencia preciosa. Os dejo con los relatos y las ilustraciones de los peques.

¡Adelante escritores!

Iván Avilés Mena

Arthur se levantó un día, desayunó, se duchó y se asomó a la ventana. Se marchó al parque y se le ensuciaron las

zapatillas.Fue a casa a cambiarse y de paso le entró hambre, abrió la nevera y cogió un yogur. Buscó en el cajón de la cocina una cuchara para comerse el yogur pero resultó que no había ninguna. Buscó en el fregadero y todas estaban sucias.

Cogió el fregón y el “Fairy” y las fregó todas. Tras agradecérselo su madre, le recompensó con una mosca.

Sonia García Puerta

Un buen día la mamá de Arthur le encargó que fuera al mercado a comprar moscas

para freír. Cuando iba al lugar vio una fuente hermosísima. Leyó que si echabas monedas y pedías un deseo, éste se hacía realidad.Echó una moneda y como deseo pidió que las moscas que comprara para freír

estuvieran riquísimas. Un ratito más tarde, cuando estaban cenando el deseo se cumplió y las moscas estaban de rechupete.

David Gómez Ríos

La madre de Arthur le pidió que comprara un geranio de color rojo. Arthur había

escuchado por la radio que en la tienda que estaba al lado del parque había geranios de todos los colores y hacia allí fue. No escuchó que no había geranios rojos.Llegó a la tienda y dijo:-Deme geranios rojos.El de la tienda contestó:-Lo siento, pero no hay.-Pues me voy- replicó la ranita.En el camino Arthur vio unos geranios pero no recordaba

qué color debía comprar y los compró color fucsia. Al volver a casa su madre le dijo que ese no era el color que necesitaban y le castigó por no “estar a lo que tenía que estar”.

Julián José Miguel Barrado

Arthur iba a comprar a la tienda de la callejuela de enfrente pero estaba cerrada y él no recordó que era domingo y que los domingos su madre se queda en casa y si no llega rápidamente se enfadará.De repente un dragón apareció y Arthur echó a correr. Corrió por todos lados, pero como el dragón sabía volar, Arthur no podía hacer nada.Delante de él había una cabina telefónica. Solo quedaba una llamada así que se dio prisa y

llamó a la policía.Pero había un problema mas. La policía no se lo creía.Arthur se había dado tal susto que no se acordó que llevaba el móvil encima y mandó por email la foto del dragón.Cuando vinieron Arthur ya estaba temblando de miedo.Cuando la policía detuvo al dragón vio que era un simple robot.Quién lo hubiera construido era un misterio.Arthur llegó a tiempo a casa y su madre le preguntó:-¿Has desayunado?-He desayunado cuatro moscas que me encontré por el camino.

Jose María Miguel García

Un día, se fueron Arthur y sus padres al campo a ver a sus abuelos. Era el día del cumpleaños de la abuela. Arthur y su madre ayudaron a hacer los pastelitos de moscas y mosquitos ya que su abuela los hacía muy ricos.Entonces, sin querer, Arthur vertió la masa. Su abuela le dijo que no se preocupara que haría unos pocos de churros con chocolate, que le gustaban

también mucho.Cuando terminaron de celebrar el cumpleaños Arthur estaba tan cansado que se quedó

Supongo que todos/as estamos de acuerdo en afirmar que la vida es nuestro bien más preciado, pero si esto es así realmente ¿Por qué nuestros actos atentan continuamente contra ella? ¿por qué no hacemos un análisis de todas las conductas que no nos benefician o que directamente perjudican nuestra experiencia vital?Es un tema este de controvertido debate y podríamos extendernos muchísimo en su desarrollo pero he decidido centrarme en la parte más práctica, en aquellas cosas, ¡tan sencillas!, que pueden incidir de forma positiva en nuestra vida, en nuestra salud…y por ende, en nuestra felicidad. He decidido centrarme en el uso y disfrute de lo natural.¿Se imaginan ustedes quién tiene la capacidad de influir así en cada uno/a de nosotros/as siendo “tan diferentes”? (o quizás no tanto…). Pues la respuesta está aquí: en un abrir y cerrar de ojos, ¡sí!, la respuesta está en la NATURALEZA.La naturaleza, hija mimada de nuestra Madre Tierra (o como en algunos entornos la llaman: Gaia), se encarga de nuestra supervivencia…¡¡lástima que no le correspondamos en igual medida!! .Nos ofrece el aire, el agua, la luz del sol y el suelo para nuestro máximo desarrollo.El objetivo de este artículo es citar, de forma muy somera, qué ventajas concretas podemos extraer de estos elementos y de la acción que ciertos productos pueden ejercer en nuestra salud. Sin embargo es importante aclarar que no se trata de sustituir o desechar la medicación que tenga cada uno/a, más bien debería entenderse como un complemento de vida, no como una alternativa.Tampoco se trata de menospreciar, ni por un momento, la digna y valiosa labor de todos/as los/as profesionales de

la salud, que velan por nuestro bienestar. Tan sólo se pretende ofrecer un pequeño BOTIQUÍN DE MEDICINA NATURAL al que poder echar mano en caso de necesidad o deseo… ¿comenzamos?Como dije en párrafos anteriores nuestra Madre nos regala todo lo necesario para nuestro bienestar así que aprovechemos la acción de estos agentes vitales y veamos qué nos ofrecen:1. EL AIRESí, ya sé que resulta ridículo que lo mencione puesto que es el primer alimento-medicamento natural que tomamos al salir del útero materno; pero lo hago porque es tan evidente su uso que al final se nos pasa por alto…Aporta energías químicas, magnéticas, eléctricas, se encarga de oxidar lo que el cuerpo desgasta y produce un efecto purificador. Sin embargo, ¿sabemos respirar? ¡Claro que sí!, pero… ¿sabemos hacerlo de forma correcta? ¡NO!.Los bebés son nuestros mejores maestros ya que ellos sí realizan una respiración abdominal de forma totalmente natural y automática. Con el paso de los años vamos respirando de forma más superficial y sólo llenamos los pulmones parcialmente en su zona superior, que curiosamente es la más estrecha. Si le apetece oxigenar su cuerpo y relajar su mente pruebe a coger aire por la nariz haciendo que el abdomen se hinche contando hasta cuatro y expulsándolo por la boca muy lentamente contando hasta ocho. Al principio resulta útil hacerlo tumbado/a para observar cómo sube y baja la barriga, luego ya se irá aplicando en diversos momentos del día. Si se es constante se notarán los beneficios en corto espacio de tiempo: más energía, menos nerviosismo e incluso mejor humor. Suena bien, ¿no?.2. LA LUZ SOLARInfluye de forma sutil pero continua en nuestro sistema

nervioso porque ayuda al proceso de renovación celular y sanguínea. Es importantísima para niños/as, ancianos/as y personas anémicas, siempre y cuando atendamos a una serie de precauciones como no exponerse en las horas centrales del día, usar protectores solares o proteger especialmente a los bebés y personas de piel clara por posibles quemaduras o reacciones de fotosensibilidad.Proporciona la vitamina D que a su vez ayuda a fijar el calcio en los huesos, entre otros minerales; aumenta la sudoración y por lo tanto se eliminan mejor las toxinas. También mejora el estado de ánimo porque estimula una glándula, la glándula pineal, que produce una hormona a la que denominan la hormona del buen humor: la melatonina.3. EL AGUA¿Qué haríamos sin agua? Directamente no podríamos llegar a plantearnos ni siquiera esta pregunta porque no existiríamos…nuestro cuerpo tiene más de un 70% de agua en su interior; así pues es fácil deducir la importancia que ésta posee. Nos aporta minerales y ayuda a purgar, a eliminar, desechos procedentes del metabolismo celular, de la digestión, etc.Limpia por fuera y por dentro y nos ha acunado en el vientre materno durante nueve meses.Es importante beber sorbos varias veces al día y no esperar a tener una gran sensación de sed y como consecuencia beber mucha cantidad de golpe. Una hidratación continua, con agua que no esté helada si el cuerpo está caliente o agitado, es la mejor manera de ofrecernos un buen tratamiento de salud.Si se practica algún deporte o

trabajo intenso en horas de mucho calor es indispensable beber antes, durante y después.Hay teorías que indican que beber un par de vasos de agua en ayunas evita diversos males, incluso algunos apuntan a que si se le añade zumo de limón aumentan sus propiedades de cara a limpiar y alcalinizar la sangre; y es que aunque el limón es ácido tiene la virtud de ayudar a hacer el ph sanguíneo más alcalino y por ende más saludable.La verdad es que sea así o no, sale bastante económico el tratamiento ¿no?.4. Y llegamos al cuarto punto, LA TIERRA Productora incansable de toda la enorme variedad de alimentos de los que, afortunadamente nosotros/as, sí disponemos. Este es el “punto estrella”, no por orden de importancia ya que todos son indispensables, sino porque los anteriores forman parte de nuestro BOTIQUÍN DE MEDICINA NATURAL por defecto, y de éste elegimos nosotros/as lo que deseamos incluir, ¡en sus manos queda!

-Un primer producto que debería estar presente es el ÁRNICA (Árnica montana): esta maravillosa planta es utilizada sobre todo en pomada, sola o con otras sustancias coadyuvantes. Está indicada para las contusiones, inflamaciones, torceduras, dolores musculares e incluso agujetas, favoreciendo la curación de hematomas por ser un excelente vulnerario y antiinflamatorio. Indispensable a la hora de calmar los golpes de los/as más pequeños/as.

- LA CALÉNDULA (Caléndula officinalis): se puede unir a la

acción de la anterior puesto que es un excelente regenerador y antiinflamatorio. Pero no quedan ahí sus virtudes ya que combate las infecciones, es útil en quemaduras, heridas y tejidos dañados evitando su infección por su poder antiséptico e impidiendo la proliferación de hongos por su capacidad antifúngica. Suaviza y calma la piel seca y agrietada, los eccemas y las llagas, pudiéndose aplicar con éxito en las dermatitis del pañal o en los arañazos de los/as niños/as.Le asignan también la capacidad de cicatrizar las úlceras de estómago y duodeno, resultando incluso efectiva en los casos de gastritis. Pero todo esto debe realizarse bajo supervisión médica o de un naturópata.

-MANZANILLA (Matricaria chamomilla): es de sobra conocido su suave efecto calmante, incluso en niños/as. Alivia en las molestias digestivas, porque al tiempo que es útil contra los espasmos del estómago e intestino, y por paradójico que pueda parecer, también estimula la motilidad del tubo digestivo ayudando a aquellos que padecen exceso de gases. Hay quien la recomienda en infusión para combatir la alergia, aunque respecto a esto último hay diversas opiniones.Pero también tiene otros muchos usos interesantes, por ejemplo si se toma tres veces al día hace más llevadero el síndrome premenstrual y un paño de algodón empapado en una infusión fría de manzanilla y aplicado sobre quemaduras menores y eccemas, o incluso para limpiar infecciones oculares resulta un verdadero alivio porque sus flores

contienen azuleno, un principio activo antiinflamatorio y calmante.Resulta un buen tónico facial porque cierra los poros y desinfecta la piel del rostro; y aclara los cabellos claros si se los enjuaga con una infusión de esta polifacética planta.

-EQUINÁCEA (Echinacea angustifolia): otra “joyita” de la naturaleza. Es una de las plantas sobre la que mayor número de estudios científicos se han realizado porque sus virtudes son numerosas.Actúa sobre el sistema inmunológico, nuestro sistema defensivo, y por ello es de inestimable valor en la lucha y prevención de resfriados, gripes, infecciones varias como otitis, faringitis, cistitis e incluso infecciones vaginales.Se ha observado además que produce un aumento del número de leucocitos (glóbulos blancos) en la sangre.Es antitóxica, es decir que estimula los procesos de desintoxicación que se llevan a cabo en el hígado y en los riñones. Su acción es más lenta y menos espectacular que los antibióticos en un primer momento pero a medio y largo plazo tiene una acción curativa y preventiva sin los efectos secundarios de los antibióticos.Es importante NO administrarla en NIÑOS/AS. EMBARAZADAS O EN PERIODO DE LACTANCIA.

-ACEITE DE LAVANDA (Lavandula angustifolia): este es un aceite que puede aplicarse directamente sobre la piel en granos, cortes, picaduras y quemaduras leves.Los romanos la utilizaban para perfumar la ropa y asearse, y por ello desde la antigüedad se le han atribuido

propiedades relajantes. Una o dos gotas de aceite esencial de lavanda en la almohada inducirán al sueño por su acción sedante sobre el sistema nervioso central. También si se aplican un par de gotas en un pañuelo y se inhala se alivian los síntomas de la fiebre del heno.El aceite que resulta de la maceración casera (distinto del aceite esencial), es de ayuda para calmar los dolores reumáticos, tortícolis, lumbagos, ciáticas y tras sufrir alguna luxación, esguince o distensión muscular.Para realizar este aceite basta con mezclar 250 g. de planta seca con 1 l. de aceite de oliva y dejarlo en maceración dos semanas (a la sombra). Después de este tiempo se filtra y ya está listo para usarse. Fácil ¿no?.

-MENTA (Mentha piperita): tanto el aceite esencial como la infusión de esta popular planta ayudan de muy diversas formas.Conocido es que en infusión resulta un buen remedio para la indigestión y los espasmos estomacales debidos a una digestión lenta y pesada, pero quizás no están tan divulgadas las virtudes de su aceite

esencial que con solo aplicar una pequeña cantidad en la base del cráneo y un poco en la línea frontal del cabello , frotando cerca de las sienes en sentido circular, puede aliviar el dolor de cabeza.Además es repelente de insectos si se aplica una gotita en las muñecas, tobillos y detrás de las orejas.El agua de la cocción también se utiliza para enjuagar los cabellos grasos.PERO ¡OJO!, EL ACEITE ESENCIAL NO DEBEN UTILIZARLO LAS EMBARAZADAS NI LOS/AS NIÑOS/AS PEQUEÑOS.

-LA MIEL: ¿qué decir de ella?. Este tesoro natural contiene agua, glucosa, fructosa, sacarosa, maltosa, sustancias bactericidas, minerales, oligoelementos, aminoácidos y un largo etc. que nuestro cuerpo agradecerá si no somos alérgicos, evidentemente.La miel facilita la absorción del calcio útil en los huesos y dientes, elimina bacterias, calma los nervios y endulza nuestros alimentos sin “robar” otros minerales como lo hace el azúcar.Para reponer la pérdida de líquidos cuando tenemos vómitos o diarrea se puede mezclar 1 cucharadita de miel con ¼ de cucharadita de sal y 300ml. de agua mineral, para ir tomándolo poco a poco y reponer así las sales y los minerales perdidos.Sus propiedades nutritivas son ampliamente conocidas, pero ¿y como producto de belleza? .La miel favorece la retención de la humedad del aire en la piel y por ello dota al cutis de una cierta luminosidad. Por otro lado es antiséptica así que pueden hacerse numerosas mascarillas uniéndola a otros productos y consiguiendo efectos variados en todo tipo de pieles, salvo en aquellas excesivamente sensibles que pueden llegar a irritarse.

Por ejemplo, con yogur natural se prepara una mascarilla que deja tersa y suave la piel al tiempo que se atenúan pequeñas arrugas y se eliminan impurezas. Incluso si nos animamos podemos hacer nuestra propia crema hidratante: con cuatro cucharadas de agua de rosas, 4 cucharadas de aceite de almendras, ½ cucharadita de miel y una cucharadita de cera de abeja rallada. Para ello calentamos todo, salvo el agua de rosas, al baño maría hasta que se derrita. Después se añade el agua de rosas removiendo bien y se espera que se enfríe.Para evitar la sequedad y las molestas grietas de los labios, aparte de lavarlos bien tras consumir alimentos ácidos o salados, se puede poner un poco de miel en ellos.Podríamos seguir pero debemos dejar paso a otros productos, sin embargo espero que no quepa la menor duda a la hora de incluir esta maravilla en nuestro botiquín.Como último apunte, decirles que la miel de mejor calidad es la que se obtiene “por presión en frío” y que se verá un poco turbia. ¡Ah!, por cierto… ¿qué alimento no caduca? :LA MIEL (por algo será, ¿no?)

-AJO (Allium sativum): es quizás el remedio vegetal con

mayor número de propiedades demostradas experimentalmente. Entre sus componentes se encuentran la aliína y el disulfuro de alilo que son altamente volátiles y que se disuelven con gran facilidad en los líquidos y gases y que impregnan todos los órganos y tejidos del cuerpo. Es por ello por lo que actúa en todo el organismo, sobre todo a través de los pulmones, bronquios, riñones y la piel, por donde se excreta. Así pues no se puede ocultar que se ha comido ajo porque todo nuestro ser nos delata: huele el aliento, el sudor, la orina…Sin embargo para evitar estos efectos secundarios tan poco atractivos se puede tomar en perlas o cápsulas que contienen extracto de ajo.Pasemos entonces a enumerar todo lo que este bulbo puede hacer por nuestra salud.El ajo es un gran amigo del sistema cardiocirculatorio por lo que ingerido de forma regular provoca un descenso de la tensión arterial. Ayuda también, según diversos estudios a hacer más fluida la sangre siendo recomendable para los que han padecido trombosis, embolias o accidentes vasculares por falta de riego sanguíneo.Tiene un efecto hipolipemiante, es decir, disminuye el nivel de colesterol LDL (el “malo”) y normaliza el nivel de glucosa así que conviene a los diabéticos como complemento de otras medidas adoptadas (dieta, medicación, ejercicio…)Qué duda cabe que si tenemos cualquier tipo de afección o patología debemos consultar al especialista en medicina sobre lo que más nos conviene o sobre la posibilidad de incluir ésta u otras sustancias naturales en nuestra dieta.Por otro lado hay que destacar del ajo su poder como antibiótico y antiséptico general sin llegar a destruir la

flora intestinal, estimulando las células defensivas del cuerpo.Exteriormente, molido o machacado y aplicado sobre la piel es callicida y fungicida, es decir ayuda en la eliminación de callos y hongos.A PESAR DE TODAS ESTAS BONDADES HAY ALGUNAS CIRCUNSTANCIAS EN LAS QUE ESTÉ DESACONSEJADO: en hemorragias por heridas, accidentes o reglas abundantes porque puede dificultar los procesos de coagulación. En el embarazo tampoco se aconsejan grandes dosis de forma continuada.

-PROPÓLEO (de forma correcta se diría propóleos): este es un producto natural que las abejas utilizan para proteger su colmena por su consistencia y propiedad aislante, no en vano es una palabra con raíces griegas: “pro” que significa defensa y “polis” que significa ciudad.Sus usos y virtudes eran bien conocidos en civilizaciones antiguas. Básicamente está compuesto de resinas, polen, cera, aceites volátiles y minerales. Puede administrarse de forma externa o interna pero se especifica claramente su uso en el envase ya que no puede tomarse el que esté destinado para aplicarse en exterior.Tiene un gran poder antibacteriano, antiinflamatorio, cicatrizante e incluso ligeramente analgésico.Se puede tomar como preventivo de estados catarrales, o directamente en infecciones como laringitis, faringitis, anginas, aftas bucales…Ayuda a cicatrizar heridas, pequeños cortes o granos si se aplican unas gotas sobre la zona dañada porque acelera la epitelización e impide además el desarrollo de infecciones,

viene a ser como el “yodo vegetal”.Se vende en caramelos, jarabes, jabón, cremas, con miel o bien en extracto puro o diluido…sea como sea es importante consumirlo según las indicaciones y abstenerse si hay algún problema de tipo alérgico a los productos apícolas.

-GEL DE ALOE VERA: hay una enorme variedad de esta espléndida planta, aunque no todas tienen los mismos valores terapéuticos. De sus hojas suculentas, que tienen un corazón gelatinoso donde

almacena sus reservas de agua y sus principios activos, se extrae un precioso botín.La forma más común de aplicación es por vía externa mediante geles o cremas pero también hay preparados para tomar por vía interna o se puede aplicar directamente cortando un trocito de la hoja de la planta (lo justo que se vaya a utilizar) presionando con él sobre la zona lesionada y manteniéndolo durante varios minutos.Es capaz de acceder a las tres capas de la piel (epidermis, dermis e hipodermis), hidratando, protegiendo y regenerando como pocas sustancias lo hacen. Por ello es tan beneficioso para todo tipo de pieles: desde las grasas porque ayuda a disolver los depósitos grasos que

obstruyen los poros; las normales e incluso las sensibles o estropedas.Facilita la eliminación de las células muertas y regula el ph del manto ácido de la piel.Tiene la ventaja de poder aplicarse las veces necesarias porque no deja residuos oleosos sobre la piel.Calma quemaduras, ya sean por exposición solar o por accidente, irritaciones, picaduras, heridas superficiales y acelera además todo el proceso de restauracióncelular. Se aconseja por todo esto también aplicarlo después de la depilación y del afeitado ya que alivia de forma inmediata la zona evitando erupciones posteriores y cerrando los poros dilatados.Su uso continuado tonifica los tejidos y por ello se suavizan las arrugas.Actúa como filtro solar y aplicado durante largo tiempo atenúa las manchas causadas por el sol.Se puede usar en todo el cuerpo, incluso en el cabello dotándolo de suavidad, resistencia y flexibilidad si se extiende a modo de mascarilla antes del aclarado final.Quizás lo encuentren mezclado con otras sustancias, por ejemplo rosa mosqueta, lo cual complementa aún más si cabe sus múltiples propiedades, pero lo que sí es importante es que el producto que se adquiera tenga al menos un 80% de gel de aloe vera.¡¿Aún no está en el botiquín?!

-REMEDIO FLORAL RESCUE

REMEDY: este producto lo he dejado para último lugar porque en realidad en uno de los 38 remedios florales del Dr. Bach.Las flores de Bach, como así se conocen, son preparados que se obtienen de las esencias de distintas plantas y flores. Más que destinadas a la curación del cuerpo físico están orientadas a ayudar de cara a afrontar una emoción

específica que nos esté perturbando

en un momento dado de

nuestra vida. Su inventor englobó los distintos síntomas psíquicos en siete

categorías o estados

emocionales y cada uno/a,

de forma individual o con la

ayuda de un terapeuta cualificado, puede escoger el remedio que más le convenga. Presentan la gran ventaja de no tener efectos secundarios ni provocar dependencia, pueden tomarse las veces que se quieran y alargando la terapia en el tiempo todo lo necesario…simplemente, si la flor escogida no es la adecuada para nosotros no tendrá efecto alguno. Por el contrario, si es la que nos conviene comenzará sutilmente a hacer su efecto.El Rescue Remedy combina cinco de las flores de Bach y está indicado para momentos de crisis, trauma, miedos cotidianos (visita al dentista, viajes…), nervios antes de un examen, tras una

mala noticia, etc.Viene en un pequeño botellín de 20ml. y se administra por vía sublingual, es decir poniendo dos gotas bajo la lengua o también se pueden poner cuatro gotas en un vaso de agua mineral e ir tomándolo a sorbos y a intervalos.Lo suyo sería echar un vistazo en un catálogo, que nos pueden dar en tiendas de dietética y herbolarios, a todas y cada una de las flores y decidir cuál es la que más “sintoniza” con nuestro estado personal porque cada uno/a vive y siente de forma totalmente única.

Y hasta aquí nuestra pequeña lista de remedios que pueden ayudarnos en alguna medida sin olvidar que tenemos que tener siempre en cuenta el criterio de los profesionales de la salud. Pero, sobre todo no olvidemos que la mejor medicina es una buena sonrisa, ¡si puede ser una buena carcajada!.Muchas gracias.

Tania Calabrese Lastra

En nuestro tiempo la veloci­dad es un valor en alza. Un ejem­plo de ello son los trenes de alta velocidad que se construyen en varios países del mundo y que en España se materializa en el proyecto AVE (Alta Velocidad Española)Si bien es cierto que este tipo de proyectos ayudan a la vertebración territorial y al desarrollo de un país, en el fondo mucha gente se pregunta ¿para qué queremos tanta velocidad? Muchas veces puede llegar a ser una velocidad sin rumbo que convierte la vida cotidiana de las personas en una carrera no se sabe muy bien hacia dónde.A veces el ser humano no acepta suficientemente sus pro­pios límites, uno de ellos el de la velocidad, y parece que intenta­ra subsanar este déficit construyendo máquinas: Aviones super­sónicos como el Concorde, redes de alta velocidad y de «banda ancha» y naves interespaciales que pronto nos lleven a colonizar la Luna y otros planetas.Este siglo pareciera ser el de la velocidad, el del vértigo. Hay más ejemplos: Velocidad para consumir; o si no cómo explicar los tumultos de gente que se forman a la entrada de las tiendas en los días de

rebajas, o las nubes de personas que durante las fiestas de Navidad abarrotan las tiendas.Es permanente la petición de una red Internet más rápida, más veloz, que nos permita enviar y recibir más mensajes de correo electrónico y nos abra la posibilidad de tener más y más información. Pero, ¿para qué esta información?, ¿sabemos qué queremos hacer con ella?

También queremos velocidad y capacidad en lo que parece una plaga planetaria: Los teléfonos móviles, para que tengan fun­ciones similares a las de un ordenador portátil, y así nos permi­tan estar permanente «comunicados». Pero realmente, ¿cuál es el grado y la calidad de la comunicación que alcanzamos con un interlocutor a través del móvil?

Y también en los automóviles. Velocidad hasta llegar a 200 kilómetros por hora o más, cuando, paradójicamente, el límite en carretera es de 90 ó 110 kilómetros/hora en autovías, o aún más, cuando extensas zonas de nuestro planeta no tienen ni carreteras, lo que podría

sugerir que muchas personas exhaustas o sin recur­sos para

soportar la carrera se quedan a un lado de la

vía porque no alcanzan los límites de la velocidad que impone la sociedad

contemporánea.Pero además se exige

velocidad a los trabajadores, para que aumente la producción y la riqueza; a los políticos en el resulta­do de su gestión, a los niños en el aprendizaje y a los adolescen­tes para que cuanto antes se conviertan en adultos «responsa­bles».

En medio de tanta carrera no estaría de más detenerse y preguntarse por el sentido de nuestras acciones cotidianas y, más aún, acerca del sentido de nuestra propia existencia, única y maravillosa. Puede ser un respiro para contemplar, para admi­rar... para admirarnos de nuestra propia existencia y de la de quienes nos rodean.

5º y 6º de educación primaria de Santa Ana.

Aquella mañana, Anaelís, como todos los días, se empeñó en mejorary aumentar sus poderes de bruja con una nueva poción mágica.

- ¿Quién es la mejor bruja de todas las brujas? - Dijo Anaelís en lasoledad de su casa en el bosque. - Yo tengo la respuesta, gritó. - Anaelís es laúnica, la verdadera, ¡la bruja de todas las brujas!

No quería tener contacto con la gran ciudad. No necesitaba ayuda alguna.Su brujería y su ambición eran suficiente para lograr su gran deseo.

- ¡Seré la bruja de todas las brujas!

El bosque presentaba su generosidad otoñal. Las setas y hongos, como cada temporada, crecían entre la caída de hojas y la llegada del invierno. Labruja Anaelís, con su cesta de mimbre, se dispuso a salir para buscar losingredientes que convertirían su mágica poción en suprema.

- - - - No encuentro nada nuevo, este bosque no merece la pena – pensóAnaelís enfadada.

De repente, escuchó ruido en la

maleza, acompañado por el tintineo decascabeles y cencerros. Se trataba de Jenaro y sus ovejas.

- - - - ¡Aaaaah! ¿Quién se ha atrevido a entrar en mi bosque? - dijoAnaelís, dando grandes voces. No consentía que nadie invadiera su espaciode trabajo. ¡Este bosque es mío!

Tales fueron sus gritos y alaridos, que el bosque palideció en sus coloresde otoño. Jenaro, el pobre pastor, salió corriendo despavorido. Y su rebaño,aterrorizado, huyó como pudo.

Al día siguiente, después de varias horas de paseo, Anaelís no sabía queel bosque tenía reservada una sorpresa para ella. Un enorme lobo se cruzóen su camino.- - - - No sé qué hacer. ¡Vete de aquí, lobo malo! - dijo la bruja, desesperada.

Subida en la primera rama de un abeto, Anaelís, llevaba casi un díadeseando que el lobo se marchara. - ¡Márchate de aquíííííí!- pensó, dándosepor vencida.

Cuando ya casi no tenía fuerzas para resistir, los

grandes ladridos de unperro, pastor alemán, llenaron el silencio del bosque.

El enorme lobo, viendo al perro que se acercaba, decidió abandonar supresa y correr velozmente, montaña arriba.

Anaelís no acababa de darse cuenta de lo que sucedía y menos cuando alpie del abeto se presentaron Irene y su papá, con su perro.

- - - - ¿Qué haces ahí subida? -preguntó el papá de Irene, sorprendido.

Después de contar su experiencia con el lobo, Anaelís supo que Irene ysu papá, tenían la costumbre de buscar níscalos y boletus en el bosque.

A partir de aquel día, nada fue igual para la bruja. Anaelís descubrióque los seres humanos deben vivir en armonía y amistad.

En estos días, Anaelís se ha dado cuenta que los seres humanos han devivir en armonía y amistad. Suele visitar la gran ciudad para tomarse un chocolate caliente con su gran amiga Irene e ir de compras. - ¡Esta si que esuna gran poción!, dice cuando toman el chocolate...

Claudia, Fernando, Jaime y Sara.5º y 6º de PrimariaSanta Ana

ADIVINANZAS:

1

Un árbol con doce ramas;Cada rama, cuatro hijas;Cada hija, siete hijos;Cada cual tiene su nombre;Aciértalo si eres hombre.

El año.

2

Este banco está ocupado Por un padre y por un hijo.El padre se llama Juan, Y el hijo ya te lo he dicho.

Esteban.

TRABALENGUAS:

1

Tengo una gallina pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,

Con sus pollitos pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.

Si la gallina no fuera pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,

Los pollitos no serían

pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.

2

Supercalifragilistico es piralidoso,

Aunque al decirlo parezca algo enredoso,

Supercalifragilistico es piralidoso.

Fernando Núñez Blázquez (Santa Ana)

ADIVINANZAS:

1

Un árbol con doce ramas;Cada rama, cuatro hijas;Cada hija, siete hijos;Cada cual tiene su nombre;Aciértalo si eres hombre.

El año.

2

Este banco está ocupado Por un padre y por un hijo.El padre se llama Juan, Y el hijo ya te lo he dicho.

Esteban.

TRABALENGUAS:

1

Tengo una gallina pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,

Con sus pollitos pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.

Si la gallina no fuera pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,

Los pollitos no serían

pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.

2

Supercalifragilistico es piralidoso,

Aunque al decirlo parezca algo enredoso,

Supercalifragilistico es piralidoso.

Fernando Núñez Blázquez (Santa Ana)

- Qué se entiende por conflictividad en los centros

Habitualmente se llama conflicto a la crisis y a las distorsiones que produce éste y no al conflicto en sí mismo.

De hecho se dan tres perspectivas diferentes de entender la conflictividad dentro de la escuela. Una es la preocupación del maestro / maestra por algunas conductas, que abarcan la disrupción, la falta de respeto, la falta de disciplina; es la más frecuente. Otra es la preocupación social, que se refiere especialmente a las agresiones y actos vandálicos. La tercera, es la preocupación del alumnado, que se centra en el maltrato entre iguales, el aislamiento.

Evidentemente, habrá que partir de los conflictos personales como elementos de convivencia que existen y a los que hay que dar salida. Precisamente la forma de hacerlo será la que nos proporcionará un aprendizaje positivo o no (lo que haría del conflicto algo positivo).

Otro elemento a tener en cuenta, la hora de abordar la conflictividad es la existencia de una serie de mitos que será necesario ir destruyendo como tales:El primero es suponer que es un tema nuevo, generacional, provocado por la evasión familiar, falta de autoridadEl segundo hace referencia a la minimización de la gravedad de los conflictos o por el contrario (o de forma paralela) la utilización el alarmismo social en casos determinados.En tercer lugar se supone una falta de dureza en el control y

sanción.Por último se echa la culpa de la conflictividad a la generación de padres y madres liberales existentes hoy en día.

- Convivencia frente a disciplina

El aprendizaje no es un proceso aséptico e impersonal que se da sólo en los centros educativos. Ni es un proceso que funcione aparte de la persona, o algo individual. Por eso no podemos olvidarnos de que cada alumno y alumna tiene vida a su alrededor Tampoco podemos dejar de tener en cuenta a la persona y su desarrollo emocional, ni podemos hablar de aprendizaje sin incluir al grupo y la convivencia en él. Refiriéndonos al último apartado que es del que trata este documento, la convivencia y las relaciones intergrupales y personales son aspectos que van irremediablemente unidos al proceso de aprendizaje. No podemos desligar ambas cosas, siempre estarán en relación para entorpecerse o para apoyarse; incluso se podría decir que lograr un buen clima de convivencia, hacer que todo el mundo esté a gusto, en las aulas y centros es un problema anterior a otros aprendizaje pues lo van a facilitar o impedir.

Aprender a convivir y relacionarse formaría parte del aprendizaje. Hablar de convivencia, relaciones, supone tener en cuenta, por una parte una serie de habilidades y procedimientos a desarrollar y, por otra incluir una serie de valores como aspectos del contenido a enseñar y aprender. Desde esta

perspectiva resulta por tanto absurdo eliminar el desarrollo de valores en la propuesta de contenidos como se ha hecho desde la administración recientemente en los cambios de currículo.

Para afrontar el aprendizaje de la convivencia resulta imprescindible pensar en el conflicto como algo inevitable y necesario. Si, de esta forma, conseguimos tener una visión positiva del mismo, es posible que podamos trabajar con él y aprovechar la oportunidad educativa que nos brinda.

Por ello es importante, desde una perspectiva real de educación básica, tener un plan de convivencia de centro con las pautas antes marcadas, saber analizar nuestros conflictos y marcarnos una estrategia que ponga en práctica dicho plan.

1- Pautas generales La conflictividad entre personas en un centro educativo, puede abordarse de dos formas que podrían llamarse, utilizando términos clínicos: “curativa” y “preventiva”. Siguiendo el primer método estaremos hablando de disciplina como principal instrumento de evitar el conflicto. Por la segunda será la convivencia la principal herramienta. En este documento se apuesta por la segunda forma y a ella responden las siguientes pautas de actuación

1.a.- Democracia en el centro y el aula.

El aula democrática es una alternativa que favorece la convivencia. Para ello se hace necesario ir definiendo y concretando qué entendemos por

ello y las consecuencias que puede tener en las relaciones que crea entre el alumnado y alumnado-profesorado.

Para que exista un aula democrática se deben dar dos condiciones: que se dé la participación y que se acoja a todo el alumnado en base a una igualdad de derechos (como personas y como estudiantes). El estilo de participación del que hablamos debe asegurar, por tanto, que abarca y educa a todo el alumnado. Sólo así se favorecerá que todo él intervenga y el aula y el centro se configure según su perfil.

Entendemos la participación en una doble vertiente: como principio que debe existir en las escuelas y centros de aprendizaje, pero también como un ámbito de aprendizaje dirigido a la intervención y contribución futura del alumnado a una sociedad realmente democrática. La participación puede educarse de varias formas:

- Desde el ámbito curricular, señalarlo como objetivo educativo explícito hará que el alumnado viva situaciones de participación democrática. Vivenciarlo le posibilitará más fácilmente llegar a ser ciudadano o ciudadana demócrata. Marcar este objetivo supondría múltiples derivaciones, desde la definición de capacidades concretas que el alumnado debe obtener, hasta la definición de una educación en valores (entendidos como un horizonte hacia donde caminar y no como una definición de algo que nunca se lleva a cabo).- Desde el "Ámbito institucional”. La organización de un centro debe ir acorde con este principio, desde el estilo de dirección del centro hasta, más específico, el establecimiento de las normas de convivencia, pues la adopción de un modelo disciplinario u otro va a ser un reflejo del tipo de norma social que reforzamos.

- Desde el ámbito personal . A través de lo que transmite el profesorado. Estará muy relacionado con el estilo, carácter o personalidad del mismo y con su posicionamiento ante la vida (opinión, implicación...). El profesor o profesora al que el alumnado ve como un “modelo implicado”, transmitirá- enseñará lo positivo de actuar en colectivo e inserto en la sociedad. Desde esta perspectiva tendríamos que ser conscientes del currículo oculto reflexionando y dándonos cuenta de lo que realmente estamos poniendo en práctica en el aula.

2. b.- Generar un trato positivo y de aprendizaje entre iguales

Las relaciones en el centro y el aula son múltiples. No podemos restringir ni a estas ni al aprendizaje a la relación dual profesor/a –alumno/a. La educación es un hecho colectivo y su riqueza puede estar en esa variedad de relaciones y aprendizajes mutuos.

Generar un trato positivo, pasa por conocer la variedad de circunstancias que se vivencian. Algunas son situaciones de partida, más generales, como por ejemplo la edad: si estamos en la preadolescencia o la adolescencia , si estamos en una infancia temprana o cerca de una nueva etapa evolutiva. También deberemos observar si nuestro grupo está formado por un conjunto de pautas de comportamiento muy diferentes o semejantes, si el alumnado es o no todavía muy influenciable o van teniendo su personalidad más definida, si tienden a participar siempre las mismas personas o no, etc.

Otras pueden crear desigualdad, como el género o la cultura. Aun así en el aula y el centro, habrá que enfrentarlas como cuestiones que afectan a la persona.

También evitar o combatir situaciones como las siguientes, forma parte del aprendizaje entre iguales:Alumnado agredido (insultado...) por otros compañeros. Pueden hacerlo con mayor intensidad fuera del aula (centro y calle), y en ese caso, nos pasará más desapercibido.Los roles en el aula. En muchas ocasiones nos encontramos con que siempre hablan o participan las mismas personas, o se anulan las opiniones distintas

La existencia de personas marginadas.

No partir de que las personas somos diversas.

Ignorar por norma a las personas que tienen más dificultades.

Por último habrá que tener en cuenta también otros factores externos o que “rodean” al alumnado: familiares, ambientales, etc. Con ellos sabremos algo de sus relaciones externas, la forma de relacionarse fuera, etc.

A partir de ahí la definición y puesta en marcha en el aula y centro del tipo de convivencia y relación que se pretende será un aspectos crucial para lograr una buena convivencia y formas positivas de resolución de conflictos personales.

2.c.- Uso del diálogo como elemento de comunicación

Nuestra práctica debe estar basada en el diálogo. Detrás de este principio se esconden bastantes aspectos a tener en cuenta en la práctica: saberse poner en situación de ..., comprometerse a... , etc. Trabajar desde el diálogo necesita de una doble acción:- desarrollo de una actitud determinada “de apertura”, de adquisición de compromiso, etc.- un aprendizaje en habilidades sociales, como por ejemplo saber

defender una postura, la deliberación, etc.

2.d.- Perseguir la autonomía individual y organización del grupo

Adecuándose a las diferentes etapas, debe avanzarse hacia la participación, hacia el compromiso y la responsabilidad pero con el objetivo general de lograr la autonomía. Esta responsabilidad es individual y colectiva y poner el acento en acento la cooperación de personas y no en la competitividad. Más allá de la autonomía individual, la autonomía de grupo supone una mayor capacidad de desenvolvimiento, pero unida a la de relación y sentimiento cooperativo.

2.e.- Atender la diversidad de personas y situaciones

Procurar un buen clima de convivencia, supone tener en cuenta el estilo personal y el de aprendizaje y de relación de todo el alumnado, así como las condiciones en las que se desenvuelve fuera del centro educativo.

Dando un paso más allá debemos pensar en la convivencia ciudadana y no únicamente en términos académicos. Así, esta atención a la diversidad se convierte en un elemento de aprendizaje por el que el alumnado llegue a tener en cuenta la diversidad de personas y situaciones que le rodean.

Según lo anterior, y como en otros aspectos relacionados con la convivencia y la participación, la atención a la diversidad es a la vez una condición necesaria para facilitar un buen clima de aula y una buena convivencia, pero también un fin educativo.

EL CLIMA DEL AULA.

El ambiente que creemos en el aula va a ser el que genere la aparición o no de determinados conflictos (a veces inevitables) pero, sobre todo, va a ser

determinante de que las formas de solución sean unas u otras.

Podríamos decir que hay tres tipos de ambientes creados dentro de un aula:

- Individualista- Competitivo- Cooperativo

Evidentemente el tercero será el que pueda originar mejores vías de resolución de los conflictos y también de un mayor aprendizaje a partir de ellos.Disponer de un ambiente de confianza en el que se valore lo positivo, va a ayudar a crear un clima de mayor cooperación y por tanto de mejor aprendizaje.

En el estudio del clima generado en un aula formarán parte esencial la forma de relaciones que en ella se establecen. Para ello habrá que referirse tanto a las del profesorado con el alumnado coma las de éste entre sí (entre iguales) e incluso a la que establece el profesorado entre sí también

- Las relaciones alumnado-profesorado

Un apartado fundamental en el logro de diferentes climas de convivencia es el desarrollo de modelos de relación dentro del aula que potencien los fines que deseamos. Dentro de ellas se encuentran las del profesorado con el alumnado.

Un aula democrática como la que proponemos exige unas dinámica de relación entre profesorado y alumnado basadas en la negociación y el posible consenso para caminar hacia una participación real.

Los términos negociación y consenso no son algo hueco. Por el contrario son elementos difíciles de llevar a cabo y exigen un esfuerzo tanto en el aprendizaje de determinadas habilidades (argumentación, empatía, etc.)

como en asegurar que existe intención de hacerlo por parte del profesorado y que las actitudes entre ambos sean abiertas. Qué aspectos consensuar y negociar y qué dinámicas seguir, se convierten en un paso necesario. Su concreción será diferente dependiendo de la edad del alumnado con el que estemos trabajando. Por ejemplo, en Educación Infantil es difícil basarse en el “autofuncionamiento”, el diálogo o la organización entre iguales, sin intervención directa del profesor o profesora. En la adolescencia, en cambio, el alumnado dispone, o debiera disponer, de una autonomía personal en ámbitos ajenos al educativo. Por contraposición pasa por una etapa de transición en la que se entremezcla su obligación individual, de grupo, familiar…. En este periodo se dan situaciones de mayor tensión, donde se produce confusión entre confianza y falta de respeto, sobre todo entre iguales.

Dichas características nos debieran permitir, si se ha ido trabajando este tipo de habilidad en todas las etapas, un desarrollo individual y colectivo bastante autónomo, y un elevado grado de autorregulación del comportamiento (también individual y colectivo).

Pautas de actuación

La relación que el profesorado crea con el grupo – clase se sustenta, entre otros en dos aspectos:a) Atender (y enseñar a que se atienda) la diversidad de personas y situaciones:Algunas pautas concretas que lleven este propósito a la práctica sería del tipo:

- Cuidar los roles en el aula y preservar problemas que puedan surgir a partir de ellos: control de quien toma la palabra habitualmente, de la ocupación de espacios, etc.

- Trabajar la empatía y los sentimientos.- Detectar capacidades y habilidades. -Trabajar la auto-observación (de ellos mismos y del profesorado) y la observación de otros.Etc.

b) Perseguir la autonomía individual y organización del grupo

Ahora alguna forma de proceder podría ser del tipo: - Establecimiento de asambleas periódicas con el alumnado.- Reparto de funciones y asunción de responsabilidades en el aula.- Diseñar actividades de diferentes tipos: comunes, rotativas, de cooperación, que sean variadas para que pueda optar. - Establecer procesos de “negociación” con el colectivo.- Utilizar variedad en la forma de agrupar al alumnado.Etc

- El trato entre iguales

Ya hemos visto, al definir los principios, que la relación entre iguales en un aula es un elemento importante a tener en cuenta tanto para conseguir un buen clima de convivencia como en el mismo aprendizaje.

A partir del análisis de la situación de nuestro grupo- clase, podremos generar el tipo de convivencia que deseamos en base a la organización de las actividades de determinada forma. Algunas pautas concretas que podrían ayudar a potenciar la relación y el aprendizaje entre iguales son:

- Una metodología participativa, en la que el alumnado sea protagonista- Agrupación y situación en el aula sobre la base de unos criterios y en función de tareas concretas a realizar. No hacerlo, por el contrario de una forma estanca e inamovible de manera que impida la relación y formación de grupo. Por la misma razón variar y

ajustar el número de componentes a la tarea.- Crear el hábito de oír y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta.- Reparto de tareas que compense posibles desigualdades. Por ejemplo realización de las tareas más valoradas por quienes están menos valorados.- Desarrollar siempre, al menos, dos posibles soluciones. De esta forma se evita la uniformización de la opinión y se favorece la argumentación e interacción entre el alumnado.

Se podría seguir hablando de este tema, pero creo que la idea ha quedado clara, se pretende crear en el centro y en toda la comunidad educativa, un buen clima de convivencia para favorecer en todo momento el progreso educativo de todos nuestros alumnos.

Juan Miguel Gongora Crespo

De acuerdo con nuestro objetivo de proporcionar a nuestros alumnos una educación integral que abarque todos los aspectos de su vida, durante la semana del 14 al 18 de marzo se ha llevado a cabo en varios de los módulos del C.R.A. (los que pertenecen a la mancomunidad de Trujillo) un desayuno saludable.

Esta actividad era ofrecida por la Mancomunidad y al claustro le pareció que era una buena oportunidad para trabajar la importancia que tiene una alimentación sana para un desarrollo saludable de nuestros alumnos.

Desde nuestra posición privilegiada, acompañanado el crecimiento y evolución de los niños en la etapa de primaria ,

podemos observar el abuso que los niños hacen en el consumo de bollería industrial con el

consiguiente aporte extra de

grasas en una etapa fundamental de su vida en la que se producen los más importantes cambios físicos. Están en pleno crecimiento y es fundamental que el aporte de nutrientes ofrecido por su dieta sea completo y equilibrado.

Para tal efecto se desplazaron a los distintos módulos (en fechas previamente acordadas) un grupo formado por unas seis personas- parte de ellas pertenecientes a un módulo de cocina de la Mancomunidad- que prepararon a nuestros alumnos un sabroso y sano desayuno a base de zumo , leche , cereales

, fruta y tostadas con tomate y jamón. Para algunos de nuestros alumnos fue una auténtica fiesta y les hizo descubrir sabores para ellos hasta

ahora desconocidos (o aunque conocidos no incluidos en sus rutinas alimentarias) . Previo a la degustación de estos alimentos, se les habló de las ventajas e importancia de tomar diariamente un buen

desayuno ya que es ésta la comida principal del día. Si no desayunamos o

lo hacemos pobremente no estaremos suficientemente despiertos para trabajar bien en el colegio. Muchas veces, posiblemente por las prisas, nos saltamos esta comida que es fundamental, o la hacemos a la ligera, con el consiguiente

perjuicio en nuestro rendimiento a lo largo de toda la jornada.

La actividad fue bien acogida por todos y una vez concluida podemos decir que a la mayoría de los participant

es en ella, tanto alumnos como maestros, les pareció muy positiva; bien organizada por parte de la Mancomunidad y muy atractiva para los niños.

Mercedes Barbero Huertas

“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos y religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz”.

Declaración Universal de los Derechos Humanos, artículo 26.

La educación es un pilar indiscutible para el futuro de nuestros hijos. La adquisición de buenos valores depende, como casi todo en la vida de los niños, de sentirse queridos, seguros y de tener confianza en sí mismos.Para el tratamiento de la Educación en Valores se realizan a lo largo del curso una serie de actividades y fiestas que tienen un especial significado para la formación del alumnado y que pretenden recordar o conmemorar una serie de hechos y acontecimientos.Según la Resolución de la Dirección General de Política Educativa del día 9 de junio de 2010, en el calendario de celebraciones pedagógicas del curso 2010-2011, se contemplan 12 celebraciones.En el presente curso escolar y hasta la publicación de este número, se han realizado las siguientes fiestas y celebraciones:

BIENVENIDA. Permite el encuentro y conocimiento de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

DÍA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.

Celebrado el 18 de octubre. Permite despertar la sensibilidad ante los problemas de la pobreza y el hambre en el mundo.Las actividades relacionadas con este día han sido realizadas de forma oral en las asambleas diarias al recordar la participación del Centro, en años anteriores, en las Carreras Solidarias promovidas por la Organización Save the Children, colaboración con la recogida de ropa y calzado, recogida de alimentos…

DÍA DE LAS CASTAÑAS.

El día 29 de octubre celebramos el Día de las Castañas coincidiendo con la terminación de la Unidad Didáctica “El Otoño” y con los conocimientos y conceptos trabajados en el aula, de forma globalizada, en relación con esta estación. Se realizaron fichas para la confección del mural.

En el patio del colegio comimos castañas asadas y frutos propios del otoño que previamente habían traídos los alumnos y alumnas.

DÍA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.(19 de noviembre).

Para que el alumno/a asuma sus responsabilidades futuras como adulto en la vida comunitaria.Las actividades para este día fueron:- En la asamblea, comentario de los derechos y deberes de la Infancia.- Realización de fichas para la elaboración del mural.

DÍA ESCOLAR DE LA CONSTITUCIÓN. (3 de diciembre ).

Para impulsar el conocimiento y el ejercicio de los valores que hacen posible la convivencia de los españoles mediante el respeto a todos los derechos y deberes fundamentales.Las actividades para este día fueron:- Lectura, comentario y actividades de comprensión del cuento infantil “El cumpleaños de la Constitución Española”.- Realización de trabajos en el cuaderno y fichas para la confección del mural.

FIESTA DE NAVIDAD.

El día 21 de diciembre celebramos la fiesta de Navidad en el gimnasio del Centro, junto con padres, madres, abuelas…Los alumnos y alumnas representaron un teatro

titulado “ Baila Pastora” que incluía una pequeña ofrenda. Se finalizó con la interpretación del villancico titulado “Con un sombrero de paja “.

DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA.(28 de enero).

Para la reflexión sobre los valores de la tolerancia, el diálogo y la participación social como medios para la educación.Las actividades realizadas ese día fueron:- En la asamblea, reflexión de los alumnos/as sobre lo que ellos entienden por paz.- Comentario sobre situaciones de conflicto vividas en el colegio, con los amigos, con mi familia, en el mundo…- Soluciones para esas situaciones conflictivas.- Personajes que a lo largo de su vida han luchado por la paz.- En Plástica, cada alumno y alumna decoró su gorra de la paz.- A nivel de Centro, se elaboró el Tren de la Paz en la entrada de la escuela. Cada vagón del tren estaba representado por un país del mundo en conflicto. Los niños y niñas iban saliendo, de uno en

uno, para leer una frase, cita o pensamiento relacionado con el tema, pegando su frase en uno de los vagones.

( 25 de febrero).

Las actividades realizadas ese día fueron:

- En la asamblea, a nivel oral, comentario para saber sus conocimientos: Comunidad Autónoma, ciudades importantes,

colores de las bandera…- Realización de fichas

para profundizar esos conocimientos.

- Confeccionar el puzzle de España y sus Comunidades Autónomas.

CARNAVAL.

El día 4 de marzo celebramos el carnaval en la escuela. Después del recreo los alumnos y alumnas se disfrazaron de Bob Esponja y todos juntos realizamos el pasacalles por el pueblo en compañía de profesores y madres.

Mª Jesús Redondo

¿Os gustaría conocer quién, dónde y cuándo se inventaron algunos objetos que nos hacen la vida más fácil y divertida?

Hemos estado investigando sobre muchos inventos importantes en clase. Algunos ya los conocíamos y otros, nos han sorprendido.

¿Queréis conocerlos vosotros? Ahí van algunos de

ellos...

El fuego: Inventado por casualidad por los hombres del Paleolítico hace más 500000 a.C.

La rueda: No se sabe con certeza quién la inventó. Es uno de los mayores inventos de la humanidad, consistente en una pieza circular que gira alrededor de un eje.

La bombilla: Se le atribuye al conocido Thomas Alva Edison. Fue uno de los muchos inventos que patentó a lo largo de su vida.

La bicicleta: La paternidad de la bicicleta se le atribuye al barón Carl von Drais, inventor alemán. Su rudimentario artefacto, creado alrededor de 1817, se impulsaba apoyando los pies alternativamente sobre el suelo.

El teléfono: Fue inventado por Alexander Graham Bell junto con Elisha Gray en 1876. Fue un gran invento y una gran

avance puesto que permitía las comunicaciones entre las personas de una manera mucho más rápida y eficaz.

Actualmente todos tenemos un teléfono móvil que un descendiente del tradicional teléfono.

La imprenta: Creada por el conocido Johanne Gutenberg a mediados del siglo XV. Gracias a ella, hoy podemos disponer de colecciones de libros.

El chupa-chups: Fue creado por Enric Bernat (1958), un español que se inspiró en cómo los niños pequeños comían sus caramelos y hacer más cómodo y limpio dicho proceso.

La penicilina: Creada por Alexander Fleming en el año 1928.

El futbolín: Otro invento español. Lo creó Alexandre Campos Ramírez (más conocido como Alexandre de Fisterra), durante la Guerra Civil.

Internet: Creado por Leonard Kleinrock en 1961. Hoy en día muchos de nosotr@s no nos imaginamos nuestro día a día sin esta útil herramienta. Sin duda, uno de los mayores avances en la Humanidad.

Como veis, algunos están destinados a hacernos el día a día más cómodo. Otros, nos proporcionan entretenimiento y algunos han sufrido una gran evolución con el paso del tiempo.

Ahora que conoceis un poco más sobre los inventos, ¿os atreveríais a adivinar de cuál se trata con estas pistas?

1.- Apareció hace más de 500 años.

2.- No ha sufrido muchos cambios en todos estos años.

3.- Este objeto lo usamos todos los días.

4.- Se usa junto con otro elemento para una mayor eficacia.

5.- Los hay eléctricos y manuales.

6.- Algunos, sobretodo los infantiles, incluso incorporan un pequeño reloj de arena para saber durante cuánto tiempo hay que estar utilizándolo.

5º y 6º Educación Primaria

Robledillo de Trujillo.

Tutora : Miriam de la Montaña Preciado

“Si hay luz en el alma, habrá belleza en la persona; si hay belleza en la persona, habrá armonía en el hogar; si hay armonía en el hogar, habrá orden en la nación; si hay orden en la nación, habrá paz en el mundo.” Proverbio Chino.

Quisiera contaros un cuento Con salsa y condimentoPara que lo saborees

despacioy uses tu entendimiento.

Erase una vez un pueblo al que llegó un día un payaso malabarista. El payaso iba de pueblo en pueblo ganándose la vida con su espectáculo. Aquella noche cuando comenzó su actuación en la plaza, y todos disfrutaban de su espectáculo, un niño empezó a burlarse del payaso, mofándose de él. Los gritos e insultos pusieron tan nervioso al payaso que las bolas con las que hacía malabares cayeron al suelo con gran estrépito. Los demás habitantes se unieron a los insultos por el error cometido, y al final el payaso tuvo que salir de allí abucheado por todos, dejando en el suelo las cuatro bolas que utilizaba para su espectáculo.Pero ni aquel payaso ni aquellas bolas eran normales, y durante la noche, cuando en el pueblo todos dormían, apareció

mágicamente un niño de cada una de las bolas.

Durante todo el día las copias del niño insolente anduvieron por el pueblo, molestando a unos y otros, cuando llegó la tarde el payaso comenzó su espectáculo de malabares, y la situación del día anterior se repitió de nuevo, obligando al payaso a abandonar otras cuatro bolas. Y nuevamente, durante la noche, aquellas bolas dieron

lugar a copias del niño insolente. Y así se fue repitiendo la historia durante algunos días más.Y el pueblo se fue llenando de chicos insolentes que no dejaban tranquilo nada ni nadie. Cada noche el payaso volvía a realizar su actuación, y una noche al subir al escenario el payaso sintió que ya no le insultaban a él sino que se enzarzaban en disputas entre los mismos habitantes del

pueblo, sólo un anciano, el más viejo del lugar, permanecía ajeno a barahúnda del gentío, y permanecía sentado en primera fila expectante ante el comienzo del espectáculo.

El payaso se sintió halagado y realizó sus mejores juegos. Al finalizar la actuación el anciano aplaudió a rabiar. Cuando el malabarista bajó del escenario dejó una bola menos. A la noche siguiente el anciano ya no se encontraba él solo de espectador, poco a poco se fueron uniendo chicos y mayores. Y esa una noche, ya no hubo más bolas abandonadas sobre el escenario, y a la mañana siguiente todas las copias y el payaso desaparecieron.

El niño insolente nunca aplaudió al payaso pero tampoco le insultó ni le increpó simplemente observó y calló y no sabemos si algo aprendió, creo que si, porque al menos respetó al payaso, al anciano y a todos sus conciudadanos. Y todos en el pueblo comprobaron hasta dónde podía extenderse el mal ejemplo, y a partir de entonces, la hospitalidad y la convivencia se convirtieron en las señas de identidad de aquel pueblo.

Habían descubierto que hasta un humilde anciano y un triste payaso podían enseñarles algo bueno.

Durante este curso, los alumn@s de 4º de Robledillo de Trujillo, hemos hecho un montón de cosas. Cada un@ ha recordado una y nos la cuenta:

EL DÍA DE LAS CASTAÑAS

En octubre celebramos el día de las castañas. Ese día, primero hicimos Halloween. Decoramos la clase de miedo, bajamos las persianas y apagamos las luces. Luego, tod@s juntos contamos cuentos de miedo.

Después, salimos al patio y jugamos a muchos juegos: ‘buscar el tesoro’, ‘maquillaje’, ‘carrera de castañas’, ‘soplar hojas’ y ‘reconocer frutos del otoño’. Y comimos muchas castañas asadas. (Jose Manuel Mateos)

EL CALENDARIO DE ADVIENTO

Antes del mes de diciembre, construimos nuestro calendario de adviento. Fue fácil y divertido. Primero, tienes que traer 24 rollos de papel higiénico vacíos, una tabla o cartón y unas tiras de tela para enganchar los rollos. Luego, tienes que pintar los rollos como quieras.

Cada día de diciembre se ponen bombones hasta el 24 y se come al final de la clase, cada día un niño. (Juan Carlos Sánchez)

EL DÍA DE NAVIDAD

El día del festival de Navidad en el cole, nos comimos los churros y el

chocolate por la mañana, en compañía de los padres, madres, abuelos y profesor@s. Luego, nos vestimos para las actuaciones que fueron muy divertidas. Nos reímos tod@s mucho. Los pequeños hicieron una canción, los de 4º también, ‘Frosty, el muñeco de nieve’, que fue divertida y marchosa y los mayores, una obra de teatro muy graciosa.

Al final, vino Papá Noel y a todos nos trajo un regalo.

(Jose Pablo Gómez)

LOS CABALLOS

Es una actividad que trata de que vamos leyendo libros de la biblioteca y la profesora nos va moviendo los caballos según vamos haciendo las fichas de lectura. Es como una carrera de caballos con obstáculos y nosotr@s somos los jinetes. Quien llegue a la meta gana un premio. (Gloria Ruiz)

ABRAZOS GRATIS

Para celebrar el día de la Paz, hicimos un cartel que ponía ‘Abrazos gratis’ y en clase coloreamos las letras. Luego, fuimos por el pueblo dando abrazos a toda la gente que nos íbamos encontrando, que era mucha porque íbamos gritando: ‘abrazos gratis, abrazos gratis…’ (Felipe, Sebastián, Isabel, Alicia, María, Gloria, María Benita, Maxi, Eli, Isabel, Paco, Felisa…) e hicimos una ruta por las casas de todos los niños y niñas. Nos lo pasamos muy bien. (Ana Marcelo)

LA PATARRONA

Antes de Carnaval, llegó la visita de una muñeca mágica, de cuatro piernas, llamada Patarrona, que nos propuso jugar a un juego la semana de Carnaval. Era un juego que se hacía al final de la clase, cada día y había que buscar detrás de sus patas un mensaje. En ese mensaje nos decía qué teníamos que traer de disfraz

de nuestra casa al día siguiente. Cada día una cosa, más la del día anterior… Un día fue algo en la cabeza, otro día, una corbata, otro un delantal y

otro la cara pintada. El día del Carnaval en el colegio, nos disfrazamos en el cole de Picapiedras. (Jose Manuel Carvajal)

SAN VALENTÍN

Unos días antes del 14 de febrero empezamos a hacer unas bonitas postales. A cada niñ@ le tocó un compañero diferente al azar y en esas postales había que poner lo que más nos gustaba de él o ella. Y el día 14 metimos tod@s las

postales en un buzón de la amistad y la profesora Miriam las fue sacando y repartiendo. A cada niñ@ la suya y nos lo pasamos muy bien. (Adriana Gómez)

El DÍA DEL PADRE

Para el día del Padre, hicimos un regalo con arcilla. Consistía en un tablero de ‘tres en raya’ y 6 fichas, 3 redondas y 3 cruces. Lo pintamos y lo envolvimos. Y acompañamos el regalo de unas tarjetas de felicitación muy bonitas, donde deseábamos

‘Feliz Día del Padre’ y nos dibujábamos con nuestro papá. (Jose Manuel Marcelo)

Éstas y otras noticias están también en un blog que inauguramos este curso. Si queréis hacerle una visita, la dirección es: mimundoenelcole.blogspot.com.

Desde Puerto de Santa Cruz, los alumnos de 2º curso, 2º y 3er ciclo de E.P., junto a su maestra, hemos llevado a cabo un proyecto a través del cual sintiéramos la lengua inglesa como un idioma vivo. La idea surgió como fruto del propio interés de mis alumnos por conocer quiénes hablan este idioma que ellos estudian, dónde lo hacen y, evidentemente, por qué lo deben estudiar.

Debido a la variedad de países en los que podíamos centrar nuestra atención, decidimos decantarnos por aquellos que pudieran ser más cercanos (geográficamente o en carácter) a nosotros, más conocidos o, simplemente, más interesantes. De este debate, surgieron: Reino Unido, República de Irlanda, EEUU, Canadá y Australia.

Ya teníamos centrado el proyecto en cinco países, ahora sólo sabíamos de ellos el idioma que en ellos se hablaba, ¿qué más nos podría interesar?, ¡nos gustan tantas

cosas...!. De manera que decidimos buscar información acerca de unos aspectos que parecían ser bastante atrayentes y dar lugar a más temas de conversación, además, a todos nos gustaban. En primer lugar, intentar situarlos en un mapa del mundo (aún nos podemos liar un poquito, sobre todo con Reino Unido, Gran Bretaña, Inglaterra...: “¡Ah!, ¿pero no son lo mismo?”), su gastronomía (“Umm, qué ricas las patatas fritas, ¿con pescado?”), sus fiestas más importantes (“Sí, como San Blas aquí, ¿no?”), sus banderas (“¡Pero cuántas estrellas tiene esta bandera...!”), y algunos aspectos de su cultura como la música, los deportes...(“Eso, eso, algo de fútbol...”).

Después decidimos plasmar todos nuestros conocimientos (que cada vez iban siendo más amplios, por cierto) en algún sitio que pudiéramos ver cada día (¡pues la clase, claro!), y elegimos seis cartulinas de bonitos colores para poner todo lo que

íbamos aprendiendo en ellas. Sin embargo, como no queríamos que fuéramos nosotros solos quienes disfrutáramos de ello, decidimos incluirlo en el periódico del colegio, para que todos los niños del C.R.A. pudieran ver nuestro trabajo y nosotros sentirnos contentos con lo que habíamos hecho, así que esperamos que os guste.

Además, queríamos deciros que, tras las primeras visitas al aula de ordenadores y buscar en nuestra P.D.I. información acerca de los países que íbamos a trabajar en nuestro proyecto, la última de las preguntas (¿por qué estudiamos Inglés?) quedó lo suficientemente aclarada. Se contestó por sí sola (entre otras cosas) al visualizar el mapa mundi donde la lengua inglesa es idioma oficial (o, incluso, segunda lengua), además de al ver cuántas personas en el mundo lo estudian como segunda lengua, las cifras hablan por sí solas.

Por último, nos dimos cuenta de que teniendo, (aunque fuera sólo un mínimo) conocimiento de este idioma maravilloso, ¡podíamos comunicarnos con casi todo el mundo de todos lo países, en

persona, por Internet....Es decir, poquito a poco fuímos conociendo cada vez más sobre esta lengua, acercándonos más a ella y a sus hablantes, unas veces sorprendiéndonos de cómo hacían las cosas y otras

no, al observar (a veces con incredulidad) que nos parecemos todos mucho más de lo que creemos, vengamos de donde vengamos y hablemos la lengua que hablemos.

No hay nada más alegre, que jugar con el color. En esta ocasión, hemos partido de la idea" 12 meses,12 causas " y la hemos convertido en " 12 meses,12 colores"

Empezamos por asociar un color a cada mes del año por

algún motivo especial, como por ejemplo el blanco para Enero ( asociado a la nieve )

Después, inventamos frases, pareados,etc,para intentar caracterizar el mes y resaltar algo de su climatología o acontecimiento

relevante......Ej: en Marzo , el viento

sopla como un pelmazo-

Y este es el resultado-¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!

Tortilla de espárragosIngredientes1. Aceite2. Patatas3. Cebolla4. Huevos5. Sal6. EspárragosMenaje de cocina1. Tenedor2. Sartén3. TapaderaEn una sartén echamos aceite y lo

ponemos a calentar. Una vez caliente echamos las patatas y los espárragos a freír.

Tras haber cogido el punto adecuado y ya con las patatas blandas, apartamos esta mezcla del fuego y la escurrimos de aceite.

Batimos bien los huevos en un bol

y echamos en ellos las patatas y los espárragos.

En una sartén que no se pegue, echamos un poquito de aceite y cuando esté caliente echamos la mezcla de huevo, patata y espárrago.

A fuego lento cuajamos la tortilla y … ¡ A COMER!

Buen provecho.

Autora: Anaís Búrdalo RuizCurso: 6º Educación PrimariaLocalidad: Ibahernando

Tostadas con tomate y jamón

Ingredientes1. Pan2. Aceite de oliva3. Tomate4. Jamón5. SalMenaje de cocina1. Cuchillo2. Tostadora3. Batidora

Se coge el tomate, se lava, se trocea y se pasa por la batidora.

A continuación tostamos el pan y untamos cada rebanada con el tomate picado. Se le añade aceite y un poquito de sal.

Por encima se coloca el jamón y … Ya está la tostada hecha.

¡Qué aproveche!

Autora: Ana María Búrdalo PeñaCurso: 6º Educación PrimariaLocalidad: Ibahernando

¡Come sano, come bien!

Ensalada mixta

Ingredientes1. Lechuga2. Atún3. Soja verde4. Zanahoria rayada5. Aceitunas6. Aceite de oliva7. Sal8. Maíz9. Manzana10. Jamón de york

Con las manos limpias y secas lavamos la lechuga y a continuación la picamos en trozos pequeños.

Seguidamente picamos la manzana

(ya pelada) en pequeños cuadritos.Realizamos la misma operación con

el jamón cocido. Echamos las aceitunas, el maíz, la

zanahoria y la soja verde. Aliñamos con aceite de oliva y sal.

¡Listo!

Autora: Isabel Anes RedondoCurso: 6º Educación PrimariaLocalidad: Ibahernando