crianza positiva definitiva

7/30/2019 CRIANZA POSITIVA DEFINITIVA

1/48

Mtra. Aurora Silva Castro


2/48

La disciplina no es

slo una virtud, es unrequisito para la

felicidad


3/48

1.F = Bienestar y funcionamiento efectivo delos individuos

1.P = Capacidad de pensar y aprender, y lahabilidad de comprender y vivir con lasemociones y las reacciones de los otros

2.Crear estrategias que promuevan elbienestar individual, familiar y comunitario detodos los individuos.

1.Uno de los factores de riesgo lo constituye laconducta agresiva y antisocial en nios y

adolescentes en el contexto familiar


4/48

5.Existe un inters creciente en la

prevencin y el tratamiento psicolgicocontra la participacin de los menores deedad en delitos tales como el robo, laventa de drogas y el homicidio.

6.El comportamiento antisocial: infringir lasreglas establecidas por la sociedad

5.Factores asociados: caractersticas de los

nios, caractersticas de los padres, elcontexto de crianza y la relacin padre-hijo.


5/48

Los estilos de crianza consistentes, as como elmanejo de problemticas comunes en lainfancia son una meta de prevencin

El consumo de sustancias psico-activas, pueden

ser disminuido con un cambio importante en elestilo de vida familiar y asumiendo conductasque minimizan los riesgos de desarrollar untrastorno de salud..

Desarrollar habilidades de crianza infantil paraprevenir y corregir problemas de conducta ennios, generando un ambiente y clima familiarque favorece el desarrollo infantil adecuado yadaptacin social indispensable a diversoscontextos socio-culturales.


6/48

Comprender el comportamiento de nuestroshijos para posteriormente desarrollarprocedimientos de cambio en sus conductas.

Entender que situaciones promueven laconducta inadecuada y como cambiar esassituaciones favorece la interaccin familiarpositiva y la solucin de problemas de

conducta en los nios.


7/48

Para comprender debemosaprender a identificar:

Hora y fecha Contexto Conducta ConsecuenciasPersonaspresentes

Lunes12:15 p.m.

Existe una canastade pan dulce en lamesa. Mam platica

con la vecina.

El nio se acerca ydice: mam medas una concha.

Mam no volteani respondeverbalmente alnio.

Mam, nio yvecina

Lunes12:20 p.m.

El nio toma la faldade mam y dice:

mam dame laconcha, mientrasgesticula un intento

de llanto.

Mam noresponde ycontinaplaticando con lavecina.

Mam no volteani respondeverbalmente alnio.

Mam, nio yvecina

Lunes12:23 p.m.

El nio se tira alsuelo, llora, patea ycon el dedo sealala concha sobre lamesa

Mam voltea aver al nio y dice:que te pasa, queva a pensar lavecina, toma elpan y vete a jugar

al patio

Mam, nio yvecina

Mam noresponde ycontinaplaticando con lavecina.


8/48

EL CONTEXTO: Gua o seal para que unindividuo realice ciertas conductas. Por ejemplo, siobservo que mi marido est feliz es ms probable

que al pedirle dinero me lo preste, que cuando estenojado.

Hora yfecha Contexto Conducta Consecuencias Personaspresentes

No pedirledinero


9/48

Los nios poseen una gran capacidad paraidentificar los diferentes contextos y su relacin condiferentes ganancias o prdidas.

Ejemplo: Ah que mijo Juan, siempre que vamos al

mdico se asusta y llora, porque todas las vecesque lo visitamos es para que lo inyecte.

EL CONTEXTO

Hora y fecha Contexto Conducta ConsecuenciasPersonaspresentes

Se asusta yllora


10/48

LA CONDUCTA

Es importante describir exactamente cual es la conductaproblema. Y evitar etiquetarla.

EN LUGAR deeres un berrinchudooahvas otra vez ... Ya,

ya esta bien.

Hora y fecha Contexto Conducta Consecuencias Personaspresentes

El nio se tiraal suelo, llora,

patea y con eldedo seala laconcha sobrela mesa

Mam noresponde y

continaplaticando conla vecina.


11/48

que ocurri, en terminos de lo que seobserva. Por ejemplo:

La descripcin permite saber exactamenteque esta ocurriendo, nos da informacinde cmo corregir y al nio le ensea comocomportarse.


El nio sesali de lahabitacin y ydijo: por

que yo?. Todolo sac Jorge,dile a l

Guarda tusjuguetes

Describir la conducta del nio en trminos de lo que seobserva nos permitir decirle al nio que esta haciendo mal ycomo corregirlo.


12/48

dos tipos: agradables o ganancias que ocurrendespus de la conducta y logran que esta se repitaen el futuro.

Miren como trabaja, y todo se debe a estarecompensa: el dinero!


Trabajar

LAS CONSECUENCIAS


13/48

Y las prdidas o consecuencias negativasque tambin ocurren despus de la conductapero que logran que esta NO se repita en el

futuro.Me siento muy mal, ya que siempre que lloramuy fuerte mi hijo le proporciono unaconsecuencia negativa, es decir, cuando llora

siempre le grito.Hora y fecha Contexto Conducta Consecuencias Personas

presentes

El nio llora

Sin embargo, cuando las consecuencias que consideramosperdidas o consecuencias negativas NO logran que lasconductas dejen de ocurrir es probable que sea porque estn

funcionando como ganancias.


14/48

Adems, las consecuencias negativas o prdidasbasadas en el castigo corporal promuevenefectos colaterales que se deben evitar en

cualquier interaccin familiar:

Los nios imitan el comportamiento delos padres y utilizan las mismasconductas con otros nios.

El castigo corporalpromueve reaccionesemocionales de enojo,conducta agresiva, temor oaislamiento social.

Los cambios en laconducta suelen sertemporales


15/48


Para comprender la conducta particular de su hijodebe identificar los aspectos importantes de cadasituacin que se le presente con l.

Una vez que se identifique el contexto, la conducta y lasconsecuencias en las problemticas de comportamiento consus hijos, se contar con herramientas suficientes para

generar cambios en el ambiente familiar.


16/48

Recuerde que al intentar cambiar la conducta de su hijo, esta

empeorar al principio, a pesar de ello no desespere ni sepreocupe, ya que su hijo se est adaptando a las nuevas reglas.Recuerde siempre ignorar la mala conducta ensendole nuevasformas de comportarse adecuadamente.

SORPRENDA AL NIO SIENDO BUENO

Si las ganancias o consecuencias agradables aseguran que laconducta se repita, entonces es importante siempre asegurarconsecuencias agradables despus de la conducta apropiadade nuestros hijos.

CAMBIO EN LA CONDUCTA


17/48

Una forma recomendada de asegurar ganancias serefiere a ELOGIAR a los nios por su buenaconducta, evitando caer en la trampa de darle

atencin al nio slo cuando su comportamiento esnegativo.

El elogio no es una demostracin de afectosimplemente. Se refiere a la descripcin clara de la

conducta adecuada, tal como aprendimos a describirla inadecuada, pero ahora sealando aquello que elnio realiz adecuadamente en trminos de lo quese observa.

Gracias por recoger tu traste y lavarlo eso es degran ayuda para m!


18/48

Un elogio adecuado consiste en mirar al nio a los ojos,acercarse, tocarlo y describirle exactamente que hizo bien.

NO se recomienda usar elogios comoque inteligente eresote quiero mucho. Este tipo de frases enva un mensaje condoble sentido. A caso cuando muestra una conductainapropiada, es tonto? no lo quiero?.

Las muestras de afecto y descripcin de la inteligencia delnio, debern ocurrir independientemente de su conducta. Loselogios consisten en una descripcin clara de la conductaadecuada: Muy bien, guardaste tus juguetes en el cajn,

muchas gracias por tu ayuda.


19/48

Se requieren tres elementos importantes para que el cambioen el ambiente del hogar y la conducta del nio ocurran.

TIEMPO DISPONIBLE

Es importante contar con el tiempo suficiente para aplicar loaprendido.

ESTARDISPUESTO

A CONTAR CON LA COLABORACIN DE OTRASPERSONAS

Tengo mucho trabajo y ya es hora

de dedicarle tiempo a mi hijo, mejorsuspendo lo que estoy haciendopara estar con l!

No debe pasar de hoy sin quehablemos con el abuelo paraque nos ayude con el programade cambio en la conducta delnio.


20/48

EXISTEN CAMBIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR EN EL AMBIENTEFISICO DEL HOGAR

Es importante arreglar y cambiar el ambiente promoviendo que elnio tenga xito en sus labores cotidianas.

Quin funcionar mejor?,

aquel nio que realiza sutarea frente al televisor, sobreel sof y sin todos susutensilios a la mano?

o aquel que se encuentrasobre la mesa, sindistracciones y con todos sustiles disponibles?


21/48

Existen consecuencias que pueden ser otorgadas de maneranatural y que promueven que la conducta premiada se repitaSIN condicionantes en el futuro.

RECOMPENSAS COMESTIBLES

Alimentos nutritivos

pero agradables paralos nios funcionanadecuadamente comoganancias por el buencomportamiento.

Dentro de las consecuencias agradables o ganancias que sonrecomendables en este programa NO se incluyen el uso deldinero, los juguetes o la comida carente de nutrientes. Estetipo de recompensas puede generar conductas inapropiadas en

los nios como la bsqueda de la ganancia como condicionantede la buena conducta.


22/48

ACTIVIDADES COMO RECOMPENSAS

Inclusive realizar actividades con PAP y MAM han demostrado serlas recompensas o ganancias ms efectivas para los nios.

ELOGIOS

Recuerde, el elogio siempre debe acompaar a las actividades comorecompensa o a las recompensas comestibles y debe realizarse, mirandoal nio, tocndolo, sonrindole y explicando que fue lo que hizo bien.

Terminaste toda tu tarea correctamente y en el tiempo programado,

excelente, ahora podemos ver juntos una pelcula!


23/48

REGLAS PARA EL USO DE CONSECUENCIAS AGRADABLES

Existen reglas para asegurar que las ganancias inmediatas a labuena conducta sean efectivas:

CONSISTENCIA: que la consecuencia o ganancia del nio obtenidapor su buena conducta no dependa del estado de animo de lospadres.

SER INMEDIATO: Se me olvido recompensar a mi hijo por su buencomportamiento y ya paso mucho tiempo!.

La conducta apropiada del nio SIEMPREobtiene las consecuencias agradablesrecomendadas por el programa

Lograr que el nio relacione lasconsecuencias agradables con su buenaconducta depende de la inmediatez de

la recompensa


24/48

VARIAR LAS RECOMPENSAS: es importante variar las actividades yrecompensas comestibles pero SIEMPRE otorgar consecuenciasagradables ante la buena conducta del nio.

EFECTIVIDAD: la consecuencia agradable o ganancia debe ser algoque realmente le guste al nio.


25/48

INTERACCIN SOCIAL

La relacin entre los padres y los hijos es muy importante paraestablecer un ambiente que permita comparar aquellos momentos

que son resultado de una conducta deseada con aquellos que sonproducidos por una conducta inadecuada.

Es decir, para el nio resultar mas sencillo identificar que se estacomportando inadecuadamente, cuando las consecuencias se

presentan en un ambiente donde la relacin familiar es positiva lamayor parte del tiempo.


26/48

En el momento en que el nio comete un error o un malcomportamiento, bastar con que los padres modifiquen su tono devoz y corrijan el comportamiento del nio, sin necesidad de gritarle

o etiquetarlo.

Por ejemplo, cuando Juan le pegue a su hermano, ser suficientedecir: No, ven aqu, no podrs estar junto con l hasta que cambies

tu actitud.

Esto es debido a que el resto del tiempo,los padres tiene una relacin positiva conel nio que le permite a l, discriminar

entre las consecuencias por su buencomportamiento y las que son resultado deuna conducta inadecuada.


27/48

Una razn adicional importante por la que debe existir unaambiente adecuado dentro de la familia es que la simpleinteraccin positiva entre sus miembros promueve el aumento deconducta adecuada y la reduccin de conducta inadecuada en losnios.

Desde que juego ms con mihijo, he notado que se porta mejor!!.


28/48

Las conductas que permiten asegurar que existe una interaccinpositiva entre padres e hijos son:

Mirarlo siemprea los ojos

Tocarlo

Sonrerle

Rer junto con l

Hacerlo rer ya sea tocndolo ocontndole historias

Platicar sincuestionarlo

Elogiarlo

La situacin ideal para practicar estas conductas esel JUEGO. Procure jugar con los nios de manera rutinaria, tal como

hacen la tarea o preparan la ropa para el da siguiente.

Compartir porejemplo: juegoso alimentos


29/48

Instrucciones claras

Son otra forma de asegurar que los nios tengan xito en

sus actividades cotidianas de la escuela, el hogar y en sucomunidad.


30/48

Instrucciones claras

Obtener atencin: El adulto se encuentra a menos de una

brazada de distancia del nio, lo llama por su nombre y lo miraa los ojos.

Instruccin clara: la peticin es breve y especfica:Dame el trapo rojo de la cocina que esta sobre la estufa por

favor!, evitando usar un tono de interrogacin.

Esperar. El adulto espera el cumplimiento de lainstruccin por parte del nio sin responder a protestas oquejas durante 10 segundos.

Elogiar: Ante el cumplimiento de la peticin, eladulto describe al nio lo que hizo adecuadamente, mirando,sonriendo y tocndolo.


31/48

Volver a obtener atencin

Repetir literalmente la instruccin clara

Cambiar el tono de voz durante larepeticin de la instruccin, evitandogritar o etiquetar al nio.

Esperar

El adulto puede agradecer elcumplimiento de la peticin SIN elogiar

Instrucciones claras: 2a parteCuando el nio no obedece ante la primera

peticin entonces el adulto puede:


32/48

Instrucciones claras: 3a parte

El adulto puede repetir literalmente la instruccin almismo tiempo que gua fsicamente al nio para elcumplimiento de la peticin.

Es importante que el adulto evite ser lquien complete la instruccin o accedaante las protestas o negativas del niopara cumplirla.

Utilice instrucciones claras en todo momento. Al principio eluso puede parecer mecnico pero la prctica constante deesta secuencia de actitudes la convertir en una habilidad decrianza infantil que ocurrir de forma automtica sin

necesidad de meditarla.


33/48

INTERACCIN ACADMICA

La hora de la tarea es una situacin que puede ser fuente

de discusin para muchas familias. Sin embargo, el utilizarlas habilidades aprendidas hasta este momento, puederesultar benfico ante la interaccin a la hora de la tarea.

Habilidades de interaccin social:

MIRAR, SONRER, TOCAR, ACERCARSE y ELOGIAR


34/48

Utilice las instrucciones claras:

Obtener atencin Instruccin clara

Esperar 10

Elogiar

Obtener atencin

Repetir instruccin clara

Tono de voz firme

Esperar 10

Repetir y guiar fsicamente


35/48

Proporcionar oportunidad: Esperar cuando se le dauna instruccin al nio; permitir que l realice laactividad.

Instigamiento verbal: guiar verbalmente al nio aproporcionar la respuesta correcta

Modelar: mostrar al nio los conocimientos cuando no

los tiene.

INTERACCIN ACADMICA

Corregir: Explicar de forma clara y

especifica cual es el error cometido


36/48

REGLAS PARA EL USO DE CONSECUENCIASNEGATIVAS Y CORRECCIN DEL COMPORTAMIENTO

1. Ser consistente, que no dependa del estado deanimo del adulto.2. Ser inmediato.

3. Utilizar correcciones cortas y efectivos: paradisminuir conducta inapropiada y no paradesahogar el enojo.4. Dar al nio la oportunidad de mostrar conductaapropiada despus de haber cumplido suconsecuencia negativa.


37/48

IGNORAR COMO UNA TCNICA DE MANEJOCONDUCTUAL

Retirar la atencin cuando elnio ha presentado uncomportamiento inadecuado conla finalidad de que el adulto loatienda o le conceda algo.

Aquellas conductas que tienen comofin llamar la atencin.

No olvide atender buen comportamiento, de formaque sea clara la diferencia entre obtener atencin

por portarse bien y perderla cuando se porta

inadecuadamente.


38/48

ACTIVIDADES PLANEADAS

Siempre es importante prevenir la conducta inapropiada.

Una situacin de riesgo para la conductainapropiada, es aquella en la que no existe ciertaestructura o actividades planeadas, donde es muyprobable que el nio se aburra y muestrecomportamiento inadecuado.


39/48

Existen varias maneras:

Organizar y manejar el tiempo

Por ejemplo, podemos evitar programar visitasentre semana, cuando las actividades acadmicasy de auto-cuidado del nio constituyen unaprioridad en las rutinas.

Establecer actividades yrutinas.


40/48

Enseanza incidental

Consiste en aprovechar el inters y las actividades que le

planeamos al nio para ensearle cosas nuevas relacionadascon su mbito acadmico o con sus habilidades de auto-cuidado.

La enseanza incidental consiste en Mirar, tocar, acercarse,modelar e instigar verbalmente al nio.

Por ejemplo, a travs de la enseanza incidental podemosensearle al nio los nombres de los colores, a contar e

inclusive hasta preparar alimentos.


41/48

La enseanzaincidental es til

cuando la actividadplaneada paraprevenir que el niose aburra involucra alos adultos.

Pero existen situaciones donde el adulto organizacon el nio las actividades en las que estar

involucrado mientras el adulto realiza una actividaddistinta como las compras en el supermercado, las

visitas al doctor, la ceremonia religiosa, lapreparacin de la comida o el momento de

transportarnos de un lugar a otro.


42/48

Es necesario el establecimiento de reglas.

1.Identificar la situacin en la que se van ainvolucrar

2.Establecer las reglas de la buena conducta3.Pedirle al nio que las repita verbalmente4.Establecer la consecuencia agradable por cumplir

para motivarlo5.Establecer la consecuencia negativa por romper

las reglas

6.Llevar a cabo la situacin


43/48

Si un una conducta inapropiada ocurre:

Utilice una reprimenda solamente. Detener el malcomportamiento y establecer los lineamientos paraque el nio comience a portarse bien

Recompensarperidicamente elcumplimiento de las reglas.

Ya iniciada la situacin es importante:


44/48

S despus de la reprimenda, vuelve a ocurrir una conductainapropiada que rompe las reglas se puede utilizar laestrategia: Prdida de privilegios

La estrategia consiste en detener elmal comportamiento y describirle alnio cual regla rompi y que en

consecuencia se perder el privilegiosealado en el establecimiento dereglas.

La prdida de privilegios puede generar conductainapropiada en el nio. Es importante iniciar la aplicacinde la tcnica de ignorar consistente en retirar la atencin yno acceder ante las protestas y solicitudes del nio porrevertir la prdida de privilegios


45/48

Solucin de problemas.

Es recomendable reunir a los miembros de la familia una vezpor semana e involucrarlos en la solucin de los problemas

familiares que se estn presentando en la semana

Identificar en trminos de lo que seobserva Cul es el problema a resolver?

Que cada miembro de la familia expliquePor qu es un problema para cada unode ellos?

Permitir la oportunidad de que todos

pregunten Qu opinan los dems? Qupodemos hacer?

Establecer una semana de prueba para evaluar y la solucinelegida resolvi el problema.


46/48

En cada sesin semanal revisar aquellas soluciones quefuncionaron durante la semana y en un segundo momento de

la reunin sealar nuevas situaciones a resolver.

Este programa de orientacin a padres es solo unarecomendacin profesional para la correccin de problemasde conducta en nios y la promocin de la interaccinfamiliar positiva. Para mayor informacin y apoyo profesionalsolicite apoyo directamente en el CENTRO NUEVA VIDA


47/48

REFERENCIAS ADICIONALES

Barragn, T. L., Morales, C. S., Barreto, M. E.,Barragn, T. N. & Ayala, V. H. E. (1998). Modelo deConsejo Marital basado en solucin de conflictos yreforzamiento recproco. Mxico: Miguel ngel

Porra.

Morales, C. S., Flores, R. C., Barragn, T. N & Ayala,

V. H. E. (1998). Manual de entrenamiento a padresen actividades planeadas. Mxico: Miguel ngelPorra.


48/48

Regin 516, MZ 14, Lt 1, Calle 30

Tel 8 82 85 61

Mtra. Aurora Silva Castro

crianza positiva definitiva

Documents