TAREA:

Disee un

logo para la

Universidad

de Ro

Negro

MOTIVACIN

PERSONALIDAD

PROCESOS COGNITIVOS

PRODUCTO

SOCIOCULTURAL

JUECES

EXPERTOS

CONTEXTO

CONTEXTO

ORIGINALIDAD

ADECUACIN

EMOCIONES

TAREA:

Disee un

logo para la

Universidad

de Ro

Negro

MOTIVACIN

PERSONALIDAD

COPIA?

VARIACIN MNIMA?

AZAR NO INTELIGENTE?

PRODUCTO

SOCIOCULTURAL

JUECES

EXPERTOS

CONTEXTO

ORIGINALIDAD

ADECUACIN

TAREA:

Disee un

logo para la

Universidad

de Ro

Negro

MOTIVACIN

PERSONALIDAD

PROCESO CREATIVO PARA EL

INDIVIDUO PERO NO PARA LA

SOCIEDAD?

PRODUCTO

SOCIOCULTURAL

JUECES

EXPERTOS

CONTEXTO

ORIGINALIDAD

ADECUACIN u

DESCONOCIDO POR

EL INDIVIDUO

Viedma (ADN).- Una larga serie de opiniones gener en distintos sectores la constatacin que el logo que identifica a la Universidad Nacional de Ro Negro,

recientemente surgido de un concurso, pudiera constituir una copia del que

defini en marzo pasado la Universidad Isalud, de Capital Federal.

Lo siguiente es parte de los conceptos que formularon lectores de ADN por la llamativa cuestin planteada, algunos de los cuales hasta plantearon elegir

entre dos trabajos que recibieron menciones, en reemplazo del original ganador.

Ernesto: UNRN con logo copiado? Como puede ser que en un concurso para algo tan importante haya pasado esto !!! Hoy en dia la tecnologa avanzada en

la web permite en forma sencilla y rpida buscar logos de universidades y

catlogos etc, para chequear similitudes copias de otros trabajos. No digo que

haya sido copiado pero? un error muy raro en las personas encargadas de seleccionar el trabajo ganadory ahora como sigue esto).

Martn: Bueno, entonces que declaren nulo el premio y hagan el concurso otra vez sino la Universidad ya viene mal parida.

Guillermo: Los concursos son riesgosos cuando se trata del diseo de una identidad visual compleja y que supone una duracin prolongada en el tiempo,

como es este caso la de una Universidad Nacional!!! no es un drugstore! no es un afiche!. Este tipo de intervenciones debe derivarse a consultorias y estudios de diseo especializados en imagen institucional de carcter publico.

Al final, como siempre, hicimos el loguito y todos contentos sin contar el supuesto del plagio. No hay que pedir explicaciones a Ruberti, sino a los

organizadores

Silvia: Soy Diseadora en Comunicacin Visual, recibida en la Universidad Nacional de La Plata en diciembre de 1993. En primer lugar, quisiera transcribir

parte de la informacin difundida por la Agencia Digital de Noticias, medio por el

cual me enter de la existencia de este concurso de diseo. Se inform que el objetivo principal de la convocatoria es generar la identidad visual de la

UNRN y que la funcin del signo institucional ser la de comunicar el espritu

con que se funda la casa de estudios universitarios y transmitir la identidad del

espacio que le da origen. Basndome en esta informacin, defin el criterio para realizar los diseos que present en el concurso. Pueden imaginarse mi

sorpresa al enterarme por este mismo medio de la seleccin del logo, cabe

aclarar que de no haber sido por ustedes y por un comunicado de los

legisladores de la Concertacin no me habra enterado, slo lo confirm en la

pgina de la UNRN.

Segn un comentario, el jurado estuvo integrado por Juan Carlos Del Bello (rector organizador de UNRN), Arturo Lpez Lpez Dvalos (coordinador de

Sede Andina), Silvia Fernndez (NODO/Diseo Amrica Latina) y Alfredo

Saavedra (titular de la ctedra Taller de Diseo en Comunicacin Visual /

UNLP).

MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA

DE LA CREATIVIDAD

CUALITATIVOS

1. Relatos personales de los propios creadores

2. Estudios biogrficos

3. Estudios de casos histricos: reconstruccin a partir de

archivos, obras en desarrollo, etc.

4. Investigaciones in vivo

1. Investigaciones in vitro

2. Simulaciones computacionales

3. Estudios correlacionales

4. Estudios experimentales

5. Estudios historiomtricos

CUANTITATIVOS

Pregunta central de Robert Weisberg:

Es la creatividad una actividad de

pensamiento ordinario o una actividad de

pensamiento extraordinario?

TRES VERSIONES TERICAS DE LA CREATIVIDAD COMO UN

CASO DE PENSAMIENTO EXTRAORDINARIO

1. TEORA DE LA INCUBACIN

2. TEORA DE LA REESTRUCTURACIN

ESPONTNEA (GELTALT)

3. TEORA DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE

LAS TEORAS DE LA INCUBACIN

INCONSCIENTE Y LA ILUMINACIN

1. La teora de Poincar acerca del proceso

creativo inconciente

a) La dedicacin consciente a un problema

define el tipo de bsqueda.

b) La bsqueda inconsciente ampla las

probabilidades de combinar ideas.

c) El inconciente evala la calidad de las

combinaciones (cun prometedoras

son).

d) Un filtro deja pasar a la conciencia slo

aquellas que son prometedoras

Wallas formaliza la teora Poincar en un modelo de

etapas.

Hadamard recoge ms informes retrospectivos en

apoyo del modelo.

G. WALLAS

FASES DEL PROCESO CREATIVO

1. PREPARACIN

2. INCUBACIN

CONCIENCIA

INCONCIENTE

3. ILUMINACIN

4. VERIFICACIN

LA TEORA DE LA BISOCIACIN DE

KOESTLER

1) Las operaciones de combinacin de ideas siguen

las leyes del proceso primario freudiano.

2) Estas leyes permiten oponerse a la lgica del

pensamiento consciente asentado en la experiencia

pasada.

3) Las analogas interdominio juegan un papel

fundamental en la combinatoria inconsciente.

LA TEORA EVOLUCIONISTA DE CAMPBELL

Variacin ciega y retencin de los ms adaptados

Continuadores actuales de estas teoras

1. Simonton

(interpretacin freudiana)

2. Csikszentmihalyi

(interpretacin cognitiva)

Cmo poner a prueba las teoras de la incubacin

inconsciente acerca de la creatividad?

TAREA:

A) DISEE UN EXPERIMENTO PARA PONER A

PRUEBA ESTA TEORA

B) IMAGINE QUE OBTIENE DATOS FAVORABLES

C) EXISTEN INTERPRETACIONES ALTERNATIVAS

A LA INTERPRETACIN DE LA INCUBACIN

INCONSCIENTE?

TEORAS ACERCA DE LA ILUMINACIN QUE

PRESCINDEN DE LA TESIS DEL

PROCESAMIENTO INCONSCIENTE

1. LA TEORA DEL OLVIDO SELECTIVO

2. LA TEORA DE LA ASIMILACIN OPORTUNA

3. LA TEORA DE LA PREOCUPACIN CREATIVA

4. TEORA DEL PAPEL SECUNDARIO Y MENOR

DEL PAPEL DEL ALEJAMIENTO (cambio de

contexto, dedicacin a otra tarea) DEL

PROBLEMA DURANTE LA CREATIVIDAD

La teora de la Gestalt

La creatividad como el producto de una

reestructuracin sbita que tiene lugar

luego de la ruptura de una fijacin

DEFINICIN Y COMPONENTES DE UN PROBLEMA

Estamos frente a un problema cuando:

a) Queremos ir desde una situacin actual a una

situacin deseada

b) Creemos disponer de los recursos para lograrlo

c) No nos resulta inmediatamente obvio cmo

aplicar los recursos para alcanzar la meta, por lo

que debemos idear medios para alcanzarla

ESTADO INICIAL ESTADO FINAL ACCIONES

(a) Permitidas

(b) Prohibidas

1. 2. 3.

NO HAY UN

PROBLEMA. El

medio para pasar de

A a B es

inmediatamente

obvio.

NO HAY UN

PROBLEMA. No hay

medios para pasar de

A a B

HO HAY UN

PROBLEMA. Existen

medios para pasar de

A a B, pero hay que

planificarlos.

Situacin

actual

Situacin

deseada

Clasificacin

de problemas

De acuerdo al grado de

especificacin de sus

componentes

De acuerdo a las

caractersticas del proceso

para su resolucin

De acuerdo a si requiere o

no conocimientos

Problemas bien definidos

Problemas mal definidos

Problemas de solucin

progresiva

Problemas de solucin

repentina

Problemas que requieren

conocimientos

Problemas que no

requieren conocimientos

Forme con seis fsforos cuatro tringulos equilteros;

todos los lados de los tringulos deben estar

constituidos por un fsforo.

Intento fallido de solucin (la

persona trabaja en dos

dimensiones)

Solucin

(la persona trabaja en tres

dimensiones)

Cuadro 4-5 El problema del crculo

El problema

Determinar el largo de la lnea / si se sabe que el radio del crculo es de 12,70 cm.

Diagrama difcil

La lnea a como lado de un tringulo rectngulo

La lnea a como parte de la diagonal del rectngulo

Diagrama fcil

a a

UOC 181 Captulo V. Solucionar problema

El problema de la velas

Grupo 1 Grupo 2

A

1 2 3 4 5 6 7 100 1 2 3 4 5 6 7 100

B

PENSAMIENTO PRODUCTIVO VERSUS PENSAMIENTO

REPRODUCTIVO

Solucin de Gauss a la tarea de sumar 1 + 2 + 3hasta 100.

REINTERPRETACIN

ABRUPTA DEL

PROBLEMA

(POCO OBVIA;

IMPROBABLE)

INSIGHT Desencadenamiento sbito y poco esforzado de la solucin,

acompaada de una emocin AJA!

PLAN B DE

RESOLUCIN:

EXITOSO

PLAN A DE RESOLUCIN:

NO SE LLEGA A UNA

SOLUCIN DEBIDO A QUE

NO SE ACTIVAN LOS

CONCEPTOS Y

OPERADORES

APROPIADOS

IMPASSE

INTERPRETACIN

INICIAL DEL

PROBLEMA

APLICACIN DE MTODOS

UTILIZADOS CON PROBLEMAS

SIMILARES

PROBLEMA: FORME CON SEIS FSFOROS CUATRO TRINGULOS

EQUILIBRADOS QUE TENGAN TODOS ELLOS UN FSFORO DE LADO.

SUPERACIN DE

UN FIJACIN

1. Forme una

representacin

del problema

2. Planifique

una solucin 4. Ejecute el

plan y evale

los resultados

Re-

presente el

problema

Abandone

Finalice

Si falla

Si fa

lla

Si tiene

xito

Si tiene

xito

Si tie

ne

xito

Si falla

Esquema bsico de pasos para resolver un problema.

1. Haba una vez un hombre que

amaba su trabajo y a sus

compaeros. Y ganaba bastante

bien.

2. Pero haba un detalle: su jefe

3. De hecho, el jefe le haca la

vida tan insoportable que el

hombre poda hacer una sola

cosa: decidi renunciar

4. As que fue a la oficina de un

cazatalentos para conseguir un

nuevo empleo. Pero segua muy

desdichado porque en realidad

quera quedarse donde estaba

5. En el colmo de su desesperacin, al

hombre se le ocurri una idea muy

creativa. Cmo no lo haba pensado

antes? Volvi a la agencia del

cazatalentos y les dio el nombre y el

currculum de su jefe

6. La agencia encontr un

empleo mejor para el jefe, que

lo acept muy contento

7. Mientras tanto, el hombre se

qued en su trabajo y meses

despus lo promovieron al

puesto que antes haba

ocupado su jefe

LA CREATIVIDAD DE ACUERDO A GUILFORD

1. Pensamiento divergente

A. Fluidez

B. Flexibilidad

C. Originalidad

1. Pensamiento convergente

Ajuste de las ideas generadas para que

permitan resolver el problema

Genere posibles formas geomtricas para una lmpara

LA CREATIVIDAD COMO UN

CASO DE PENSAMIENTO

ORDINARIO

1) EL PENSAMIENTO CREATIVO

ES ESTRUCTURADO.

2) EL PENSAMIENTO CREATIVO SE GUA POR

CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS

3) EL PENSAMIENTO CREATIVO DEPENDE DEL

PASADO Y LO CONTINA.

LA CREATIVIDAD COMO UN PROCESO HABITUAL

DEL PENSAMIENTO

El gran invento del Prof. Minervino

Hace unos meses fui a invitado por mi director de tesis a dar dos clases sobre creatividad en una universidad pblica. Al entrar en el aula que se me haba

asignado, advert que la pared apropiada para proyectar filminas -no haba una

pantalla para ello- se hallaba alejada de la pared donde estaba el pizarrn. Es

mi costumbre dar clases con filminas, pero siempre acompao lo que voy

diciendo con diversas anotaciones en el pizarrn. Resulta un inconveniente

muy grande para m prescindir tanto de las filminas como del pizarrn. Lo

primero que intent hacer fue averiguar si no era posible conseguir una

pantalla para la proyeccin de filminas, pero las pocas que haba estaban en

uso. Viendo que no tena solucin el problema, me decid por el uso de las

filminas y renunci al uso del pizarrn. No me es fcil, sin embargo, resistir mi

compulsin a hacer anotaciones para acompaar lo que voy diciendo. Pens

por un momento en ir y venir de una pared a la otra, pero juzgu que eso

incomodara y dispersara la atencin del alumnado y la ma propia. La

necesidad de hacer anotaciones en el pizarrn no desapareca a pesar de mis

intentos por controlarla.

Vino entonces a mi mente el recuerdo de un episodio vivido por un colega en una presentacin que realiz en un congreso. Este colega hizo su presentacin

haciendo uso de filminas y no dispona, como es normal en las presentaciones

en congresos, de un pizarrn. Siendo incapaz como yo de contravenir su

compulsin a garabatear en un pizarrn, haca anotaciones en los espacios

libres que haba en las filminas, algo que me pareci una informalidad muy

simptica y til. Era claro que, al igual que mi colega, arruinara las filminas

para un uso futuro si haca lo mismo que l -quiz a l no le importara, ya que

no repetira su presentacin, pero yo s mi clase-. Pero no me import. Tom un

marcador indeleble con el que contaba y pude as satisfacer mi necesidad de

hacer anotaciones escribiendo en los espacios libres que dejaban las filminas.

Ahora la sensacin de incomodidad ya no provena de no poder hacer

anotaciones, sino de la constatacin de que iba arruinando, una tras otra, para

futuros usos, cada una de mis costosas filminas. En el intervalo de la clase me

puse a ordenar las filminas empleadas y las que usara en la segunda parte de la

misma, no sin cierto desconsuelo. Para mi alegra, descubr entonces que al

final de todas ellas haba dos sin uso y pens que, en vez de arruinar las

filminas que haba impreso, poda hacer uso de estas dos que estaban

completamente en blanco. Dado que eran slo dos, razon, deba medirme y

hacer slo anotaciones imprescindibles. Al final de la clase mis dos filminas-

pizarrn estaban abarrotadas de palabras y garabatos.

Mientras preparaba en mi casa la segunda clase que dara a estos mismos alumnos y en la misma aula, planificaba cmo enfrentar el problema de no

disponer de pizarrn (desech la idea de conseguir una pantalla). Ya haba

decidido seguir con el empleo de filminas en blanco, pero no quera gastar

decenas de ellas. Advert entonces que en mi lapicero haba, adems de

marcadores indelebles, marcadores con tinta que se puede borrar. Llevando un

marcador no indeleble y una sola filmina sin uso tena resuelto mi problema.

Slo necesitaba un borrador, de tal forma de poder usar y volver a usar mi

nueva filmina-pizarrn. Pens que un papel cualquiera poda servir, aunque,

razon inmediatamente, no deba ser en verdad cualquier papel. Por ejemplo,

las hojas de una resma no serviran, por ser muy duras; deba ser un papel

ms blando y absorbente. Se me ocurri entonces que un pauelito de papel

tipo klinex poda servir. Juzgu, sin embargo, que se sobrecargara

rpidamente de tinta, por lo que dejara de servir. La solucin era obvia:

necesitaba un conjunto de pauelitos de papel, por lo que tom un paquete de

klinex. Pues ya tena entonces mi kit reemplazante del aorado pizarrn: una

filmina en blanco, un marcador no indeleble y un paquete de pauelitos de

papel.