creación e investigación incorporación y evaluación en el salón de clases
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Creación e Investigación
Incorporación y evaluación en el salón de clases
Objetivos Promover el dominio de conceptos en las
ciencias físicas a través del uso de tecnologías de información
Que el estudiante desarrolle destrezas de: planteamiento de problemas formulación de hipótesis. indagación y búsqueda Selección y colección de datos Evaluación de y ponderación de las consecuencias de
las ideas. Comunicación efectiva
Que el estudiante se de cuenta de su potencial como ser humano
Ejemplo de dos conceptos interdisciplinarios trabajados en los curso de Ciencias Físicas
Densidad Rapidez promedio
Actividad Inicio (Indagación sobre
conocimiento previo) ¿Qué es densidad?
Algunas respuestas dadas por estudiantes
¿Qué es denso? que flota o se hunde. algo que pesa mucho. cuán grueso es algo. una persona que no entiende algo bien la textura de un líquido la cantidad de gente en un lugar que tiene mucha información
Algunas características de las respuestas que dan los estudiantes
Los estudiantes exponen respuestas que suelen ser incompletas o alternas.
Las respuestas contienen conceptos básicos, que a los estudiante les hace cierto sentido.
Los concepto básicos se expresan desde varios contextos.
Actividad Desarrollo (Generación de conflicto
cognitivo) Para esto el profesor anticipa posibles
respuestas. Plantea un amplio número de
posibilidades.
Por ejemplo ¿Cuál es la diferencia entre densidad de un cuerpo y
la densidad de una población? ¿Qué otros conceptos o variables hay que
considerar? ¿Qué en común tiene el concepto densidad
independiente del contexto? ¿Qué tipo de cantidades físicas estan involucradas en
el concepto de densidad?
¿Qué es Densidad Poblacional?
La cantidad de población que hay en un sitio
Mucha población Cuánto es el tamaño de la población
Planteamiento de conflicto cognitivo
30 pies 30 pies 36 pies
¿En cuál de las siguientes casos hay mayor densidad poblacional?Explique su razonamiento
50
pie
s
25
pie
s 50
pie
s
Algunas respuestas dadas por estudiantes
En el primer caso hay mayor densidad ya que los individuos están bien juntos, apretados.
En el segundo caso hay mayor densidad porque hay menos espacio.
En el tercer caso hay mayor densidad porque la población es mayor.
Características de las respuestas que dan:
Respuestas remiten a rasgos del esquema de representación.
Las respuestas apuntan a magnitudes absolutas No se advierte en ninguna de estas
contestaciones que la densidad poblacional es una magnitud relativa.
Actividad
Facilitar el cambio conceptual Se discute el concepto de densidad de
población como una cantidad relativa que depende de dos variables.
Se les guía mediante diálogo socrático a que comprendan que sus percepciones los han llevado a expresar una magnitud absoluta.
Se les expresa el valor que tienen sus respuesta, ya que son las que sirven de base.
Desarrollo de Pensamiento Crítico según Richard Paul (1996)
Desglosar el pensamiento información conceptos supuestos
Evaluar el pensamiento estandares
Afianzar el conocimiento Sistematizacion Dominios
Estudio del concepto de densidad en el contexto de las ciencias físicas Se introduce el uso de las tecnologías de computadoras
para que el estudiante reflexione en soledad sobre su conocimiento previo.
Rol del estudiante Plantear un problema sobre la densidad que aplique al ámbito
de las ciencias físicas Desarrollar una metodología que le permita resolver el
problema planteado. Formular hipótesis que identifiquen como contestables a
partir de los datos que puedan colectar. Colectar los datos que considere importante para la
corroboración de sus hipótesis. Discutir sus resultados a la luz del problema planteado.
Utilizando la computadora para apoyar el proceso de investigación
Densidad de sólidos Densidad de líquidos Densidad de gases
EvaluaciónElemento a evaluar 1 2 3 4Valores y actitudes Responsabilidad
Trabajo en equipoHonestidadAutocontrol
Habilidades cognitivas Formulación de problema principal de investigaciónFormulación de hipótesisProducción y organización de datosAnálisis e interpretación de datosConclusión
Comunicación Expresión oralcoherenciaortografíaPreparación de gráficas
Dominio Tecnológico Uso del internetConocimiento de programadosTroubleshooting de problemas técnicos
Resultados Se utilizó un diseño cuasi-experimental con una
población de estudiantes de primer año de 26 participantes.
Para determinar la confiabilidad del instrumento utilizado se realizó análisis estadísticos tanto de tipo descriptivo como inferencial. En el primer caso se realizaron análisis de frecuencias y medias, y en el segundo se realizaron análisis de varianza, de correlaciones y de Alfa de Cronbach.
DOMINIOSNÚMERO
DE ITEMESALFA DE
CRONBACHValores y actitudes 4 .7475Habilidades cognitivas 5 .8753Dominio tecnológico 3 .7494Comunicación oral y escrita básica 4 .7548
Preguntas post experimentación
¿Cuál es la diferencia entre la densidad de un cuerpo sólido y la densidad de un fluido?
¿Qué efecto tiene la temperatura en la determinación de densidad de un fluido?
¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de densidad y concentración?
¿Cuál es la diferencia entre densidad y viscosidad?
Ejemplo de respuestas dadas por estudiantes a ¿qué es rapidez promedio?
La rapidez promedio es la rapidez que un móvil lleva la mayor parte del tiempo
La rapidez promedio es la velocidad que un cuerpo tiene en cualquier momento.
La rapidez promedio es la que más o menos tiene un carro, pero que no es muy exacta.
La rapidez promedio es el tiempo que le toma a un cuerpo recorrer la distancia.
La rapidez promedio es una propiedad fisica que tienen las cosas cuando se mueven.
Otras respuestas
rapidez promedio Lo mismo que rapidez. La manera en que me muevo. A la velocidad con que se mueve un
cuerpo cierta cantidad de veces. La velocidad general de algo o alguien
Esquemas mentales y el aprendizaje de conceptos científicos
“Aprendiz” “Experto”