criterios de evaluaciÓn y estÁndares de...
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1º ESO
PROGRAMACIÓN primer ciclo (1º, 2º, 3º)
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar. Comprensión,
interpretación y valoración
de textos orales en relación
con el ámbito de uso:
ámbito personal,
académico/escolar y
ámbito social.
Comprensión,
interpretación y valoración
de textos orales en relación
con la finalidad que
persiguen: textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El
diálogo. Observación,
reflexión, comprensión y
valoración del sentido
global de los debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, de la
intención comunicativa de
cada interlocutor y
aplicación de las normas
básicas que los regulan.
1. Comprender, interpretar
y valorar textos orales
propios del ámbito
personal,
académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar
y valorar textos orales de
diferente tipo. 3.
Comprender el sentido
global de textos orales. 4.
Valorar la importancia de
la conversación en la vida
social practicando actos de
habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en
situaciones comunicativas
propias de la actividad
escolar. 5. Reconocer,
interpretar y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de
las producciones orales
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales
propios del ámbito
personal,
escolar/académico y social,
identificando la estructura,
la información relevante y
la intención comunicativa
del hablante. 1.2. Anticipa
ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia no verbal. 1.3.
Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada. 1.5. Comprende el
sentido global de textos
publicitarios, informativos
y de opinión procedentes
de los medios de
comunicación,
Hablar. Conocimiento y
uso progresivamente
autónomo de las estrategias
necesarias para la
producción y evaluación de
textos orales.
Conocimiento, uso y
aplicación de las
estrategias necesarias para
hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva Participación en
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas observando y
respetando las normas
básicas de interacción,
intervención y cortesía que
regulan estas prácticas
orales.
propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…). 6. Aprender a
hablar en público, en
situaciones formales e
informales, de forma
individual o en grupo. 7.
Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas. 8. Reproducir
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la
expresión verbal y no
verbal y la representación
de realidades, sentimientos
y emociones.
distinguiendo la
información de la
persuasión en la publicidad
y la información de la
opinión en noticias,
reportajes, etc.
identificando las
estrategias de enfatización
y de expansión. 1.6.
Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrándolas,
de forma clara, en
oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de
intención narrativa,
descriptiva, instructiva,
expositiva y
argumentativa,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante,
así como su estructura y las
estrategias de cohesión
textual oral. 2.2. Anticipa
ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia no verbal. 2.3.
Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la estructura
de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales para
justificar un punto de vista
particular.
2.5. Utiliza
progresivamente los
instrumentos adecuados
para localizar el significado
de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda
ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el
contexto en el que
aparece…) 2.6. Resume
textos narrativos,
descriptivos, instructivos y
expositivos y
argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente. 3.1.
Escucha, observa y explica
el sentido global de
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas identificando
la información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa y la postura
de cada participante, así
como las diferencias
formales y de contenido
que regulan los
intercambios
comunicativos formales y
los intercambios
comunicativos
espontáneos. 3.2. Observa
y analiza las intervenciones
particulares de cada
participante en un debate
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que
se utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
regulan los debates y
cualquier intercambio
comunicativo oral. 4.1.
Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales. 5.1.
Conoce el proceso de
producción de discursos
orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso,
así como la cohesión de los
contenidos. 5.2. Reconoce
la importancia de los
aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y
empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier
tipo de discurso. 5.3.
Reconoce los errores de la
producción oral propia y
ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y
autoevaluación,
proponiendo soluciones
para mejorarlas. 6.1.
Realiza presentaciones
orales. 6.2. Organiza el
contenido y elabora
guiones previos a la
intervención oral formal
seleccionando la idea
central y el momento en el
que va a ser presentada a su
auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar
su desarrollo. 6.3. Realiza
intervenciones no
planificadas, dentro del
aula, analizando y
comparando las similitudes
y diferencias entre
discursos formales y
discursos espontáneos. 6.4.
Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus
prácticas orales. 6.5.
Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica
oral. 6.6. Evalúa, por
medio de guías, las
producciones propias y
ajenas mejorando
progresivamente sus
prácticas discursivas. 7.1.
Participa activamente en
debates, coloquios…
escolares respetando las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no
divaga y atiende a las
instrucciones del
moderador en debates y
coloquios. 7.3. Evalúa las
intervenciones propias y
ajenas. 7.4. Respeta las
normas de cortesía que
deben dirigir las
conversaciones orales
ajustándose al turno de
palabra, respetando el
espacio, gesticulando de
forma adecuada,
escuchando activamente a
los demás y usando
fórmulas de saludo y
despedida. 8.1. Dramatiza
e improvisa situaciones
reales o imaginarias de
comunicación.
BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
Leer. Conocimiento y uso
de las técnicas y estrategias
necesarias para la
comprensión de textos
escritos. Lectura,
comprensión,
interpretación y valoración
de textos escritos de ámbito
personal,
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y
crítica de textos. 2. Leer,
comprender, interpretar y
valorar textos. 3.
Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el
significado de las palabras
propias de nivel formal de
la lengua incorporándolas a
su repertorio léxico. 1.3.
académico/escolar y
ámbito social. Lectura,
comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El
diálogo.Actitud
progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura
organizando
razonadamente las ideas y
exponiéndolas y
respetando las ideas de los
demás. Utilización
progresivamente autónoma
de los diccionarios, de las
bibliotecas y de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación como
fuente de obtención de
información. Escribir.
Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para
la producción de textos
escritos: planificación,
obtención de datos,
organización de la
información, redacción y
revisión del texto. La
escritura como proceso.
Escritura de textos
una lectura reflexiva que
permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en
todo momento las
opiniones de los demás. 4.
Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente
de información impresa en
papel o digital
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo. 5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso. 7. Valorar la
importancia de la escritura
como herramienta de
adquisición de los
aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
Relaciona la información
explícita e implícita de un
texto poniéndola en
relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea
principal de un texto y
reconoce las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas. 1.5.
Hace inferencias e
hipótesis sobre el sentido
de una frase o de un texto
que contenga diferentes
matices semánticos y que
favorezcan la construcción
del significado global y la
evaluación crítica. 1.6.
Evalúa su proceso de
comprensión lectora
usando fichas sencillas de
autoevaluación. 2.1.
Reconoce y expresa el
tema y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del ámbito
personal y familiar
académico/escolar y
ámbito social (medios de
comunicación),
identificando la tipología
textual seleccionada, la
relacionados con el ámbito
personal,
académico/escolar, ámbito
social. Escritura de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura
de textos dialogados.
Interés creciente por la
composición escrita como
fuente de información y
aprendizaje y como forma
de comunicar sentimientos,
experiencias,
conocimientos y
emociones.
organización del
contenido, las marcas
lingüísticas y el formato
utilizado. 2.2. Reconoce y
expresa el tema y la
intención comunicativa de
textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados identificando la
tipología textual
seleccionada, las marcas
lingüísticas y la
organización del
contenido. 2.3. Localiza
informaciones explícitas e
implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce
informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas. 2.5.
Entiende instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le
permiten desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos
de aprendizaje. 2.6.
Interpreta, explica y
deduce la información dada
en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto. 3.2. Elabora su
propia interpretación sobre
el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones
de los demás. 4.1. Utiliza,
de forma autónoma,
diversas fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos
en sus discursos orales o
escritos. 4.2. Conoce y
maneja habitualmente
diccionarios impresos o en
versión digital. 4.3. Conoce
el funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros,
vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas
diversas para planificar sus
escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando
el registro adecuado,
organizando las ideas con
claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas. 5.3. Revisa el
texto en varias fases para
aclarar problemas con el
contenido (ideas y
estructura) o la forma
(puntuación, ortografía,
gramática y presentación)
evaluando su propia
producción escrita o la de
sus compañeros. 5.4.
Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las
propuestas de mejora que
se deducen de la
evaluación de la
producción escrita y
ajustándose a las normas
ortográficas y gramaticales
que permiten una
comunicación fluida. 6.1.
Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo. 6.3. Escribe textos
argumentativos con
diferente organización
secuencial, incorporando
diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo. 6.4. Utiliza
diferentes y variados
organizadores textuales en
las exposiciones y
argumentaciones. 6.5.
Resume textos
generalizando términos
que tienen rasgos en
común, globalizando la
información e integrándola
en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido. 6.6. Realiza
esquemas y mapas y
explica por escrito el
significado de los
elementos visuales que
pueden aparecer en los
textos. 7.1. Produce textos
diversos reconociendo en
la escritura el instrumento
que es capaz de organizar
su pensamiento. 7.2.
Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel
formal de la lengua
incorporándolas a su
repertorio léxico y
reconociendo la
importancia de enriquecer
su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y
precisión. 7.3. Valora e
incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la
escritura. 7.4. Conoce y
utiliza herramientas de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o
escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
6.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo. 6.3. Escribe textos
argumentativos con
diferente organización
secuencial, incorporando
diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo. 6.4. Utiliza
diferentes y variados
organizadores textuales en
las exposiciones y
argumentaciones. 6.5.
Resume textos
generalizando términos
que tienen rasgos en
común, globalizando la
información e integrándola
en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido. 6.6. Realiza
esquemas y mapas y
explica por escrito el
significado de los
elementos visuales que
pueden aparecer en los
textos. 7.1. Produce textos
diversos reconociendo en
1. Aplicar los
conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de
comprensión de textos
orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma
de los textos propios y
ajenos, utilizando la
terminología gramatical
necesaria para la
explicación de los diversos
usos de la lengua. 2.
Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las
distintas categorías
gramaticales,
distinguiendo las flexivas
de las no flexivas. 3.
Comprender el significado
de las palabras en toda su
extensión para reconocer y
diferenciar los usos
objetivos de los usos
subjetivos. 4. Comprender
y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito. 5.
Reconocer los diferentes
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos
utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. 1.3. Conoce y
utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus
producciones orales y
escritas. 2.1. Reconoce y
explica los elementos
constitutivos de la palabra:
raíz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora
de la comprensión de
textos escritos y al
enriquecimiento de su
vocabulario activo. 2.2.
Explica los distintos
procedimientos de
formación de palabras,
distinguiendo las
la escritura el instrumento
que es capaz de organizar
su pensamiento. 7.2.
Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel
formal de la lengua
incorporándolas a su
repertorio léxico y
reconociendo la
importancia de enriquecer
su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y
precisión. 7.3. Valora e
incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la
escritura. 7.4. Conoce y
utiliza herramientas de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o
escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
cambios de significado que
afectan a la palabra en el
texto: metáfora,
metonimia, palabras tabú y
eufemismos. 6. Usar de
forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes
de consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el
propio vocabulario. 7.
Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del
marco de la oración simple.
8. Reconocer, usar y
explicar los elementos
constitutivos de la oración
simple. 9. Identificar los
conectores textuales
presentes en los textos
reconociendo la función
que realizan en la
organización del contenido
del discurso. 10. Identificar
la intención comunicativa
de la persona que habla o
escribe. 11. Interpretar de
compuestas, las derivadas,
las siglas y los acrónimos.
3.1. Diferencia los
componentes denotativos y
connotativos en el
significado de las palabras
dentro de una frase o un
texto oral o escrito. 4.1.
Reconoce y usa sinónimos
y antónimos de una palabra
explicando su uso concreto
en una frase o en un texto
oral o escrito. 5.1.
Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico
de las palabras en una frase
o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los
fenómenos contextuales
que afectan al significado
global de las palabras: tabú
y eufemismo. 6.1. Utiliza
fuentes variadas de
consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario. 7.1. Identifica
los diferentes grupos de
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra
nuclear del resto de
palabras que lo forman y
forma adecuada los
discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y
léxicas, la estructura y
disposición de los
contenidos en función de la
intención comunicativa.
12. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de
sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
explicando su
funcionamiento en el
marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en
los textos el
funcionamiento sintáctico
del verbo a partir de su
significado distinguiendo
los grupos de palabras que
pueden funcionar como
complementos verbales
argumentales y adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en
los textos los elementos
constitutivos de la oración
simple diferenciando
sujeto y predicado e
interpretando la presencia o
ausencia del sujeto como
una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del
emisor. 8.2. Transforma
oraciones activas en
pasivas y viceversa,
explicando los diferentes
papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente,
causa. 8.3. Amplía
oraciones en un texto
usando diferentes grupos
de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con
sentido completo. 9.1.
Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de
adición, contraste y
explicación) y los
principales mecanismos de
referencia interna,
gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos
(elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su
función en la organización
del contenido del texto.
10.1. Reconoce la
expresión de la objetividad
o subjetividad
identificando las
modalidades asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con
la intención comunicativa
del emisor. 10.2. Identifica
y usa en textos orales o
escritos las formas
lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la
persona gramatical, el uso
de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las
oraciones impersonales,
etc. 10.3. Explica la
diferencia significativa que
implica el uso de los
tiempos y modos verbales.
11.1. Reconoce la
coherencia de un discurso
atendiendo a la intención
comunicativa del emisor,
identificando la estructura
y disposición de
contenidos. 11.2. Identifica
diferentes estructuras
textuales: narración,
descripción, explicación y
diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos
que las diferencian y
aplicando los
conocimientos adquiridos
en la producción y mejora
de textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa
las distintas lenguas de
España y explica alguna de
sus características
diferenciales comparando
varios textos, reconociendo
sus orígenes históricos y
describiendo algunos de
sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las
variedades geográficas del
castellano dentro y fuera de
España.
BLOQUE 4. Educación literaria
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
Plan lector. Lectura libre
de obras de la literatura
española y universal y de la
literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y
de conocimiento del
mundo para lograr el
desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura
a través de los textos.
Aproximación a los
géneros literarios y a las
obras más representativas
de la literatura española de
la Edad Media al Siglo de
Oro a través de la lectura y
explicación de fragmentos
significativos y, en su caso,
textos completos.
Creación. Redacción de
textos de intención literaria
a partir de la lectura de
1. Leer obras de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la
lectura. 2. Favorecer la
lectura y comprensión
obras literarias de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad literaria. 3.
Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
1.1. Lee y comprende con
un grado creciente de
interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e
intereses. 1.2. Valora
alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los
aspectos que más le han
llamado la atención y lo
que la lectura de le ha
aportado como experiencia
personal. 1.3. Desarrolla
progresivamente su propio
criterio estético
persiguiendo como única
finalidad el placer por la
lectura. 2.1. Desarrolla
progresivamente la
capacidad de reflexión
observando, analizando y
explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones artísticas
textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención
lúdica y creativa. Consulta
y utilización de fuentes y
recursos variados de
información para la
realización de trabajos.
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas. 4.
Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en
todas sus vertientes: como
fuente de acceso al
conocimiento y como
instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes
a los nuestros, reales o
imaginarios. 5.
Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención
del autor, relacionando su
contenido y su forma con
los contextos
socioculturales y literarios
de la época, identificando
el tema, reconociendo la
evolución de algunos
tópicos y formas literarias y
expresando esa relación
con juicios personales
razonados. 6. Redactar
textos personales de
intención literaria
de todas las épocas
(música, pintura, cine…)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de
diversos periodos
histórico/literarios hasta la
actualidad. 2.3 Compara
textos literarios y piezas de
los medios de
comunicación que
respondan a un mismo
tópico, observando,
analizando y explicando
los diferentes puntos de
vista según el medio, la
época o la cultura y
valorando y criticando lo
que lee o ve. 3.1. Habla en
clase de los libros y
comparte sus impresiones
con los compañeros. 3.2
Trabaja en equipo
determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de forma
progresivamente
autónoma. 3.3 Lee en voz
alta, modulando,
adecuando la voz,
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa. 7.
Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo
académico en soporte papel
o digital sobre un tema del
currículo de literatura,
adoptando un punto de
vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías
de la información.
apoyándose en elementos
de la comunicación no
verbal y potenciando la
expresividad verbal. 3.4.
Dramatiza fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente la
expresión corporal como
manifestación de
sentimientos y emociones,
respetando las
producciones de los demás.
4.1. Lee y comprende una
selección de textos
literarios, en versión
original o adaptados, y
representativos de la
literatura de la Edad Media
al Siglo de Oro,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje
literario. 5.1. Expresa la
relación que existe entre el
contenido de la obra, la
intención del autor y el
contexto y la pervivencia
de temas y formas,
emitiendo juicios
personales razonados. 6.1.
Redacta textos personales
de intención literaria a
partir de modelos dados
siguiendo las convenciones
del género con intención
lúdica y creativa. 6.2.
Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento
de comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos. 7.1.
Aporta en sus trabajos
escritos u orales
conclusiones y puntos de
vista personales y críticos
sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y
coherencia. 7.2. Utiliza
recursos variados de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos.
Criterios de evaluación 2º ESO
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en
textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV
y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
Este criterio está destinado a comprobar que los alumnos y las alumnas no sólo son
capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones
públicas o informaciones de naturaleza diversa -avisos, normas, instrucciones sencillas,
noticias...- sino que retienen ideas, hechos o datos significativos; también se comprueba
si son capaces de resumir oralmente o por escrito presentaciones breves, estructuradas
con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos;
finalmente, se constata si siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por
una secuencia de más de tres actividades.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión
en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir
cómo está organizada la información. Con este criterio se evalúa si extraen informaciones
concretas localizadas en varios párrafos del texto; si identifican el acto de habla (protesta,
advertencia, invitación.) y el propósito comunicativo, aunque en ellos no haya
expresiones en que se hagan explícitos; si siguen instrucciones para seguir procesos de
una cierta extensión, aunque poco complejos, en actividades propias del ámbito personal
y relacionadas con tareas de aprendizaje; si identifican el tema general de un texto y los
temas secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si
identifican los elementos de descripciones técnicas, de las fases de procesos poco
complejos, y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal
y no lineal y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o
mapas conceptuales.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar si se redactan los textos con una organización clara
y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y si se manifiesta interés
en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un
texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben
narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y
cultural en textos del ámbito personal, como la participación en foros; componer textos
propios del ámbito público (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las
convenciones de estos géneros; redactar breves crónicas periodísticas organizando la
información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer explicaciones y
exposiciones sencillas propias del ámbito académico, glosarios e informes de tareas
realizadas. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del
interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar de forma ordenada y clara
informaciones, previamente preparadas sobre algún tema de su interés próximo a su
experiencia, de forma que sean relevantes para que los oyentes adquieran los
conocimientos básicos sobre el tema que se expone. Dada la relativa brevedad de la
exposición, se valorará especialmente la capacidad para seleccionar lo más relevante y
para presentar la información con orden y claridad. También habrá que tener en cuenta si
en las exposiciones orales son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales
y las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;
reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje
y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar
el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el
ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar
el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido, la
estructura, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje, y el punto de
vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y
menos apreciados de la obra, y sobre la implicación entre su contenido y las propias
vivencias.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los
subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los
recursos retóricos en el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en
función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se
observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización,
el uso del lenguaje y el oficio del autor. Se evaluará la comprensión de los temas y
motivos, el reconocimiento de las características de los géneros (elementos de la historia
y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral, estructuras de la
versificación y su efecto sobre el ritmo) y de los subgéneros más frecuentes, así como el
reconocimiento de los recursos retóricos más comunes, con especial atención al valor
simbólico del lenguaje poético.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos,
presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante
la composición de textos de intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas
características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando
alguna transformación de los mismos con un propósito determinado. Con este criterio no
se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización de los
conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea
determinada.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre
la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión
de textos. Se atenderá especialmente a los significados contextuales de las modalidades
de la oración y a las distintas formas de la deixis personal, temporal y espacial; a los
conectores textuales de orden, explicativos y de contraste; a los mecanismos de referencia
interna, gramaticales y léxicos (atendiendo a la elipsis y los hiperónimos de significado
concreto); a los valores del presente de indicativo y del modo subjuntivo; a la expresión
de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos y al empleo de
construcciones de participio y de gerundio. En las normas ortográficas se atenderá a la
acentuación en hiatos y diptongos, usos más frecuentes de la tilde diacrítica, problemas
ortográficos relacionados con verbos irregulares, diferentes modos de usar los signos de
puntuación en los diálogos, y a los usos del punto y de la coma
9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el
uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica para seguir
explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso, además de la
terminología usada en el curso anterior, se comprobará el conocimiento de la referida a
sujeto, predicado y complementos; elipsis; papeles del sujeto (agente, causa, paciente);
funciones sintácticas características de las clases de palabras (núcleo, complemento,
determinante, enlace). Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de
información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de
consulta.
Criterios de evaluación 3º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Estudio, análisis y
práctica del debate:
estructura habitual y
moderador, tema,
argumentos, posiciones
iniciales y finales, etc.
Estudio y aplicación de
los procedimientos
lingüísticos de la
argumentación: tipos de
argumentos, la
refutación, la
modalización, la
1. Comprender, interpretar
y valorar textos orales
propios del ámbito
personal,
académico/escolar y social.
// 2. Comprender,
interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo. //
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
BL1.3. Interpretar textos
orales y audiovisuales de
géneros, tipologías y
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales
propios del ámbito
personal,
escolar/académico y social,
identificando la estructura,
la información relevante y
la intención comunicativa
del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del
contenido del texto
reformulación,
enfatización, etc.
Participación en
intercambios
comunicativos del
ámbito académico y
social, especialmente
de los géneros
periodísticos
(coloquios, debates de
opinión, mesas
redondas, entrevistas,
actividades de relación
y dinamización,
programas de
mediación del centro,
difusión de las
actividades
extraescolares, etc.).
Aplicación de las
características del
lenguaje
conversacional
(cooperación,
espontaneidad,
economía y
subjetividad), de los
principios de
cooperación (aportar
información cierta, de
manera clara, breve y
ordenada, etc.), de las
habilidades sociales en
registros diferentes, con
especial atención a los
expositivos (de manera
autónoma) y a los
argumentativos (de manera
guiada), propios del ámbito
personal, académico y
social, analizando las
características formales y
de contenido y los
elementos no verbales,
utilizando, de manera
autónoma, las estrategias
de comprensión oral
adecuadas al texto y al
propósito de la escucha,
para formarse una opinión
propia.
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada.
1.5. Comprende el sentido
global de textos
publicitarios, informativos
y de opinión procedentes de
los medios de
comunicación,
distinguiendo la
información de la
persuasión en la publicidad
y la información de la
opinión en noticias,
reportajes, etc.
identificando las estrategias
de enfatización y de
expansión.
1.6. Resume textos, de
forma oral, recogiendo las
ideas principales e
integrándolas, de forma
clara, en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de
las formas de
tratamiento y respeto
aprendidas,
especialmente en
situaciones que
propician el
entrenamiento de la
asertividad en el
mantenimiento de las
propias opiniones, en la
identificación de los
estados de ánimo, etc.
Aplicación y
evaluación de las
propiedades textuales
en los intercambios de
comunicación oral
(adecuación,
coherencia, cohesión y
corrección).
Aplicación, análisis y
evaluación de los
elementos de expresión
oral no verbales,
corporales y
paralingüísticos:
gesticulación, mirada,
tono, dicción, espacio,
etc.
Utilización del estándar
y de un lenguaje no
discriminatorio.
intención narrativa,
descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante,
así como su estructura y las
estrategias de cohesión
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e
infiere datos del emisor y
del contenido del texto
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la estructura
de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales para
justificar un punto de vista
particular.
2.5. Utiliza
progresivamente los
Escucha activa,
comprensión,
interpretación y análisis
de textos orales y
audiovisuales
argumentativos
debates, coloquios,
tertulias, mesas
redondas, etc.).
Producción de textos
orales expositivos y
argumentativos
(exposiciones y
explicaciones a otros
grupos del mismo nivel
educativo o inferior,
presentaciones de actos
relacionados con la vida
académica, debates de
opinión, asambleas de
clase, entrevistas, etc.)
y los que generen sus
aprendizajes y
proyectos de trabajo.
Análisis, aplicación y
evaluación de los
procedimientos
lingüísticos de
expresión oral en textos
expositivos y
argumentativos: orden,
claridad y rigor en la
exposición, riqueza
instrumentos adecuados
para localizar el significado
de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda
ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el
contexto en el que
aparece…)
2.6. Resume textos
narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y
argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
3.1. Escucha, observa y
explica el sentido global de
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas identificando
la información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa y la postura
de cada participante, así
como las diferencias
formales y de contenido
que regulan los
intercambios
comunicativos formales y
los intercambios
expresiva, tipos de
argumentos, recursos
de enfatización, etc.,
prestando atención a las
interferencias
lingüísticas.
Detección de
incoherencias,
repeticiones de
conectores, etc.
Estudio y aplicación del
estándar oral formal.
Análisis, aplicación y
evaluación de los
elementos de expresión
oral no verbales,
corporales y
paralingüísticos
(gestos, movimientos,
mirada, gestión de
tiempo, espacio,
prosodia y elocución).
Elaboración de
presentaciones orales:
planificación
(activación de
conocimientos previos
y guion),
documentación (fuentes
variadas y en otras
lenguas), selección y
reorganización de la
información,
comunicativos
espontáneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares
de cada participante en un
debate teniendo en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones
de los demás. 3.3.
Reconoce y asume las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
regulan los debates y
cualquier intercambio
comunicativo oral.
4. Valorar la importancia
de la conversación en la
vida social practicando
actos de habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en
situaciones comunicativas
propias de la actividad
escolar.
4.1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales.
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de
las producciones orales
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos
orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso,
textualización y
evaluación (de la
organización del
contenido, de los
recursos, de los
elementos no verbales
corporales y
paralingüísticos y del
proceso).
propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
BL1.5. Evaluar, con la
supervisión del profesorado
y la utilización de guías y
grabaciones, las
producciones orales
propias y de los
compañeros, atendiendo a
la cantidad, calidad,
relevancia, pertinencia y
claridad y a las normas de
prosodia, para progresar en
la competencia
comunicativa oral.
así como la cohesión de los
contenidos.
5.2. Reconoce la
importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores
de la producción oral
propia y ajena a partir de la
práctica habitual de la
evaluación y
autoevaluación,
proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en
grupo.
BL1.2. Participar en
equipos de trabajo para
conseguir metas comunes
asumiendo diversos roles
con eficacia y
responsabilidad, apoyar a
compañeros y compañeras
demostrando empatía y
reconociendo sus
aportaciones, así como
6.1. Realiza presentaciones
orales.
6.2. Organiza el contenido
y elabora guiones previos a
la intervención oral formal
seleccionando la idea
central y el momento en el
que va a ser presentada a su
auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones
no planificadas, dentro del
aula, analizando y
utilizar el diálogo
igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
comparando las similitudes
y diferencias entre
discursos formales y
discursos espontáneos.
6.4. Incorpora
progresivamente palabras
propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de
guías, las producciones
propias y ajenas mejorando
progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
BL1.1. Participar activa y
respetuosamente en
intercambios
comunicativos reales o
dramatizados del ámbito
académico y social sobre
temas de la actualidad
próximos a los intereses del
alumnado, aportando
argumentos razonados para
7.1. Participa activamente
en debates, coloquios…
escolares respetando las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no
divaga y atiende a las
instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
defender las propias
opiniones de manera clara y
ordenada, prestando
atención a la
pronunciación y a la
gestualidad, utilizando el
registro formal, las normas
de cortesía y las estrategias
de interacción oral.
7.3. Evalúa las
intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de
cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales
ajustándose al turno de
palabra, respetando el
espacio, gesticulando de
forma adecuada,
escuchando activamente a
los demás y usando
fórmulas de saludo y
despedida.
8. Reproducir situaciones
reales o imaginarias de
comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la
expresión verbal y no
verbal y la representación
de realidades, sentimientos
y emociones.
BL1.4. Producir de forma
oral, con el apoyo de las
TIC y la ayuda del
profesorado, textos
formales del ámbito
académico y social de
temas relacionados con el
currículo y la actualidad,
especialmente de tipología
8.1. Dramatiza e improvisa
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación.
textual expositiva y
argumentativa, utilizando
las estrategias de expresión
oral y los elementos no
verbales adecuados a la
situación comunicativa y al
objetivo propuesto,
aplicando las propiedades
textuales y la riqueza
léxica, para practicar
aprendizajes lingüísticos y
estructurar el pensamiento.
BL1.6. Buscar y
seleccionar información
sobre los entornos
laborales, profesiones y
estudios vinculados con los
conocimientos del nivel
educativo, analizar los
conocimientos, habilidades
y competencias necesarias
para su desarrollo y
compararlas con sus
propias aptitudes e
intereses para generar
alternativas ante la toma de
decisiones vocacional.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Aplicación de los
conocimientos sobre las
características básicas de
los textos argumentativos
para la comprensión,
interpretación y análisis
de los mismos: análisis
de la situación
comunicativa;
identificación de la
tipología textual;
identificación o
generación de la tesis, los
argumentos y la
organización del
contenido; localización o
deducción de
información explícita e
implícita, identificación
de puntos de vista y
distinción entre
información y opinión;
análisis de los
mecanismos
gramaticales
(modalización, etc.), de
las relaciones léxicas y
de los recursos
expresivos (paradoja,
hipérbaton, etc.);
interpretación de la
información contextual y
no verbal, etc.
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y
crítica de textos. // 2. Leer,
comprender, interpretar y
valorar textos.
BL2.1. Interpretar textos
escritos en soportes
diversos, del ámbito
personal, académico y
social, de tipologías
diversas (narrativos,
descriptivos, instructivos
y, en especial, expositivos
de forma autónoma y
argumentativos
con ayuda del profesorado
y de los compañeros), a
través del análisis de los
elementos formales y de
contenido propios del
nivel educativo,
utilizando las estrategias
de comprensión lectora
adecuadas al texto y al
objetivo de la lectura, para
construir el significado
global del texto y como
apoyo a las tareas de
aprendizaje.
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el
significado de las palabras
propias de nivel formal de
la lengua incorporándolas a
su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la
información explícita e
implícita de un texto
poniéndola en relación con
el contexto.
1.4. Deduce la idea
principal de un texto y
reconoce las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e
hipótesis sobre el sentido
de una frase o de un texto
que contenga diferentes
matices semánticos y que
favorezcan la construcción
del significado global y la
evaluación crítica.
1.6. Evalúa su proceso de
comprensión lectora
usando fichas sencillas de
autoevaluación.
Lectura, comprensión,
interpretación y análisis
de textos escritos
narrativos (memorias,
fragmentos narrativos en
un blog, etc.),
descriptivos
(descripciones en teatro y
poesía), instructivos
(gramáticas normativas,
etc.), expositivos (textos
divulgativos, artículos de
enciclopedia, etc.) y
argumentativos (textos
breves de opinión,
folletos publicitarios,
etc.).
Uso y aplicación de
estrategias de
comprensión lectora,
especialmente en textos
argumentativos. Antes de
la lectura: establecer los
objetivos de la lectura;
activar los conocimientos
previos; formular
hipótesis sobre el
contenido a través de la
información paratextual
(título, subtítulos,
ilustraciones, palabras
destacadas, contexto) y
de una ojeada rápida a
2.1. Reconoce y expresa el
tema y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del ámbito
personal y familiar
académico/escolar y
ámbito social (medios de
comunicación),
identificando la tipología
textual seleccionada, la
organización del contenido,
las marcas lingüísticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el
tema y la intención
comunicativa de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y
dialogados identificando la
tipología textual
seleccionada, las marcas
lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Localiza
informaciones explícitas e
implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce
informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y
reconoce la idea principal y
algunas partes del texto
(principio y final, inicio
de párrafos); identificar
la tipología y la
estructura del texto.
Durante la lectura:
controlar y regular
(recapitular lo leído,
comprobar las hipótesis y
formular nuevas, releer,
aclarar dudas de
comprensión, contrastar
los conocimientos
previos con la
información del texto);
controlar la coherencia
interna del texto (del
contenido y de la
estructura, a través de la
reflexión al final de cada
párrafo, el subrayado y
las anotaciones);
formular inferencias
(sobre aspectos formales
y de contenido, a partir
de elementos textuales,
contextuales y
paratextuales) e
interpretar sentidos
figurados; resolver
problemas de
comprensión léxica con o
sin ayuda del diccionario
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le
permiten desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y
deduce la información dada
en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
una lectura reflexiva que
permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en
todo momento las
opiniones de los demás.
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un
texto.
3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones
de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de cualquier
otra fuente de
información impresa en
papel o digital
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas fuentes
de información integrando
los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
(deducir por el contexto,
por la forma de la
palabra, etc.). Después de
la lectura: identificar o
deducir la tesis, los
argumentos, la intención
del autor y la
organización del
contenido; sintetizar la
información a través de
esúmenes y mapas
conceptuales; localizar o
deducir información
específica que dé
respuesta a preguntas
concretas (aspectos
formales, información
explícita e implícita,
etc.); extraer
conclusiones sobre el
sentido global del texto.
Producción de textos
escritos narrativos
(textos personales en un
blog, etc.), descriptivos
(adivinanzas, poemas
descriptivos, etc.),
instructivos (manual de
uso sobre ortografía y
gramática, etc.),
expositivos (actas,
trabajos de investigación,
etc.) y argumentativos
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
BL 2.4. Sintetizar textos
orales y escritos
expositivos y
argumentativos,
utilizando mapas
conceptuales y
resúmenes, seleccionando
las informaciones
esenciales, generalizando
informaciones
relacionadas y elaborando
un texto coherente y
cohesionado que no
reproduzca literalmente
partes del texto original ni
incluya interpretaciones
personales, para usar la
información con
finalidades diversas según
la situación de
comunicación.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versión
digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros,
vídeos… autónomamente.
5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
BL2.5. Realizar con
creatividad tareas o
proyectos de trabajo
5.1. Aplica técnicas
diversas para planificar sus
escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando
el registro adecuado,
organizando las ideas con
(comentarios en blogs y
otros lugares interactivos
en linea, valoraciones de
los libros leídos, etc.),
con adecuación,
coherencia, cohesión y
corrección, de acuerdo
con las características
propias de los géneros.
Uso de estrategias de
textualización o
escritura, como parte del
proceso de producción
escrita, con la
supervisión del
profesorado: redactar
borradores, usar
diccionarios y
gramáticas, controlar la
progresión de la
información, reescribir.
Creación de textos
escritos de carácter
argumentativo,
individuales y colectivos,
a partir de propuestas que
promuevan la creatividad
y el goce personal,
usando recursos
lingüísticos (paradoja,
hipérbaton, etc.),
recursos del lenguaje no
verbal (gráficos, etc.) y
individuales o colectivos,
de forma reflexiva y
dialogada, sobre temas
motivadores para el
alumnado, siguiendo las
fases del proceso de un
proyecto de trabajo, para
obtener un producto final
original de carácter
expositivo o
argumentativo,
contrastando las fuentes
de información,
detallando las referencias
bibliográficas, haciendo
una previsión de recursos
y tiempos ajustada a los
objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e
imprevistos
transformando las
dificultades en
posibilidades; evaluar con
ayuda de guías el proceso
y el producto final; y
comunicar de forma
personal los resultados
obtenidos.
BL2.6. Realizar proyectos
de trabajo individuales y
en equipos cooperativos,
sobre temas del currículo
(con especial interés por
claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en
varias fases para aclarar
problemas con el contenido
(ideas y estructura) o la
forma (puntuación,
ortografía, gramática y
presentación) evaluando su
propia producción escrita o
la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos
propios y ajenos aplicando
las propuestas de mejora
que se deducen de la
evaluación de la
producción escrita y
ajustándose a las normas
ortográficas y gramaticales
que permiten una
comunicación fluida.
utilizando herramientas
digitales de edición y
presentación de forma
reflexiva y dialogada.
Aplicación del
conocimiento sobre las
propiedades textuales
(adecuación, coherencia
y cohesión) en la
escritura de textos
argumentativos.
Uso de estrategias de
planificación, como parte
del proceso de escritura,
especialmente en textos
argumentativos: expresar
como se quiere que sea el
texto; generar ideas e
informaciones (propias y
de fuentes
documentales), ordenar
la información en
párrafos con técnicas
diversas (mapas
conceptuales, etc.), hacer
planes de escritura de
forma guiada.
Uso de técnicas de
selección, organización y
revisión del léxico
nuevo.
Uso de procesadores de
textos en la escritura:
las obras literarias) o
sobre temas sociales,
científicos y culturales,
del nivel educativo,
buscando y seleccionando
información en medios
digitales de forma
contrastada; crear
contenidos por medio de
aplicaciones informáticas
de escritorio; y colaborar
y comunicarse con otros
filtrando y compartiendo
información y contenidos
digitales de forma segura
y responsable.
6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso.
BL2.7. Realizar con
supervisión de forma
eficaz tareas o proyectos,
tener iniciativa para
emprender y proponer
acciones siendo
consciente se sus
fortalezas y debilidades,
mostrar curiosidad e
interés durante su
desarrollo y actuar con
flexibilidad buscando con
6.1. Escribe textos propios
del ámbito personal y
familiar,
escolar/académico y social
imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos
argumentativos con
diferente organización
secuencial, incorporando
diferentes tipos de
formato de párrafo;
encabezamiento, pie,
notas, numeración;
inserción de gráficos, etc.
Revisión de
producciones propias y
ajenas, identificando y
corrigiendo los errores
ortográficos,
gramaticales y léxicos,
de acuerdo con las
normas de corrección
determinadas para el
nivel educativo.
Reescritura total o parcial
de los textos escritos,
corrigiendo los errores en
la adecuación,
coherencia, cohesión y
corrección detectados en
el proceso de evaluación
y revisión.
Uso de fuentes de
consulta impresas y
digitales como apoyo
para la revisión
ortográfica, gramatical y
léxica.
Planificación y
realización, de forma
reflexiva y dialogada, de
proyectos de trabajo
individuales y en equipo,
supervisión soluciones
alternativas
BL 2.2. Planificar y
escribir, con adecuación,
coherencia, cohesión,
corrección ortográfica,
gramatical y léxica del
nivel educativo, textos, en
soportes diversos, del
ámbito personal,
académico y social, de
varias tipologías
(narrativos, descriptivos,
instructivos y, en especial,
expositivos de forma
autónoma y
argumentativos con ayuda
del profesorado y de los
compañeros), aplicando
las estrategias del proceso
de escritura, utilizando un
lenguaje no
discriminatorio.
argumento, imitando textos
modelo.
6.4. Utiliza diferentes y
variados organizadores
textuales en las
exposiciones y
argumentaciones.
6.5. Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la
información e integrándola
en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza esquemas y
mapas y explica por escrito
el significado de los
elementos visuales que
pueden aparecer en los
textos.
7. Valorar la importancia
de la escritura como
herramienta de
adquisición de los
aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
BL2.3. Evaluar, con la
supervisión del
7.1. Produce textos
diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que
es capaz de organizar su
pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel
formal de la lengua
incorporándolas a su
sobre temas del
currículo, con especial
interés por las obras
literarias, o sobre temas
sociales, científicos,
culturales y literarios
motivadores para el
alumnado siguiendo las
fases del proceso:
presentación
(conocimiento del
objetivo del proyecto,
activación de
conocimientos previos,
organización y
planificación), búsqueda
de información
(planificación;
obtención, selección,
reorganización y puesta
en común de la
información),
elaboración del producto
final (proceso de
escritura), presentación
(exposición del producto
final), evaluación
(evaluación,
autoevaluación y
coevaluación del
producto final y del
proceso de elaboración
del proyecto).
profesorado, los textos
escritos propios o ajenos,
como parte del proceso de
escritura, identificando
los errores de adecuación,
coherencia, cohesión y
corrección del nivel
educativo, resolviendo las
dudas de forma reflexiva
y dialogada, con la ayuda
de diccionarios impresos
o digitales y otras fuentes
de consulta.
repertorio léxico y
reconociendo la
importancia de enriquecer
su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y
precisión.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una
actitud creativa ante la
escritura.
7.4. Conoce y utiliza
herramientas de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o
escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
Utilización, con la
supervisión del
profesorado, de las TIC
en todas las fases del
proceso de elaboración
de un proyecto: localizar,
seleccionar, tratar,
organizar y almacenar la
información; crear textos
escritos o audiovisuales
sin copiar los enunciados
literales de las fuentes;
presentar el trabajo.
Realización, formateado
sencillo e impresión de
documentos de texto.
Construcción de un
producto o meta
colectivo, compartiendo
información y recursos.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Uso del paréntesis, de los
corchetes, de la raya y de
las comillas.
Uso de la cursiva.
Análisis morfosintáctico
del sujeto agente,
paciente y causa.
Análisis morfosintáctico
del predicado y de los
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando
1.1. Reconoce y explica
el uso de las categorías
gramaticales en los
textos utilizando este
conocimiento para
corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos.
complementos del verbo:
complemento
predicativo,
complemento de régimen
y complemento agente.
Clasificación de la
oración simple según la
naturaleza del predicado:
oraciones atributivas y
predicativas (activas -
transitivas -reflexivas y
recíprocas- e
intransitivas-, pasivas) y
según la actitud del
hablante (modalidades
oracionales).
Reconocimiento de los
elementos de la situación
comunicativa y de las
propiedades textuales en
textos argumentativos.
Análisis de la coherencia
textual: partes temáticas
constitutivas de los textos
argumentativos
fundamentalmente, y de
la progresión temática;
identificación de ideas
principales y secundarias;
resumen, destacando la
tesis explícita o implícita
defendida por el autor, y
los argumentos
la terminología gramatical
necesaria para la explicación
de los diversos usos de la
lengua.
BL3.2. Crear y revisar
textos escritos aplicando
correctamente las normas
ortográficas de la lengua
propias del nivel educativo.
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos
aplicando los
conocimientos
adquiridos para mejorar
la producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas.
1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las
formas verbales en sus
producciones orales y
escritas.
2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de
las no flexivas.
BL3.1. Identificar las
distintas categorías
gramaticales que componen
un texto, estableciendo la
concordancia entre ellas;
clasificarlas; analizarlas
morfológicamente,
reconociendo el papel
gramatical, sintáctico y
semántico que desempeñan
en el discurso; y utilizarlas
2.1. Reconoce y explica
los elementos
constitutivos de la
palabra: raíz y afijos,
aplicando este
conocimiento a la
mejora de la
comprensión de textos
escritos y al
enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos
procedimientos de
formación de palabras,
distinguiendo las
compuestas, las
utilizados; justificación
de la progresión temática
y de la estructura; en
función de la intención
comunicativa.
Los orígenes históricos de
las lenguas de España.
Reconocimiento de las
variedades geográficas y
de los rasgos diferenciales
del castellano de España y
de América.
Identificación del seseo,
ceceo, voseo y yeísmo
como rasgos diferenciales
de las variedades del
castellano.
Los pronombres:
reflexivos y recíprocos.
Combinación de
pronombres enclíticos y
proclíticos.
El verbo. Tipos (verbos
transitivos e intransitivos,
pronominales y
preposicionales). Las
locuciones y perífrasis
verbales. Valores del
presente.
Establecimiento del
plural de nombres
propios, de abreviaturas,
siglas y acrónimos.
correctamente para avanzar
en la comprensión y
creación de textos
argumentativos.
BL3.3. Identificar los
distintos procedimientos de
creación del léxico, propios
del nivel educativo,
distinguiendo entre los
morfológicos, los préstamos
de otras lenguas, así como
siglas, acrónimos y
abreviaturas, para
enriquecer el vocabulario.
derivadas, las siglas y
los acrónimos.
3. Comprender el
significado de las palabras
en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los
usos objetivos de los usos
subjetivos. // 4. Comprender
y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito. // 5.
Reconocer los diferentes
cambios de significado que
afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
BL3.4. Explicar el cambio
semántico que afecta al
significado de las palabras y
3.1. Diferencia los
componentes
denotativos y
connotativos en el
significado de las
palabras dentro de una
frase o un texto oral o
escrito.
4.1. Reconoce y usa
sinónimos y antónimos
de una palabra
explicando su uso
concreto en una frase o
en un texto oral o
escrito.
5.1. Reconoce y explica
el uso metafórico y
metonímico de las
palabras en una frase o
Incorrecciones
sintácticas: leísmo,
laísmo, loísmo.
Incorrecciones en formas
de verbos impersonales.
La escritura de
abreviaturas y siglas.
Ortografía de voces de
otras lenguas.
Reconocimiento y uso de
los procedimientos de
formación de palabras:
composición, derivación,
parasíntesis, siglas,
acrónimos y abreviaturas.
Significado de
neologismos y de
préstamos léxicos
atendiendo a su origen y
procedencia (voces
amerindias, vasquismos,
catalanismos,
castellanismos,
galleguismos, otras
lenguas.) y al modo de
incorporación en la
lengua (xenismos, calcos
semánticos).
El cambio semántico.
Causas y mecanismos
(metáfora, metonimia).
Reconocimiento de las
relaciones de igualdad-
sus causas, identificando sus
mecanismos (metáfora,
metonimia) para diferenciar
los usos connotativos y
denotativos del lenguaje; así
como reconocer las
relaciones de igualdad-
semejanza (campo
semántico y campo
asociativo) y de inclusión
(hiperonimia e hiponimia)
que se establecen entre las
palabras para captar el
sentido global de un texto.
en un texto oral o
escrito.
5.2. Reconoce y explica
los fenómenos
contextuales que afectan
al significado global de
las palabras: tabú y
eufemismo.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes
de consulta, tanto en papel
como en formato digital para
resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes
variadas de consulta en
formatos diversos para
resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y
para ampliar su
vocabulario.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del marco
de la oración simple. // 8.
7.1. Identifica los
diferentes grupos de
palabras en frases y
textos diferenciando la
palabra nuclear del resto
de palabras que lo
forman y explicando su
semejanza (campo
semántico y campo
asociativo) y de inclusión
(hiperonimia e
hiponimia) entre las
palabras.
Análisis de la cohesión
textual: conectores
textuales (de explicación,
causales, consecutivos,
condicionales, etc.),
mecanismos léxico-
semánticos como
repeticiones léxicas y
relaciones semánticas
(sinonimia, antonimia,
hiponimia, hiperonimia,
sustitución léxica por
metáforas, metonimias,
eufemismos, etc.),
mecanismos de cohesión
gramatical (repetición de
construcciones
sintácticas, deixis
espacial y temporal,
anáforas y catáforas, eje
temporal) y mecanismos
paralingüísticos y
elementos gráficos.
Análisis de la adecuación
textual: tipología textual,
en función de la finalidad
del texto y de la intención
Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple.
BL3.5. Analizar
morfosintácticamente la
oración simple,
clasificándola según la
naturaleza del predicado
(oraciones atributivas,
predicativas, activas,
transitivas, reflexivas,
recíprocas, intransitivas,
pasivas, perifrásticas,
reflejas y medias) para, de
forma autónoma, expresarse
y redactar textos
argumentativos de diversas
modalidades oracionales
con mayor corrección y
propiedad.
funcionamiento en el
marco de la oración
simple.
7.2. Reconoce y explica
en los textos el
funcionamiento
sintáctico del verbo a
partir de su significado
distinguiendo los grupos
de palabras que pueden
funcionar como
complementos verbales
argumentales y
adjuntos.
8.1. Reconoce y explica
en los textos los
elementos constitutivos
de la oración simple
diferenciando sujeto y
predicado e
interpretando la
presencia o ausencia del
sujeto como una marca
de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma
oraciones activas en
pasivas y viceversa,
explicando los
diferentes papeles
semánticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones
del emisor (funciones del
lenguaje); relación
existente entre el emisor y
el receptor; marcas
lingüísticas de
modalización (deixis
personal y social,
impersonalización,
verbos modales, adjetivos
calificativos y léxico
connotativo,
cuantificación, grado de
certeza, modalidad
oracional, figuras
literarias valorativas –
hipérboles, ironía-,
variación del registro,
etc.) y del uso de un
lenguaje no
discriminatorio; en
función de los elementos
de la situación
comunicativa.
en un texto usando
diferentes grupos de
palabras, utilizando los
nexos adecuados y
creando oraciones
nuevas con sentido
completo.
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los
textos reconociendo la
función que realizan en la
organización del contenido
del discurso.
9.1. Reconoce, usa y
explica los conectores
textuales (de adición,
contraste y explicación)
y los principales
mecanismos de
referencia interna,
gramaticales
(sustituciones
pronominales) y léxicos
(elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos),
valorando su función en
la organización del
contenido del texto.
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona
que habla o escribe.
10.1. Reconoce la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en relación
con la intención
comunicativa del
emisor.
10.2. Identifica y usa en
textos orales o escritos
las formas lingüísticas
que hacen referencia al
emisor y al receptor, o
audiencia: la persona
gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto
agente o paciente, las
oraciones impersonales,
etc.
10.3. Explica la
diferencia significativa
que implica el uso de los
tiempos y modos
verbales.
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos
orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos
lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de
los contenidos en función de
la intención comunicativa.
BL3.6. Reconocer los
elementos de la
comunicación que
intervienen en textos
11.1. Reconoce la
coherencia de un
discurso atendiendo a la
intención comunicativa
del emisor,
identificando la
estructura y disposición
de contenidos.
11.2. Identifica
diferentes estructuras
textuales: narración,
descripción, explicación
y diálogo explicando los
argumentativos y justificar
si estos cumplen las
propiedades textuales,
atendiendo a los elementos
de las mismas, propios del
nivel educativo, para, tras un
proceso de reflexión,
realizar un uso adecuado de
la lengua.
mecanismos lingüísticos
que las diferencian y
aplicando los
conocimientos
adquiridos en la
producción y mejora de
textos propios y ajenos.
12. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de
sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
BL3.7. Explicar los orígenes
históricos de las lenguas de
España y reconocer sus
variedades geográficas, así
como los rasgos
diferenciales entre el
castellano de España y de
América para, enriquecerse
y desarrollar una actitud
respetuosa hacia la
diversidad de la lengua y un
entorno plurilingüe
pluricultural.
12.1. Localiza en un
mapa las distintas
lenguas de España y
explica alguna de sus
características
diferenciales
comparando varios
textos, reconociendo sus
orígenes históricos y
describiendo algunos de
sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las
variedades geográficas
del castellano dentro y
fuera de España.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 4. Educación literaria
Lectura guiada y
comprensión de textos y
obras literarias, acordes
al nivel, como base para
la formación de la
personalidad literaria y
el disfrute personal.
Selección de lecturas de
manera autónoma o a
propuesta del
profesorado, de la
biblioteca o de otros
ámbitos (intercambio,
préstamos, compra,
consulta en línea, etc.)
Práctica de diversos
tipos de lectura (guiada,
libre, silenciosa, en voz
alta) de textos literarios
como fuente de disfrute e
información y como un
medio de aprendizaje y
enriquecimiento
personal.
Dramatización de textos
literarios adaptados y
adecuados al nivel
educativo.
1. Leer obras de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la
lectura. // 2. Favorecer la
lectura y comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad literaria.
BL4.1 Realizar lecturas de
obras literarias cercanas a
sus gustos, elegidas
libremente o a propuesta
del profesorado, en
silencio, en voz alta o
participando en
dramatizaciones e
improvisaciones de textos
adecuados al nivel
educativo, aplicando, con
1.1. Lee y comprende con
un grado creciente de
interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo el contenido,
explicando los aspectos
que más le han llamado la
atención y lo que la lectura
de le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla
progresivamente su propio
criterio estético
persiguiendo como única
finalidad el placer por la
lectura.
2.1. Desarrolla
progresivamente la
capacidad de reflexión
observando, analizando y
explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones artísticas
de todas las épocas
(música, pintura, cine…)
Análisis de las
características
expresivas de los textos
teatrales,
relacionándolos con el
cine, la radio y la
televisión.
Aplicación de técnicas
teatrales y de lectura
expresiva en voz alta y
en dramatizaciones.
Técnicas de elaboración
de trabajos personales,
de creación y/o
investigación sencilla y
supervisada sobre una
lectura realizada.
Creación de un
portafolio de lectura que
incluya una selección de
trabajos individuales o
en equipo (carteles,
fotografías, eslóganes,
video-poemas, fichas de
lectura, infografías,
creaciones a partir de
herramientas web, citas
y pensamientos, etc.) y
una ficha de registro de
las creaciones (nombre
del trabajo, fecha y
motivo de su
elaboración, objetivos
supervisión, técnicas
expresivas y teatrales
2.2. Reconoce y comenta
la pervivencia o evolución
de personajes-tipo, temas
y formas a lo largo de
diversos periodos
histórico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos
literarios y piezas de los
medios de comunicación
que respondan a un mismo
tópico, observando,
analizando y explicando
los diferentes puntos de
vista según el medio, la
época o la cultura y
valorando y criticando lo
que lee o ve.
3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas.
BL4.2 Elaborar un
portafolio, con una
selección de documentos y
3.1. Habla en clase de los
libros y comparte sus
impresiones con los
compañeros.
3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de forma
progresivamente
autónoma.
3.3 Lee en voz alta,
modulando, adecuando la
voz, apoyándose en
planteados, contexto de
realización, valoración y
evaluación del
resultado).
Fomento del hábito
lector, mediante la
participación en
iniciativas que impulsen
la realización de lecturas
amenas (club de lectores,
ciberlecturas, tertulias
literarias, plan lector del
centro, etc.).
Conexión entre la
literatura y el resto de
artes (música, pintura,
cine, etc.) relacionando
obras, personajes y
temas universales: el
hombre en la naturaleza,
el canto a la belleza, el
gozo de vivir, el tiempo
fugitivo, estereotipos
femeninos.
Pervivencia y evolución
de personajes-tipo,
temas y formas a partir
de la comparación de
obras, con especial
dedicación a los
relacionados con la
historia de la cultura
creaciones realizados a
partir de lecturas, literarias
y no literarias, próximas a
los intereses del alumnado,
de forma reflexiva y crítica.
BL4.3 Exponer, en
soportes diversos, orales y
escritos, las conclusiones
críticas y razonadas, sobre
las conexiones entre la
literatura, las artes y las
ciencias, analizando y
comparando obras,
personajes, temas y tópicos
universales, desde la Edad
Media hasta el siglo XVII,
en creaciones de diferente
naturaleza.
elementos de la
comunicación no verbal y
potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente la
expresión corporal como
manifestación de
sentimientos y emociones,
respetando las
producciones de los
demás.
4. Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en
todas sus vertientes: como
fuente de acceso al
conocimiento y como
instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes
a los nuestros, reales o
imaginarios. // 5.
Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro
4.1. Lee y comprende una
selección de textos
literarios, en versión
original o adaptados, y
representativos de la
literatura de la Edad Media
al Siglo de Oro,
identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje
literario.
5.1. Expresa la relación
que existe entre el
contenido de la obra, la
desde la Edad Media al
Siglo de Oro.
Interpretación del
sentimiento humano
implícito en las obras
comparadas.
Introducción a la
literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro a
partir de los textos de
autoría masculina y
femenina.
Tratamiento evolutivo
de temas y tópicos en
una selección de textos
significativos.
Temas: el hombre en la
naturaleza, el canto a la
belleza, el gozo de vivir,
el tiempo fugitivo,
estereotipos femeninos,
etc.
Tópicos: Locus
amoenus, Descriptio
puellae, Carpe diem,
Tempus fugit, Ubi sunt?,
etc.
Personajes: El Cid,
Celestina, Lazarillo, Don
Quijote, etc.
Movimientos literarios,
obras y autores: Edad
Media: la literatura en el
reconociendo la intención
del autor, relacionando su
contenido y su forma con
los contextos
socioculturales y literarios
de la época, identificando
el tema, reconociendo la
evolución de algunos
tópicos y formas literarias
y expresando esa relación
con juicios personales
razonados.
BL4.4 Analizar un corpus
de textos literarios, de la
Edad Media al siglo XVII,
seleccionados en torno a un
tema o tópico común, como
modo de aproximación a la
literatura; identificar los
rasgos esenciales del
contexto sociocultural y
literario de la época y las
características del género;
y realizar un comentario de
forma y contenido para
expresar razonadamente
las conclusiones extraídas,
mediante la formulación de
juicios personales.
intención del autor y el
contexto y la pervivencia
de temas y formas,
emitiendo juicios
personales razonados.
6. Redactar textos
personales de intención
6.1. Redacta textos
personales de intención
contexto histórico, social
y cultural.
Aportaciones literarias
de las tres religiones y
culturas: musulmana,
cristiana y judía.
Lírica tradicional y culta
en verso.
Narrativa en prosa y en
verso: épica y mesteres.
Anonimia y autoría. El
Poema de Mio Cid.
La Comedia
humanística. La
Celestina.
Siglo de Oro.
Renacimiento y Barroco:
la literatura en el
contexto histórico, social
y cultural.
Lírica: temas, formas y
tendencias. Principales
escuelas.
Modelos narrativos en
prosa. La novela. El
Lazarillo, Don Quijote
de la Mancha.
El teatro en verso: texto
y espectáculo.. La
comedia barroca. La
tragedia.
Reconocimiento de las
características propias de
literaria siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
literaria a partir de
modelos dados siguiendo
las convenciones del
género con intención
lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto
por la escritura como
instrumento de
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo
académico en soporte papel
o digital sobre un tema del
currículo de literatura,
adoptando un punto de
vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías
de la información.
7.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales
conclusiones y puntos de
vista personales y críticos
sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza recursos
variados de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos.
los géneros literarios a
partir de una selección
de textos en prosa y en
verso.
La narración en prosa y
en verso.
La lírica y los recursos
métricos en verso.
El teatro en prosa y en
verso.
La literatura de ideas:
aforismos y ensayo.
Análisis sencillo de
textos: localización del
texto en su contexto
social, cultural e
histórico; identificación
de la época literaria;
rasgos presentes en el
texto; contenido (tema,
tópicos, argumento,
personajes, estructura,
formas y lenguaje
literario e intención del
autor; figuras retóricas:
plano léxico-semántico
(alegoría, oxímoron,
paradoja, apóstrofe,
etc.), plano
morfosintáctico
(equívoco o dilogía,
reduplicación,
hipérbaton, quiasmo,
etc.), plano fónico
(versificación, etc.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el
marco escolar.
Este criterio está dirigido a averiguar si los alumnos y las alumnas son capaces de elaborar
esquemas y resúmenes de exposiciones orales, recogiendo las intenciones, las tesis y los
argumentos de declaraciones públicas de tipo persuasivo o de los participantes en debates
públicos o celebrados en el marco escolar.
2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos
de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos usados. Este criterio sirve para evaluar si Identifican el acto
de habla (protesta, advertencia, invitación.) y el propósito comunicativo en los textos más
usados para actuar como miembros de la sociedad y en los medios de comunicación
(cartas al director, columnas de opinión, publicidad); siguen instrucciones para realizar
actividades en ámbitos públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de
aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad; infieren el tema general y los
temas secundarios a partir de informaciones que se repiten en el texto y de sus propios
conocimientos; establecen la relación entre las partes de una explicación y de una
argumentación aplicando técnicas de organización de ideas; identifican las diferencias
entre explicaciones de un mismo hecho y entre argumentos de signo contrario y son
capaces de juzgar el papel de algunos procedimientos lingüísticos (registro, organización
del texto, figuras retóricas) en la eficacia del texto (claridad, precisión, capacidad de
persuasión).
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. Este criterio está
destinado a evaluar que redactan los textos con una organización clara y enlazando las
oraciones en una secuencia lineal cohesionada y que manifiestan interés en planificar los
textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo
adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben componer textos
propios del ámbito público, como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones,
curriculum vitae y folletos informativos y publicitarios, de acuerdo con las convenciones
de estos géneros; redactar textos periodísticos de opinión usando eficazmente recursos
expresivos y persuasivos; resumir exposiciones, explicaciones y argumentaciones
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer exposiciones,
explicaciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura
fluida; exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Se valorará también
la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con
respeto a las normas ortográficas y tipográficas.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con
la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes
puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se quiere observar si los alumnos y alumnas son capaces de realizar una
exposición sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y eventualmente con el apoyo
de recursos como carteles o diapositivas, señalando diferentes puntos de vista ante él y
presentando las razones a favor o en contra que se pueden dar, de modo que se
proporcione a los oyentes datos relevantes y criterios para que puedan adoptar una actitud
propia. Se valorará especialmente la utilización de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en las presentaciones orales.
5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta
extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso
de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor;
relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. Este criterio
evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de
obras de los periodos literarios estudiados (desde el siglo XIX hasta la actualidad). Los
alumnos y las alumnas deberán considerar el texto de manera crítica; evaluar su
contenido, la estructura general, al uso que se hace de los elementos caracterizadores del
género, con especial atención al orden cronológico y a la voz o voces del narrador, el uso
del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y el oficio del autor. Deberán emitir una
opinión personal, bien argumentada, sobre los aspectos más apreciados y menos
apreciados de la obra, y sobre la implicación entre sus contenidos y las propias vivencias.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas
(en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. Con este criterio se
pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura,
la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de
distanciarse del texto literario para evaluar su contenido, su organización, el uso del
lenguaje y el oficio del autor. Se tendrá en cuenta la comprensión de los temas y motivos
y el reconocimiento de la recurrencia de ciertos temas o de la aparición de otros nuevos,
el reconocimiento de los géneros y de sus características y novedades en la literatura
contemporánea, con carácter general (relato o drama realista, fantástico, poético; poesía
romántica, vanguardista, social), así como las aportaciones del simbolismo y de las
vanguardias al lenguaje poético.
7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario
en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración
personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario como una
actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado, mediante un
trabajo personal, en soporte papel o digital, en el que se sintetice la información obtenida
sobre un autor, obra o movimiento desde el siglo XIX hasta la actualidad; también se
puede proponer la composición de un texto en el que se imite o recree alguno de los
modelos utilizados en clase. De esta forma se puede comprobar que se adquiere un
conocimiento de los periodos y movimientos literarios desde el siglo XIX hasta la
actualidad, así como de obras y de autores más relevantes durante esos siglos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
autónoma de los textos.
Con este criterio se busca averiguar si se utilizan los conocimientos sobre la lengua y las
normas de uso en relación con la comprensión y la composición y si se utilizan con
autonomía en la revisión de textos. Se evaluarán todos los aspectos de la adecuación y
cohesión y especialmente la expresión de la subjetividad (opinión, valoración, certeza,
inclusión de citas) y las variaciones expresivas de la deixis (fórmulas de confianza, de
cortesía); la construcción de oraciones simples y complejas con diferentes esquemas
semántico y sintáctico; los procedimientos de conexión y, en concreto, los conectores de
causa, consecuencia, condición e hipótesis; los mecanismos de referencia interna; los
diferentes procedimientos para componer enunciados con estilo cohesionado (alternativa
entre construcciones oracionales y nominales; entre yuxtaposición, coordinación y
subordinación). Además de las normas que han sido objeto de evaluación en cursos
anteriores, se tendrá en cuenta la ortografía de elementos de origen grecolatino, la
contribución de la puntuación a la organización cohesionada de la oración y del texto, el
uso de la raya y el paréntesis en incisos y los usos expresivos de las comillas.
1. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. Con
este criterio se pretende comprobar que se conoce y se usa de forma adecuada la
terminología necesaria para referirse a los conocimientos gramaticales y a las
actividades que se realizan en clase. Se comprobará el conocimiento de la
terminología adquirida en cursos anteriores y de la incluida en este curso. Se
comprobará también que se distingue entre forma y función de las palabras y se
conocen los procedimientos léxicos y sintácticos para los cambios de categoría. Se
valorará la progresiva autonomía en la obtención de todo tipo de información
lingüística en diccionarios y otras obras de consulta.
A) Instrumentos de evaluación
Se usarán como instrumentos de evaluación:
-Los controles de los contenidos
-La actitud del alumno
-Los controles de lecturas
-Las redacciones en las que demuestre su competencia lingüística
-Su participación y expresión oral
El profesor evaluará al alumnado mediante la observación de su trabajo en cuatro aspectos
o niveles:
1. El trabajo diario, reflejado en la asistencia a clase, en la atención y participación,
en la realización de ejercicios, en las exposiciones orales de determinados temas,
en el interés por tomar notas y apuntes; y en corregir y mejorar los procedimientos
de trabajo y la actitud.
2. La realización de pruebas escritas y orales. Al menos una por trimestre sobre los
contenidos y lecturas trabajados en ese periodo. Podrán ser de diferente índole:
desarrollo de contenidos teóricos; comentarios de texto; exposiciones;
presentación de trabajos sobre un libro, un autor o una corriente literaria;
realización y desarrollo de esquemas sobre los contenidos trabajados, etc.
3. Actividades relacionadas con la lectura de obras completas, en una doble
vertiente:
- Lecturas comunes y obligatorias, de las que se valorará la realización de
un guion de lectura, la participación en el aula, la elaboración de trabajos
escritos, comentarios con un conocimiento suficiente de temas, personajes,
estructura, lenguaje literario, etc. con una redacción correcta.
- Lecturas voluntarias de obras recomendadas en el libro de texto o elegidas
libremente por los alumnos y consensuadas con el profesor sobre las que
deberán hacer una exposición oral o escrita en la que resuman su argumento,
comenten sus temas, caractericen a los personajes, analicen su estilo y hagan
una valoración personal.
4. La participación en actividades voluntarias, tales como lecturas personales,
recitales, representaciones teatrales, colaboraciones en revistas, etc.
5. Autoevaluación y coevaluación. Con la autoevaluación se pretende que el
alumno reflexione críticamente sobre su propio proceso de aprendizaje y de su
actitud; es decir, que tome conciencia de su comportamiento en clase, así como
sus avances, retrocesos, negligencias, etc. en cuanto a la consecución de los
objetivos fijados. Además, ella favorece el conocimiento de las propias
posibilidades y limitaciones. La coevaluación permite a todos los alumnos del
grupo valorar el grado de aprendizaje de sus compañeros en distintos ámbitos:
conocimientos, aplicación práctica de los mismos, orden, rigor y profundidad en
las exposiciones orales, capacidad creativa, uso de recursos expresivos, actitud y
comportamiento, etc.
A) Tipos de evaluación
La evaluación del aprendizaje de los alumnos se centrará en tres momentos:
- La comprobación de los conocimientos iniciales que tienen al comienzo del curso o
al inicio de cada unidad didáctica, mediante una prueba inicial y la observación directa
del profesor. Tomando como punto de partida los conocimientos previos con la
evaluación inicial, se podrán constatar, a través de la actividad diaria, los avances de
los alumnos en cuanto al grado de adquisición de los conocimientos y al desarrollo de
sus capacidades, y se detectarán las dificultades con que se encuentren en ese proceso.
- El desarrollo continuo y progresivo del proceso de aprendizaje mediante la
evaluación continua: las informaciones recogidas en la evaluación, se comentarán
con los propios alumnos, facilitándoles individualmente información sobre su
progreso y dificultades detectadas en cada uno de los aspectos de la literatura
evaluada.
- La evidencia de los conocimientos adquiridos en un momento dado, al final de cada
unidad, y en determinados momentos del curso, se realizará una evaluación sumativa
que mida los resultados alcanzados por el conjunto de la clase y por cada alumno.
B) Criterios de calificación
Calificaremos a los alumnos teniendo en cuenta las pruebas escritas, las redacciones, la
libreta y el trabajo de aula. Los fallos en redacción y expresión podrán bajar la nota hasta
dos puntos en caso de la ESO y tres puntos en caso del Bachillerato.
Los criterios que se aplicarán para la calificación parcial y final serán los siguientes: la
actitud del alumno ante la materia, el progreso en el aprendizaje y el nivel conseguido en
relación a los contenidos mínimos.
Estos conceptos se evaluarán a través de:
Pruebas escritas, en las cuales se tendrá en cuenta tanto el contenido como la expresión,
con especial atención a la corrección ortográfica y a la sintaxis coherente y cohesionada.
1º y 2º de ESO
Las faltas de ortografía y las tildes descontarán hasta 2 puntos de la nota del ejercicio.
(0.1 por cada falta y por cada tilde 0.05 teniendo en cuenta los contenidos de ortografía
adquiridos por el alumno).La expresión escrita y la presentación también se valorarán,
pudiendo subir o bajar 0.5 por cada uno de estos aspectos. Si el ejercicio escrito estuviera
perfecto subiría 1 punto la nota final.
Atención a la expresión oral, teniendo en cuenta el curso del que se trate.
El trabajo diario en clase y en casa, actitud, asistencia, participación en clase, lecturas,
trabajos etc.
La nota final será la media de las tres evaluaciones, pero no se contemplará este
aspecto en el caso de que en alguna evaluación la nota, realizadas las recuperaciones,
sea inferior a cuatro.
Las evaluaciones suspendidas se recuperarán, después de cada evaluación, mediante
una prueba escrita, y el profesor elaborará un plan de trabajo personalizado para
ayudar al alumno/a a superar las dificultades o carencias que se hayan detectado en
la expresión escrita, la ortografía. y los conocimientos en la materia correspondiente.
La aplicación concreta parte de la evaluación continua y las calificaciones, tanto parciales
como finales, se obtendrán teniendo presente el comportamiento del alumnado, su actitud
ante la materia. El progreso en el proceso de aprendizaje y el nivel de conocimientos
exigible a cada nivel.
Los porcentajes aplicables serán los siguientes:
Controles : 60 %
Controles periódicos, orales y escritos, sobre los contenidos básicos gramaticales y
literarios.
Expresión escrita. Revisión permanente de la ortografía y la sintaxis, el léxico etc.
Expresión oral. Adecuación, niveles contextuales, lectura, exposiciones etc.
Lecturas. Los alumnos han de leer cuatro libros durante el curso con el aprovechamiento
didáctico correspondiente. Ello será condición indispensable para aprobar.
Libros de lectura: Hasta 20%
-por la presentación correcta del cuaderno de clase (actividades, apuntes, ejercicios etc.).
- por la valoración del trabajo diario.
Actitud: 20%
Atención y participación en clase e interés por la asignatura.
Oralidad y expresión fluida en el aula.
Recuperación de pendientes de cursos anteriores
Dadas las características de continuidad de la asignatura en todos los cursos de ESO, el
departamento ha acordado que ls alumnos pendientes de cursos anteriores recuperarán la
asignatura de castellano cuando aprueben la 1ª y 2ª evaluaciones del curso siguiente,
hayan demostrado una buena actitud, y hayan presentado un dossier de recuperación con
cuestiones básicas que preparará el departamento para cada curso. En el caso de alumnos
con 1º de ESO suspendido no será necesario presentar ningún trabajo; al aprobar 2º
aprobarán automáticamente 1º.
3º y 4º de ESO
Las faltas de ortografía y las tildes descontarán hasta 2 puntos de la nota del ejercicio.
(0.1 por cada tilde y 0,2 por cada grafía teniendo en cuenta los contenidos de ortografía
adquiridos por el alumno). La expresión escrita y la presentación también se valorarán,
pudiendo subir o bajar 0.5 por cada uno de estos aspectos. Si el ejercicio escrito estuviera
perfecto subiría 1 punto la nota final.
Atención a la expresión oral, teniendo en cuenta el curso del que se trate.
El trabajo diario en clase y en casa, actitud, asistencia, participación en clase, lecturas,
trabajos etc.
La nota final será la media de las tres evaluaciones, pero no se contemplará este
aspecto en el caso de que en alguna evaluación la nota, realizadas las recuperaciones,
sea inferior a cuatro.
Las evaluaciones suspendidas se recuperarán, después de cada evaluación, mediante
una prueba escrita, y el profesor elaborará un plan de trabajo personalizado para
ayudar al alumno/a a superar las dificultades o carencias que se hayan detectado en
la expresión escrita, la ortografía. y los conocimientos en la materia correspondiente.
La aplicación concreta parte de la evaluación continua y las calificaciones, tanto parciales
como finales, se obtendrán teniendo presente el comportamiento del alumnado, su actitud
ante la materia. El progreso en el proceso de aprendizaje y el nivel de conocimientos
exigible a cada nivel.
Los porcentajes aplicables serán los siguientes:
Controles : 70 %
Controles periódicos, orales y escritos, sobre los contenidos básicos gramaticales y
literarios.
Expresión escrita. Revisión permanente de la ortografía y la sintaxis, el léxico etc.
Expresión oral. Adecuación, niveles contextuales, lectura, exposiciones etc.
Lecturas. Los alumnos han de leer cuatro libros durante el curso con el aprovechamiento
didáctico correspondiente. Ello será condición indispensable para aprobar.
Libros de lectura: Hasta 20%
-por la presentación correcta del cuaderno de clase (actividades, apuntes, ejercicios etc.).
- por la valoración del trabajo diario.
Actitud: 10%
Atención y participación en clase e interés por la asignatura.
Oralidad y expresión fluida en el aula.
Recuperación de pendientes de cursos anteriores
Dadas las características de continuidad de la asignatura en todos los cursos de ESO, el
departamento ha acordado que los alumnos pendientes de cursos anteriores recuperarán
la asignatura de castellano cuando aprueben la 1ª y 2ª evaluaciones del curso siguiente,
hayan demostrado una buena actitud, y hayan presentado un dossier de recuperación con
cuestiones básicas que preparará el departamento para cada curso.
C) Actividades de refuerzo y ampliación
Se usarán todos los textos que proponen los libros para ampliar materia siempre que se
necesite, así como una lista de libros OPTATIVOS para subir nota. Los alumnos que
necesiten refuerzo se intentará que vayan a los grupos de refuerzo si hay, o realicen
actividades para asumir los contenidos que no hayan podido asumir.
En este sentido, se proponen actividades de organización de conceptos, en las que se
trabaja con organizadores gráficos, esquemas, etc.; tareas todas ellas importantes en la
actividad constructivista que conlleva el aprendizaje significativo.
También tienen gran importancia las actividades que, a diferencia de las que se planteaban
como punto de partida buscan la aplicación de conceptos recientemente adquiridos y, por
tanto, tienen como fin último la consolidación de los mismos.
Las actividades pretenden facilitar la investigación de los alumnos respetando sus ritmos
y peculiaridades, facilitando la funcionalidad y la transferencia de los contenidos.
Asimismo, favorecerán de forma equilibrada el trabajo individual de los alumnos y el
trabajo grupal, partirá del nivel de conocimientos previos del alumnado e irán de lo más
concreto a lo abstracto.
Las actividades serán de lo siguientes tipos:
Actividades de motivación: el objetivo de estas actividades es predisponer
favorablemente al alumno para el inicio de la Unidad o de un contenido nuevo. Se
pretenderá que los alumnos tomen conciencia de la importancia del tema que se va a
tratar. Alguna de las técnicas para acometer esta tarea pasará por la realización de sondeos
y debates, el uso de la técnica del torbellino de ideas, la visualización de vídeos, etc.
Actividades de detección de conocimientos previos: el objetivo de estas actividades es
identificar las ideas previas de los alumnos. La estrategia que se utilizará para detectarlos
consistirá en plantear una serie de preguntas abiertas que han de responder los alumnos
antes de comenzar cualquier contenido novedoso.
Actividades de desarrollo de contenidos: el objetivo de estas actividades es practicar y
asimilar los nuevos contenidos. Se utilizará un catálogo bastante amplio de actividades
dirigidas al desarrollo de contenidos (en el libro de texto).
Actividades de consolidación: el objetivo de estas actividades es que el alumno afiance
lo aprendido. Se propondrá al alumnado la realización de actividades obligatorias u
optativas similares a las que se han ido desarrollando en clase.
Actividades de ampliación y profundización: A través de las nuevas tecnologías, los
alumnos podrán presentar y comentar iniciativas, informaciones, proyectos, recursos,
páginas web, vídeos, etc. que sirvan para ampliar y profundizar en los contenidos que se
vayan desarrollando.
Objetivos mínimos
1. º de Bachillerato
BLOQUE 1 ESCUCHAR Y HABLAR
Estudio, análisis y evaluación de los textos orales formales, expositivos y argumentativos,
del ámbito académico y de divulgación científica y cultural (conferencias, clases, charlas,
videoconferencias, etc.); de los géneros informativos, de opinión y publicitarios
procedentes de los medios de comunicación social (debates, tertulias, entrevistas,
anuncios de radio y TV, noticiarios, concursos, musicales, deportivos, promocionales,
series, noticias, rueda de prensa, reportaje, etc.); de las características formales y de
contenido; de los recursos verbales y no verbales, teniendo en cuenta la calidad,
relevancia, pertinencia y claridad, así como las normas de cortesía que regulan los
intercambios formales.
Escucha, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de textos orales
expositivos y argumentativos del ámbito académico y periodístico.
Aplicación de los conocimientos sobre las propiedades textuales (adecuación, coherencia
y cohesión) en la comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de los textos
expositivos y argumentativos orales.
Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de comprensión oral (antes:
anticipando, haciendo hipótesis; durante: toma de apuntes, preguntar para aclarar dudas;
y después: resúmenes).
Síntesis oral de textos expositivos y argumentativos: uso del registro formal oral y
aplicación de los recursos no verbales (entonación, dicción, control del ritmo, las pausas),
evitando la recitación literal de textos memorizados, muletillas o comodines lingüísticos.
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos escritos del ámbito profesional
y administrativo (cartas comerciales y de presentación, informe, memorándum, saluda,
aviso, factura, instancias, reclamaciones, etc.): función comunicativa, estructura, marcas
lingüísticas, recursos verbales y no verbales.
Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre estrategias de comprensión lectora en
la lectura, comprensión, interpretación, análisis y valoración crítica de los textos escritos
del ámbito profesional y administrativo.
Evaluación crítica de las propiedades de un texto, relacionando las características con el
sentido global y la intención del autor.
Aplicación de los conocimientos sobre las propiedades textuales (adecuación, coherencia
y cohesión) en la escritura de textos argumentativos del ámbito académico.
Estudio de los tipo de argumentos (ejemplos, analogías, de autoridad, causales,
deducciones, etc.) y de los recursos retóricos de los textos argumentativos (ironía, figuras
literarias, humor, preguntas retóricas, etc.), y aplicación de estos conocimientos en la
escritura de textos.
Estudio de las propiedades (adecuación, coherencia y cohesión) de los textos del ámbito
profesional y administrativo, y aplicación de estos conocimientos en la escritura de textos.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento y explicación de estructuras sintácticas simples (grupos de palabras) y
complejas (oración simple y compuesta: coordinada, yuxtapuesta, subordinada) y de sus
nexos, así como de las funciones sintácticas que desempeñan las palabras y los grupos de
palabras que la componen.
Clasificación de la oración según la naturaleza del predicado: oraciones atributivas y
predicativas (activas -transitivas -reflexivas y recíprocas- e intransitivas-, pasivas) y
según la actitud del hablante (modalidades oracionales).
Análisis de la coherencia textual mediante la descripción y explicación de las partes
temáticas constitutivas del texto (narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo) y de
la progresión temática, distinguiendo ideas principales y secundarias, resumiendo,
destacando la tesis explícita o implícita defendida por el autor, y los argumentos
utilizados; así como mediante la justificación de la progresión temática y la estructura y
organización estructural (analizante, sintetizante, paralelística, encuadrada, circular, etc.),
en función de la intención comunicativa.
Identificación de las características de las variedades diatópicas de la lengua.
Reconocimiento de las consecuencias de las lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia
y prejuicios lingüísticos
BLOQUE 4. LITERATURA
Análisis e interpretación crítica de la literatura producida desde la Edad Media al siglo
XIX a partir de obras narrativas, líricas, dramáticas y didácticas completas o fragmentos,
en prosa y en verso, de autoría masculina y femenina. Temas, personajes y tópicos
universales.
Edad Media: La literatura en el contexto histórico, social y cultural.
Aportaciones literarias de las tres religiones y culturas: musulmana, cristiana y judía.
- Lírica tradicional y culta en verso.
- Narrativa en prosa y en verso: épica. Mester de juglaría y mester de clerecía. Anonimia
y autoría. El Poema de Mio Cid.
- La Comedia humanística. La Celestina.
Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco: La literatura en el contexto histórico, social y
cultural.
- Lírica: temas, formas y tendencias. Principales escuelas.
-Modelos narrativos en prosa. La novela. El Lazarillo. Don Quijote de la
Mancha.
- El teatro en verso. La comedia barroca. La tragedia.
El Siglo de las Luces: La literatura en el contexto histórico, social y cultural.
- El ensayo.
-Innovación y modernidad en el teatro.
Siglo XIX: La literatura en el contexto histórico, social y cultural.
El Romanticismo. Ideas estéticas, temas y formas. Subjetividad.
-Lírica. El auge del yo.
-Narrativa. Historicismo. Las leyendas.
-El teatro. Don Juan Tenorio.
Naturalismo y Realismo. La visión literaria de la realidad. Objetivismo.
-Narrativa. La novela realista. La Regenta.
Análisis e interpretación de obras completas o fragmentos atendiendo a:
-Vinculación del texto con el contexto social, cultural e histórico.
-Reconocimiento de las características del género literario aplicadas al texto.
-Análisis de la forma y el contenido. El lenguaje literario. Intención del autor.
-Tratamiento evolutivo de temas y tópicos. Relación con otras disciplinas.
Temas universales: el amor, la muerte, el gozo de vivir, héroes y antihéroes, la mitología,
el canto a la belleza, la naturaleza, el tiempo fugitivo, la libertad, la visión de lo insólito,
el destino, estereotipos femeninos, etc.
Tópicos: captatio benevolentiae; carpe diem; collige, virgo, rosas; beatus ille; locus
amoenus; descriptio puellae; tempus fugit; menosprecio de corte y albanza de aldea;
homo viator; vita flumen, etc.
2. º de Bachillerato
1. Leer textos de diversa tipología con buena entonación y prosodia
adecuada.
2. Comentar el contenido y la forma de textos de distinta tipología atendiendo
de modo especial a las situaciones extralingüísticas, a la progresión temática, a la
estructura, a los conectores supraoracionales y a las características léxicas y
morfosintácticas.
3. Aplicar en el proceso de aprendizaje técnicas auxiliares de trabajo:
esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, comentarios, trabajos de investigación,
etc.
4. Consultar diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de documentación en
bibliotecas, archivos y mediatecas.
5. Obtener, seleccionar y procesar la información de diferentes ámbitos:
familiares, sociales, académicos y de los medios de comunicación.
6. Reconocer en un texto las propiedades textuales de adecuación, coherencia
y cohesión.
7. Analizar e interpretar textos orales de carácter formal en la variedad
estándar (discursos, conferencias, exposiciones académicas, informes..) explicando
los procedimientos que permiten ser comprenderlos.
8. Exponer oralmente un tema con planificación previa y aplicando la
estrategia comunicativa más apropiada.
9. Analizar y comprender textos escritos de diversa tipología (expositivo-
argumentativos, jurídico-administrativos, periodísticos y literarios) atendiendo a las
propiedades comunicativas de cada uno de ellos y a los procedimientos que permiten
interpretarlos.
10. Analizar las características del lenguaje verbal y no verbal de la publicidad
y del cine.
11. Analizar las características de los medios de comunicación: radio y
televisión.
12. Redactar textos formales de ámbito académico, periodístico, de uso
personal y administrativo con estructura adecuada a su finalidad, a la situación
comunicativa y siguiendo las fases que integran el proceso de creación de un texto:
planificación, escritura y reescritura.
13. Desarrollar actitudes favorables para desenvolver los propios procesos del
trabajo intelectual.
14. Reflexionar sobre los niveles fónico y léxico-semántico de la lengua en los
textos.
15. Analizar los conectores textuales.
16. Analizar los aspectos morfosintácticos de la oración compuesta en los
textos.
17. Aplicar las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas en la
corrección de los textos propios.
18. Valorar la lengua como medio de comunicación interpersonal, de
comprensión, de análisis y de programación de la acción.
19. Demostrar interés por el funcionamiento de la lengua como sistema.
20. Reflexionar sobre la situación plurilingüe del mundo y de España.
21. Comprender los factores sociales y legales que condicionan el contacto de
lenguas aplicando conceptos como bilingüismo, diglosia, normalización, prejuicio
lingüístico, etc.
22. Valorar el aprendizaje de lenguas como un factor de enriquecimiento
cultural y de promoción personal.
23. Analizar la literatura como un fenómeno comunicativo, estético y socio-
cultural.
24. Hacer comentarios de texto literarios y lingüísticos utilizando criterios
objetivos según los esquemas y técnicas predeterminados y redactarlos de forma
coherente.
25. Conocer los rasgos de los principales períodos de la literatura española a
partir del siglo XVIII, atendiéndola contexto histórico-social y a los géneros literarios.
26. Confeccionar e interpretar cuadros cronológicos y esquemas que permitan
relacionar diversas manifestaciones literarias entre sí y con la situación de la sociedad
en que se producen.
27. Ser tolerante y crítico con los mensajes recibidos (tanto si son procedentes
de los medios de comunicación social como de la vida escolar, cultural y social) y ser
autocrítico con los emitidos.
28. Valorar la lengua y la literatura como ejemplos de coherencia cultural y
como medio de expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad.
29. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias apreciando
en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del
mundo exterior.
30. Participar en las actividades escolares y extraescolares respetando las
normas de cada situación comunicativa.