criteris avaluació, qualificació i promoció...2020/10/01 · 1.1.2. transmite las ideas...

Criteris avaluació,

qualificació i promoció

1r EP

COL·LEGI

COR DE MARIA

FUNDACIÓN XAFER

TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,

CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y

SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA

CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.





FUNDACIÓN XAFER

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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables

CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

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1.1. Participar en situaciones

de comunicación, dirigidas o

espontáneas, respetando las

normas de la comunicación: turno

de palabra, organizar el discurso,

escuchar e incorporar las

intervenciones de las demás

personas.

1.1.1. Usa la lengua oral en asambleas,

diálogos y conversaciones espontáneas

como forma de comunicación con los demás

y de expresión de sus ideas, pensamientos,

sentimientos y emociones personales.

1.1.1.1. Emplea la lengua oral para realizar sus

actividades, describir sentimientos, elementos y

lugares de su entorno, preguntar dudas y

participar activamente en el aula. (1)

1.1.1.2. Se expresa oralmente para reflexionar

sobre el contenido de textos orales, narrativos o

descriptivos. (4/5)

1.1.1.3. Participa en juegos de lenguaje y

dramatizaciones. (4/5)

1.1.2. Transmite las ideas adecuadas con

claridad, corrección, coherencia y orden.

1.1.2.1. Narra experiencias personales, expresa

opiniones y sentimientos (2/3)

1.1.2.2. Reflexiona oralmente sobre su propio

aprendizaje (4/5)

1.1.3. Escucha las intervenciones de los

compañeros, mostrando respeto, interés y

empatía por las ideas, sentimientos y

emociones de los demás.

1.1.3.1. Participa, respondiendo a estímulos del

adulto, en situaciones de comunicación oral,

respetando el turno de palabra, escuchando y

respetando las ideas de los compañeros. (*)

1.1.4. Aplica las normas socio-

comunicativas: espera de turnos, escucha

activa, participación respetuosa y primeras

fórmulas de cortesía. Muestra intención

comunicativa.

1.1.4.1. Se dirige de manera respetuosa a las

personas de su entorno en un tono no sexista ni

discriminatorio. (*)

1.2. Integrar y reconocer la

información verbal y no verbal de

los discursos orales.

1.2.1. Emplea recursos lingüísticos

(entonación y tono de voz) y no lingüísticos

(gestual y corporal) para comunicarse en las

interacciones orales.

1.2.1.1. Se inicia en la distinción entre mensajes

verbales y no verbales en situaciones de

comunicación oral. (*)

1.2.1.2. Se inicia en la comprensión del

contenido de mensajes verbales y no verbales.

(1)

1.2.2. Mantiene una postura relajada. 1.2.2.1. Usa estrategias variadas de expresión

(gestos y movimientos). (2/3)

1.3. Expresarse de forma oral

para satisfacer necesidades de

comunicación en diferentes

situaciones con vocabulario

adecuado a su edad y estructura

coherente.

1.3.1. Se expresa con progresiva corrección

en cuanto a la pronunciación, vocabulario,

estructuras verbales y entonación.

1.3.1.1. Expresa sus opiniones y sus gustos

ajustando sus intervenciones al tema y

empleando el vocabulario adecuado a su edad,

no sexista ni discriminatorio. (4/5)

1.3.2. Expresa sus propias ideas de manera

comprensible.

1.3.2.1. Explica sus propias ideas de manera

clara y comprensible. (4/5)

1.3.3 Participa activamente en las

situaciones interactivas de comunicación en

el aula: contestando preguntas y haciendo

comentarios relacionados con el tema

(asambleas y diálogos), expresando dudas y

aportando experiencias.

1.3.3.1. Se interesa por participar en

conversaciones sobre sus experiencias

personales y sobre sus aprendizajes. (*)

REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE

CASTELLANO DE 1º DE PRIMARIA











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1.4. Comprender mensajes

orales aportando opiniones.

1.4.1. Muestra una actitud de escucha activa

(mantiene el contacto visual, adopta una

postura adecuada), evitando repetir lo que

ya se ha dicho.

1.4.1.1. Responde correctamente a las

preguntas de comprensión literal sobre un texto

oral. (4/5)

1.4.1.2. Muestra actitud de escucha. (*)

1.4.1.3. Opina sobre lo escuchado. (2/3)

1.4.2. Comprende la información general en

textos orales de uso habitual (mensajes,

horarios, instrucciones, normas...),

realizando actividades relacionadas con los

mismos (preguntas, opinión...).

1.4.2.1. Resume de manera oral un texto

escuchado. (1)

1.4.3. Entiende el sentido del texto a través

de sus elementos básicos (vocabulario y

orden).

1.4.3.1. Responde a las preguntas de

comprensión literal sobre un texto oral. (*)

1.5. Conocer y ampliar el

vocabulario para lograr una

expresión precisa de manera

progresiva.

1.5.1. Utiliza en sus expresiones un

vocabulario adecuado a su edad.

1.5.1.1. Comprende el nuevo vocabulario (*),

1.5.1.2. Memoriza el nuevo vocabulario. (2/3)

1.5.1.3. Utiliza vocabulario nuevo en sus

producciones orales y escritas. (4/5)

1.5.2. Diferencia por el contexto el

significado de palabras parecidas.

1.5.2.1. Relaciona palabras del mismo

significado y significado contrario. (*)

1.6. Comprender el sentido

global de los textos orales

reconociendo las ideas principales

y secundarias.

1.6.1. Reconoce el tema del texto. 1.6.1.1 Reconoce datos no explícitos y relaciona

el argumento de un cuento con sus propias

experiencias. (4/5)

1.6.2. Obtiene las principales ideas de un

texto.

1.6.2.1 Identifica la información más relevante e

ideas elementales. (2/3)

1.6.2.2. Ordena las secuencias de relatos,

instrucciones, recetas… (2/3)

1.7. Memorizar y reproducir

con corrección y creatividad textos

breves y sencillos (cuentos,

refranes, poesías…), cercanos a

sus gustos e intereses.

1.7.1 Reproduce de memoria textos sencillos

cercanos a sus gustos e intereses.

1.7.1.1 Memoriza a partir de modelos textos

orales de los géneros cercanos a su experiencia

(trabalenguas, adivinanzas, fórmulas iniciales y

finales de los cuentos, instrucciones sencillas).

(*)

1.7.2. Reproduce con corrección y

creatividad textos sencillos relacionados con

sus vivencias (rutinas, juegos…).

1.7.2.1. Reproduce a partir de modelos textos

orales de los géneros cercanos a su experiencia

manteniendo el orden lógico y la estructura del

género textual. (4/5)

1.7.2.2. Reproduce con ritmo, entonación y

fluidez el texto memorizado manteniendo una

postura correcta. (2/3)

1.8. Comprender textos

orales según su tipología:

narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y

argumentativos, etc.

1.8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o

instrucciones dadas para llevar a cabo

actividades diversas.

1.8.1.1. Comprende y ejecuta órdenes,

instrucciones, normas y mensajes orales. (*)

1.8.2. Utiliza la información para llevar a

cabo diversas actividades individuales o

colectivas.

1.8.2.1. Infiere el sentido de elementos no

explícitos en los textos orales. (4/5)

1.8.2.2. Resume la información obtenida de

diferentes textos orales para realizar diversas

actividades. (4/5)

1.8.3. Responde correctamente a preguntas

concernientes al texto oral.

1.8.3.1. Responde de forma correcta a

preguntas concernientes a la comprensión literal

del texto (*)


preguntas concernientes a la comprensión

interpretativa del texto (2/3)


preguntas concernientes a la comprensión crítica

del texto. (4/5)











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1.9. Producir textos orales

breves y sencillos de los géneros

más habituales y directamente

relacionados con las actividades

del aula, imitando modelos:

narrativos, descriptivos,

argumentativos, expositivos,

instructivos e informativos, siendo

respetuosos hacia lo expresado

por los demás.

1.9.1. Produce textos orales sencillos y

breves imitando modelos descriptivos,

narrativos e instructivos.

1.9.1.1. Explica sus propias ideas y sentimientos

sobre temas de su entorno y aplica modelos

para llevar a cabo dichas explicaciones. (2/3)

1.9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un

texto escuchado y las expresa oralmente en

respuesta a preguntas dadas sobre el

mismo.

1.9.2.1. Organiza y planifica el discurso

siguiendo unas indicaciones previas

adecuándose a la situación de comunicación.

(4/5)

1.9.3. Comienza a ordenar el discurso oral

haciendo uso de diversos recursos.

1.9.3.1. Realiza una breve exposición sobre sus

gustos personales sobre un tema concreto. (2/3)

1.9.3.2. Se ajusta, en sus exposiciones orales, a

la rúbrica correspondiente del nivel. (4/5)

1.10. Utilizar de forma efectiva

el lenguaje oral para comunicarse

y aprender siendo capaz de

escuchar activamente, recoger

datos, preguntar, participar en

encuestas y entrevistas y expresar

opiniones con claridad.

1.10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje

oral para comunicarse y aprender: escucha

con atención y responde a preguntas

sencillas.

1.10.1.1. Escucha atentamente textos orales de

diferente extensión. (*)

1.10.1.2. Recuerda los datos necesarios para

participar en una conversación sobre el

contenido del texto. (1)

1.10.1.3. Utiliza el lenguaje oral para

comunicarse y aprender escuchando. (*)

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2.1 Leer en voz alta, con

progresiva fluidez y entonación

diferentes textos apropiados a su

edad.

2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de

textos apropiados a su edad adquiriendo

progresiva seguridad, fluidez y entonación

adecuadas.

2.1.1.1. Lee en voz alta textos de diferentes

tipos con la velocidad (según plan lector) y

entonación adecuadas. (*)

2.1.2. Lee diferentes textos con la velocidad

adecuada (según plan lector)

2.1.2.1. Lee palabras, oraciones y el contenido

de diferentes lecturas y textos leídos en voz alta.

(*)

2.2 Comprender distintos tipos de

textos adaptados a la edad y

utilizando la lectura como medio

para ampliar el vocabulario y fijar

la ortografía correcta.

2.2.1. Comprende el mensaje, de manera

global, e identifica las ideas principales y las

secundarias de los textos leídos a partir de

una lectura en voz alta.

2.2.1.1. Comprende palabras, oraciones y el

contenido de diferentes lecturas y textos leídos

en voz alta. (*)

2.2.2. Muestra comprensión, con cierto

grado de detalle, de diferentes tipos de

textos no literarios (expositivos, narrativos,

descriptivos y argumentativos) y de textos

de la vida cotidiana.

2.2.2.1. Entiende el contenido de un texto que

ha leído en voz alta y amplía su vocabulario

recurriendo al contexto de la lectura. (2/3)

2.2.3. Capta el propósito de los textos

leídos.

2.2.3.1. Recuerda y explica detalles de los

cuentos en general, de los personajes y de la

secuencia narrativa. (*)

2.2.3.2. Reconoce las características básicas de

diferentes textos no literarios. (2/3)

2.3 Leer en silencio diferentes

textos valorando su progreso en la

fluidez.

2.3.1 Lee en silencio textos de diferente

tipología.

2.3.1.1. Lee en silencio con la velocidad

adecuada. (1)

2.3.2 Realiza lecturas en silencio

comprendiendo los textos leídos.

2.3.2.1. Comprende el contenido de diferentes

tipos de texto. (*)

2.4 Conocer estrategias para la

comprensión de textos adecuados

a su edad.

2.4.1 Utiliza el título de un texto para

deducir su contenido, estimular su

imaginación y desarrollar ideas.

2.4.1.1. Comprende el valor del título en un

cuento y el significado de las ilustraciones que lo

acompañan (*)

2.4.2 Aprende a formular sencillas hipótesis

basándose en imágenes que acompañan al

texto.

2.4.2.1 Formula hipótesis sobre el contenido del

texto a partir de las imágenes que lo

acompañan. (4/5)

2.5 Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos.

2.5.1 Lee voluntariamente textos de la

biblioteca de aula, de centro, de la

localidad… y expresa gusto por las lecturas.

2.5.1.1. Lee un cuento con entonación, ritmo y

velocidad adecuados delante de sus compañeros

elegido por él mismo respondiendo a las

preguntas sobre la lectura hechas por sus

compañeros con claridad y coherencia y expresa

opiniones. (4/5)

2.5.1.2. Muestra interés y entusiasmo por la

lectura de libros. (2/3)











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2.6 Fomentar el gusto por la

lectura a través del Plan lector.

2.6.1 Lee voluntariamente textos y disfruta

del plan lector.

2.6.1.1. Realiza las actividades propuestas en el

Plan Lector del centro. (*)

2.6.1.2. Lee un libro quincenalmente y realiza la

ficha recomendada. (*)

2.6.1.3. Resume de forma oral los libros leídos.

(4/5)

2.6.1.4. Responde por escrito de manera guiada

sobre los libros leídos. (2/3)

2.6.2. Identifica las ilustraciones, el título, su

autor, ilustrador y editorial como parte de la

lectura escogida.

2.6.2.1. Reconoce el autor, la editorial y el

ilustrador de los cuentos leídos. (2/3)

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3.1 Producir textos con diferentes

intenciones comunicativas con

coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas

ortográficas, cuidando la caligrafía,

el orden y la presentación.

3.1.1 Escribe textos breves propios del

ámbito de la vida cotidiana: notas,

felicitaciones, invitaciones, imitando textos

modelo.

3.1.1.1. Redacta textos sencillos de uso habitual

en su entorno, apoyándose en modelos: notas,

felicitaciones, invitaciones, descripciones. (2/3)

3.1.2. Escribe textos breves usando el

vocabulario adecuado, organizando las ideas

con claridad, y respetando la ortografía que

conocen imitando textos modelo.

3.1.2.1. Empieza a utilizar el lenguaje escrito

para satisfacer sus necesidades comunicativas

(explicar sus conocimientos, argumentar sus

ideas…). (2/3)

3.1.2.2. Inventa títulos de cuentos. (2/3)

3.2 Aplicar todas las fases del

proceso de escritura en la

producción de textos escritos de

distinta índole: planificación,

textualización revisión y

reescritura, utilizando esquemas y

mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la

información, redactando sus textos

con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para

mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las producciones

propias y ajenas.

3.2.1. Aplica correctamente los signos de

puntuación y reglas ortográficas.

3.2.1.1. Escribe siguiendo normas básicas de

puntuación: punto, coma, signos de

interrogación y exclamación. (4/5)

3.2.1.2. Aplica reglas básicas de ortografía:

mayúscula al inicio de una oración, después de

punto y en los nombres propios, R fuerte y

suave, C/QU, G/GU, C/Z, BR, BL, MP, MB,

diéresis. (2/3)

3.2.1.3. Planifica textos sencillos según modelos,

los escribe correctamente según las normas de

ortografía y puntuación trabajadas. (4/5)

3.2.1.4. Expresa por escrito ideas muy sencillas.

(1)

3.2.2. Reproduce textos dictados con

corrección.

3.2.2.1. Escribe dictados de las normas

ortográficas trabajadas. (*)

3.3 Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para

presentar sus producciones.

3.3.1. Usa las nuevas tecnologías para

escribir y modificar textos.

3.3.1.1. Realiza presentaciones de textos

atendiendo a la programación de informática del

centro. (*)

3.4 Llevar a cabo el plan de

escritura que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora

de la eficacia escritora y fomente

la creatividad.

3.4.1. Planifica y redacta textos siguiendo

unos pasos: planificación, redacción, revisión

y mejora.

3.4.1.1. Escribe textos con intención

comunicativa. (4/5)

3.4.1.2. Enlaza correctamente las letras. (*)

3.4.1.3. Escribe en la pauta y respeta la

separación entre palabras. (*)

3.4.1.4. Presenta sus trabajos con limpieza,

claridad y orden. (*)

3.4.2. Valora su propia producción escrita,

así como la producción de sus compañeros y

el respeto hacia sus creaciones.

3.4.2.1. Opina de manera positiva sobre las

producciones de sus compañeros. (*)

3.5 Iniciarse en el correcto uso de

la lengua en sus producciones

escritas dirigido por el profesor.

3.5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal.

3.5.1.1. Presta atención a su escritura y se

muestra interesado por aspectos estéticos y de

corrección (*)











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4.1 Conocer los conceptos básicos

sobre la estructura de la lengua, la

gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las

palabras y campos semánticos),

así como las reglas de ortografía

para favorecer una comunicación

más eficaz.

4.1.1. Conoce las primeras clases de

palabras (nombre o sustantivo, adjetivo y

verbo) identificando su función dentro de

textos sencillos.

4.1.1.1. Reconoce y distingue, por el uso,

palabras de diferentes tipos y las clasifica con

criterios semánticos y gramaticales (4/5)

4.1.1.2. Distingue nombres de personas,

animales, cosas o lugares: diferencia nombres

propios y los escribe con mayúscula. (*)

4.1.1.3. Diferencia palabras que nombran

acciones. (1)

4.1.1.4. Utiliza adjetivos en sus descripciones.

(1)

4.1.2. Conoce con ayuda del profesor el

significado de nuevas palabras.

4.1.2.1. Utiliza en sus composiciones orales y

escritas el nuevo vocabulario aprendido (1)

4.1.3. Conoce formas verbales sencillas

utilizadas diariamente.

4.1.3.1. Usa correctamente las formas verbales

de presente, pasado y futuro. (*)

4.1.4. Reconoce enunciado, palabra y sílaba. 4.1.4.1. Identifica enunciado, palabra y sílaba.

(*)

4.2 Iniciarse en las destrezas del

discurso y competencias

lingüísticas básicas en situaciones

sencillas dirigidas por el profesor a

través del uso de la lengua.

4.2.1. Utiliza correctamente las normas de

concordancia de género y número.

4.2.1.1. Utiliza correctamente la concordancia de

género y número en su expresión escrita y oral.

(*)

4.2.2. Utiliza una sintaxis adecuada en las

producciones escritas propias.

4.2.2.1. Ordena correctamente las palabras

dentro de la oración. (*)

4.3 Adquirir un vocabulario básico

manejando diferentes textos

sencillos orales y escritos con

ayuda del profesor.

4.3.1. Incorpora en su expresión oral y

escrita nuevo vocabulario relativo a ámbitos

cercanos: rutinas escolares y familiares,

aficiones y gustos personales, aspectos del

entorno inmediato (Por ejemplo: actividades,

paisaje, etc.).

4.3.1.1. Utiliza las palabras trabajadas en sus

producciones orales y escritas. (1)

4.3.2. Se inicia en la formación de nuevas

palabras siguiendo modelos previamente

establecidos en el aula.

4.3.2.1. Forma aumentativos y diminutivos a

partir de palabras. (1)

4.3.2.2. Conoce el abecedario y ordena series de

palabras atendiendo a la primera letra. (*)

4.4 Conocer estrategias para

mejorar la comprensión oral y

escrita a través del conocimiento

de la lengua.

4.4.1. Mejora progresivamente la

pronunciación de las sílabas de una palabra.

4.4.1.1. Pronuncia correctamente todo tipo de

sílabas (directas, inversas y trabadas). (1)

4.4.2. Respeta el uso del punto y la coma en

su lectura diaria y la entonación de

interrogaciones y exclamaciones (textos

relacionados con sus intereses y

experiencias personales, familiares y

escolares).

4.4.2.1. Realiza una lectura correcta atendiendo

a las pausas que marcan los puntos y las comas

y la entonación en interrogativas y exclamativas.

(1)

4.5 Iniciarse en la utilización de

programas educativos digitales

adecuados a su edad para realizar

sencillas tareas propuestas por el

profesor.

4.5.1. Utiliza distintos programas educativos

digítales con ayuda del profesor.

4.5.1.1. Realiza las tareas encomendadas en

Aula Virtual. (*)

4.6 Conocer la variedad lingüística

de España.

4.6.1. Conoce la existencia de diferentes

lenguas en España.

4.6.1.1. Conoce y respeta la diversidad

lingüística más cercana. (2/3)











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5.1. Utilizar la lectura de textos

literarios, como fuente de disfrute

personal.

5.1.1. Lee textos de la literatura infantil:

narrativos, poéticos y dramáticos.

5.1.1.1. Lee con entonación y ritmo atendiendo

a los diferentes tipos de textos: poemas, textos

narrativos y dramáticos. (4/5)

5.2 Apreciar el valor de los textos

literarios.

5.2.1. Reconoce y valora las características

fundamentales de textos literarios

narrativos, poéticos y dramáticos.

5.2.1.1. Diferencia entre poema, texto dramático

y narrativo. (1)

5.3 Conocer textos literarios de la

tradición oral (poemas, canciones,

cuentos, adivinanzas...).

5.3.1. Identifica textos sencillos: cuento,

poema, refrán...

5.3.1.1. Clasifica diferentes tipos de textos:

poemas, cuentos, trabalenguas, refranes. (4/5)

5.3.2. Reconoce las comparaciones en textos

sencillos con ayuda del profesor. 5.3.2.1. Realiza comparaciones sencillas. (2/3)

5.4 Conocer y valorar los recursos

literarios de la tradición oral

(poemas, canciones, cuentos,

refranes, adivinanzas…)

5.4.1. Distingue algunos recursos retóricos y

métricos propios de los poemas.

5.4.1.1. Conoce e identifica los elementos de un

poema (estrofa, verso, rima sencilla). (1)

5.5. Producir a partir de modelos

dados textos literarios sencillos

adecuados a su edad.

5.5.1. Participa en la creación de textos

literarios muy sencillos y breves con la

ayuda del profesor.

5.5.1.1. Escribe poemas basándose en un

modelo y cambiando las palabras que riman.

(4/5)

5.6 Colaborar con ayuda del

profesor en dramatizaciones de

textos literarios adaptados a la

edad y de producciones propias o

de los compañeros, utilizando

adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios orales

y de la técnica teatral.

5.6.1. Participa en dramatizaciones muy

sencillas individualmente y en grupo.

5.6.1.1. Participa en pareja o grupo en pequeñas

dramatizaciones. (4/5)

5.6.1.2. Memoriza y reproduce textos orales

breves y sencillos. (*)

● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los

requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:

- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.

- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.

- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia

Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.

● Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir

evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.

✔ Pruebas competenciales.











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✔ Tareas / ejercicios individuales.

✔ Anotaciones por parte del profesor.

✔ Cuaderno individual del alumnado.

✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.

✔ Actividades grupales.

✔ Coevaluación.

✔ Observación directa.

✔ Registro anecdótico.

✔ Rúbricas.

✔ Dianas de evaluación.

● Evaluación y Criterios de Calificación

La materia de CASTELLANO tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los

estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.

La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la

calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido

evaluados hasta ese momento.

La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).

Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores

prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),

notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e

indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)

para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota

superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente

todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.

En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o

imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como

consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una

media aritmética.

Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.

Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de evaluación de manera simultánea.

El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización

al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores

evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto

realizando algún tipo de engaño o manipulación.











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Calificación final.

La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.

Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de

dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.

- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3

sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª

evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.

- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.

Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo

anteriormente explicado.

● Promoción de curso del alumnado

Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.









FUNDACIÓN XAFER



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CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

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1.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de problemas.

1.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

1.1.1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de problemas. (*) 1.1.1.2. Explica que operación (suma) ha elegido y porqué. (1)

1.1.1.3. Explica que operación (resta) ha elegido y porqué (2/3) 1.1.1.4. Explica que operación (suma/resta)

ha elegido y porqué. (4/5)

1.2. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de

los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto de problemas).

1.2.1.1. Comprende el enunciado de un

problema. (*) 1.2.1.2. Hace estimaciones de los resultados esperados. (1) 1.2.1.3. Elige los datos necesarios para su

resolución y la operación adecuada. (2/3) Realiza la operación adecuada y comprueba la solución. (4/5)

1.3. Identificar y resolver problemas de la

vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad

de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

1.3.1. Practica el método científico siendo

ordenado, organizado y sistemático.

1.3.1.1. Comprende la importancia del

orden en la solución de problemas y se esfuerza por ser ordenado en sus tareas. (*)

1.3.1.2. Subraya los datos de rojo y la pregunta de azul. Escribe los datos. Elige si al final del problema habrá más o menos. (1)

1.3.1.3. Elige la operación adecuada y la escribe. (2/3) 1.3.1.4. Resuelve la operación correctamente.

Escribe la solución. (4/5)

1.4. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

1.4.1. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de

problemas.

1.4.1.1. Plantea preguntas para un problema y busca la solución. (*)

1.5. Interiorizar los diferentes valores de

manera adecuada respetando la variedad de creencias y actitudes

1.5.1. Reflexiona e interioriza los diferentes

valores de manera adecuada, respeta la variedad de creencias y actitudes.

1.5.1.1. Interioriza valores y respeta a sus

compañeros. (*)

1.6. Gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos

propuestos.

1.6.1 Es capaz de gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos propuestos.

1.6.1.1. Gestiona sus emociones adecuadamente. (*)

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2.1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados números

naturales hasta 119.

2.1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números

utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

2.1.1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números

utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (*) 2.1.1.2. Lee, escribe y ordena números

cardinales hasta el 119, en orden creciente y decreciente. (1) 2.1.1.3. Lee, escribe y ordena series de

números hasta el 119, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. (2/3) 2.1.1.4. Clasifica números pares e impares.

(2/3) 2.1.1.5. Lee, escribe y ordena números ordinales hasta el 10º. (4/5)


MATEMÁTICAS DE 1º DE PRIMARIA











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2.2. Interpretar diferentes tipos de

números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

2.2.1. Interpreta en textos numéricos y de la

vida cotidiana números naturales, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras

2.2.1.1. Reconoce e interpreta números en

diferentes entornos (enunciados de problemas, textos, rótulos tablas…). (*) 2.2.1.2. Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de

problemas, textos, rótulos tablas…) y reconoce el valor de la posición de las cifras. (1)

2.2.1.3. Indica las decenas y unidades (y su equivalencia) de un número dado. (2/3)

2.2.2. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.

2.2.2.1. Indica las decenas y unidades en números hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). (*)

2.2.2.2. Indica las decenas y unidades en números hasta el 99 y su equivalencia. (1) (hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). 2.2.2.3. Descompone números hasta el 99 en decenas y unidades y en forma de suma fijándose en la posición de las cifras. (2/3)

(hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). 2.2.2.4. Descompone números hasta el 119

en centenas, decenas y unidades y en forma de suma fijándose en la posición de las cifras. (4/5) (hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre).

2.2.3. Ordena números enteros y ordinales. 2.2.3.1. Ordena números enteros. (*)

2.2.3.2. Reconoce el número anterior y posterior a uno dado. (1) 2.2.3.3. Compara números de dos cifras

hasta el 99 y diferencia el número mayor y el menor. (2/3)

2.2.3.4. Compara números de dos cifras

hasta el 99 y diferencia el número mayor y

el número menor utilizando los signos > y

<. (4/5)

2.3. Operar con los números enteros teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de

las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo

mental, tanteo, estimación), decidiendo sobre el uso más adecuado.

2.3.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta y multiplicación.

2.3.1.1 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta (*) y multiplicación. 2.3.1.2. Realiza operaciones de suma y de

resta con números naturales con apoyo gráfico. (1) 2.3.1.3. Cálculo de sumas llevando y restas sin apoyo gráfico. (2/3)

2.3.1.4. Calcula el doble y el triple de números utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (4)

2.3.1.5. Utiliza estrategias para elaborar la tabla del 5. (5)

2.4. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación con distintos tipos de números, en comprobación de resultados

en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

2.4.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación con distintos tipos de números, en comprobación de resultados, en contexto

de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

2.4.1.1. Estima y comprueba los resultados obtenidos. (*) 2.4.1.2. Utiliza los algoritmos estándares para el cálculo y la resolución de sumas y

restas sin llevar aplicándolo a la resolución de problemas. (1) 2.4.1.3. Utiliza los algoritmos estándares

para el cálculo y la resolución de sumas llevando y restas sin llevar aplicándolo a la resolución de problemas. (2/3) 2.4.1.4. Utiliza y automatiza los algoritmos

estándares para el cálculo y la resolución de sumas llevando y restas sin llevar aplicándolo a la resolución de problemas y

situaciones de la vida cotidiana. (4/5)











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2.4.2. Construye series numéricas,

ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100, a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25, y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.

2.4.2.1. Forma series ascendentes y

descendentes de números hasta 59 el 1r trimestre/ hasta 99 el 2º trimestre/ hasta 119 el 3r trimestre). (*) 2.4.2.2. Forma series ascendentes y

descendentes de números hasta el 119, observando diferentes cadencias (2, 3, 5,10). (1)

2.4.2.3. Forma series ascendentes y descendentes de números hasta el 119, observando diferentes cadencias (2, 3, 5, 10, 100). (2/3)

2.4.2.4. Forma series ascendentes y descendentes de números hasta el 119, observando diferentes cadencias (2, 10, 100), a partir de cualquier número y de

cadencias 5, 25, y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50). (4/5)

2.4.3. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.

2.4.3.1. Calcula mentalmente sumas y

restas de números de una sola cifra utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (*)

2.4.3.2. Calcula mentalmente: • sumas y restas de números de una

sola cifra

• números complementarios, utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (1)

2.4.3.3. Calcula mentalmente: • sumas y restas de números de una

sola cifra

• números complementarios • sumas con 1 sumando de dos cifras

+ 1 sumando de 1 cifra, utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (2/3)

2.4.3.4. Calcula mentalmente:

• sumas y restas de números de una sola cifra

• números complementarios

• sumas con 2 sumandos de dos cifras

• sumas de tres números, utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (4/5)

2.5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado a la resolución de problemas.

2.5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,

utilizando estrategias heurísticas de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,

argumentando, y, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

2.5.1.1. Resuelve problemas que impliquen

el dominio de los contenidos trabajados. (*) 2.5.1.2. Analiza los datos en la resolución de problemas de la vida cotidiana y aplica sus conocimientos para resolverlos. (1)

2.5.1.3. Analiza los datos en la resolución de problemas de la vida cotidiana, utilizando estrategias diversas de

razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones), y aplica sus conocimientos para resolverlos. (2/3) 2.5.1.4. Analiza los datos en la resolución

de problemas de la vida cotidiana, utilizando estrategias diversas de razonamiento (clasificación, reconocimiento

de las relaciones), creando conjeturas, y, tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas para la resolución de los problemas. (4/5).











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3.1. Seleccionar, instrumentos y unidades

de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en

contextos reales.

3.1.1. Identifica las unidades del Sistema

Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.

3.1.1.1. Identifica algunas unidades del

sistema métrico decimal de longitud, capacidad y masa. (*)

3.2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando

la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.

3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos

y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la

estrategia utilizada.

3.2.1.1. Estima y compara longitudes, capacidades y masas. (1)

3.2.1.2. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir

y expresar una medida. (2/3) 3.2.1.3. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y

los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la

estrategia utilizada. (4/5)

3.3. Conocer las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

3.3.1. Conoce y utiliza las unidades de

medida del tiempo y sus relaciones (segundo, minuto, hora, día, semana, meses y año).

3.3.1.1. Conoce y utiliza las unidades de

medida del tiempo. (*) 3.3.1.2. Enumera los días de la semana y del mes. (1)

3.3.1.3. Identifica y escribe el día anterior y posterior a uno dado (ayer, hoy y mañana). (2/3) 3.3.1.4. Interpreta un calendario y asocia

los meses del año con las estaciones. (4/5)

3.3.2. Lee en relojes analógicos y digitales. 3.3.2.1. Lee la hora en relojes analógicos y

digitales. (*) 3.3.2.2. Lee las horas en punto e y media en relojes analógicos. (1)

3.3.2.3. Lee y representa las horas en punto e y media en relojes analógicos. (2/3) 3.3.2.4. Lee y representa las horas en punto e y media en relojes analógicos y

digitales. (4/5)

3.4. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del

sistema monetario de la Unión Europea

3.4.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas

y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

3.4.1.1. Identifica las monedas de euro y de céntimos, así como de los distintos billetes.

(*) 3.4.1.2. Ordena monedas y billetes según su valor. (1) 3.4.1.3. Compara precios y realiza

equivalencias entre las diferentes monedas y billetes. (2/3) 3.4.1.4. Resuelve problemas de situaciones reales. (4/5)

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4.1. Utilizar las nociones geométricas

relativas a rectas y circunferencias para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

4.1.1. Identifica y representa posiciones

relativas de rectas y circunferencias.

4.1.1.1. Identifica líneas rectas, curvas y

poligonales abiertas y cerradas. (*) 4.1.1.2. Identifica líneas rectas, curvas y poligonales, abiertas y cerradas y las representa. (1)

4.1.1.3. Identifica líneas rectas, curvas y poligonales abiertas y cerradas en la vida cotidiana. (2/3)

4.1.1.4. Completa una figura para que sea simétrica utilizando distintos tipos de líneas. (4/5)

4.1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial.

4.1.2.1. Identifica figuras simétricas. (1)

4.1.3. Traza una figura plana simétrica con respecto a un eje.

4.1.3.1. Completa una figura simétrica. (2/3)

4.2. Conocer las figuras planas; círculo, cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo y

rombo.

4.2.1. Clasifica las figuras planas atendiendo a sus elementos y relaciones.

4.2.1.1. Clasifica las figuras planas atendiendo a sus elementos y relaciones.

(*) 4.2.1.2. Reconoce formas circulares, triangulares, rectangulares y cuadradas en











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su entorno. (1)

4.2.1.3. Identifica los vértices de figuras triangulares y cuadriláteros y señala sus lados. (2/3)

4.3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

4.3.1. Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas

y cuerpos geométricos a partir de otras.

4.3.1.1. Forma figuras planas y cuerpos geométricos a partir de o figuras planas.

(4/5)

4.4. Conocer las características y aplicarlas

para clasificar: poliedros, prismas, pirámides y cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

4.4.1. Identifica y nombra polígonos

atendiendo al número de lados.

4.4.1.1. Conoce las características de los

distintos tipos de figuras geométricas. (*) Identifica el cubo y el número de cuadrados que contiene. (1)

4.4.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirámides y sus elementos

básicos: vértices, caras y aristas.

4.4.2.1. Identifica y distingue poliedros, cubos, prismas, pirámides, conos, cilindros

y esferas y sus elementos básicos (vértices, caras y aristas). (2/3)

4.4.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

4.4.3.1. Identifica y distingue poliedros, cubos, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos (vértices, caras y aristas), y los clasifica. (4/5)

4.5. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas

de referencia y de objetos o situaciones familiares.

4.5.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria

utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

4.5.1.1. Identifica izquierda/ derecha, en sí mismo. (1)

4.5.1.2. Identifica izquierda/ derecha, en si mismo i en los demás. (2/3) 4.5.1.3. Utiliza nociones espaciales básicas

(exterior e interior) para realizar un dibujo de la posición de un objeto con respecto a un referente conocido. (4/5)

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5.1. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

5.1.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas

de frecuencias.

5.1.1.1. Recoge datos y los clasifica. (1) Construye tablas de frecuencias con los datos recogidos. (2/3)

5.1.2. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

5.1.2.1. Interpreta gráficos muy sencillos. (*) 5.1.2.2. Interpreta y extrae datos de gráficos de barras sencillos. (1)

5.1.2.3. Anota en una tabla los datos de un texto escrito. (2/3) 5.1.2.4. Recoge datos de su entorno y los

clasifica en tablas. (4/5)

5.2. Observar y constatar que hay sucesos

imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.

5.2.1. Realiza conjeturas y estimaciones

sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…) y situaciones de la vida diaria.

5.2.1.1. Identifica situaciones de carácter

aleatorio. (*) 5.2.1.2. Hace conjeturas y estimaciones sobre el resultado de algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería...). (1)

5.2.1.3. Observa sucesos de la vida diaria y realiza conjeturas sobre si son seguros, posibles o imposibles. (2/3)

● Requisitos de Evaluación

Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los



- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.











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- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.

- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.


Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar

cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.

✔ Observación Directa

✔ Escalas de observación

✔ Hoja de registro y registro anecdótico

✔ Rúbrica (Trabajos, pruebas orales y escritas)

✔ Cuestionarios y encuestas

✔ Informe final

✔ Trabajo en grupo

✔ Difusión de los resultados

✔ Resolución ejercicios individualmente

✔ Corrección final de los ejercicios.

✔ Solución de las actividades

✔ Comprobar la realización o no de los deberes

✔ Exposición oral

✔ Expresión oral de los contenidos

✔ Uso correcto del material

✔ Material elaborado

✔ Participación de los alumnos

✔ Dinámica de trabajo.


La materia de MATEMÁTICAS tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los










para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota superior.











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Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente todos los

estándares e indicadores del área / materia / asignatura.




media aritmética.

Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos

de evaluación.

Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de

evaluación de manera simultánea.

El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización al

resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores




La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.

Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.

- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre

10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de

insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente. - El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5

sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.

Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo anteriormente

explicado.

● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.









FUNDACIÓN XAFER



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REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE INGLÉS DE

1º DE PRIMARIA

CRITERIOS EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1.1. Identificar la informacion esencial en textos orales muy breves en lengua

estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios

tecnicos, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias y necesidades en contextos cotidianos predecibles o relativos a

areas de necesidad inmediata en los ambitos personal y educativo, siempre que las condiciones acusticas sean buenas y no se distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o

pedir confirmacion y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros.

1.1.1. Identifica el sentido general, el vocabulario y las

expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente,

articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tecnicos, con apoyo visual y con la

posibilidad de repeticion.

1.1.1.1 Identifica la funcion comunicativa del texto oral (saludos y

disculpas; felicitaciones; expresion del gusto y del sentimiento). (*)

1.1.1.2 Identifica la informacion esencial

en textos orales muy breves y sencillos en lengua estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente con apoyo paralinguistico (imagen). (1)

1.1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentacion, temas muy cercanos

a sus necesidades en ambitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. (2-3)

1.1.1.4 Discrimina patrones sonoros

mediante la experimentacion y el juego. (2-3)

1.2 Utilizar, mediante el juego y la experimentacion, las estrategias basicas

mas adecuadas para la comprension de un texto oral y utilizar las palabras que comprende.

1.2.1 Conoce y sabe aplicar las estrategias basicas mas adecuadas para la comprension del sentido general, la

informacion esencial o los puntos principales del texto.

1.2.1.1 Comprende de manera global un texto oral apoyandose en la

comprension de elementos paralinguisticos (ilustraciones, modulacion, lenguaje corporal...). (1)

1.2.1.2 Practica la escucha activa. (*)

1.2.1.3 Aplica sus conocimientos previos

de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. (2-

3)

1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolinguisticos concretos de distintos paises, como caracteristicas propias y costumbres, aplicandolos a una

comprension oral mediante el juego y la experimentacion, respetando las normas basicas de cortesia.

1.3.1. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario

asociado.

1.3.1.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de dias especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos paises. (1)

1.3.1.2 Se interesa por cuentos, canciones y musica (tradicional y

contemporanea) de los paises de habla inglesa. (*)

1.3.1.3 Comprende el sentido general y

lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en ingles. (2-3)

1.4 Identificar, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de

lexico de alta frecuencia contextualizado

en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

1.4.1. Comprende las preguntas del docente sobre

sus datos básicos (nombre,

edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas

1.4.1.1 Identifica, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de

lexico oral de alta frecuencia muy

cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos predecibles. (1)

1.4.1.2 Comprende canciones y rimas acompanadas de gestos (2-3)











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trabajados en el aula. 1.4.1.3 Participa con interes en juegos linguisticos. (*)

1.5. Localizar palabras y frases cortas y relacionarlas, de manera guiada, para

identificar alguno de los puntos principales del texto, con estructuras básicas, en textos orales transmitidos de forma lenta y clara.

1.5.1. Localiza palabras simples y aisladas cuando escucha una

presentación sencilla sobre temas cotidianos (p. ej. comidas y bebidas, juguetes y material escolar), y en

entrevistas sencillas o programas donde se habla de temas cercanos, siempre y cuando cuente apoyo visual y

se guíe al alumno en el uso de alguna estrategia básica para hacer alguna aproximación al significado del texto, donde el

léxico y las estructuras sintácticas usadas sean muy

simples.

1.5.1.1 Localiza la estructura sintáctica en frases sin la ayuda del texto. (4-5)

1.5.1.2 Localiza la estructura sintáctica en frases con la ayuda del texto o visual.

(2-3)

1.5.1.3 Localiza la estructura sintáctica en frases con la guía del profesor y

apoyo visual o de texto. (*)

1.6. Localizar la función o funciones comunicativas del texto y percatarse de la existencia de patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación muy básicos siempre y cuando sean transmitidos en buenas condiciones acústicas y de manera lenta y clara, y

se destaquen especialmente estos aspectos al transmitir el mensaje.

1.6.1. Reconoce, de manera guiada, palabras y frases muy breves de uso habitual y en

conversaciones breves en las que participa que traten de temas familiares (p. ej.: la escuela), identificando la

función comunicativa principal, apoyándose en la interpretación adecuada de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y

de entonación de uso frecuente utilizados en las mismas.

1.6.1.1 Identifica los patrones sonoros en palabras y frases sin la ayuda del texto. (3-4)

1.6.1.2 Identifica los patrones sonoros

en palabras y frases con la ayuda del texto. (1)

1.6.1.3 Identifica los patrones sonoros en palabras y frases con la guía del profesor. (*)

2.1 Interactuar o reproducir, mediante el juego y la experimentacion, conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares, mediante una

conversacion cara a cara o por medios tecnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros apropiados.

2.1.1. Respeta las normas que rigen la interacción oral.

2.1.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentacion, en situaciones de interaccion habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). (*)

2.1.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus

gustos y sentimientos. (2-3)

2.1.1.3 Usa patrones sonoros, mediante la experimentacion y el juego. (1)

2.2 Aplicar o reproducir estrategias

basicas de planificacion, ejecucion y revision mediante el juego y la experimentacion para producir textos orales breves y sencillos sobre temas

muy cercanos, siendo capaz de autoevaluarse.

2.2.1. Imita y repite las

expresiones del docente utilizadas en el aula.

2.2.1.1 Planifica, mediante el juego y la

experimentacion, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus

carencias linguisticas con procedimientos paralinguisticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imagenes o laminas. (1)

2.2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentacion, textos

orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada,

utilizando las formulas de cada tipo de

situacion comunicativa. (2-3)











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2.2.1.3 Colabora en el proceso colectivo de revision de textos orales valorando la

claridad del mensaje y del esfuerzo realizado. (4-5)

2.2.1.4 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos paises respetando las normas basicas de

cortesia. (2-3)

2.3. Utilizar aspectos socioculturales y sociolinguisticos basicos, concretos y significativos, de distintos paises,

aplicandolos a una produccion o reproduccion oral mediante el juego y la experimentacion, adecuada al contexto y respetando las normas basicas de

cortesia.

2.3.1. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y

significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto,

respetando las convenciones comunicativas más elementales.

2.3.1.1 Muestra interés por conocer aspectos relacionados con la lengua y la cultura de países de habla inglesa y hace

un esfuerzo por aprenderlos. (*)

2.3.1.2 Se intenta expresar oralmente

usando algunas convenciones lingüísticas siguiendo modelos trabajados y con la ayuda del profesor. (1)

2.3.1.3 Se expresa oralmente e

incorpora aspectos sociolingüísticos a su producción, sin ayuda de modelos dados o del profesor, pero realizando un trabajo previo de preparación. (2-3)

2.3.1.4 Incorpora con fluidez y espontaneidad aspectos lingüísticos a su

expresión oral, cuidando la entonación, pronunciación y en el contexto adecuado. (4-5)

2.4 Utilizar un repertorio de lexico oral de alta frecuencia en contextos

familiares y escolares, sobre temas concretos relacionados con los propios intereses, produciendo o reproduciendolo mediante el juego y la

experimentacion.

2.4.1. Conoce y utilizar un repertorio limitado de léxico oral

de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios

intereses, experiencias y necesidades.

2.4.1.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentacion, algunas

palabras de lexico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos predecibles. (1)

2.4.1.2 Utiliza el lexico basico de temas relacionados con las propias

experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imagenes, fotografias, objetos reales, etc.). (2-3)

2.4.1.3 Repite las expresiones

trabajadas. (*)

2.5. Participar de manera muy simple en intercambios de información muy breves sobre temas cercanos repitiendo frases sencillas de uso muy frecuente y

empezando a utilizar un repertorio muy limitado de léxico oral de alta frecuencia y estructuras sintácticas muy básicas, aunque se cometan errores de manera sistemática, sean evidentes las pausas y

titubeos y sea necesaria la repetición, la cooperación del interlocutor, el apoyo gestual y visual para reforzar el mensaje.

2.5.1. Empieza a participar en conversaciones simuladas muy simples cara a cara para establecer contacto social, y

repite preguntas y contesta en actividades de role-play de forma muy guiada utilizando estructuras muy breves y sencillas aunque se precise

repetir, parafrasear o la ayuda del profesor.

2.5.1.1 Participa en conversaciones de forma espontánea utilizando las estructuras trabajadas. (4-5)

2.5.1.2 Participa en actividades de role-play reproduciendo las estructuras trabajadas. (2-3)

2.5.1.3 Responde de forma oral al profesor intentando utilizar las

estructuras trabajadas. (1)

2.5.1.4 Corrige y reformula la expresión

tras la intervención del profesor. (*)

2.5.1.5 Muestra interés por utilizar las estructuras trabajadas, aunque comete pequeños errores en la expresión. (*)

2.6. Repetir, aunque con clara influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa principal.

2.6.1. Da información básica sobre sí mismo y participa en intercambios orales con lenguaje simple, repitiendo patrones

sonoros, de ritmo y acentuación dados, adaptándolos a la función comunicativa principal del

2.6.1.1 Reproduce patrones sonoros básicos sin notarse la influencia de la primera lengua. (2-3)

2.6.1.2 Reproduce patrones sonoros básicos apreciándose la influencia de la











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discurso. primera lengua. (1)

2.6.2. Repite conversaciones simuladas muy simples y cara a

cara, para cumplir una determinada función comunicativa, en las que se establece contacto social

(saludar, despedirse, felicitar a alguien), con entonación básica, aunque se perciba una clara influencia de la primera lengua.

2.6.1.3 Se esfuerza por reproducir patrones sonoros, acentuales y

rítmicos.(*)

3.1 Identificar la informacion esencial, en cualquier tipo de formato, en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente,

en formato impreso o digital sobre temas habituales y concretos

relacionados con las propias experiencias y necesidades en contextos

cotidianos predecibles o relativos a areas de necesidad inmediata en los ambitos personal y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se apoye en

elementos paratextuales y discriminando signos ortograficos basicos, signos de uso frecuente y la relacion sonido-grafia.

3.1.1 Interactua de manera muy basica, utilizando tecnicas muy simples, linguisticas o no verbales (p. e. respuesta fisica, gestos o contacto fisico) para

iniciar, mantener o concluir una breve conversacion, cumpliendo

la funcion comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una

felicitacion, un intercambio de informacion).

3.1.1.1 Identifica la funcion comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresion del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviendolo a leer si asi

lo requiere. (*)

3.1.1.2 Reconoce la informacion esencial

en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estandar, con estructuras simples y lexico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imagenes). (2-3)

3.1.1.3 Reconoce el significado,

mediante el juego y la experimentacion, del signo de puntuacion al final de frase y la relacion sonido-grafia. (1)

3.1.1.4 Busca y selecciona informacion sobre temas de interes que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las

indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. (4-5)

3.2 Utilizar las estrategias basicas mas adecuadas para la comprension de un

texto escrito y utilizar las palabras que comprende.

3.2.1.Conoce y sabe aplicar las estrategias basicas mas

adecuadas para la comprension del sentido general, la informacion esencial o los puntos principales del texto.

3.2.1.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyandose en la

comprension de elementos paratextuales (graficos, ilustraciones, mapas o fotos). (1)

3.2.1.2 Formula hipotesis sobre el

contenido a partir de las ilustraciones. (4-5)

3.2.1.3 Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. (2-

3)

3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolinguisticos concretos de distintos paises, como caracteristicas propias y

costumbres, aplicandolos mediante el juego a la comprension escrita.

3.3.1.Identificar aspectos socioculturales y sociolinguisticos basicos y

significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprension adecuada del texto.

3.3.1.1 Reconoce felicitaciones de dias especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos paises, en

textos escritos. (2-3)

3.3.1.2 Manifiesta interes por leer textos muy sencillos y publicaciones infantiles en ingles en las que predomine la

imagen. (*)

3.4 Identificar, de forma muy guiada y con modelos, un repertorio de lexico escrito de alta frecuencia

contextualizado en temas concretos relacionados con lo mas proximo a su entorno.

3.4.1. Se familiariza con un repertorio limitado de lexico escrito relativo a situaciones

cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

3.4.1.1 Identifica, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de lexico escrito de alta frecuencia muy

cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos. (2-3)

3.4.1.2 Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas

(calendario, expresiones sobre el tiempo atmosferico) o en los libros de la clase (titulo, paginacion etc.). (1)

3.4.1.3 Utiliza diccionarios de imagenes. (*)











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3.4.1.4 Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones

trabajadas. (2-3)

3.5. Iniciarse en la lectura de textos muy breves y sencillo y encontrar información específica, tanto en formato impreso como en soporte

digital, con unas estructuras sintácticas muy sencillas, aplicando de manera muy guiada alguna estrategia elemental para acercarse a la comprensión del sentido general de textos, y en los que el tema

tratado y el tipo de texto resulten muy familiares o cotidianos, siempre y cuando se le proporcione ayuda y se cuente con apoyo visual y contextual.

3.5.1. Localiza palabras en material informativo breve y sencillo y en instrucciones muy simples, apoyándose en

imágenes y en el profesor, siempre que los contextos le sean familiares.

3.5.1.1 Identifica palabras y frases cortas en los mensajes breves y sencillos escritos por el profesor o los compañeros relativos a temas familiares

reconociendo estructuras sintácticas básicas. (*)

3.5.2. Comprende palabras aisladas escritas por el profesor o los compañeros o en textos

breves adaptados, reconociendo alguna estructura sintáctica muy básica, aunque a veces debe inferir o predecir su significado a

partir de imágenes o con la

ayuda del profesor.

3.5.2.1 Reconoce y comprende estructuras sintácticas básicas en los mensajes breves y sencillos escritos por

el profesor o los compañeros relativos a temas familiares. (2-3)

4.1 Producir y reproducir mediante la experimentacion y el juego, expresiones y frases muy breves y sencillas,

aplicando las convenciones ortograficas basicas, patrones graficos y los principales signos de puntuacion, para hablar de si mismo y de su entorno mas

inmediato.

4.1.1.Crea textos con funcion comunicativa mediante codigos principalmente iconicos.

4.1.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentacion y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y

disculpas; felicitaciones; expresion de sentimientos y gustos). (4-5)

4.1.1.2 Interactua a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electronicos en situaciones de comunicacion dirigidas. (2-3)

4.1.1.3 Aplica, mediante el juego y la experimentacion, el signo de puntuacion

al final de frase. (*)

4.1.1.4 Usa la ortografia de palabras monosilabicas. (*)

4.2 Aplicar mediante el juego y la experimentacion las estrategias muy basicas de planificacion, ejecucion y revision, distinguiendo que escribir, a

quien va dirigido y que material se usara, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en

diferentes soportes y formatos para su inclusion en el portfolio.

4.2.1.Conoce y aplica las estrategias basicas para producir

textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones

comunicativas que se persiguen.

4.2.1.1 Planifica, mediante el juego y la experimentacion, la creacion de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la

interaccion oral. (1)

4.2.1.2 Utiliza diccionarios de imagenes online, posters de apoyo o tablas de

palabras. (*)

4.2.1.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos

sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imagenes y dibujos). (2-3)

4.2.1.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentacion, palabras

u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y formulas.(2-3)

4.2.1.5 Colabora en el proceso colectivo

de revision de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. (4-5)

4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolinguisticos concretos de distintos

paises, como caracteristicas propias y costumbres, aplicandolos a una produccion o reproduccion escrita mediante el juego y la experimentacion,

respetando las normas basicas de

4.3.1 Conoce aspectos socioculturales y sociolinguisticos basicos y significativos y los aplica a una

produccion escrita adecuada al contexto, respetando las normas

4.3.1.1 Aplica a una produccion o reproduccion escrita felicitaciones de

dias especiales y de la familia, festividades o pequenas rimas de distintos paises, mediante el juego y la experimentacion, respetando las normas

basicas de cortesia. (2-3)











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Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los

centros de la Fundación Xafer y constarán de:

- Asistencia a clase de mínimo 90%.

- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.



cortesia. de cortesia basicas. 4.3.1.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones,

celebraciones y costumbres de distintos paises respetando las normas basicas de cortesia. (2-3)

4.3.1.3 Utiliza adecuadamente los simbolos y para elegir opciones en formularios. (1)

4.4 Utilizar reproduciendo, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de lexico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y

concretos, relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

4.4.1.Conoce y utiliza un repertorio limitado de lexico

escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

4.4.1.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentacion, algunas palabras de lexico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ambitos cotidianos

predecibles. (2-3)

4.5. Escribir textos sencillos con

estructuras sintácticas básicas partiendo de un modelo, dentro de un contexto cercano, y entendiendo la función comunicativa.

4.5.1. Copia palabras y completa frases cortas y muy sencillas repitiendo una

estructura dada o seleccionando palabras ajustándose a la función comunicativa.

4.5.1.1 Copia palabras y textos con

estructuras trabajadas en contexto comunicativo adecuado. (*)

4.5.1.2 Completa textos con estructuras trabajadas en contexto

comunicativo adecuado. (1)

4.5.1.3 Produce textos sencillos con estructuras trabajadas en contexto comunicativo adecuado, ayudado por

modelos. (2-3)

4.5.1.4 Es creativo al producir textos

sencillos con estructuras trabajadas en contexto comunicativo adecuado. (4-5)

4.6. Participar en el proceso de planificacion del desarrollo de un

producto o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a seguir y expresar sus opiniones sobre el resultado.

4.6.1. Realiza un trabajo previo de organización antes de realizar un proyecto.

4.6.1.1 Participa en el proceso de planificacion del desarrollo de un

producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. (1)

4.6.1.2 Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o

tarea. (4-5)

4.7. Participar en equipos de trabajo de forma guiada colaborando con los

demas miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

4.7.1. Respeta a sus compañeros y asume el rol que debe realizar en su grupo.

4.7.1.1 Participa con la guia del adulto en equipos de trabajo colaborando con

los demas miembros del grupo para alcanzar metas comunes. (*)











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✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado.

✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación.

✔ Observación directa. ✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas.

✔ Lista de cotejo. ✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación.

✔ …


La materia de Inglés tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa,

integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.




La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y

sobresaliente (9-10).











media aritmética.











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Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes

criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.

Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo

instrumento de evaluación de manera simultánea.






La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el

alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.




sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen

superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.

- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
















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ASIGNATURA DE 1º DE PLÁSTICA

CRITERIOS EVALUACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE (1)

1.1. Usar el vocabulario propio de la asignatura para hacer una lista de los

materiales que necesitará para completar su trabajo artístico.

1.1.1.Utiliza las nuevas tecnologías de la información (pizarra digital, aplicaciones,

juegos interactivos, tablets, vídeos

tutoriales…) para aprender los nombres de los materiales de plástica en el idioma

en el que se imparta la asignatura y los verbos principales usados para expresar

y listar los pasos a realizar para completar cada trabajo artístico.

1.1.1.1 Memoriza e incorpora en su

vocabulario los nombres de los materiales de la asignatura. (*)

1.1.1.2 Usa correctamente los principales verbos usados en la

asignatura de plástica. (1)

1.2. Aprender, clarificar y expresar en

voz alta las nociones topológicas básicas espaciales ( cerca-lejos, abierto-cerrado, lleno-vacio, comparación de dimensiones..) e

iniciarse en el uso de los aspectos de las posiciones (derecha-izquierda, delante-detrás, arriba-abajo…) en las imágenes, producciones propias o

obras de arte.

1.2.1. Identifica los diferentes elementos

que forman una imagen del contexto familiar y escolar y/o una obra de arte, la describe y expresa su opinión sobre la misma.

1.2.1.1 Identifica formas, colores,

texturas en las obras de arte que observa. (*)

1.2.1.2 Identifica las medidas más

contrastadas en las obras de arte que observa. (1)

1.3. Valora, observa y conoce

trabajos artísticos de diferentes

profesionales.

1.3.1. Conoce algunas manifestaciones artísticas más significativas que forman

parte del patrimonio artístico y cultural de la comunidad autónoma en la cual reside el alumno y de España en general.

1.3.1.1 Valora, observa y conoce trabajos artísticos de diferentes profesionales. (*)

1.4. Utiliza el punto, la línea, el plano

y el color para representar animales, objetos, edificios, el entorno próximo y el imaginario utilizando programas

informáticos sencillos.

1.4.1. Conoce el uso de programas

informáticos sencillos de dibujo (ej: paint, pixilart), experimentando con ellos con líneas y colores con ayuda del profesor/a.

(* si los alumnos no disponen de tablets se

programará una sesión en el aula de informática).

1.4.1.1 Conoce el uso de

programas informáticos sencillos

para realizar dibujos personalizados

(*)

1.4.1.2 Utiliza los nombres de los

materiales y verbos propios de la

asignatura para describir los

dibujos personalizados realizados

con programas informáticos. (1)

1.4.1.2 Identifica formas, colores, texturas y medidas contrastadas en diferentes trabajos

artísticos propios, de sus compañeros/as, de diferentes imágenes, dibujos u obras de arte de otros profesionales. (2/3)











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2.1. Escuchar y visualizar atentamente la secuenciación

de los pasos exactos que le

explica su profesor/a para la realización del trabajo artístico.

2.1.1. Secuencia los 5 pasos exactos en orden, numerándolos, para realizar su

trabajo artístico de ese día, utilizando los

verbos adecuados y los materiales de plástica para expresarlos correctamente.

2.1.1.1 Secuencia verbalmente los

5 pasos básicos para realizar la

tarea (*)

2.1.1.2 Copia y enumera los pasos

a realizar escribiéndolos en un

papel o en su bloc de dibujo. (1)

2.1.1.3 Es capaz de explicar los

pasos verbalmente a un

compañero. (4/5)

2.2. Presentar los trabajos según la rúbrica acordada a principio de curso: limpieza (evitar tachones, apretar fuerte,

dibujos mal coloreados, cambio constante de dirección al pintar, errores de mezcla de colores, agujeros…), buena

distribución en el espacio del

que se dispone, expresión de la creatividad individual (aportando detalles

personalizados).

2.2.1. Consigue una presentación adecuada de los trabajos artísticos teniendo en cuenta los siguientes ítems: limpieza (no abusar de la goma de borrar,

tachones, dibujos mal coloreados, falta de planificación al pintar, errores de colores, agujeros…), distribución en el espacio del que se dispone y expresión de la

creatividad individual (aportando detalles

de sus ideas, imaginación…).

2.2.1.1 Consigue una presentación

adecuada de los trabajos artísticos

teniendo en cuenta su limpieza (no

abusar de la goma de borrar,

tachones, dibujos mal coloreados,

falta de planificación al pintar,

errores de colores, agujeros…) (*)

2.2.1.2 Consulta la rúbrica de

presentación de tareas colgada en

el aula. (1)

2.2.1.3 Distribuye los objetos a

dibujar o pegar con equilibrio en el

espacio del que dispone. (2/3)

2.2.1.4 Expresa su creatividad

individual (aportando detalles de

sus ideas, imaginación…) (4/5).

2.3 Hacer producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo utilizando diferentes

materiales y técnicas pictóricas.

2.3.1. Hace producciones plásticas propias individualmente utilizando diferentes técnicas (puntillismo, esgrafiado con ceras,

motricidad fina, pegado…), consiguiendo trabajar en solitario de manera ordenada, sin despistarse, siendo constante y consiguiendo concentrarse en su tarea para iniciarla, seguirla y acabarla

adecuadamente.

2.3.1.1. Hace producciones plásticas

propias individualmente utilizando

diferentes técnicas (*)

2.3.1.2 Trabaja en solitario de manera ordenada, sin despistarse,

siendo constante y consiguiendo

concentrarse en su tarea para

iniciarla, seguirla y acabarla

adecuadamente. (2/3).

2.4 Hacer producciones plásticas en grupo y alegrarse ante su trabajo grupal bien hecho.

2.4.1. Hace producciones plásticas propias en grupo siendo capaz de dialogar de manera respetuosa, planificar la acción con sus compañeros/as y consigue aportar

un resultado bien acabado y entregarlo en el tiempo indicado por el profesor/a.

2.4.1.1 Hace producciones plásticas

propias en grupo. (*)

2.4.1.2 Planifica una producción

grupal con sus compañeros/as. (1)

2.4.1.3 Es constante en su proceso

de creación. (1)

2.4.1.4 Dialoga de manera

respetuosa con su grupo para

mejorar el resultado. (2/3)

2.4.1.5 EL grupo acaba su trabajo y

entrega en el plazo acordado. (4/5)

2.4.1.6 El grupo entrega un trabajo

cuidado, bien coloreado, con títulos

bien hechos. (4/5)

2.5 Utilizar su propia originalidad, creatividad, personalidad para representar imágenes en las obras que el alumno/a produzca, expresando sus propias ideas,

sentimientos y emociones a través de sus trabajos artísticos.

2.5.1. Desarrolla su imaginación y creatividad a través de las actividades plásticas. Aporta detalles personales en sus dibujos, los personaliza (escribiendo su nombre, haciendo títulos decorados…)

agrega nuevas ideas, elementos, conecta su creación artística a su vivencia personal

expresando en sus dibujos experiencias concretas de su vida y no se ciñe

solamente a copiar el modelo proporcionado por el profesor/a.

2.5.1.1 Desarrolla su imaginación y

creatividad a través de las

actividades plásticas siguiendo el

modelo proporcionado por el

profesor/a.(*)

2.5.1.2 Aporta detalles personales en

sus dibujos, los personaliza

(escribiendo su nombre, haciendo

títulos decorativos…) añade nuevas

ideas, elementos. (1)

2.5.1.3 Conecta su creación artística a su

vivencia personal expresando en sus

dibujos y verbalmente experiencias











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concretas de su vida. (2/3)

2.6 Colorear dibujos de su cuaderno o para hacer murales y letras para crear títulos de diferentes tamaños, respetando los márgenes de las imágenes.

2.6.1. Colorea de forma cuidadosa letras, dibujos, formas diferentes utilizando diversos materiales (pinturas tipo plastidecor, de madera, ceras o rotuladores) aprendiendo a respetar los

márgenes, límites y presentando un resultado final limpio, ordenado en el espacio y creativo. Progresa en su manera de colorear los dibujos, letras, títulos

usando diferentes materiales y respeta los márgenes y límites.

2.6.1.1 Colorea diferentes tipos de

trabajos artísticos utilizando

diferentes materiales (pinturas tipo

plastidecor, ceras, rotuladores,

colores de madera, ceras…). (*)

2.6.1.2 Respeta los márgenes,

límites al colorear sus dibujos.

2.6.1.3 Presenta un resultado

final limpio y ordenado en el

espacio.

Combina los colores de manera

creativa y a la vez con equilibrio

(4/5).

2.7 Pintar paisajes, retratos, bodegones.. con acuarelas.

2.7.1. Planifica, dibuja una composición libre y pinta con témperas o acuarelas, combinando los colores y haciendo un uso

adecuado del material y presentando un resultado final bien acabado, limpio, creativo y ordenado en el espacio del que dispone.

2.7.1.1 Planifica verbalmente una

composición libre. (*)

2.7.1.2 Dibuja con lápiz y luego

colorea su composición libre

utilizando témperas o acuarelas

(1)

2.7.1.3 Combina los colores de

manera creativa. (2/3)

2.7.1.4 Utiliza de manera

adecuada el material. (2/3)

2.7.1.5 Su presentación del

trabajo demuestra limpieza. (4/5)

2.7.1.6 Utiliza de manera

ordenada el espacio del que

dispone. (4/5)

2.8 Estampar diferentes formas con la ayuda de diversos materiales (estampación con corcho de una

botella, con esponjas, impresión dactilar, creación de sellos caseros

con goma eva, con patatas, …).

2.8.1. Experimenta y practica la técnica de impresión y estampación para crear composiciones artísticas, camisetas, sellos

personalizados, logos.

2.8.1.1 Experimenta y practica la

técnica de impresión y estampación

para crear composiciones artísticas.

(*)

2.8.1.2 Hace un diseño previo para

crear su impresión y estampación.

(1)

2.8.1.3 Crea sellos personalizados.

(2/3)

2.8.1.4 Estampa camisetas y crea

diseños personalizados. (4/5)

2.9. Dibujar objetos, animales, plantas o humanos utilizando el lápiz, a partir de un modelo.

2.9.1. Dibuja animales, objetos, plantas, la figura humana, de forma sencilla haciendo uso del lápiz.

2.9.1.1 Completa sus dibujos usando

el lápiz, ayudándose de las

indicaciones descritas por el

profesor/a, dibujos modelos

impresos o vídeos tutoriales para

mejorar su trazo y expresión. (*)

2.10. Seguir una secuencia de pasos

marcados por el profesor/a, doblando trozos de papel ordenadamente para

conseguir una figura concreta.

2.10.1. Se inicia en el aprendizaje de la técnica

del doblado de papel para obtener figuras de formas variadas.

2.10.1.1 Se inicia en el

aprendizaje de la técnica del

doblado de papel para obtener

figuras que siguen un patrón

concreto. (*)

2.10.1.2 Utiliza círculos de papel

de diferentes colores y medidas











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para crear figuras de animales.

(1)

2.10.1.3 Utiliza formas de

diferentes figuras geométricas en

papel para crear pétalos de

flores, globos de papel,

corazones, objetos decorativos

varios. (2/3)

2.10.1.4 Realiza postales con las

figuras de papel resultantes. (4/5)

2.11.Usar cartón y materiales de casa para elaborar manualidades

creativas y con escaso gasto

económico.

2.11.1. Utiliza materiales reciclados

(cartón, hueveras…) para crear sus propios trabajos artísticos.

2.11.1.1 Crea objetos, personajes a

partir de materiales reciclados y les

da un nuevo uso. (*)

2.12. Modelar objetos, animales, personajes utilizando plastilina, arcilla o

pasta blanca de modelar.

2.12.1. Modela figuras utilizando plastilina, arcilla o pasta blanca de modelar.

2.12.1.1 Expresa su creatividad

modelando objetos, animales,

personajes utilizando plastilina,

arcilla o pasta blanca de modelar. (*)

2.13. Cortar diferentes formas con tijeras respetando los márgenes marcados para realizar el corte.

2.13.1. Recorta con tijeras formas diferentes de diversos tamaños y dificultad.

2.13.1.1 Recorta diferentes

materiales con tijeras (*)

2.13.1.2 No se excede en el corte

de papel desfigurando la figura a

cortar. (1)

2.13.1.3 No rompe el papel al

cortar. (2/3)

2.13.1.4 Consigue cortar

respetando con precisión los

límites de la figura. (4/5)

2.14. Crear disfraces caseros, máscaras, marionetas para escenificar pequeñas obras.

2.14.1.Manipula diferentes materiales para confeccionar disfraces, máscaras, maquillajes, marionetas para escenificar pequeñas obras,

crear personajes y representar obras imaginarias o situaciones conocidas próximas al alumno/a.

2.14.1.1 Usa su imaginación para

crear marionetas, máscaras y

disfraces y escenificar obras

simples. (*)

2.15. Seguir las indicaciones del profesor/a para realizar un dibujo dictado.

2.15.1. Entiende y resuelve un dictado pictórico.

2.15.1.1 Entiende las

instrucciones de su profesor/a

para completar con éxito un

dictado pictórico. (*)

2.16. Fomentar hábitos semanales para recoger los materiales y ordenarlos cuando finaliza la clase.

2.16.1.Atiende al escuchar una canción específica (ej: música clásica….) o una indicación por parte del profesor/a para recoger los materiales y los coloca en su lugar

asignado.

2.16.1.1 Atiende a los cambios de

actividad en la asignatura. (*)

3.1. Aprender el concepto de “eje de simetría”.

3.1.1. Localiza el eje de simetría y completa un dibujo sin acabar teniendo en cuenta el mismo.

3.1.1.1 Localiza el eje de

simetría y completa un dibujo

sin acabar teniendo en cuenta

el mismo (*).

Presenta un buen resultado

limpio, creativo y bien ordenado

en el espacio (2/3).











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- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.

- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.



Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores

evaluables. ✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.

✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.

✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.

✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo.

✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación. ✔ …


3.2. Aprender y memorizar los nombres de diferentes figuras geométricas.

3.2.1. Identifica y memoriza los nombres de las figuras geométricas.

3.2.1.1 Identifica y memoriza

algunos nombres de ciertas

figuras geométricas. (*)

3.2.1.2 Reconoce las figuras

geométricas en su realidad diaria. (2/3) 3.2.1.3 Recuerda el nombre de las mismas cuando las localiza (4/5).











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La materia de plástica tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial.

Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.















media aritmética.















sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª











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evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen








REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA DE 1º

DE CATALÁN


CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT

1.1. Participar activament en situacions comunicatives significatives de la vida escolar, tant espontànies com dirigides.

1.1.1. Expressa les opinions pròpies en converses.

1.1.1.1. Expressa les seves opinions quan li fan una pregunta (*)

1.1.2.Reconeix l’ordre discursiu. 1.1.2.1. Ordena de forma coherent el seu discurs oral (2/3)

1.1.3. Expressa preferències. 1.1.3.1. Explica les seves preferències sobre un tema quan

se li demana (4/5)

1.2. Utilitzar adequadament les estratègies i les normes que regeixen l’intercanvi comunicatiu oral.

1.2.1. Respecta el torn de paraula. 1.2.1.1. Participa activament sense interrompre ningú(*)

1.2.1.2 Escolta les altres amb atenció i respecte (1)

1.2.2.Pronuncia amb la claredat i l’entonació adequades.

1.2.2.1. Participa amb veu clara i l’entonació adequada (2/3)











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1.2.3. Manté una escolta atenta i la

mirada amb l’interlocutor.

1.2.3.1. Escolta les intervencions

dels altres sense interrompre, amb atenció i respecte (1)

1.3. Identificar el sentit global i la idea principal

del text. Retenir dades. Adquirir i ampliar vocabulari, cada vegada més ampli i precís.

1.3.1. Identifica el sentit global i la

idea principal del text.

1.3.1.1. Sap el sentit global d’un

text escoltat prèviament i on hi ha un suport visual (*)

1.3.1.2. Sap el sentit global d’un text escoltant prèviament (1)

1.3.2. Respon a preguntes sobre dades i idees explícites en el text.

1.3.2.1. Completa un exercici de comprensió lectora (1)

1.4. Narrar situacions personals. Descriure

persones, animals, objectes i llocs. Reconèixer diferents tipus de textos. Fer peticions i enumeracions.

1.4.1. Explica un procés senzill

d’accions consecutives lògiques.

1.4.2. Empra correctament expressions temporals per situar i

ordenar rutines.

1.4.1.1. Explica les normes d’un joc

usant expressions temporals per ordenar-les (2/3)

1.5. Escoltar fent silenci diferents tipus de textos. Reproduir diferents tipus de textos orals, incloent-hi els de tradició oral de la literatura de les Comunitats Autònomes. Recitar poemes.

1.5.1. Reprodueix diferents tipus de textos senzills: dites, contes, endevinalles, rodolins, cançons, embarbussaments, gloses, rondalles,

llegendes... i en memoritza alguns.

1.5.1.1.Reprodueix un poema senzill (2/3)

1.6. Participar en situacions d’aprenentatge col·laboratiu.

1.6.1. Comprèn, valora les aportacions dels companys i arriba a acords per a la construcció del propi coneixement.

1.6.1.1. Participa en una conversa, intercanviant coneixements o realitzant alguna activitat (*)

1.7. Produir textos cuidant la cal·ligrafia, l'ordre i la presentació.

1.7.1. Treballa segons els paràmetres estètics establerts (presenta amb neteja, claredat i ordre els escrits). (CEC)

1.7.1.1. S'interessa per fer els seus treballs de forma ordenada i neta i s'esforça per millorar. (*)

1.8. Interioritzar els diferents valors de manera adequada respectant la varietat de creences i

actituds

1.8.1. Reflexiona i interioritza els diferents valors de manera adequada, respecta la varietat de creences i

actituds.

1.8.1.1. Interioritza valors i respecta als seus companys. (*)

2.1. Conèixer la correspondència entre fonemes i grafies en contextos de lectures significatives. Adquirir consciència fonològica. Utilitzar el sistema de lectoescriptura.

2.1.1. Codifica i descodifica tots els fonemes i grafies de la llengua catalana.

2.1.1.1. Reconeix paraules que contenen un so determinat (*) 2.1.1.2. Diu paraules que contenen un so determinat (1)

2.1.2. Participa en activitats i jocs per a l’assoliment de la consciència fonològica.

2.1.2.1. Canta cançons en què van canviant les vocals (1)

2.1.3. Relaciona correctament les

grafies amb els fonemes. 2.1.3.1. Reconeix paraules que

contenen una grafia o un so determinat (*) 2.1.3.2. Escriu paraules que contenen una grafia o un so determinat (2/3)

2.2. Utilitzar estratègies per a la comprensió lectora. Utilitzar estratègies per a l’anàlisi del contingut. Detectar i entendre informacions o

idees rellevants explícites als textos. Sintetitzar la

2.2.1. Respon adequadament a preguntes referides al text.

2.2.1.1. Respon a preguntes sobre el contingut del text llegit que té suport visual (1)











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idea extreta d’un text donat. Identificar diverses fonts d’informació. Extreure informació dels

elements gràfics i paratextuals per millorar la comprensió.

2.2.2. Rellegeix el text per

comprovar o cercar la informació.

2.2.2.1. Respon a preguntes sobre

el contingut del text llegit (2/3)

2.3. Llegir i comprendre textos literaris senzills de

la tradició oral, de la literatura infantil i altres tipus de textos adequats als seus interessos.

2.3.1. Comprèn el sentit general del

text.

2.3.1.1. Reconeix el sentit general

d’un text llegit (*)

2.3.2. Reconeix les idees principals i les secundàries del text. 2.3.2.1. Respon a un qüestionari

sobre el contingut i la comprensió d’un text llegit amb suport visual (1)

2.3.2.2. Respon a un qüestionari

sobre el contingut i la comprensió d’un text llegit (2/3)

2.3.3. Identifica en textos senzills els

sentits figurats i els significats no

explícits, especialment en els textos dels mitjans de comunicació.

2.3.3.1. Reconeix el sentit figurat de

les expressions o paraules usades

en un text llegit (4/5)

2.4. Llegir diferents tipus de textos i mostrar-hi

interès. Desenvolupar l’hàbit lector. Establir i seguir un pla lector. Usar diferents suports per a la lectura.

2.4.1. Expressa preferències per

determinades lectures.

2.4.1.1. Explica quines lectures li

agraden més (1)

2.5. Llegir textos breus. Llegir en veu alta textos amb pronunciació, ritme i entonació adequats.

2.5.1. Llegeix diferents tipus de textos amb la pronunciació, el ritme i

l’entonació adequats. 2.5.1.1. Participa en la lectura en cadena i en veu alta de textos

poètics, narratius, informatius, lletres de cançons i publicitaris (1) 2.5.1.2. Participa en la lectura en cadena i en veu alta de textos

poètics, narratius, informatius, lletres de cançons i publicitaris amb una pronunciació clara i una entonació adequades (2/3)

2.5.2. Fa lectura comprensiva en silenci. 2.5.2.1. Sap llegir en silenci (1)

2.5.2.2. Enten el que llegeix (2/3)

2.6. Participar en jocs lingüístics dins l’aula.

2.6.1. Participa de manera activa en

jocs lingüístics per millorar la comprensió, amb activitats com mots encreuats, sopes de lletres...

2.6.1.1. Participa de jocs lingüístics

per millorar la comprensió (1)

3.1. Interioritzar i aplicar les normes ortogràfiques bàsiques. Elaborar i presentar les feines valorant-

ne la claredat, l’ordre i la netedat.

3.1.1. Relaciona correctament les grafies amb els fonemes. 3.1.1.1. Completa paraules amb la

grafia que cal (*) 3.1.1.2. Escriu paraules que contenen la grafia demanada (1)

3.1.2. Fa una presentació clara, neta i ordenada dels textos escrits.

3.1.2.1. Escriu de manera clara, neta i ordenada (2/3)

3.2. Redactar, reescriure i resumir textos

significatius. Conèixer l’estructura d’un text

narratiu. Produir textos narratius i expositius senzills. Redactar contes. Fer descripcions. Elaborar diferents tipus de textos, segons la intenció comunicativa.

3.2.1. Comunica per escrit coneixements, experiències,

necessitats i opinions personals. 3.2.1.1. Redacta un text breu amb

ajuda explicant una experiència

viscuda (*) 3.2.1.2. Redacta un text breu explicant una experiencia viscuda (1)











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3.2.2. Reconeix l’escriptura com a eina de comunicació útil i necessària. 3.2.2.1. Reconeix la utilitat de

l’escriptura per a situacions quotidianes (1)

3.2.3. Produeix textos senzills a partir

d’unes pautes donades. 3.2.3.1. S’inventa rimes i oracions a

partir de paraules donades (*)

3.2.3.2. Allarga oracions donades (1)

3.2.4. Elabora fullets informatius,

receptes, invitacions, cartes i postals, respectant les característiques pròpies de cada un.

3.2.4.1. Produeix textos senzills de

tipologia diversa a partir d’unes pautes senzilles: una recepta, un menú, rimes, una notícia, una felicitació i un cartell (2/3)

3.2.5. Fa resums a partir d’un guió.

3.2.5.1. Completa textos breus que

resumeixen el text llegit (1)

3.2.5.2. Fa el resum d’un text llegit (2/3)

3.2.5.3. Fa el resum en una oració d’un text llegit (4/5).

4.1. Adquirir vocabulari.

4.1.1. Consolida vocabulari, cada vegada més precís. 4.1.1.1. Relaciona paraules amb el

seu significat (*)

4.1.1.2. Escriu el vocabulari que

coneix sobre un tema demanat (*)

4.2. Identificar i produir oracions correctes.

4.2.1. Reconeix la importància de l’ordre dels elements d’una oració perquè resulti coherent i amb significat.

4.2.1.1. Ordena els elements de les oracions donades per tal que tinguin sentit (*)

4.2.2. Amplia i completa oracions.

4.2.2.1. Completa oracions amb els complements suggerits (1)

4.2.2.2. Completa oracions (2/3)

4.3. Reconèixer i aplicar les normes ortogràfiques bàsiques. Completar un text breu amb punts i majúscules. Usar adequadament la coma (enumeracions) i els dos punts (enumeracions i diàlegs). Identificar els signes d’interrogació i

exclamació i reconèixer-ne la funció. Localitzar la síl·laba tònica sabent que pot ocupar diferents posicions dins la paraula. Conèixer les diferents opcions en què es pot dividir una paraula a final

de línia.

4.3.1. Aplica adequadament les normes ortogràfiques apreses. 4.3.1.1. Empra majúscula a

començament de text, després de punt (*)

4.3.1.2. Empra majúscula en noms propis (1)

4.3.1.3. Acaba les oracions amb punt (*)

4.3.1.4. Empra correctament ca, co, cu, que, qui (2/3)

4.3.2. Diferencia la síl·laba tònica de

la síl·laba àtona. 4.3.2.1. Reconeix les síl·labes (tocs de veu) que formen una paraula i les compta (*)

4.3.2.2. Reconeix la tònica (2/3)











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4.3.3. Divideix en síl·labes una paraula. 4.3.3.1. Divideix les paraules en

síl·labes (tocs de veu) (2/3)

4.3.3.2. Classifica les paraules segons el número de sil.labes (4/5)

5.1. Llegir textos propis de la literatura infantil (poesia, còmics, contes...) de diverses fonts i en diferents suports.

5.1.1. Llegeix textos propis de la literatura infantil (poesia, còmics, contes...).

5.1.1.1. Llegeix textos literaris senzills mostrant interés (*)

5.2. Elaborar contes i poemes senzills. Elaborar

textos escrits i orals treballats dins l’aula per satisfer les necessitats comunicatives. Aplicar, en diferents situacions comunicatives, un vocabulari adequat i cada cop més precís.

5.2.1. Elabora textos escrits i orals treballats dins l’aula (normes de

classe, horaris, fullets, reclamacions ...) per satisfer les necessitats comunicatives, amb imaginació i

creativitat, a partir d’unes pautes donades.

5.2.1.1. Produeix textos senzills a

partir d’unes pautes senzilles: una recepta de cuina, un menú, rimes, una notícia, una felicitació i un cartell (2/3)

5.3. Escoltar textos literaris i fer una lectura guiada i autònoma, en silenci i en veu alta, de textos propis de la nostra tradició popular, adequats als interessos infantils. Identificar i corregir, en textos orals i escrits dels mitjans de

comunicació impresos, audiovisuals i digitals, els trets i les expressions que manifesten discriminació social, cultural, ètnica i de gènere.

5.3.1. Escolta textos literaris i fa una lectura guiada i autònoma, en silenci i en veu alta, de textos propis de la nostra tradició popular: endevinalles, refranys, cançons de triar, faules,

rodolins, gloses, rondalles, poemes, contes, etc., adequats als interessos infantils.

5.3.1.1. Llegeix amb interès textos publicitaris, informatius, narratius, dialogats, amb icones, infografies i poètics, refranys, còmics en veu alta i clara (1)

5.3.1.2. Llegeix amb interès textos publicitaris, informatius, narratius, dialogats, amb icones, infografies i poètics, refranys, còmics en veu alta

i clara i les pauses i entonació adequades (2/3)

5.4. Comprendre, memoritzar i recitar poemes senzills.

5.4.1. Comprèn, memoritza i recita poemes senzills. 5.4.1.1. Recita poemes senzills (*)

















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Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.

✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor.

✔ Cuaderno individual del alumnado. ✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales.

✔ Coevaluación. ✔ Observación directa. ✔ Registro anecdótico.

✔ Rúbricas. ✔ Lista de cotejo. ✔ Portafolios.

✔ Dianas de evaluación. ✔ …


La materia de catalán tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los
















media aritmética.











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ASIGNATURA DE 1º DE NATURALES

CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


1.1 Consultar diversas fuentes y obtener

información sobre hechos y fenómenos,

trabajar de forma cooperativa y presentar

producto final. Comunicar los resultados

verbalmente.

1.1.1. Realiza un proyecto, trabajando de

forma individual y en equipo , buscando y

recogiendo información de diferentes fuentes

(directas, libros, Internet), y comunica de

forma verbal la experiencia realizada ante un

grupo de alumnos de otro curso presentado

un producto final.

1.1.1.1 Dialoga con sus compañeros para

planificar y repartirse el trabajo a realizar

durante el proyecto . (*)

1.1.1.2 Realiza su trabajo individual sin

despistarse, ordenadamente y lo finaliza a

tiempo. (*)

1.1.1.3 Consulta su libro de texto para

buscar información. (*)

1.1.1.4 Aplica sus conocimientos para la

elaboración ordenada y creativa del

producto final . (2/3)

1.1.1.5 Analiza y reflexiona sobre la

información, textos que encuentra y lee.

(2/3)

1.1.1.6 Presenta un producto final bien

acabado. (4/5)

1.1.1.7 En algunas sesiones consulta la

tablet o ordenador para buscar

información. (4/5)

1.1.1.8 Comunica la experiencia realizada

verbalmente a otros grupos de alumnos .

(4/5)

1.2 Utilizar estrategias nuevas para

comunicarse con sus compañeros.

1.2.1 Coopera activamente con sus

compañeros para conseguir un objetivo

común.

1.2.1.1 Coopera activamente con sus

compañeros en los trabajos de equipo

demostrando esfuerzo y escucha activa (*).

1.2.1.2 Planifica su tarea dentro del grupo.

(2/3)

1.2.1.3 El grupo consigue un resultado

bien acabado y entregarlo en el tiempo

requerido por el profesor/a. (2/3)

1.2.1.4 Adopta nuevas estrategias para

comunicarse con sus compañeros/as y

obtener un resultado más eficaz y

efectivo.(4/5)

1.3 Observar fenómenos naturales. 1.3.1 Realiza observaciones del cielo y anota

en una ficha características del tiempo

atmosférico.

1.3.1.1 Presenta una ficha bien

cumplimentada con: su nombre, fecha,

título, las preguntas bien escritas, las

respuestas claras. (*)

1.3.1.2 Acompaña la ficha con dibujos.

(2/3)

1.3.1.3 No falla ni un día en su observación.

(2/3)

1.3.1.4 Entrega a tiempo su tarea. (4/5)

1.4 Hacer predicciones y comprobarlas a

través de la realización de experimentos,

trabajando de forma cooperativa, teniendo

en cuenta la propia seguridad y la de sus

compañeros y de las herramientas y de los

materiales utilizados en los experimentos.

1.4.1 Realiza experimentos e investigaciones

sencillas: plantea problemas, presenta una

hipótesis, llega a unas conclusiones y

comunica los resultados.

1.4.1.1 Realiza observaciones y registra

datos (*)

1.4.1.2 Hace predicciones. (2/3)

1.4.1.3 Aplica todos los pasos del método

científico de manera ordenada (observación,

hacer una pregunta ¿por qué?, explicación











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comprobable (hipótesis), diseño de un

experimento, predicción, probar el

experimento, refinar/iterar) para realizar un

experimento o observación científica. (4/5)

1.5 Usar la tablet o ordenador para

encontrar una información específica

1.5.1 Encuentra y selecciona la información

que busca utilizando las TIC (búsqueda

guiada de información con la tablet o

ordenador).

1.5.1.1.Juega a juegos interactivos.(*)

1.5.1.2 Busca información en una página

educativa de la editorial de su libro de

proyectos y encuentra respuesta para

contest ar a sus ejercicios escritos. (2/3)

1.6 Resumir con sus propias palabras los

datos principales de un gráfico.

1.6.1 Interpreta tablas o gráficos sencillos y

los resume con sus propias palabras de

manera verbal.

1.6.1.1 Observa los gráficos visuales,

ilustraciones y viñetas que acompañan al

texto antes de iniciar la lectura del mismo y

distingue algunos ítems y detalles

importantes (*).

1.6.1.2 Entiende e interpreta gran parte de

los gráficos visuales, ilustraciones y viñetas

que acompañan al texto antes de iniciar la

lectura del mismo. (2/3))

1.6.1.3 Explica los gráficos de manera

verbal frente a sus compañeros/as (4/5).

1.7 Presentar trabajos limpios, ordenados y

creativos.

1.7.1 Presenta los trabajos limpios, ordenados

equilibradamente en el espacio del que

dispone y aporta detalles creativos en su

presentación.

1.7.1.1 Se esfuerza por entregar sus

trabajos limpios, ordenados y acabados (*).

1.7.1.2 Presenta sus tareas con: letra clara,

fecha, nombre, títulos en letra mayúscula y

bien coloreados. (*)

1.7.1.3 Copia las frases correctamente, sin

espacios en blanco. (1)

1.7.1.4 Termina sus ejercicios. (2/3)

1.7.1.5 Presenta sus hojas con los agujeros

en buen estado para poder hacer un buen

álbum. (2/3)

1.7.1.6 Presenta las tapas del carpesano

completadas con toda la información y bien

coloreadas. (2/3)

1.7.1.7 Desarrolla diferentes estrategias y

técnicas para cumplir con las tareas

encomendadas. (2/3)

1.7.1.8 Los dibujos que acompañan los

ejercicios siempre están relacionados con el

contenido, bien finalizados. (2/3)

1.7.1.9 Los ejercicios están marcados con

una señal por parte del profesor/a

mostrando su corrección. (4/5)

1.7.1.10 Cumple con las fechas de entrega

(4/5).

1.8 Reflexionar y aceptar sus progresos o

falta de esfuerzo.

1.8.1 Reflexiona sobre sus progresos y rellena

formularios breves de autoevaluación con

emoticonos.

1.8.1.1 Cumplimenta formularios de

autoreflexión sobre tu trabajo y dialoga

sobre los mismos.(*)

1.8.1.2 Acepta de manera realista sus

progresos o falta de esfuerzo. (2/3).

1.8.1.3 Lee bien las frases de los

formularios y los cumplimenta sin ayuda y

correctamente (4/5).

2.1 Identificar y localizar los órganos

principales implicados en la realización de

las funciones vitales del cuerpo humano.

2.1.1 Estudia y reconoce las partes del cuerpo

humano y los órganos y sistemas principales

del mismo.

2.1.1.1 Identifica, memoriza y dice

verbalmente los órganos principales del

cuerpo humano. (*)

2.1.1.2 Explica las funciones de los órganos

del cuerpo humano.(1)











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2.1.1.3 Realiza dibujos del cuerpo humano.

(2/3)

2.1.1.4 Aprende los sistemas principales el

cuerpo humano. (2/3)

2.1.1.5 Transmite sus nuevos conocimientos

a otros compañeros/as. (4/5)

2.1.1.6 Aplica los nuevos conocimientos

para la resolución de diversas tareas. (4/5).

2.2 Relacionar determinadas prácticas de

vida con el funcionamiento adecuado del

cuerpo, adoptar estilos de vida saludables y

saber las repercusiones para la salud de su

propia forma de vida.

2.2.1 Identifica y valora hábitos saludables

(de alimentación, higiene, deporte, cuidado y

descanso) para prevenir enfermedades y

mantiene una conducta personal responsable.

2.2.1.1 Conoce y explica los principios de

las dietas equilibradas. (*)

2.2.1.2 Identifica hábitos saludables

específicos para prevenir y detectar los

riesgos para la salud. (*)

2.2.1.3 Distingue diferentes tipos de

alimentos y los clasifica (2/3)

2.2.1.4 Estudia la proporción adecuada que

se recomienda ingerir de cada uno de los

alimentos. (2/3)

2.2.1.5 Adopta hábitos de vida saludable

concretos en su día a día y lo comparte y

expresa verbalmente .(4/5)

2.3 Planificar y participar en la campaña de

recogida de alimentos.

2.3.1 Participa en el colegio en campañas de

recogida de alimentos.

2.3.1.1. Participa activamente en la

campaña de recogida de alimentos. (*)

2.4 Expresar verbalmente de manera

ordenada los motivos y pasos para realizar

una visita al médico.

2.4.1 Identifica y explica los motivos y los

pasos para realizar una visita médica.

2.4.1.1 Identifica y explica los motivos para

realizar una visita médica. (*)

2.4.1.2 Identifica los pasos para realizar

una visita médica (*)

2.4.1.4 Comprende la necesidad de cuidar

el cuerpo para sentirse bien. (1)

2.4.1.5 Entiende que las revisiones son

para seguir manteniendo hábitos saludables

de cuidado de la salud y para prevenir

posibles enfermedades detectando posibles

problemas que puedan surgir. (2/3)

2.4.1.6 Entiende que se debe acudir

periódicamente al médico para realizar

revisiones o cuando se siente enfermo.

(2/3)

2.4.1.7 Sabe expresar estos motivos y los

argumenta correctamente delante de sus

compañeros (4/5).

2.5 Aprender las normas básicas de

circulación vial.

2.5.1 Identifica y explica las acciones

preventivas que ha de realizar cuando va en

bici o en monopatín.

2.5.1.1 Enumera las normas básicas de

circulación y las acciones de prevención

que ha de realizar cuando circula

caminando, en bici o monopatín (*).

2.5.1.2 Conoce la selección de señales de

tráfico estudiadas. (2/3)

2.5.1.3 Dibuja las señales de tráfico con

pulcritud. (2/3)

2.5.1.4 Explica sus conocimientos a sus

compañeros. (4/5)

2.5.1.5 Aporta libros a la clase sobre el

tema. (4/5)

2.5.1.6 Da ideas para organizar circuitos en

el aula o en el patio. (4/5)

2.5.1.7 Expresa su experiencia como

peatón y conductor de monopatín y

bicicleta. (4/5)

2.6 Leer sobre las dificultades de personas

con movilidad reducida.

2.6.1 Es consciente de la existencia de

personas con movilidad reducida y hace un

listado de medidas que se pueden aplicar en la

2.6.1.1 Reflexiona y busca soluciones

sociales para las personas con movilidad

reducida. (*)











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escuela y en la ciudad para mejorar la vida de

estos compañeros/as y ciudadanos.

2.6.1.2 Trae libros a la clase sobre el tema.

(4/5)

2.6.1.3 Busca información en internet en

casa o en clase. (4/5)

2.6.1.4 Expresa su experiencia cuando

convive con las personas con movilidad

reducida en su ciudad. (4/5)

2.7 Planificar su esfuerzo diario para cuidar

su cuerpo y planificar su estudio sobre

hábitos saludables en el aula.

2.7.1 Demuestra con su conducta diaria y

expresa verbalmente la importancia del

esfuerzo para cuidar la salud.

2.7.1.1 Expresa verbalmente y comparte

con sus compañeros su planificación

personal para cuidar su salud y su

cumplimiento de estos hábitos diarios:

(peinarse bien, lavarse los dientes

correctamente, ducharse, desayunar bien,

hacer ejercicio, comer fruta diariamente,

beber agua, hacer deporte, ser consciente

de su respiración).(*)

2.8 Identificar emociones y sentimientos

propios y de sus compañeros y de los

adultos y manifiesta conductas empáticas.

2.8.1 Identifica sus propias emociones diarias

y mejora su manera de dirigirse y hablar con

los demás.

2.8.1.1 Identifica emociones y

sentimientos propios y de sus compañeros,

manifestando conductas empáticas en el

aula. (*)

2.8.1.2 Aprende a verbalizar sus problemas

y cómo se siente si alguien actúa o dice

algo de una manera determinada. (2/3)

2.8.1.3 Aprende a fijarse en los problemas

de los demás y a buscar soluciones para

cambiar esas emociones y sentimientos.

(4/5)

2.8.1.4 Desarrolla una sensibilidad para

armonizar el grupo y tener en cuenta todas

las opiniones de los integrantes. (4/5)

2.8.1.5 Es capaz de ponerse en el lugar de

los compañeros, de comprender su

situación y de sentir empatía. (4/5)

2.9 Anotar palabras claves para resumir un

tema.

2.9.1 Resume ideas básicas del tema

cogiendo notas o creando mapas mentales

visuales expresando su comprensión del tema

y memoriza los conceptos principales.

2.9.1.1 Anota de manera rápida palabras

claves de una explicación presencial o de

un vídeo. (*)

2.9.1.2 Realiza lectura en voz alta e intenta

recordar lo que ha leído. (*)

2.9.1.3 Hace breves descansos para

levantarse, moverse, tomar agua, alternar

asignaturas y temas para recuperar su

atención. (*)

2.9.1.4 Dibuja mapas mentales del temario.

(2/3)

2.9.1.5 Escribe a mano un resumen de un

texto leído con sus propias palabras. (4/5)

3. 1 Expresar verbalmente las diferencias

entre los seres vivos y seres inertes.

3.1.1 Identifica y explica las diferencias entre

los seres vivos y seres inertes y clasifica los

seres vivos: ser humano, reino animal, reino

vegetal (plantas, hongos, otros reinos).

3.1.1.1 Identifica, define y explica las

diferencias entre seres vivos y seres inertes.

(*)

3.1.1.2 Da ejemplos de seres vivos y seres

inertes. (1)

3.1.1.3 Escribe diferentes nombres de seres

vivos. (2/3)

3.1.1.4 Dibuja diferentes seres vivos. (2/3)

3.1.1.5 Clasifica e identifica características

de las plantas.(2/3) 3.1.1.6 Identifica y

explica las causas de la extinción de las

especies. (2/3)

3.1.1.7 Tiene consciencia de la importancia

del cuidado y respeto hacia los seres vivos.

(4/5)











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3.1.1.8 Identifica y explica con sus propias

palabras las relaciones entre los seres

vivos: las cadenas alimentarias,

poblaciones, comunidades y ecosistemas.

(4/5)

3.1.1.9 Clasifica los animales en

vertebrados e invertebrados. (4/5)

3.1.1.10 Plantea y razona sobre el

problema del plástico para el medio

ambiente. (4/5)

3.2 Identificar los diferentes tipos de

animales según sus características físicas,

su alimentación y reproducción

3.2.1 Identifica las diferentes tipologías de

animales: mamíferos, aves, peces, anfibios,

reptiles, su alimentación, el modo de su

reproducción y si son vertebrados o

invertebrados.

3.2.1.1 Lee sobre diferentes tipologías de

animales (mamíferos, aves, peces, anfibios,

reptiles….). (*)

3.2.1.2 Lee y estudia la alimentación de

diferentes tipologías de animales. (*)

3.2.1.3 Lee y estudia el modo de

reproducción de diferentes tipologías de

animales. (2/3)

3.2.1.4 Lee y resuelve ejercicios escritos

sobre diferentes tipologías de animales.

(2/3)

3.2.1.5 Visualiza vídeos de diferentes

tipologías de animales y realiza esquemas

para resumir su contenido. (2/3)

3.2.1.6 Lee, estudia y clasifica diferentes

tipos de animales en animales vertebrados

e invertebrados. (4/5)

3.3 Describir y enumerar las principales

características de las plantas y clasificarlas.

3.3.1 Observa directa e indirectamente las

plantas, identifica las características y las

clasifica.

3.3.1.1 Escribe las partes de una planta.

(*)

3.3.1.2 Dibuja las partes de una planta y

las etiqueta. (2/3)

3.3.1.3 Describe detalladamente cómo

debe ser el cuidado de una planta. (2/3)

3.3.1.4 Diferencia entre plantas silvestres o

cultivadas. (4/5)

3.3.1.5 Explica su propia experiencia en el

cuidado de plantas.(4/5)

3.4 Reconocer plantas autóctonas a través

de fotografías o en directo durante las

excursiones.

3.4.1 Reconoce e identifica algunas plantas

autóctonas.

3.4.1.1 Identifica en sus tareas ciertas

plantas autóctonas estudiadas. (*)

3.4.1.2 Lee y explica posteriormente los

beneficios que aportan a las personas,

ciertas plantas autóctonas. (2/3)

3.4.1.3 Trae plantas a la clase que ha visto

y observado en sus excursiones en familia o

ejemplos de las mismas en foto. (4/5)

3.4.1.4 Reconoce plantas autóctonas en

excursiones con su clase.(4/5)

3.5 Identificar y explicar verbalmente las

relaciones entre los seres vivos.

3.5.1 Identifica y explica las relaciones entre

los seres vivos.

Cadenas alimentarias. Poblaciones,

comunidades y ecosistemas.

3.5.1.1 Identifica, memoriza y describe de

manera bastante general las cadenas

alimentarias que se producen entre las

diversas especies de seres vivos.(*)

3.6 Expresar verbalmente la importancia de

proteger, cuidar y respetar a los animales

en general y sobre todo los que están en

3.6.1 Identifica y explica algunas de las

causas de la extinción de especies.

3.6.1.4 Identifica y explica un gran número

de causas de la extinción de especies. (*)

3.6.1.5 Expresa verbalmente y con una











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vías de extinción. gran cantidad de dibujos acciones

concretas para cuidar a los animales. (2/3)

3.6.1.6 Comparte su propia experiencia en

el cuidado de los animales y su

defensa.(4/5)

3.7 Demostrar actitudes de responsabilidad

en el cuidado de los animales domésticos.

3.7.1 Muestra conductas de respeto y

cuidado hacia los seres vivos.

3.7.1.1 Realiza una ficha para la

planificación del cuidado de su mascota. (*)

3.7.1.2 En la ficha de planificación para el

cuidado de su mascota aparecen los 7 días

de la semana. (*)


cuidado de su mascota aparecen el tipo de

comidas, bebidas y snacks para su

mascota. (2/3)


cuidado de su mascota aparece el número

de paseos diarios, las duchas y la limpieza

de las patas. (4/5)

3.8 Usar el vocabulario adquirido cuando

se realizan las exposiciones y trabajos de

clase.

3.8.1 Se expresa de forma verbal y escrita

adecuadamente aplicando las normas

ortográficas estudiadas y realiza

descripciones sencillas.

3.14.1.1 Escribe textos breves

(descripciones o historias) relacionadas con

la asignatura. (*)

3.14.1.2 Realiza breves exposiciones

verbales frente a sus compañeros u otros

cursos: Expone sus portfolios, productos

del proyecto, breves trabajos diarios con

seguridad, mirando al público, con voz

asertiva y tranquila, presentado una

exposición con una estructura clara,

formada por una introducción, una parte

central y una conclusión.

(*).

3.14.1.3 Respeta la separación entre las

palabras. (1)

3.14.1.4 Sus frases empiezan con letra

mayúscula, acaban con un punto. (2/3)

3.14.1.5 Inventa al menos 4 frases propias.

(2/3)

3.14.1.6 Usa el vocabulario adquirido en

sus exposiciones y trabajos de clase.(2/3)

3.14.1.7 Cuando escribe una historia, ésta

tiene un inicio, un centro y un final. (4/5)

3.14.1.8 Es riguroso y siempre intenta no

cometer faltas ortográficas. (4/5)

3.14.1.9 Identifica y clasifica los diferentes

tipos de palabras. (4/5)

3.14.1.10 Utiliza correctamente las normas

de concordancia de género y número en la

expresión oral y escrita

(determinante/nombre/adjetivo). (4/5)

3.14.1.11 Aplica la concordancia entre los

miembros del sujeto y los del predicado en

la construcción de oraciones. (4/5)

3.14.1.12 Contesta a las preguntas de sus

compañeros/as sin problema alguno. (4/5)

3.14.1.13 Expresa sus sentimientos y

emociones. (4/5)

3.14.1.14 Transmite las ideas con

coherencia y pronuncia con claridad y

entonación adecuadas. (4/5)

3.14.1.15 Consolida y utiliza un vocabulario











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adecuado. (4/5)

4.1 Estudiar y clasificar los materiales según

las propiedades que presentan.

4.1.1Observa, identifica, describe y clasifica

algunos materiales por sus propiedades

(dureza, solubilidad, estado de agregación,

conductividad térmica, origen animal, vegetal

o mineral).

4.1.1.1 Lee y Estudia diferentes materiales

y sus características (*)

4.1.1.2 Observa, identifica, describe y

clasifica algunos materiales por sus

propiedades de dureza, solubilidad, estado

de agregación, conductividad térmica,

origen. (2/3)

4.1.1.3 Conoce las leyes básicas que rigen

el cambio de estado, las reacciones

químicas: la combustión, oxidación y

fermentación. (4/5)

4.1.1.4 Resume la información recibida y la

sabe explicar con sus palabras sin problema

alguno. (4/5)

4.2 Enumerar productos y materiales que

han ayudado a la mejora de nuestra

sociedad.

4.2.1 Conoce la utilidad de algunos productos

y materiales para el progreso y cambio de la

sociedad.

4.2.1.1 Enumera ciertos productos y

materiales que han ayudado a la mejora de

nuestra sociedad y expresa en qué han

ayudado en su progreso.(*)

4.2.1.2 Hace una búsqueda más amplia y

profunda en casa o clase en grupo (grupo

de trabajo, grupo familiar) sobre algunos

productos que han ayudado a mejorar la

sociedad. (2/3)

4.2.1.3 Presenta el trabajo con muchos

detalles, texto bien escrito y dibujos. (2/3)

4.2.1.4 Identifica algunos inventores y

marcas de nuestro país. (4/5)

4.2.1.5 Presenta su trabajo verbalmente

frente a la clase. (4/5)

4.3 Describir acciones concretas diarias

para llevar una vida sostenible.

4.3.1 Explica cómo contaminar menos en

nuestra vida cotidiana.

4.3.1.1 Explica la importancia de reutilizar y

reciclar materiales para proteger el entorno

natural. (*)

4.3.1.2 Localiza y expresa puntos verdes en

su ciudad para recogida de material

reciclado. (2/3)

4.3.1.3 Describe como reciclar en casa y en

el colegio. (2/3)

4.3.1.4 Ingenia una campaña para

transmitir a otras clases sobre la manera

adecuada de reducir, reutilizar y reciclar en

nuestra vida. (4/5)

5.1 Conocer los principios básicos que rigen

las máquinas y los aparatos.

5.1.1 Identifica diferentes tipos de máquinas

y las clasifica según el número de piezas, la

manera de accionarlas y la acción que

realizan.

5.1.1.1 Identifica diferentes tipos de

máquinas y las clasifica. (*)

5.1.1.2 Describe con detalle características

de ciertas máquinas: el número de piezas,

la manera de accionarlas y la acción que

realizan. (2/3)

5.1.1.3 Realiza dibujos creativos sobre las

mismas. (2/3)

5.1.1.4 Trae algunos modelos de casa.

(4/5)

5.1.1.5 Construye máquinas simples.(4/5)

5.2 Mostrar actitudes de uso

Responsable de las máquinas

para un presente y un

futuro sostenible.

5.2.1 Observa e identifica alguna de las

aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su

utilidad para facilitar las actividades humanas.

5.2.1.1 Describe usos, aplicaciones y

beneficios de las máquinas en nuestra vida

cotidiana. (*)

5.2.1.2 Hace una búsqueda en casa o clase,

de manera grupal (grupo de trabajo, grupo

familiar) sobre las aplicaciones de máquinas

y aparatos que han ayudado a mejorar la

sociedad. (2/3)











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✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.





5.2.1.3 Presenta el trabajo con muchos

detalles, texto bien escrito y dibujos. (2/3)

5.2.1.4 Identifica algunos inventores y

marcas de nuestro país. (4/5)

5.2.1.5 Presenta su trabajo verbalmente

frente a la clase.(4/5)

5. 3 Describir piezas y componentes de las

máquinas y diferenciar partes de un

ordenador.

5.3.1 Describe piezas y componentes de las

máquinas y diferencia las partes de un

ordenador.

5.3.1.1 Define algunos problemas de

nuestra sociedad por el mal uso de las

máquinas, el voraz consumismo, el uso

desmesurado de plástico para

confeccionarlas, la corta vida útil de los

electrodomésticos. (*)

5.3.1.2 Aporta ejemplos de su experiencia

(4/5)











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La materia de naturales tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.















media aritmética.











Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas

las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.











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DE SOCIALES


CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


1.1. Observar fenómenos sociales,

hacer predicciones y comprobarlas a través de la realización de observaciones, experimentos y breves investigaciones aplicando el método científico.

1.1.1. Observa comportamientos

humanos sociales, los analiza, debate sobre sus actos, predice otras acciones en base a esos comportamientos, registra los mismos aplicando el método científico.

1.1.1.1. Realiza observaciones y registra

datos (ej: número de viandantes de una calle, uso de las papeleras, tiempo atmosférico semanal, asistencia al comedor, registro del lavado de manos….) (*)

1.1.1.2. Razona sobre comportamientos correctos e incorrectos sociales (ej. educación vial, ahorro de agua). (4/5) 1.1.1.3. Hace predicciones sobre

comportamientos sociales. (4/5) 1.1.1.4. Aplica todos los pasos del método científico (observación, hacer una pregunta ¿por qué?, explicación

comprobable (hipótesis), diseño de un experimento, predicción, probar el

experimento, refinar/iterar) para realizar un experimento o observación científica-social (ejemplo: uso del pluviómetro).

(4/5)

1.2. Consultar diversas fuentes y obtener información sobre hechos y

fenómenos, trabajar de forma

1.2.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual y en equipo , buscando y

recogiendo información de diferentes

1.2.1.1. Dialoga con sus compañeros para planificar y repartirse el trabajo a

realizar. (*)











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cooperativa y presentar producto final. Comunicar los resultados verbalmente.

fuentes (directas, libros, Internet), y comunica de forma verbal la experiencia

realizada ante un grupo de alumnos de otro curso presentado un producto final.

1.2.1.2 . Realiza su trabajo individual sin despistarse, ordenadamente y lo finaliza

a tiempo. (*) 1.2.1.3. Consulta su libro de texto para buscar información. (*)

1.2.1.4. Aplica sus conocimientos para la elaboración ordenada y creativa del producto final. (2/3) 1.2.1.5. Consulta la tablet o ordenador

para buscar información. (4/5) 1.2.1.6. Analiza y reflexiona sobre la información, textos que encuentra y lee. (4/5)

1.2.1.7. Comunica y estructura bien sus hallazgos y la información recogida. (4/5)

1.3. Utilizar estrategias nuevas para

comunicarse con sus compañeros.

1.3.1. Coopera activamente con sus

compañeros para conseguir un objetivo común.

1.3.1.1. Coopera activamente con sus

compañeros en los trabajos de equipo demostrando esfuerzo y escucha activa (*).

1.3.1.2. Planifica su tarea dentro del

grupo. (2/3) 1.3.1.3. El grupo consigue un resultado bien acabado y entregarlo en el tiempo requerido por el profesor/a. (2/3) 1.3.1.4. Adopta nuevas estrategias para

comunicarse con sus compañeros/as y obtener un resultado más eficaz y efectivo.(4/5)

1.4. Resumir con sus propias palabras los datos principales de un gráfico.

1.4.1. Interpreta tablas o gráficos sencillos y los resume con sus propias palabras de manera verbal.

1.4.1.1. Observa los gráficos visuales, ilustraciones y viñetas que acompañan al texto antes de iniciar la lectura del mismo y distingue algunos ítems y detalles importantes (*).

1.4.1.2. Entiende e interpreta gran parte de los gráficos visuales, ilustraciones y viñetas que acompañan al texto antes de iniciar la lectura del mismo. (2/3))

1.4.1.3. Explica los gráficos de manera verbal frente a sus compañeros/as (4/5).

1.5. Usar la tablet o ordenador para encontrar una información específica

1.5.1. Encuentra y selecciona la información que busca utilizando las TIC (búsqueda guiada de información con la

tablet o ordenador).

1.5.1.1. Juega a juegos interactivos.(*) 1.5.1.2. Busca información en una página educativa de la editorial de su libro de

proyectos y encuentra respuesta para contestar a sus ejercicios escritos. (2/3)

1.6. Presentar trabajos limpios, ordenados y creativos.

1.6.1. Presenta los trabajos limpios, ordenados equilibradamente en el espacio del que dispone y aporta detalles creativos en su presentación.

1.6.1.1. Se esfuerza por entregar sus trabajos limpios, ordenados y acabados (*). 1.6.1.2. Presenta una libreta o carpesano

limpio con todos los ítems requeridos: letra clara, fecha, nombre, títulos en letra mayúscula y bien coloreados, frases copiadas correctamente, sin espacios en

blanco ni ejercicios sin acabar, agujeros en buen estado para poder hacer un buen álbum, tapas del carpesano completadas con toda la información y bien coloreadas. Los dibujos que

acompañan los ejercicios siempre están relacionados con el contenido, bien

acabados y el ejercicio marca una señal por parte del profesor/a mostrando su

corrección. Desarrolla diferentes estrategias y técnicas para cumplir con las tareas encomendadas y cumple con las fechas de entrega (4/5).











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1.7. Interiorizar los diferentes valores de manera adecuada respetando la

variedad de creencias y actitudes

1.7.1. Reflexiona e interioriza los diferentes valores de manera adecuada,

respeta la variedad de creencias y actitudes.

1.7.1.1. Interioriza valores y respeta a sus compañeros. (*)

1.8. Gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos

propuestos.

1.8.1. Es capaz de gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los

objetivos propuestos.

1.8.1.1. Gestiona sus emociones adecuadamente. (*)

2.1. Describir correctamente planos y

mapas e interpretar la escala y los signos convencionales.

2.1.1. Interpreta un mapa o plano sencillo

de una casa o de su localidad.

2.1.1.1. Interpreta un mapa o plano

sencillo de una casa, clase o de su localidad (*). 2.1.1.2. Completa el plano de una casa con imágenes de la representación de cada una de las habitaciones e interpreta

los símbolos. (*)

2.2. Describir las principales características del sistema solar e identificar diferentes tipos de astros y

sus características.

2.2.1. Describe cómo es el Universo y los principales componentes e identifica los conceptos de galaxia, estrella, planeta y

satélite.

2.2.1.1. Identifica el Sol y los planetas del sistema Solar. (*) 2.2.1.2. Explica la importancia del Sol

para la vida en la Tierra. (4/5) 2.2.1.3. Identifica los componentes del sistema solar (Sol, Tierra, Luna) y describe las características principales y

aporta detalles e información extra. (4/5) 2.2.1.4 Es capaz de comunicar con destreza lo que está aprendiendo (4/5)

2.3. Comprender y explicar los

movimientos de rotación y traslación de la Tierra y el movimiento de traslación de la Luna.

2.3.1. Define y representa el movimiento

de traslación y rotación terrestre, el eje y los polos geográficos y asocia las estaciones del año al movimiento de traslación y el día y la noche al

movimiento de rotación.

2.3.1.1. Lee y memoriza la diferencia

entre los movimientos de rotación y traslación de la Tierra (*). 2.3.1.2. Nombra las 4 estaciones. (*) 2.3.1.3. Escenifica el movimiento de

traslación y rotación terrestre.(2/3) 2.3.1.4. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades de medir el tiempo. (2/3)

2.3.1.5. Identifica los meses en un calendario. (2/3) 2.3.1.6. Escenifica el movimiento de traslación de la Luna e identifica las fases lunares. (2/3)

2.3.1.7. Explica el movimiento de translación y lo asocia a la formación de las estaciones. (4/5) 2.3.1.8. Comunica lo que está

aprendiendo. (⅘)

2.4. Identificar las capas de la Tierra según la estructura, ya sea interna o externa.

2.4.1. Identifica las capas de la Tierra 2.4.1.1. Lee, estudia e Identifica las capas de la Tierra (*). 2.4.1.2. Dibuja su representación de

manera cuidada, clara y ordenada y nombra las principales capas de la Tierra en su dibujo. (2/3).

2. 5. Explicar las distintas formas de

representar la superficie terrestre.

2.5.1. Explica las diferentes

representaciones de la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. Define qué es la escala en un mapa e interpreta los signos convencionales más

usuales.

2.5.1.1. Explica planos y mapas sencillos

de la Tierra interpretando la escala y los signos convencionales más usuales (*).

2.6. Identificar la atmósfera como

escenario de los fenómenos meteorológicos y explicar la importancia de cuidarla.

2.6.1. Identifica los principales fenómenos

atmosféricos e interpreta mapas meteorológicos sencillos.

2.6.1.1. Interpreta mapas meteorológicos

sencillos (*).











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2.7. Identificar los principales fenómenos atmosféricos, aparatos

meteorológicos y zonas climáticas de España.

2.7.1. Describe una estación meteorológica y explica qué función

tiene y confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.

2.7.1.1. Identifica los principales aparatos de medida para recoger datos

atmosféricos (veleta, termómetro, pluviómetro, anemómetro), recuerda su nombre y lo escribe correctamente. (*)

2.7.1.2. Dibuja los principales aparatos de medida para recoger datos atmosféricos y los une a su nombre. (2/3)

2. 8. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.

2.8.1. Diferencia entre el tiempo atmosférico y el clima.

2.8.1.1. Diferencia entre el tiempo atmosférico y el clima (*). 2.8.1.2. Confecciona un mapa y explica a través del mismo el clima de las

Baleares. (1) 2.8.1.3. Confecciona un mapa y explica a través del mismo el clima de España. (2/3)

2.8.1.4. Reconoce las zonas climáticas mundiales. (4/5)

2.9. Explicar los problemas de

contaminación de la atmósfera.

2.9.1. Explica la importancia de cuidar la

atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.

2.9.1.1. Estudia y Explica la importancia

de cuidar la atmósfera y el planeta Tierra en su totalidad (*) 2.9.1.2. Presenta una actitud receptiva y curiosa y busca información sobre este

tema y las posibles soluciones (2/3) 2.9.1.3. Es consciente de la importancia del cuidado del medio ambiente. (2/3) 2.9.1.4. Nombra diez consecuencias

concretas de la contaminación atmosférica. (4/5)

2.10. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,

diferenciar aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas.

2.10.1. Define hidrosfera, identifica las masas y los cursos del agua y explica

cómo se forman las aguas subterráneas.

2.10.1.1. Distingue el agua en diferentes estados. (*)

2.10.1.2. Localiza el agua en imágenes de la naturaleza y nombra correctamente las diferentes masas y cursos de agua naturales. (*). 2.10.1.3. Lee, estudia y define

hidrosfera. (2/3) 2.10.1.4. Presenta sus trabajos bien acabados, con dibujos claros y toda la información requerida plasmada en los

mismos. (2/3) 2.10.1.5. Contesta a las preguntas de comprensión sin problemas, ni confusiones, ni dudas (4/5).

2.11. Describir el ciclo del agua. 2.11.1. Describe ordenadamente las fases del ciclo del agua.

2.11.1.1. Visualiza los vídeos proporcionados para el estudio del ciclo del agua en su totalidad, los escucha atentamente y los comprende. (*).

2.11.1.2. Nombra, describe y explica verbalmente las fases del ciclo del agua (2/3). 2.11.1.3. Realiza un dibujo y escribe

correctamente las fases del ciclo del agua (4/5).

2.12. Adquirir el concepto de litosfera,

conocer algún tipo de roca y su composición e identificar distintos minerales y algunas propiedades.

2.12.1. Observa, identifica y explica la

composición de rocas y dice el nombre de algunas.

2.12.1.1. Observa, identifica y explica la

composición de rocas y minerales estudiados.(*) 2.12.1.2. Presenta sus trabajos con dibujos bien hechos, claros, con detalles

y plasmando la información estudiada de

manera abundante y con frases bien estructuradas y letra cuidada (2/3). 2.12.1.3. Conoce el concepto de litosfera.

(4/5) 2.12.1.4. Demuestra interés por el tema, busca información en clase y en casa. (4/5)











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2.13. Diferenciar las rocas y los minerales.

2.13.1. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales.

2.13.1.1. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales (*).

2.13.1.2. Realiza algunos experimentos con las mismas aplicando por orden el método científico (2/3).

2.14. Localizar los principales mares y océanos de España en un mapa.

2.14.1. Localiza en un mapa los mares y los océanos que rodean España.

2.14.1.1. Localiza en un mapa algunos de los mares y océanos que rodean España (*)

2.14.1.2. Presenta dibujos con muchos detalles de los mares y océanos que rodean España. (2/3) 2.14.1.3. Recuerda de memoria los nombres de los mares y océanos que

rodean España, los escribe sin faltas y no olvida su posición en el mapa. (4/5)

2.15. Explicar que es un paisaje e identificar los principales componentes

que lo componen.

2.15.1. Define paisaje, identifica los elementos y explica las características de

los principales paisajes de Baleares y España.

2.15.1.1. Localiza las islas Baleares.(*) 2.15.1.2. Lee y estudia las principales

características de los paisajes de Baleares (*). 2.15.1.3. Explica la importancia de

Menorca como reserva de la biosfera

(zona protegida de pesca, Albufera d’es Grau….). (*). 2.15.1.4. Lee, estudia y explica verbalmente las principales

características de la Sierra de Tramuntana. (2/3) 2.15.1.5. Aporta anécdotas de su propia experiencia visitando paisajes de las

Baleares. (4/5)

2.16. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio

natural, identificar el uso sostenible de los recursos naturales, proponer una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de las sociedades.

2.16.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales y propone y adopta

una serie de medidas y actuaciones que conducen a mejorar las condiciones de nuestro planeta.

2.16.1.1. Identifica un gran número de situaciones concretas que alteran el

equilibrio de los bosques, y el medio ambiente en general. (*) 2.16.1.2. Lee y Estudia el uso sostenible de los recursos naturales. (*) 2.16.1.3. Debate una serie de medidas y

actuaciones que conducen a mejorar las condiciones de nuestro planeta. (2/3) 2.16.1.4. Propone un gran número de acciones sociales de consumo

responsable (4/5) 2.16.1.5. Aporta anécdotas de su propia experiencia (4/5)

2.17. Anotar palabras claves para resumir un tema.

2.17.1. Resume ideas básicas del tema tomando notas o creando mapas mentales visuales expresando su comprensión del tema y memoriza los conceptos

principales.

2.17.1.1. Anota de manera rápida palabras claves de una explicación presencial o de un vídeo. (*) 2.17.1.2. Realiza lectura en voz alta e

intenta recordar lo que ha leído. (*) 2.17.1.3. Hace breves descansos para levantarse, moverse, tomar agua, alternar asignaturas y temas para

recuperar su atención. (*) 2.17.1.4. Dibuja mapas mentales del temario. (2/3) 2.17.1.5. Escribe a mano un resumen de un texto leído. (4/5)

2.18. Reflexionar y aceptar sus progresos o falta de esfuerzo.

2.18.1. Reflexiona sobre sus progresos y rellena formularios breves de autoevaluación con emoticonos.

2.18.1.1. Realiza tareas individualmente como la resolución de ejercicios escritos, comprobación de experimentos y cumplimentación de una ficha. (*)

2.18.1.2. Trabaja en solitario de manera ordenada, sin despistarse, siendo constante y consiguiendo concentrarse en su tarea para iniciarla, continuarla y

acabarla adecuadamente. (2/3) 2.18.1.3. Acepta de manera realista sus progresos o falta de esfuerzo a través de











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formularios de autoreflexión y autoevaluación sobre su propio trabajo

con emoticonos. (4/5)

3.1. Explicar la importancia de la

Constitución y el Estatuto de Autonomía de las Islas Baleares, así como los algunos derechos, deberes y libertades que aparecen en la misma.

3.1.1. Identifica, respeta y valora los

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución.

3.1.1.1. Lee, estudia y reconoce algunos

principios democráticos principales (derecho a la vida, derecho a pensar, integridad moral y física…) que aparecen en la Constitución del 1978 adaptados a

su edad escolar (*) 3.1.1.2. Tiene y demuestra capacidad de escucha sobre los nuevos temas. (2/3) 3.1.1.3. Debate dando su opinión. (4/5) 3.1.1.4. Reflexiona ampliamente sobre

temas que le pueden afectar en su vida diaria (4/5).

3.2. Identificar las instituciones políticas y las comunidades autónomas.

3.2.1. Explica la organización territorial de España, nombra las estructuras

básicas del gobierno y localiza en mapas políticos las comunidades autónomas que forman España.

3.2.1.1. Memoriza los nombres y localiza en mapas políticos algunas de las

comunidades autónomas de España. (*) 3.2.1.1. Valora la diversidad cultural, social, política y lingüística de nuestro

país como fuente de enriquecimiento

cultural. (2/3)

3.3. Identificar la estructura y las finalidades del a Unión Europea.

3.3.1. Explica que es la Unión Europea y localiza en un mapa los principales Estados Miembro.

3.3.1.1. Explica con sus palabras qué es la Unión Europea (*). 3.3.1.2. Memoriza algunos de sus

principales Estados Miembro y los localiza en un mapa de Europa .(2/3)

3.4. Comprender los principales

conceptos demográficos y la relación que tienen con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales.

3.4.1. Define población de un territorio e

identifica los principales factores que inciden en la misma.

3.4.1.1. Lee, estudia y define población

(*). 3.4.1.2. Diferencia entre estos tres conceptos: natalidad, superpoblación y envejecimiento. (1)

3.4.1.3. Plasma la información aprendida en un mapa mental. (2/3) 3.4.1.4. Explica los nuevos conceptos a través de un mapa mental a sus

compañeros/as. (4/5)

3.5. Distinguir las principales características de la población de las

Islas Baleares y española y explicar la evolución y distribución representándola gráficamente.

3.5.1. Describe las principales características de la población de las Islas

Baleares (natalidad, densidad, envejecimiento…) y sus movimientos migratorios.

3.5.1.1. Lee y Estudia las principales características de la población de las

Islas Baleares y sus movimientos migratorios. (*) 3.5.1.2. Realiza dibujos para interiorizar lo estudiado. (2/3)

3.5.1.3. Explica la información a sus compañeros.(4/5) 3.5.1.4. Aporta ejemplos de su experiencia vital. (⅘)

3.6. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados e identificar las actividades que se

hacen para obtenerlos.

3.6.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados.

3.6.1.1. Identifica, distingue y define materias primas y productos elaborados (*).

3.6.1.2. Identifica las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos. (*) 3.6.1.3. Describe las características y

reconoce algunas de las principales actividades económicas de España y Baleares. (2/3)

3.7. Identificar profesiones y tareas que

cumplen las personas de los entornos más cercanos.

3.7.1. Identifica los tres sectores de

actividades económicas y clasifica diferentes actividades en el grupo al cual

pertenecen.

3.7.1.1. Estudia e identifica los tres

sectores de las actividades económicas (*).

3.7.1.2. Aporta información más detallada de las profesiones de su familia, y conocidos. (1)

3.7.1.3. Identifica y describe con destreza las diferentes profesiones y tareas que cumplen las personas de los entornos más cercanos (escuela, barrio,

localidad) y clasifica las diferentes











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actividades en el sector económico al cual pertenecen. (2/3)

3.7.1.4. Realiza dibujos sobre las profesiones de sus familiares. (2/3) 3.7.1.5. Escribe oraciones sobre las

profesiones de sus familiares con una estructura clara y correcta(4/5)

3.8. Reconocer y describir las

características principales de los pueblos y las ciudades y de sus habitantes.

3.8.1. Identifica profesiones

relacionadas con el barrio (pueblo) y con las grandes ciudades.

3.8.1.1. Identifica una gran cantidad de

profesiones relacionadas con el pueblo y con las grandes ciudades. (*) 3.8.1.2. Realiza dibujos aportando gran cantidad de detalles. (2/3) 3.8.1.3. Forma oraciones con estructuras

claras y correctas para describir profesiones relacionadas con el pueblo y con las grandes ciudades. (4/5)

3.9. Describir el funcionamiento de la

publicidad y de sus técnicas y distinguir entre publicidad educativa y consumista.

3.9.1. Describe ordenadamente el proceso

de obtención de un producto hasta la venta e identifica los sectores a los que pertenecen los productos.

3.9.1.1. Ordena las fases del proceso de

obtención de un coche, explicando las transformaciones que se producen desde el origen hasta su venta. (*)

3.9.1.2. Realiza dibujos para explicar el

proceso aportando gran cantidad de detalles. (⅔) 3.9.1.3. Escribe frases tanto a nivel verbal como escritas con una estructura

correcta para su edad. (4/5)

3.10. Valorar y respetar la pluralidad y diversidad cultural de las personas.

3.10.1. Describe los principales elementos que intervienen en las festividades de su localidad.

3.10.1.1. Describe los principales elementos que intervienen en las festividades de su localidad. (*).

3.10.1.2. Reconoce y aprecia la importancia de las manifestaciones culturales. (1) 3.10.1.3. Participa en las tradiciones de

su entorno. (2/3) 3.10.1.4. Explica a sus compañeros/as su experiencia en las festividades de su localidad. (2/3) 3.10.1.5. Elabora un mural sobre las

festividades de su localidad. (2/3) 3.10.1.6. Trae libros al aula de su casa u objetos relacionados con las festividades de su localidad (⅘).

3.11. Tomar conciencia del valor del dinero y el uso del mismo para consumir de manera responsable y valorar el ahorro.

3.11.1. Elabora un presupuesto personal

3.11.1.1. Elabora un presupuesto personal para preparar una fiesta de cumpleaños (*). 3.11.1.2. Valora el ahorro y el consumo

responsable.(2/3) 3.11.1.3. Aporta conocimientos de diversa índole de su propia experiencia para hacer el presupuesto. (4/5)

3.11.1.4. Es creativo y da muchas ideas al grupo. (4/5)

3.12. Explicar las características esenciales de una empresa, especificar

las diferentes formas de organización que pueden tener y las actividades que pueden desarrollar. Distinguir los diferentes tipos de empresa.

3. 12.1. Identifica diferentes tipos de empresa según su medida y el

sector económico al cual pertenece.

3.12.1.1. Identifica diferentes tipos de empresa y el sector económico al cual

pertenece (*). 3.12.1.2. Planifica un juego simbólico de tenderos y compradores poniendo precio a los productos que vende. (2/3)

3.12.1.3. Es muy creativo y aporta ideas al grupo (2/3) 3.12.1.4.Comprende los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. (4/5)

3.13. Conocer y respetar las normas de

circulación y fomentar la seguridad vial en todos los aspectos.

3.13.1. Explica señales y normas básicas

de circulación.

3.13.1.1. Conoce, identifica y Explica

algunas señales de tráfico. (*) 3.13.1.2. Explica algunas normas básicas de circulación.(*)

3.13.1.3. Reconoce la importancia de respetar las normas básicas de circulación como peatón y usuario de diferentes medios de transporte











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(cinturón, no molestar al conductor, no escuchar

música mientras se va en bici...). (2/3) 3.13.1.4. Reconoce y describe los diferentes transportes y los asocia con el

medio por el cual se desplazan. (2/3) 3.13.1.5. Aporta anécdotas personales. (⅘)

3.14. Usar el vocabulario adquirido en las exposiciones y trabajos de clase.

3.14.1. Se expresa de forma verbal y escrita adecuadamente aplicando las normas ortográficas estudiadas y realiza descripciones sencillas.

3.14.1.1. Escribe textos breves (descripciones o historias) relacionadas con la asignatura. (*) 3.14.1.2. Realiza breves exposiciones verbales frente a sus compañeros u otros

cursos: Expone sus portfolios, productos del proyecto, breves trabajos diarios con seguridad, mirando al público, con voz asertiva y tranquila, presentado una

exposición con una estructura clara, formada por una introducción, una parte central y una conclusión.

(*).

3.14.1.3. Respeta la separación entre las palabras. (1) 3.14.1.4. Sus frases empiezan con letra mayúscula, acaban con un punto. (2/3) 3.14.1.5. Inventa al menos 4 frases

propias. (2/3) 3.14.1.6. Usa el vocabulario adquirido en sus exposiciones y trabajos de clase.(2/3)

3.14.1.7. Cuando escribe una historia, ésta tiene un inicio, un centro y un final. (4/5) 3.14.1.8. Es riguroso y siempre intenta

no cometer faltas ortográficas. (4/5) 3.14.1.9. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras. (4/5) 3.14.1.10. Utiliza correctamente las

normas de concordancia de género y número en la expresión oral y escrita (determinante/nombre/adjetivo). (4/5) 3.14.1.11. Aplica la concordancia entre los miembros del sujeto y los del

predicado en la construcción de oraciones. (4/5) 3.14.1.12. Contesta a las preguntas de

sus compañeros/as sin problema alguno.

(4/5)

4.1.Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos

históricos y otros hechos relevantes.

4.1.1. Utiliza diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibir su duración,

la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

4.1.1.1. Ordena imágenes de la familia, del barrio…respetando la secuencia temporal de los acontecimientos que

representan (*). 4.1.1.2. Explica anécdotas personales y localiza en el tiempo hechos del pasado, percibiendo su duración, simultaneidad y

relaciones entre los acontecimientos. (2/3)

4.2.Explicar las características de cada

tiempo histórico y ciertos acontecimientos importantes históricos.

4.2.1.Ordena medios de comunicación y medios de transporte según su

antigüedad.

4.2.1.1. Ordena medios de comunicación y transporte según su antigüedad.(*)

4.2.1.2. Identifica las características que indican el paso del tiempo clasificando barrios en modernos y antiguos. (2/3).

4.3. Desarrollar la curiosidad por

conocer las formas de vida en el pasado y valorar la importancia que tienen los restos para conocer y estudiar la historia y como patrimonio

cultural que hemos de cuidar y legar.

4.3.1. Respeta los restos históricos

y los valora como un patrimonio que hemos de legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para conocer el pasado.

4.3.1.1. Lee y Estudia de manera general

el patrimonio arqueológico monumental de su localidad (*). 4.3.1.2. Realiza dibujos con detalles, creativos de los monumentos históricos

de su localidad. (2/3) 4.3.1.3. Explica anécdotas personales sobre sus visitas a monumentos que











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conoce. (2/3) 4.3.1.4. Reconoce una gran cantidad de

monumentos históricos de su localidad y recuerda todos sus nombres. (2/3) 4.3.1.5. Comparte con sus compañeros

fotografías personales de visita a esos monumentos históricos. (⅘) 4.3.1.6. Considera los monumentos históricos de su localidad como una parte

de la herencia cultural que se ha de reconocer y preservar. (4/5)

4.4. Desarrollar la observación para reflexionar sobre la forma de vestir en

el pasado y en el presente.

4.4.1. Reconoce los vestidos tradicionales de las Islas Baleares y de Menorca.

4.4.1.1. Reconoce los vestidos tradicionales de las islas (*).

4.4.1.2. Distingue bien al detalle los vestidos tradicionales específicos de Menorca. (1) 4.4.1.3. Dibuja los vestidos tradicionales

de Menorca. (2/3) 4.4.1.4. Participa activamente en un taller de vestimenta y baile menorquín:

Se implica en el taller, se ofrece

voluntario para probarse los vestidos tradicionales de Menorca y bailar el baile típico de la región.(⅘)

4.5. Buscar la definición

de disciplina llamada historia.

4.5.1. Descubre e inicia su

entendimiento de cómo se crea la historia de un país y cómo se escribe para estudiar y exponer los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo pasado

y que constituyen el desarrollo de la humanidad desde sus orígenes hasta el momento presente.

4.5.1.1. Estudia cómo se crea la historia

de un país y cómo se escriben los acontecimientos y hechos del pasado.(*) 4.5.1.2. Visualiza vídeos explicativos sobre la historia para su edad. (1)

4.5.1.3. Confecciona una línea del tiempo (2/3) 4.5.1.4. Busca e investiga con la ayuda de las TIC el significado de la disciplina llamada Historia. (4/5)

4.6. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de la historia de España y de las Islas Baleares.

4.6.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia.

4.6.1.1. Sitúa y dibuja en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la

historia en forma de mural.(*) 4.6.1.2. Explica con detalle y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería como descubrimientos que

cambiarán profundamente las sociedades humanas. (2/3) 4.6.1.3. Reconoce las celebraciones y tradiciones como una parte de la

herencia cultural que se ha de conocer y preservar. (4/5) 4.6.1.4. Realiza algunas tareas de investigación y ampliación con su tablet

sobre las etapas históricas. (4/5)
















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- Asistencia a clase con uniforme escolar.

- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia




evaluables. ✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.






La materia de sociales tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
























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media aritmética.

































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CRITERIOS ESTÁNDARES INDICADORES

1.1 Responder a

situaciones motrices

sencillas, identificando los

movimientos

(desplazamientos,

lanzamientos, saltos,

giros, equilibrios...)

mediante la comprensión y

conocimiento de sus

posibilidades motrices y su

intervención corporal ante

la variedad de estímulos

visuales, auditivos y

táctiles.

1.1.1 Adapta los desplazamientos a

diferentes tipos de entornos y de

actividades físico deportivas y artístico

expresivas ajustando su realización a

los parámetros espacio-temporales y

manteniendo el equilibrio postural.

1.1.1.1 Realiza carreras sólo y con compañeros con un patrón motor adecuado a su edad.(*) 1.1.1.2 Utiliza la carrera de forma recurrente como elemento táctico individual indispensable en juegos y

actividades durante la práctica. (1)

1.1.2 Adapta las habilidades motrices

básicas de salto a diferentes tipos de

entornos y de actividades físico

deportivas y artísticas expresivas,

ajustando su realización a los

parámetros espacio-temporales y

manteniendo el equilibrio postural.

1.1.2.1 Realiza saltos simples o combinaciones de ellos con un patrón motor adecuado a su edad.(*) 1.1.2.2 Utiliza el salto como medio de resolución de problemas motrices simples. (1)

1.1.3 Adapta las habilidades motrices

básicas de manipulación de objetos

(lanzamiento, recepción, golpeo, etc.)

a diferentes tipos de entornos y de

actividades físico deportivas y artístico

expresivas aplicando correctamente

los gestos y utilizando los segmentos

dominantes y no dominantes.

1.1.3.1 Lanza pelotas de tenis con mano dominante

desde el armado clásico a un punto fijo en la pared.(*) 1.1.3.2 Agarra el disco volador y lo lanza a la mayor distancia posible. Valorando que tanto el agarre

como la ejecución sean técnicamente correctos. (2-3) 1.1.3.3 Recibe el disco volador con éxito empleando alguna de las técnicas descritas. (4-5) 1.1.3.4 Bota el balón con la mano dominante con un

patrón motor adecuado a su edad. (*) 1.1.3.5 Bota el balón con la mano no dominante con un patrón motor adecuado a su edad. (2-3) 1.1.3.6 Bota el balón con ambas manos alternativamente con un patrón motor adecuado a su edad. (2-3) 1.1.3.7 Realiza diferentes movimientos coordinados óculo pédicos, con un patrón motor adecuado a su

edad, al golpeo de un balón. (*)

1.2 Mostrar interés por

mejorar la competencia

motriz y participar en


1.2.1. Identifica su frecuencia cardíaca

y respiratoria, en distintas

intensidades de esfuerzo.

1.2.1.1 Localiza e identifica el latido cardíaco. (2-3) 1.2.1.2 Reconoce las variaciones producidas en la frecuencia cardíaca y respiratoria a consecuencia de la actividad física. (2-3)

1.2.2. Respeta la diversidad de

realidades corporales y de niveles de

competencia motriz entre los niños y

niñas de la clase.

1.2.2.1 Reconoce la derecha y la izquierda en su propio cuerpo. (*) - Reconoce la derecha y la izquierda en los demás compañeros. (1) 1.2.2.2 Reconoce y puede situar y situarse delante/detrás de algo o alguien. (*) 1.2.2.3 Diferencia entre ancho y estrecho. (*) 1.2.2.4 Reconoce y nombra las principales partes del cuerpo. (*) 1.2.2.5 Reconoce y nombra las principales partes del cuerpo en inglés. (4-5)

2.1 Identificar, 2.1.1 Identifica, comprende y respeta 2.1.1.1Participa de forma activa.(*)


EDUCACIÓN FÍSICA DE 1º DE PRIMARIA











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comprender y respetar las

normas y reglas de los

juegos y actividades

físicas, mientras se

participa, favoreciendo las

buenas relaciones entre

compañeros/as.

las normas y reglas de los juegos y

actividades físicas, mientras participa,

favoreciendo las buenas relaciones

entre compañeros/as.

2.1.1.2 Participa de forma colaborativa. (2-3) 2.1.1.3 Entiende las normas de los juegos que se

proponen. (1) 2.1.1.4 Respeta las normas de los juegos que se proponen. (2-3) 2.1.1.5 Respeta las normas básicas de convivencia favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros. (4-5) 2.1.1.6 Se preocupa y atiende a compañeros que

necesiten ayuda. (2-3)

3.1 Mostrar interés por

mejorar la competencia

motriz y participar en



realidades corporales y de niveles de


niñas de la clase.

3.2.1.1 Reconoce la derecha y la izquierda en los demás compañeros. (1) 3.2.1.2 Reconoce y puede situar y situarse delante/detrás de algo o alguien. (*)

4.1 Realizar e identificar

acciones motrices para

decodificar información y

adaptar su motricidad de

forma segura a la

incertidumbre de las

actividades en el medio

natural aprovechando las

posibilidades del centro

escolar.

4.1.1. Realiza e identifica con la ayuda

docente, acciones motrices para

decodificar información y adaptar su

motricidad de forma segura a

situaciones con poca incertidumbre en

contextos de centro o próximos al

mismo.

4.1.1.1 Orienta el plano interpretando la leyenda y

encontrando las balizas del recorrido, respondiendo a las preguntas planteadas, con ayuda. (2-3) 4.1.1.2 Conoce las 3 normas de orientación: 1) las tarjetas se miran pero no se tocan 2) El grupo va siempre unido 3) Nos esforzamos en aprender. (*)

5.1 Descubrir y distinguir

las diversas actividades

que se pueden desarrollar

a partir de la Educación

Física.

5.1.1. Expone las diferencias,

características y/o relaciones entre

juegos populares, deportes colectivos,

deportes individuales y actividades en

la naturaleza.

5.1.1.1 Explica en clase, para que lo realicen el resto

de sus compañeros, un juego o deporte al que

jugaban “los abuelos”. (4-5)

5.2 Conocer e identificar

alguno de los recursos

expresivos del cuerpo y

del movimiento (usando

estructuras rítmicas

simples, canciones

gesticuladas, juego

simbólico…) para elaborar

producciones con

intención artística o

expresiva

5.2.1. Conoce e identifica alguno de

los recursos para representar

personajes, acciones u objetos, etc.

Individualmente, en parejas o en

grupos con la intención de mostrarlo a

otros.

5.2.1.1 Representa personajes, emociones y

situaciones con el cuerpo y el movimiento para

mostrarlo a otros. (1)

5.2.2. Explica a sus compañeros las

características de un juego practicado

en clase y su desarrollo.

5.2.2.1 Explica de forma ordenada y coherente un

juego practicado en clase. (4-5)

5.3 Conocer recursos

expresivos del cuerpo a

través de bailes y danzas

sencillas, coreografías

simples o pequeños

musicales y simbolizar, a

través del cuerpo, el gesto

y el movimiento, ideas

sencillas, emociones y

sentimientos.

5.3.1 Representa personajes,

situaciones, ideas, sentimientos

utilizando los recursos expresivos del

cuerpo individualmente, en parejas o

en grupos.

5.3.1.1 Representa diferentes animales, personajes o cosas en juegos motores o expresivos.(*) 5.3.1.2 Realiza imitaciones con su cuerpo de

personajes o estructuras musicales. (1)

5.3.2. Conoce y lleva a cabo bailes y

danzas sencillas representativas de

distintas culturas y distintas épocas,

siguiendo una coreografía establecida.

5.3.2.1 Descubre bailes típicos de su Comunidad Autónoma. (1)

5.3.2.2 Conoce los diferentes pasos que componen

los bailes típicos de su Comunidad. (2-3) 5.3.2.3 Practica los diferentes pasos que componen los bailes típicos de su Comunidad.(*) 5.3.2.4 Es capaz de bailar adecuando los pasos al

ritmo de la música. (4-5)

6.1. Tomar conciencia y

reconocer el propio cuerpo


realidades corporales y de niveles de 6.1.1.1 Trata con respeto a todos los compañeros. (2-3)











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y el de los demás,

mostrando respeto y

aceptación por ambos.


niñas de la clase.

6.2 Tomar conciencia de

situaciones conflictivas

que puedan surgir en

actividades físicas de

distinta índole.

6.2.1. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera

razonable.

6.2.1.1 Reconoce los errores y muestra buena

disposición para solucionarlos. (4-5)

6.3 Valorar y respetar a

las otras personas que

participan en las

actividades, mostrando

comprensión y respetando

las normas. Valorar el

juego como medio de

disfrute y de relación con

los demás

6.3.1. Tiene interés por mejorar la

competencia motriz.

6.3.1.1 Participa de forma activa en las actividades planteadas. (*) 6.3.1.2 Participa de forma cooperativa en las actividades planteadas. (2-3)

6.3.2. Demuestra autonomía y

confianza en diferentes situaciones,

resolviendo problemas motores con

espontaneidad y creatividad.

6.3.2.1 Muestra variedad táctica individual y actitud

en la resolución de problemas motrices. (4-5)

6.3.3. Participa en la recogida y

organización de material utilizado en

las clases.

6.3.3.1 Se ofrece y/o participa de buen agrado en la

recogida y montaje de actividades y materiales. (2-

3)

6.3.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

6.3.4.1 Es capaz de trabajar con cualquier compañero mostrando buena actitud. (4-5) 6.3.4.2 No se enfada cuando pierde ni se burla

cuando gana. (4-5)

6.4 Identificar,

comprender y respetar las

normas y reglas de los

juegos y actividades

físicas, mientras se

participa, favoreciendo las

buenas relaciones entre

compañeros/as.

6.4.1 Identifica, comprende y respeta

las normas y reglas de los juegos y

actividades físicas, mientras participa,

favoreciendo las buenas relaciones

entre compañeros/as.

6.4.1.1Participa de forma activa.(*) 6.4.1.2 Participa de forma colaborativa. (2-3) 6.4.1.3 Entiende las normas de los juegos que se proponen. (1) 6.4.1.4 Respeta las normas de los juegos que se proponen. (2-3) 6.4.1.5 Respeta las normas básicas de convivencia favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros. (4-5) 6.4.1.6 Se preocupa y atiende a compañeros que

necesiten ayuda. (2-3)

6.5. Mostrar interés por

adquirir buenos hábitos

relacionados con la salud y

el bienestar, tomando

conciencia de la

importancia de una buena

alimentación e higiene

corporal.

6.5.1. Tiene interés por mejorar las

capacidades físicas.

6.5.1.1. Participa de forma activa y colaborativa en

las actividades propuestas.*

6.5.1.2. Muestra interés en la mejora de sus

capacidades. (2-3)

6.5.2. Relaciona los principales hábitos

de alimentación con la actividad física

(Horarios de comidas, calidad/cantidad

de los alimentos ingeridos, etc...).

6.5.2.1. Relaciona actividad física y alimentación

saludable. (4-5)

6.5.3. Realiza los calentamientos

valorando su función preventiva.

6.5.3.1. Calienta de forma habitual y autónoma.*

6.5.3.2. Realiza calentamientos jugados.*

6.5.4. Incorpora en sus rutinas el

cuidado e higiene del cuerpo.

6.5.4.1 Trae y utiliza la bolsa de aseo personal al

finalizar la práctica de la sesión. (4-5)

6.6. Reconocer posibles

riesgos en la práctica de la

actividad física derivados

6.6.1. Explica y reconoce las lesiones y

enfermedades deportivas más

6.6.1.1. Reconoce y evita acciones no recomendadas

por su potencial peligro para la salud. (4-5)

6.6.1.2. Sabe cómo actuar ante pequeños cortes y











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de los materiales y

espacios.

comunes, así como las acciones

preventivas y los primeros auxilios.

abrasiones. (2-3)












✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado.

✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación. ✔ Observación directa.




La materia de Educación Física tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de

aprendizaje correspondientes a cada curso.











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REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE INFORMÁTICA DE 1º

DE PRIMARIA

● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables CRITERIOS EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE (1)

0.1 Conocer y cumplir todas las normas de comportamiento del aula de informática.

0.1.1 Cumple las normas básicas de

comportamiento en el aula de informática.

0.1.1.1 Se sienta de forma

correcta(*)

0.1.1.2 Escucha las indicaciones del

profesor(*)

0.1.1.3 Respeta las normas del aula(*)

0.2 Utilizar los dispositivos digitales y sus funcionalidades básicas de forma guiada para realizar tareas sencillas.

0.2.1 Utiliza de forma responsable los dispositivos y los cuida.

0.2.1.1 Respeta y cuida el ordenador(*)

0.2.1.2 Respeta y cuida el ratón, el teclado y demás periféricos(*)

0.2.1.3 Deja de manera correcta su sitio para posterior uso(*)

0.3 Utilizar, de forma autónoma, programas de dibujo y

editores de imagen, vídeo y audio para realizar producciones sencillas.

0.3.1 Selecciona y utiliza los dispositivos digitales y sus

funcionalidades de forma autónoma para realizar tareas complejas.

0.3.1.1 Usa la tablet y sus

aplicaciones(*)

0.3.1.2 Edita imágenes y/o vídeos (4-

5)

0.3.1.3 Graba y edita audios(4-5)

1.1 Discriminar la utilidad de apagar y reiniciar el

ordenador.

1.1.1 Conoce los usos de botón

derecho e izquierdo del ratón. Conoce el funcionamiento básico del botón inicio y escritorio.

1.1.1.1 Realiza tareas usando los botones y la ruleta del ratón(*)

1.1.1.2 Conoce las pautas para comenzar a trabajar con el ordenador(*)

1.1.1.3 Reinicia el ordenador(*)











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1.2 Conocer las funciones básicas de los elementos

principales del S.O. (escritorio, carpetas, ventanas y barras de herramientas) y periféricos del ordenador, comprendiendo su función principal.

1.2.1 Identifica la función básica de los elementos principales del S.O.

1.2.1.1 Identifica iconos del escritorio(*)

1.2.1.2 Crea carpetas(*)

1.2.1.3 Hace uso de la barra de herramientas (*)

1.2.1.4 Maneja los periféricos(*)

1.3 Guardar de forma ordenada en el disco local los archivos creados con las diferentes aplicaciones.

1.3.1 Organiza de forma lógica y ordenada los archivos en carpetas.

1.3.1.1 Crea carpetas y le pone nombre(2/3)

1.3.1.2 Guarda archivos en su pen drive(4/5)

1.3.1.3 Guarda archivos en carpetas(4/5)

2.1. Conocer el concepto de red informática y utilizarla a través del uso del buscador de Google.

2.1.1 Busca de forma guiada información en Internet.

2.1.1.1 Se conecta a internet(1)

2.1.1.2 Identifica la barra de direcciones y la de búsqueda en google(2/3)

2.1.1.3 Escribe direcciones web (4/5)

2.1.1.4 Accede a la información que se pide(4/5)

2.2. Planificar búsquedas básicas y, de manera pautada, seleccionar la información más adecuada a los objetivos propuestos.

3.1 Utilizar de manera guiada programas de dibujo, Paint, y editores de imagen para realizar producciones sencillas.

3.1 Elabora dibujos con las herramientas básicas de Paint.

3.1.1 Domina el movimiento del ratón(*)

3.1.2 Sabe buscar y entrar en Paint(*)

3.1.3 Hace uso de sus herramientas básicas (*)

4.1.1. Crear documentos sencillos con el editor de textos. Ejecutar el programa de forma autónoma. Realizar

copias de pequeños textos, haciendo uso de las teclas

correspondientes (espacio, coma, punto, intro…). Uso básico del WordArt. Utilización de imágenes prediseñadas (insertar y cambiar tamaño).

4.1.1 Elabora documentos de texto

utilizando distintas herramientas.

4.1.1.1 Utiliza el Word y el Worpad(2-

3)

4.1.1.2 Escribe textos con signos de

puntaución y acentuación(*)

4.1.1.3 Utiliza los espacios y los cambios de línea al escribir textos(*)

4.1.1.4 Inserta títulos con WordArt(*)

4.2.1. Producir documentos sencillos de presentaciones multimedia utilizando Powerpoint.

4.2.1 Elabora presentaciones de contenidos.

4.2.1.1 Busca y utiliza el Power Point(*)

4.2.1.2 Copia, pega y edita imágenes(2-3)

4.2.1.3 Crea presentaciones en diferentes formatos(4-5)

5.1 Conocer, de manera guiada, las herramientas y aplicaciones digitales de introducción al lenguaje

algorítmico a través del uso de la herramienta LightBot

5.1.1 Conoce de manera guiada las herramientas y aplicaciones digitales de introducción al lenguaje

algorítmico propuestas por el profesor.

5.1.1.1 Utiliza LightBot(1)

5.1.1.2 Maneja la BeetBot(2/3)

5.1.1.3 Juega con diferentes app de programación en su Tablet(4/5)











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Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.

✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales. ✔ Anotaciones por parte del profesor. ✔ Cuaderno individual del alumnado.

✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase. ✔ Actividades grupales. ✔ Coevaluación.

✔ Observación directa. ✔ Registro anecdótico. ✔ Rúbricas.

✔ Lista de cotejo. ✔ Portafolios. ✔ Dianas de evaluación.

✔ …


La materia de Informática tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y

criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.











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DE MÚSICA



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


1.1 Utilizar la escucha musical para la identificación de las cualidades del sonido.

1.1.1 Identifica las cualidades de los sonidos del entorno próximo y natural utilizando un vocabulario preciso.

1.1.1.1 Descubre y reconoce las cualidades de los sonidos del entorno próximo, experimentando diferentes

modos de representación. (*) 1.1.1.2 Descubre y reconoce las cualidades de los sonidos del entorno

próximo, representándolas de diferentes modos. (1) 1.1.1.3 Descubre y reconoce sonidos

producidos con el cuerpo y la voz, y dinámicas f-p. (2/3)

1.2 Describir los elementos que componen una audición.

1.2.1 Distingue en una audición sonido, silencio y ruido, así como tipos de voz.

1.2.1.1 Identifica auditivamente, con ayuda del movimiento corporal, en canciones sencillas, la pulsación, el

movimiento melódico y los elementos básicos de la forma y la repetición. (*) 1.2.1.2 Identifica auditivamente y

representa con ayuda del cuerpo, en canciones y fragmentos de obras sencillas, la pulsación y el acento, el movimiento interválico ascendente y descendente y el contraste como

elemento estructural. (2/3) 1.2.1.3 Reconoce, mediante la escucha activa de fragmentos y obras sencillas,

ritmos binarios y ternarios, tempos rápidos y lentos, y diseños melódicos

diversos, así como la forma lied, utilizando el lenguaje musical

adecuado. (4/5)

1.3 Conocer canciones populares e infantiles, manteniendo una actitud de

1.3.1 Escucha canciones populares e infantiles.

1.3.1.1 Identifica piezas musicales de nuestro entorno a través de audiciones











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respeto hacia las audiciones y

representaciones.

en el aula. (*)

1.3.1.2 Reconoce ejemplos variados de obras de diferentes géneros y estilos de nuestra cultura, a través de

audiciones en el aula y el centro. (2/3)

1.3.2 Conoce las normas de comportamiento ante una audición y representaciones musicales.

1.3.2.1 Participa activamente en audiciones musicales en el aula disfrutando mientras lo hace. (1)

1.3.2.3 Participa activamente en audiciones musicales respetando la escucha de sus compañeros. (*)

2.1 Entender la voz como instrumento y recurso expresivo.

2.1.1 Emplea la técnica vocal para la interpretación de canciones.

2..11.1 Explora las posibilidades de la voz como instrumento propio e

interpreta canciones y piezas vocales sencillas (juegos de pregunta-

respuesta, ecos, ostinatos, canciones al unísono, poemas y retahílas). (*)

2.1.1.2 Experimenta las posibilidades de la voz e interpreta canciones y piezas vocales de dificultad progresiva

en forma binaria (AB), de manera individual, cuidando la respiración y la entonación. (2/3) 2.1.1.3 Interpreta con voz natural

canciones y cánones (forma ternaria (ABA) cuidando la respiración y la higiene vocal. (4/5)

2.2 Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal de piezas sencillas

que contengan procedimientos musicales de repetición, por medio de la voz e instrumentos.

2.2.1 Utiliza lenguaje musical básico para la interpretación de obras.

2.2.1.1 Participa activamente en la interpretación grupal de canciones

disfrutando mientras lo hace. (*) 2.2.1.2 Utiliza lenguaje musical básico para la interpretación de obras. (1)

2.2.2 Transcribe al lenguaje musical no

convencional ritmos sencillos.

2.2.2.1 Transcribe al lenguaje musical

no convencional ritmos sencillos. (*)

2.2.3 Interpreta canciones y piezas

instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición.

2.2.3.1 Entona las notas sol, mi y la en

canciones seleccionadas, elaborando un cancionero con todas las trabajadas en el aula. (*)

2.2.3.2 Entona las notas do, mi, sol, la, en canciones con compases de dos tiempos donde intervenga la clave de

sol, las líneas divisorias y la doble barra final y las figuras de negra, silencio de negra y pares de corcheas, ampliando el cancionero con canciones

infantiles, tradicionales y didácticas. (4/5)

2.3 Respetar en la interpretación de canciones tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la

dirección.

2.3.1 Valora los diferentes roles en la interpretación grupal de obras musicales.

2.3.1.1 Participa activamente experimentando las posibilidades del propio cuerpo y los diversos

instrumentos en interpretaciones grupales disfrutando mientras lo hace. (*)

2.3.1.2 Participa en la interpretación grupal de canciones y cánones ya trabajadas de forma individual











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mostrando responsabilidad e interés

en la interpretación en grupo. (2/3)

2.4 Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos.

2.4.1 Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno próximo e instrumentos.

2.4.1.1 Explora las posibilidades de los instrumentos para interpretar juegos de pregunta-respuesta, ecos y ostinatos sencillos de manera

individual, disfrutando mientras lo hacen de forma espontánea y desinhibida. (*)

2.4.1.2 Experimenta las posibilidades de los instrumentos para interpretar sencillas piezas con forma binaria AB, acompañamientos rítmicos para textos,

canciones y danzas, utilizando los elementos del lenguaje musical propios del nivel (las figuras negra, silencio de negra y pares de corcheas, las notas s-

m-l, el compás de dos tiempos, la línea divisoria y la doble barra final) demostrando esfuerzo en la realización técnica. (2/3)

2.4.1.3 Interpreta con los instrumentos y de manera individual, obras aprendidas por imitación o a partir de su lectura en el pentagrama, en las

que intervengan las figuras musicales de blanca, silencio de blanca, negra, silencio de negra, corchea y silencio de corchea y las notas d-rm-f-s-l en

compases de dos, tres o cuatro tiempos cuidando la técnica instrumental (precisión rítmica y ataque simultáneo y alterno de baquetas). (4/5)

3.1 Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su

interpretación.

3.1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones.

3.1.1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones. (*)

3.1.2 Controla la postura y la coordinación del cuerpo con la música

cuando interpreta danzas sencillas.

3.1.2.1 Controla la postura y la coordinación del cuerpo con la música

cuando interpreta danzas sencillas. (*)

3.1.3 Conoce danzas de su entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

3.1.3.1 Conoce danzas de su entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. (*) 3.1.3.2 Reconoce danzas de su

entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. (1) 3.1.3.3 Interpreta danzas de su

entorno valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. (2/3)

3.1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad entendiendo la importancia

de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

3.1.4.1 Explora las posibilidades del propio cuerpo como medio de expresión a través de juegos rítmicos y

actividades de movimiento, donde experimente la pregunta-respuesta, el

eco y el ostinato a través de la escucha, de manera gozosa y participativa. (*)

3.1.4.2 Interpreta y memoriza sencillas coreografías y danzas grupales, practicando técnicas básicas de











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movimiento individual y juegos

motores: paso saltado, paso a tres,

postura corporal, control de la energía y del movimiento, etc. (2/3)

3.1.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una

audición.

3.1.5.1 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada, adquiriendo

un control progresivamente mayor de sus movimientos. (*) 3.1.5.2 Es capaz de realizar sencillas

coreografías trabajadas en el aula (2/3)









✔ Pruebas competenciales. ✔ Tareas / ejercicios individuales.
















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La materia de Música tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.















media aritmética.













- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel











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de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª

evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.

- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.



● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.









FUNDACIÓN XAFER



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ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


1.1. Identificar y valorar la creación como

acto de amor de Dios al hombre.

1.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada.

1.1.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra

creada. (1) 1.1.2.1. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. (*) 1.1.2.2. Manifiesta agradecimiento a Dios

Padre por la naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en clase. (2/3) 1.1.2.3. Explica los pasos que siguió Dios

para crear el mundo. (4/5)

1.1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace.

1.2. Reconocer la relación intrínseca que

existe entre Dios y el hombre.

1.2.1. Identifica y enumera los cuidados

que recibe en su vida como don de Dios

1.2.1.1. Enumera los cuidados que recibe

como don de Dios. (2/3

1.3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.

1.3.1. Conoce y aprecia a través de

modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios.

1.3.1.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. (4/5) 1.3.1.2. Enumera los cuidados que recibe

como don de Dios. (1) 1.3.2.1. Repite oraciones sencillas de petición y agradecimiento. (*)

1.3.2.1. Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad. (2/3)

1.3.2. Memoriza y reproduce fórmulas

sencillas de petición y agradecimiento.

1.4. Asumir los valores que Jesús nos enseña.

1.4.1. Analiza posturas y actitudes que favorecen la convivencia entre las personas: diálogo, perdón, aceptación,

colaboración...

1.4.1.1. Analiza posturas y actitudes que favorecen la convivencia entre las

personas: diálogo, perdón, aceptación, colaboración... (1) 1.4.1.2. Descubre y valora las cualidades y

aptitudes de los demás. (2/3) 1.4.1.3. Respeta y practica las normas de convivencia. (4/5)

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INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE (1)

2.1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.

2.1.1. Conoce y valora que Dios habla a Abraham para ser su amigo.

2.1.1.1. Conoce relatos bíblicos de la acción

de Dios en la historia. (*) 2.1.1.2. Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento

de Dios. (2/3) 2.1.2.1. Señala las características de la amistad de Dios con el hombre. (1)

2.1.2.2. Indica algunos textos bíblicos que señalan que Dios Padre no nos deja solos. (4/5)

2.1.2. Señala y representa las características de la amistad de Dios con el

hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.

REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE RELIGIÓN

DE 1º DE PRIMARIA











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ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES


3.1. Resaltar la figura de María que acepta ser la madre de Jesús.

3.1.1. Lee y expresa, verbal o gráficamente

el relato de la Anunciación.

3.1.1.1. Lee y expresa, verbal o gráficamente el relato de la Anunciación. (*) 3.1.1.2. Dramatiza la misión de los

personajes que intervienen en la Anunciación. (2/3)

3.2. Descubrir la figura de la Virgen María como modelo de creyente y de persona (ligada a la figura de Jesús).

3.2.1. Valora la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra.

3.2.1.1. Manifiesta admiración por María, como madre y amiga de Jesús y de los que conforman la Iglesia. (*)

3.3. Reconocer diferentes pasajes del Evangelio en los que aparece María.

3.3.1. Reconoce diferentes pasajes de la vida de María.

3.3.1.1. Explica los hechos más importantes de la vida de María. (4/5)

3.4. Aprender el significado del tiempo de Adviento.

3.4.1. Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera.

3.4.1.1. Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. (*) 3.4.2.1. Explica el significado del Adviento

y sus elementos. (1)

3.4.2. Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida.

3.5. Identificar el significado profundo de la Navidad.

3.5.1. Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la

Navidad.

3.5.1.1. Conoce el significado de la Navidad: Nacimiento de Jesús. (*) 3.5.1.2. Diferencia el verdadero significado de la Navidad del ambiente comercial que

rodea esta fiesta. (1)

3.6. Reconocer el mensaje y la enseñanza de algunas parábolas de Jesús.

3.6.1. Se interesa por descubrir el mensaje de las parábolas y los hechos de Jesús.

3.6.1.1. Muestra interés por descubrir el

mensaje de las parábolas y los hechos de Jesús. (1) 3.6.2.1. Explica el mandamiento más

importante de Jesús. (2/3) 3.6.2.2. Valora el mandamiento de amar a Dios y al prójimo (4/5)

3.6.2. Conoce y valora el mandamiento de amar a Dios y al prójimo.

3.7. Relacionar lugares y acontecimientos

en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.

3.7.1. Nombra y asocia, lugares y

acontecimientos importantes de la vida de Jesús.

3.7.1.1. Relaciona imágenes de

acontecimientos importantes de la vida de Jesús. (*)

3.8. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.

3.8.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y

resurrección de Jesús.

3.8.1.1. Narra, en orden cronológico, los momentos más significativos de la vida de Jesús. (1)

3.9. Entender que la Pascua es la fiesta

más importante para los cristianos.

3.9.1. Sabe que Jesús resucitó y está

siempre con nosotros.

3.9.1.1. Conoce y experimenta la alegría y

la esperanza de la resurrección de Jesús. (*)

3.10. Conocer que Pentecostés es la fiesta del Espíritu Santo.

3.10.1. Identifica la luz como signo que expresa que Jesús ha resucitado.

3.10.1.1. Explica el significado de la fiesta de Pentecostés. (2/3)











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4.1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.

4.1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente

entre los hombres.

4.1.1.1. Relaciona los conocimientos sobre Jesucristo y María con la experiencia

religiosa de la familia y la comunidad. (*) 4.1.2.1. Compara su familia con la comunidad cristiana. (2/3) 4.1.3.1. Identifica a la Iglesia como el

conjunto de personas que forman la familia de Dios. (1)

4.1.2. Describe con algunos rasgos qué es una familia y qué es una comunidad

cristiana.

4.1.3. Define que la Iglesia la formamos todos los cristianos.

4.2. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo y la fiesta cristiana.

4.2.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.

4.2.1.1. Descubre el sentido comunicativo de los signos e imágenes. (*)

4.3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.

4.3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.

4.3.1.1. Comprende el sentido de la fiesta dominical en la iglesia. (*)

4.4. Descubrir el sentido y la importancia

de las celebraciones religiosas.

4.4.1. Celebra las distintas fiestas litúrgicas

desde las costumbres de cada comunidad o localidad.

4.4.1.1. Participa activa y respetuosamente en las celebraciones de fiestas religiosas. (1)

4.4.1.2. Valora la importancia de las fiestas cristianas. (4/5) 4.4.1.3. Explica el significado de la fiesta que se celebra. (2/3)





- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar.

- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia




evaluables.

✔ Observación diaria.

✔ Registro del trabajo individual del alumno.

✔ Evaluación de las tareas finales realizadas.

✔ Autoevaluación del alumno mediante una rúbrica.











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✔ Participación en debates y exposiciones (mediante rúbrica)

✔ Participación en las actividades programadas/Valoración salida(profesor/alumno)

✔ Participación correcta en las celebraciones.

✔ Participación en las reflexiones.


La materia de RELIGIÓN tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de

aprendizaje correspondientes a cada curso.




La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10). Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores










media aritmética.



Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación,

también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de evaluación de manera simultánea.


















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- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª

evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de

notable a sobresaliente. - El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5






criteris avaluació, qualificació i promoció...2020/10/01 · 1.1.2. transmite las ideas...

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