Curso 2015 - 2016

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2

Esta Programación General Anual para el curso 2015 - 2016 ha sido elaborada

por el Equipo Directivo del Centro a partir de las propuestas del Claustro de

profesores.

ÍNDICE PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2015-2016

1.- Objetivos

1.1.-Objetivos respecto al alumnado

1.2-Objetivos respecto al profesorado

1.3-Objetivos respecto a la Comunidad Escolar

1.4-Objetivos respecto a las instituciones

1.5-Objetivos respecto a los recursos humanos, materiales e

infraestructuras

2.-Estructura organizativa

2.1-Equipo Directivo

2.2-Equipos de Ciclo/Claustro: reuniones y temas generales a tratar

2.3-Evaluación del alumnado: reuniones, objetivos y conclusiones.

2.4-Consejo Escolar: temas generales a tratar

2.5-Coordinación entre el CRA e IES

2.6-Relación de profesorado con y sin tutorías:

3.-Horario General del centro:

3.1. Horario alumnado

3.2. Adaptación Infantil

4.-Organización de los recursos materiales y espacios

5.-Programa de actividades complementarias y extraescolares

5.1. Complementarias

5.2. Extraescolares

6.-Detección temprana de problemas de aprendizaje

3

7.-Planes del Centro

7.1. Plan de acción

7.2. Plan de acción tutorial.

7.3. Desarrollo de destrezas orales y escritas.

7.4. Plan de fomento a la lectura.

7.5. Plan de cultura emprendedora.

7.6. Plan de igualdad.

7.7. Plan contra el absentismo escolar.

7.8. Plan de convivencia

7.9. Plan para acoger al alumnado nuevo.

7.10. Plan de adaptación lingüística y social.

7.11 .-Plan anual de innovación y mejora del nivel educativo

7.12.- Plan de atención a la diversidad.

7.13.- Plan de educación plástica.

8.-Programa de actividades permanentes del profesorado

9.-Seguimiento y evaluación de la PGA

4

1.-OBJETIVOS

Se desarrollarán a lo largo de todo el curso y al final se evaluarán como

-Conseguido

-No conseguido

-En proceso

1.1-Respecto al alumnado:

-Formar personas que sean competentes, honradas, justas y felices.

-Desarrollar la capacidad de esfuerzo, investigación, análisis,

razonamiento, organización, actuación y lograr la satisfacción por el trabajo bien

hecho

-Desarrollar una metodología flexible, activa y abierta para su adaptación

a cada necesidad.

-Potenciar el placer por la lectoescritura como fuente de conocimiento y

placer.

-Enriquecer los aprendizajes escolares a través de actividades

complementarias.

-Fomentar la participación y convivencia entre todos los miembros de la

comunidad educativa.

1.2-Respecto al profesorado:

-Gestionar el conocimiento en las áreas, materias y currículo.

-Promocionar valores y principios éticos contrastados.

-Aplicar planes y programas, a partir de los diferentes procesos y de la

combinación de recursos.

-Solucionar problemas vinculados a la convivencia.

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-Comunicar de manera eficiente y efectiva con los alumnos.

-Interactuar adecuadamente con las familias y compañeros, y gestionar la

participación y colaboración en los mismos.

Los responsables de la consecución de dichos objetivos serán los propios

profesores y el Equipo directivo.

1.3-Objetivos respecto a la comunidad escolar:

-Favorecer su participación a través de todos los cauces oficiales, bien sea

ayuntamientos, Consejo Escolar o familias.

-Reunirse periódicamente con las familias.

-Tener a disposición de la comunidad el centro para las actividades educativas

que se crean oportunas.

1.4-Objetivos generales respecto a las instituciones:

-Continuar con el apoyo de las mismas para seguir realizando actividades

culturales: con los ayuntamientos, Fundación Salamanca Ciudad de Saberes,

Fundación Mapfre, Fundación La Caixa, Policía….

1.5-Objetivos generales respecto a los recursos humanos, materiales e

infraestructuras:

Respecto a los recursos humanos:

-Realizar las tareas encomendadas de forma eficaz,

-Recursos materiales e infraestructuras: rentabilización didáctica de los mismos.

2.-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

2.1. El equipo directivo :

Su composición es la siguiente:

Directora: Dª. María del Pilar Lapuerta Diego

Secretaria: Dª. Carmen Hoyos González

La actuación de este equipo estará sujeta a lo establecido en la legislación

vigente y en el Proyecto Educativo de Centro.

6

2.2 Claustro de profesores: reuniones previstas y temas generales a

tratar:

El Claustro está formado durante el presente curso por 14 maestros de plantilla:

INF PRI FI EF MU PT AL

4 4 2 It 1It 1 It 1 It 1 It.C

otros:

- 1 maestra de Religión.( 5h30 )

- 1 maestra de Religión ( 5h)

- 1 maestra de Infantil con media jornada

Temas generales a tratar y reuniones previstas:

Puesta en marcha de procesos de mejora curricular, organizativa y

pedagógica que favorezcan la consecución de las competencias básicas.

La mejora de los diseños curriculares, proponiendo actuaciones para la

socialización, actividades extraescolares y complementarias, participación

en proyectos de mejora y desarrollo de las nuevas tecnologías.

Programaciones didácticas y de aula.

Evaluaciones.

Refuerzo del correcto funcionamiento del centro con actividades que

garanticen el trabajo en grupo, que respondan a las necesidades reales de

nuestro centro y que reviertan en acciones que contribuyan a su avance.

Procesos de cambio a través del trabajo cotidiano.

Apoyo a las iniciativas innovadoras que le lleguen por parte de la

Comunidad Educativa para lograr su participación y colaboración,

promoviendo un clima de satisfacción por parte de todos, mediante

desarrollo de actividades conjuntas:

7

- con padres a nivel individual, que realizan actividades extraescolares

gratuitas u otras colaboraciones con el Centro.

- con los alumnos, a través de los trabajos de aula que se propongan.

- con el AMPA, dinamizando y colaborando en su consolidación, en las

actividades extraescolares y en otras actuaciones conjuntas.

- con los ayuntamientos: valorando de forma conjunta, en cada localidad,

la oferta cultural que se ofrece y estudiando colaboraciones que puedan

mejorarla.

La atención a la diversidad de alumnos adaptándose a sus peculiaridades

para lograr que los niños y niñas consigan superar los objetivos propios de

su curso, ciclo o etapa escolar. Buscará, junto con los maestros del centro,

estrategias que mejoren la acogida de los alumnos nuevos, aceptación

social y los resultados escolares; se adecuarán objetivos, contenidos,

competencias y actividades de los alumnos que presenten compensación

educativa y NEE, estableciendo a su vez procesos metodológicos comunes

para la mejora en las áreas instrumentales y Conocimiento del Medio así

como la concreción real y no sólo final, de adquisición de cada competencia

básica referida a cada unidad didáctica.

-. Evaluación del alumnado:

Rediseño de las actividades de convivencia ampliándolas para seguir

consiguiendo logros que lleguen a todos los miembros de la comunidad

educativa y conseguir también una mayor implicación por parte de éstos.

La motivación del desarrollo profesional de los maestros del centro a

través de actividades que promuevan las iniciativas que proponga el

claustro.

La evaluación del alumnado: ha de ser consecuente con los objetivos y las

competencias básicas y ha de ser un proceso continuo y global que

proporcione la información necesaria para que el equipo docente determine

8

si el alumno ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las destrezas

básicas y el adecuado grado de madurez y poder así reorientar el proceso

y mejorar la actividad educativa; además de adaptar las condiciones de

realización de las evaluaciones, incluidas las individualizadas, a las

necesidades específicas de apoyo educativo para poder así promocionar.

Se realizarán una inicial, tres parciales y una final.

La evaluación, los resultados escolares, la consecución de los objetivos

propuestos, los maestros, la institución del centro y también el trabajo del

Equipo Directivo, sobre todo a través de los procesos que se den entre

todos los miembros que integran el centro escolar.

Actividades complementarias y extraescolares.

Reuniones previstas:

El horario de Equipos de Ciclos es de 15h30min a 17h30min. los miércoles

CALENDARIO DE REUNIONES. CURSO 2015-2016

2015-2016 SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Claustro

2

14 9 27 9 30

Consejo

Escolar

14 27 30

C.C.P. 16

21 18 2 20 17 2 13 11 8

Equipos ciclo

Formación

23, 30

7, 28 4, 11, 25 16 13 3, 10, 24 16 6, 20,

27 4, 18, 25 1

Tutoría Una hora a la semana

Equipo

directivo Semanal, los miércoles de 12:30 a 13:30 h

Visita padres Se fija en el horario de cada maestro

EOEP:

Orientadora

Calendario de

Evaluaciones 9 9 15/23

9

E.O.E.P.: Dentro de los EC

2.3. CCP. Al ser un centro de menos de 9 unidades las funciones las asume

todo el claustro, reuniéndose una vez al mes.

2.4.-El Consejo Escolar está formado por el equipo directivo, tres

maestros, tres representantes de los padres, un representante del AMPA y un

representante municipal que corresponde este curso al ayuntamiento de

Aldeatejada.

-Información de la estructura del CRA, sus planes de centro, la gestión

económica.

-Aportaciones del Consejo Escolar a la Programación General Anual.

-Aprobación de la Programación General Anual.

-Informe sobre los resultados académicos en cada trimestre y medidas de apoyo

y refuerzo.

-Informe de la Convivencia durante cada trimestre

-Informe y aprobación de la Jornada continuada.

-Información sobre actividades extraescolares y complementarias

-Informe sobre la memoria final de curso.

2.5-Coordinación entre etapas, y entre el CRA-IES

-Se realizarán reuniones a lo largo del curso escolar con los IES para dar

informaciones sobre la evolución de los alumnos ya matriculados en el IES y los

que cursarán allí sus estudios en el próximo curso escolar.

2.6-Relación del profesorado con y sin tutorías

a)Los maestros del Centro:

En el CRA funcionan 4 unidades de Infantil y 4 de Primaria asignadas a los

tutores y tutoras siguientes:

Localidad Tutoría Maestra / maestro Niveles Nº

Alums

Aldeatejada Inf. NÚÑEZ MARTÍN, RAQUEL/ I3.I4,I5, P1

10

10

Pri. Mª del Carmen Gonzalo Manchado P2, P3, P4, P5 9

Calvarrasa Inf. CASADO NÚÑEZ, ROSA MARÍA

I3,I5, P2

8

Pri. NICOLÁS CURTO, JAVIER P3, P4, P5.P6 12

Mozárbez Inf. SÁNCHEZ LÓPEZ, INÉS

I3,I4,I5,P1

7

Pri. Mª Teresa Álvarez Martín P2,P3,P4,P5, P6 12

San P.de R. Inf. HERNÁNDEZ DE MIGUEL, CARMEN

I4,

P1,P2 5

Pri. Raquel Mayo Gómez P3,P4,P5,P6 7

Maestras de Inglés: Alicia Silva Castro y Patricia Sánchez Redondo

Maestra de EF: Valeriana De Castro Otero.

Maestra de Música: Mª del Pilar Lapuerta Diego

Maestra de PT: Carmen Hoyos González

Maestra de AL: Montserrat García Martínez

Maestra de Infantil (media Jornada): Inés Sánchez Sánchez

Maestras de Religión: Mª Jesús Martín García y Virginia Roncero Arias

Los alumnos del Centro por grupos y por localidades:

Localidades

con aulas

Educación Infantil Educación Primaria

Total 3

años

4

años

5

años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Aldeatejada

inf.

1 3 3 3 10

Aldeatejada

pri.

2 3 2 2 0 9

Calvarrasa

inf.

5 0 1 0 2 8

Calvarrasa

pri.

4 2 2 4 12

Mozárbez

inf.

2 1 3 1 7

Mozárbez 5 2 1 3 1 12

San Pedro

inf.

0 2 1 1 1 5

San Pedro

pri.

2 1 2 2 7

TOTAL 8 6 8 5 10 11 6 9 7 70

66alumn

os

alumn

11

3.- Horario general del Centro

DISTRIBUCIÓN JORNADA LECTIVA

setiembre-mayo junio

1ª Sesión de 9:00 a 10:00 de 9:00 a 9:45

2ª Sesión de 10:00 a 11:00 de 9:45 a 10:30

3ª Sesión de 11:00 a 12:00 de 10:30 a 11:15

Recreo de 12:00 a 12:30 de 11:15 a 11:45

4ª Sesión de 12:30 a 13:00 de 11:45 a 12:15

5ª Sesión de 13:00 a 14:00 de 12:15 a 13:00

Horario semanal de los profesores: 25 horas lectivas y 5 de obligada

permanencia, desde el 1 de septiembre 2015 al 30 de junio 2016.

Para los desplazamientos a las reuniones de coordinación, actividades

extraescolares y complementarias y para la asistencia a claustros, consejos

escolares, se contabilizará una hora semanal, de computo mensual, en el horario

complementario de obligada permanencia en el Centro.

3.1 Horario del alumnado: Criterios pedagógicos y organización

Los horarios se realizarán en función del máximo beneficio de los alumnos.

1. La distribución de las áreas se realizará atendiendo exclusivamente a razones

pedagógicas. No obstante, al existir maestros especialistas itinerantes, se

dará prioridad a las áreas impartidas por éstos con el fin de ajustar los

horarios:

ajustar las rutas de los especialistas a las necesidades del C.R.A.

que no coincidan dos o más especialistas en el mismo pueblo y a la

misma hora, salvo en casos concretos de sustituciones a los

miembros del Equipo Directivo u otros casos especiales.

En cada pueblo se realizarán los agrupamientos flexibles de

alumnos que se consideren necesarios. En todas las aulas del CRA

12

se intentará desdoblar el grupo cuando coincidan el tutor y el

especialista, si no es posible, el tutor apoyará al otro grupo.

2. La distribución de actividades tendrá en cuenta la atención colectiva e

individual de todos los alumnos.

3. Cuando falte a clase el tutor, los especialistas que estén en esa localidad

impartirán las clases a los alumnos, y cuando falte a clase algún especialista,

será el tutor quien imparta las clases. En otras situaciones, se valorará caso

por caso.

4. Los ACNEE recibirán apoyo de las maestras de PT y AL, por informe, que se

hará a petición del maestro tutor, previa autorización de los padres y bajo la

supervisión y priorización del EOEP.

5. En Educación infantil el horario no contemplará una distribución en áreas de

conocimiento y experiencia sino que se hará teniendo en cuenta la globalización de los

contenidos y el carácter integrado del currículum en esta etapa. En los horarios de

esta etapa se destinarán tiempos para experiencias conjuntas e individuales. El

recreo se desarrollará en el mismo horario que el de Educación Primaria

3.2. Periodo de adaptación en Educación Infantil

Cuando los padres formalizan la matrícula en junio se les proporciona un

documento informativo que tiene como objetivo ofrecerles estrategias que

faciliten la adaptación de los niños.

Días 10 y 11 de septiembre, de 12.00 a 14.00.

Del 14 al 18 de septiembre, de 10.00 a 13.00.

Días 21 y 22 de septiembre, de 10.00 a 14.00.

A partir del 23, de 9.00 a 14.00

4.-Organización de los espacios y recursos materiales:

Además de las aulas, en todos los pueblos contamos con un aula para desdobles.

Para educación física nos permiten usar en algunos pueblos el pabellón o alguna

sala especial.

Todo el material que hay en el CRA es para su uso y disfrute, intercambiándose

entre los pueblos cuando es necesario.

13

Hay una pizarra digital en cada pueblo, pero no en cada aula.

Los equipos informáticos fallan con relativa frecuencia y no siempre funciona la

conexión a Internet.

5.-PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

5.1. Complementarias

PRIMER TRIMESTRE:

- La Castañada. 10.11.15 en San Pedro de Rozados. Todos

- Actividad del CRIE de Berlanga de Duero (Soria). Del 17 al 20 de noviembre.

Alumnos de 5º y 6º.

- Mercasalamanca. De 3º a 6º

- Fiesta de Navidad. Todos

SEGUNDO TRIMESTRE

-Día de la Paz. Enero 2016. Todos.

-Carnaval. 5.2.15. Todos

- Operación bocata. Todos

-Teatro. Todos.

TERCER TRIMESTRE

- Día del libro. Todos

- Danzar de los Danzares. Primaria. Topas. 3.6.16

-Fiesta fin de curso. Todos. San Miguel de Valero. 22.6.16

A lo largo del curso diversas instituciones convocan actividades, o pueden surgir

visitas para profundizar un tema de estudio que, si el claustro considera

interesantes para mejorar las Programaciones Didácticas del centro, se añadirán

a las aquí expuestas.

En ocasiones se podrá pedir a los padres una pequeña aportación económica para

sufragar los gastos del autobús o de la actividad que se realice.

14

5.2.Extraescolares

De 16.00 a 17.00 LUNES MARTES JUEVES VIERNES

ALDEATEJADA Comprensión

lectora. P

Mª Carmen

Gonzalo

Manualidades.

Primaria

Vale de Castro

Iniciación a la

informática. I

Inés Sánchez

Somos unos

artistas. P

Alicia Silva

CALVARRASA Teatro

Javier Nicolás.

3º-6º Primaria

Comprensión

lectora.

Rosa Casado

De 2º a 6º

Primaria

Mandalas

Primaria

Patricia Sánchez

SAN PEDRO Escritura

Creativa. P

Raquel Mayo

Lectura a través

de cuentos. I, 1º

y 2º

Crecimiento

personal. P

Montserrat García

Los miércoles no hay actividades extraescolares porque es el día de reunión del

CRA.

En Mozárbez las actividades las realiza el ayuntamiento, aunque las profesoras

están en la escuela los lunes de 16.00 a 17.00

6.-Detección temprana de problemas de aprendizaje: soluciones y propuestas

reales y comprobables de actuación

Está recogida en el punto 3 del Plan de Atención a la Diversidad.

7. PLANES DEL CENTRO

7.1.-PLAN DE ACCIÓN

15

“ Comprensión y expresión del lenguaje en las áreas". para afianzar las

habilidades y destrezas lingüísticas básicas, mediante un tratamiento

transversal en las áreas.

Desarrollo de la actividad

-Construcción de los significados de textos con contenidos relativos a cualquier

área del currículo: Trabajo sobre el significado de las palabras, organización de

significados de las palabras relacionándolas en frases y estas entre sí captando

así la idea principal del texto y reconociendo las tipologías de textos. (Plan

Lector)

-Plantear y resolver problemas diversos, utilizando distintas estrategias y

procedimientos de resolución.

-Resolver situaciones problemáticas abiertas, investigaciones matemáticas,

comunicando oralmente el proceso seguido tanto en la resolución como en las

conclusiones

Responsables El profesorado del Centro.

Destinatarios Los alumnos del Centro.

7.2.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial debe entenderse como la acción orientadora llevada a

cabo por los tutores y el resto de profesores. Es además la pieza clave para

aglutinar lo instructivo y lo educativo con el fin de potenciar la formación

integral del alumno.

La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora

con cada uno de sus alumnos, con el grupo de clase, con sus familias y con el resto

de maestros que llevan la docencia en ese grupo. Con su desarrollo, queremos

favorecer la respuesta coordinada y unitaria de todos los elementos de la

comunidad que intervienen en la educación.

A través de la Acción Tutorial, el equipo docente, ajusta y orienta el

proceso de enseñanza - aprendizaje, previniendo posibles dificultades, favorece

los procesos de maduración del alumnado, desarrolla su capacidad de

16

autovaloración, facilita la aceptación de un sistema de valores y permite una

adecuada socialización.

- Objetivos generales del Plan

1. Desarrollar las funciones del tutor establecidas en el artículo 46 del Real

Decreto 82/1996 por el que se regula el Reglamento Orgánico de los Centros de

Infantil y Primaria.

2. Ajustar la enseñanza a las características individuales de los alumnos de

nuestro CRA, con sus aptitudes e intereses diferenciados, diferenciarlas y

enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y

evitando, en lo posible, el fracaso y la inadaptación escolar.

3. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los integrantes de la

comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación y, si hace falta,

de negociación ante los conflictos que puedan plantearse.

4. La tutoría de cada grupo de alumnos recaerá normalmente en el maestro que

imparta más horas de docencia a dicho grupo.

- Funciones del tutor

+Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del Centro informándoles de todo aquello que les

concierne en relación con las actividades docentes, complementarias,

extraescolares y de otras instituciones.

+Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para

detectar dificultades de aprendizaje y necesidades especiales con el fin de

articular las respuestas educativas adecuadas y solicitar los asesoramientos y

apoyos necesarios.

+Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo, fomentando en el

grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro

como en su entorno, así como el desarrollo de hábitos de trabajo y estudio.

+Elaborar, junto al profesorado especialista, el profesorado de apoyo y el

orientador las adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades

educativas específicas.

+Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar

la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro

junto con el resto de los maestros del alumno e informar a las familias

+Elaborar los informes individualizados y los documentos que corresponden

a cada alumno.

17

- Actividades específicas de Atención a la Diversidad

Es importante analizar con los demás profesores las dificultades escolares

debidas a bajas capacidades, retrasos de aprendizaje, problemas de integración

u otros para buscar las soluciones adecuadas.

Petición de una evaluación psicopedagógica. En aquellos casos en que se estime

necesaria la intervención del Equipo de Orientación se realizará la petición con el

conocimiento de la familia.

Elaboración y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares.

Para los alumnos diagnosticados por el Equipo o por los tutores con necesidades

educativas específicas, es necesario elaborar una adaptación curricular. Dicha

adaptación curricular debe estar coordinada por el profesor tutor con la

participación de los profesores de apoyo, Pedagogía Terapéutica y/o Audición y

Lenguaje.

- Evaluación y seguimiento del Plan de Acción Tutorial.

La evaluación tiene como objetivo conocer y valorar el desarrollo del PAT

en todos sus ámbitos desde la funcionalidad y suficiencia de sus objetivos y

contenidos, nivel de satisfacción hasta la coherencia con la normativa legal y los

principios educativos del Centro.

La evaluación se realizará anualmente en:

- La última reunión de equipo docente de cada curso.

- La última reunión de ciclo.

7.3.-Plan de desarrollo de las destrezas en expresión oral y escrita

Las destrezas en expresión oral y escrita, están desarrolladas en nuestro Plan de

Lectura, ya que estas destrezas se trabajan conjuntamente con la comprensión

lectora.

El objetivo de este plan es que los alumnos aprendan a expresarse en diversas

situaciones, a ser capaces de contar y explicar lo que necesitan, tanto oral como

por escrito.

ELEMENTOS PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

Como la evaluación de los resultados de estas pruebas no puede seguir los

modelos de preguntas cerradas es imprescindible determinar unos criterios de

corrección comunes a los profesores de las lenguas curriculares, aunque, como ya

18

se ha dicho, la lengua de instrucción exige mayor amplitud y profundidad de

tareas y mayor diversidad de situaciones.

7.4.-Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora

FINALIDAD: contribuir a la mejora de la competencia lectora y al desarrollo del

hábito lector y de la expresión oral y escrita del alumnado, así como a descubrir y a

tomar conciencia del valor y del placer de la lectura.

OBJETIVOS:

1.-Incorporar la lectura y escritura como una actividad perfectamente integrada en la

dinámica del centro, conectándola con el currículo como herramienta que contribuye al

refuerzo y asimilación de sus contenidos.

2.- Favorecer el descubrimiento personal de las múltiples funciones de la lectura y dar

sentido a leer y escribir para disfrutar, para informarse y para aprender.

3.- Fomentar conexiones entre la lectura y otras formas de expresión que propicien el

enriquecimiento cultural y personal.

4.- Generar en los alumnos y alumnas:

ACTITUDES.- - Favorecer el acercamiento positivo a los textos –motivación-

- Establecer una relación afectiva con la lectura.

CONOCIMIENTOS.- Conocer distintas posibilidades de lectura.

- Descubrir nuevas obras: títulos, géneros, autores...

COMPETENCIAS.- - Hacer un uso eficaz de las distintas fuentes de información.

- Asimilar todo tipo de lecturas.

METODOLOGÍA

El proyecto se realizará en el marco de la actividad general del centro y de las

Programaciones Didácticas elaboradas en todas las áreas. Se coordinará en las

reuniones semanales de los miércoles, en las que se establecerán las actuaciones a

realizar con carácter permanente y otras con fecha determinada.

Una vez realizada la tarea, en especial aquellas que tienen fecha determinada, en las

reuniones de coordinación se revisa su grado de cumplimiento realizando una valoración

cuantitativa (1.no realizada, 2.Iniciada,3.Medianamente realizada,4.Completada); una

valoración cualitativa en la que se reseñará si ha sido positiva o no y porqué, resultado

del análisis de todas las variables que influyen en su ejecución ( objetivo, estrategias,

actuaciones, tiempos, recursos, motivación y colaboración) y propuestas de mejora , a

su vez se procederá a poner en marcha la siguiente.

19

7.5.-Plan de medidas para fomentar la cultura emprendedora

"Control de gastos en el aula"

Los alumnos gestionan la compra de material. Los padres ponen al principio de

curso 20 euros y de ahí se va comprando el material fungible que necesitan. El

profesor sirve sólo de trámite. Cada factura que llega al centro se registra en

papel por los alumnos de 3º. Los alumnos de 4º lo hacen en Excel y los de 5º

hacen un diario de lo que se va haciendo. De vez en cuando se controla la caja

para ver que se tiene el dinero que se registra.

Todos los padres aprobaron a principios de curso este plan. Visto el éxito

obtenido, se empezará a llevar a cabo también en Calvarrasa.

RELACIÓN DEL PROYECTO CON LAS ÁREAS:

CCNN y CCSS: mundo del comercio (distintos tipos: grandes superficies, tiendas

de barrio,..), introducción al mundo de la economía: presupuestos, cálculos,

ahorros, descuentos,.. Lugares de producción de los materiales.

Destrezas lingüísticas:

- Comunicación oral, discusiones y diálogos sobre qué conviene comprar y dónde,

aportación de argumentos, vocabulario relacionado con el tema económico.

- Comunicación escrita: escribir sin faltas de ortografía, escribir pedidos,

escribir ordenadamente en el libro de cuentas, aprender a leer y entender un

ticket, un albarán, una factura, un libro de cuentas,...

Matemáticas: uso del dinero (billetes y monedas de euro), cálculo matemático con

las cuatro operaciones, porcentajes.

Inglés: vocabulario en inglés del material que se compra.

Transversales:

- Respeto de las cosas comunes.

- Integración y trabajo en grupo.

- Uso de las TIC

7.6.-PLAN PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL EFECTIVA ENTRE

HOMBRES- MUJERES.

TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Tras varios años trabajando en este plan la Igualdad entre hombres y mujeres, y

no detectando casos de discriminación por motivos de sexo, el claustro del

centro ha decidido, para este curso escolar, abordar de otra forma la igualdad,

centrándose en la igualdad e integración de las personas con discapacidad.

20

Con las actividades que planteamos y que extenderemos a todos los ámbitos de la

comunidad educativa, intentaremos contribuir a que entre todos y todas podamos

lograr la desaparición de cualquier estereotipo o discriminación hacia las

personas con discapacidad y pretendemos que nuestros alumnos de hoy se

formen como hombres y mujeres de un futuro más humano.

El título de este plan pretende fomentar en nuestro alumnado los valores del

esfuerzo y la superación utilizando como ejemplo a esas personas con

discapacidad que día a día luchan para superar tanto los obstáculos físicos como

los prejuicios que les muestra la sociedad actual.

7.7.-PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR. CONTROL DE

AUSENCIAS.

EL alumno absentista es el matriculado en un centro escolar que acumula un

número de faltas de asistencia equivalentes a unos 20% del tiempo lectivo

mensual y no adecuadamente justificadas, a juicio del tutor.

7.8.-PLAN DE CONVIVENCIA

- Se nombra coordinadora de convivencia a Rosa Mª Casado Núñez

- Se destaca la importancia de fomentar el respeto y la autoridad en

todas las aulas y en todas las áreas.

- Se propone trabajar especialmente el respeto entre iguales.

- Se fomentarán las actividades que lleven a la cooperación entre

alumnos.

- Se ofrecerá una explicación cuando se produzca una excepción en la

aplicación de las normas de convivencia.

- Se dedicará una sesión de trabajo de comienzos de curso para releer el

Plan, dárselo a conocer a los nuevos compañeros y enriquecerlo con

nuevas propuestas.

21

- Se dará a conocer el Plan al resto de la Comunidad Educativa.

- Se resaltarán y apoyarán las conductas merecedoras de elogio.

Respecto a las actuaciones en la aplicación de las normas de convivencia

proponemos:

1. Actuar rápidamente cuando se presente algún conflicto, solucionándolo y

comunicando por escrito al tutor la actuación inmediata que han llevado a

cabo para reconducir esa conducta inadecuada intentando implicar a los

padres y si no obtenemos ayuda por aparte de ellos, estudiar en la

Comisión de Convivencia y con la colaboración del EOEP, algunas

estrategias para que se pueda seguir actuando, buscando siempre la

reeducación de los alumnos y alumnas.

2. Diseñar estrategias de prevención junto con los servicios culturales de los

ayuntamientos a desarrollar en las actividades de talleres y ocio y tiempo

libre que programan.

7.9.-PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO NUEVO

El plan de acogida es un protocolo de actuaciones cuyo objetivo es facilitar

la adaptación del nuevo alumno y sus familias al centro escolar. En la

incorporación de alumnos nuevos a nuestro CRA podemos distinguir dos tipos de

alumnos:

Por un lado los niños que inician el Segundo Ciclo de Educación

Infantil, es decir los niños que hacen tres años;

Los alumnos y alumnas que se incorporan a nuestro centro a lo largo

del resto de la Educación Infantil o Primaria.

7.10.-PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y SOCIAL

Atendiendo a la normativa existente el CRA Los Arapiles ha redactado el

presente Proyecto de Adaptación Lingüística y Social, que concreta las

medidas y actuaciones específicas de enseñanza de la lengua al alumnado

con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación

de desventaja socioeducativa con desconocimiento del idioma español.

Este Proyecto de Adaptación Lingüística y social se completa con lo

referido en nuestro Plan de acogida del alumnado nuevo.

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7.11.-Plan anual de innovación y mejora del nivel educativo y

resultados.

Los Planes de Mejora constituyen un compromiso entre escuela y

Administración. Donde existe una implicación y participación activa de la

comunidad educativa.

Objetivos:

- Mejorar el trabajo académico-escolar-educativo en casa como continuidad

del plan iniciado en el aula.

- Adquirir un correcto hábito de trabajo-estudio en casa.

- Ejecutar el plan propuesto.

- Valorar su desarrollo.

7.12.-Plan de Atención a la Diversidad

Justificación del Plan

El principal objetivo del que partimos es la regulación de la respuesta educativa

al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, la planificación de las

medidas adoptadas y la definición de los medios y recursos necesarios; que

pretenden el mayor grado de normalización, integración, inclusión, compensación,

calidad… para garantizar el derecho de este alumnado a la igualdad de

oportunidades en educación.

4.2-Medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad. .

Las medidas especializadas de atención a la diversidad son aquellas que pueden

implicar, entre otras, la modificación significativa de los elementos del currículo

para su adecuación a las necesidades de los alumnos, la intervención educativa

impartida por profesores especialistas y personal complementario, o la

escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria

Estas medidas contemplan todos aquellos programas, actuaciones y estratégicas

de carácter organizativo y curricular que precise el alumnado con NEE para el

que las medidas ordinarias no hayan sido suficientes. Implican una modificación

de los diferentes elementos curriculares: objetivos, contenidos, criterios de

evaluación, metodología y organización.

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En la evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP se establecerá el tipo de

adaptación necesaria para responder a las necesidades educativas del alumno y

los recursos para llevarla a cabo (modalidad de apoyo, profesionales que deberán

intervenir con el alumno: P.T. y/o A.L.).

Entre las medidas especializadas se encuentran:

a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagogía terapéutica

o audición y lenguaje, personal complementario u otro personal.

Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de

intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha

intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente justificada.

Estos apoyos se realizarán en aquellos contenidos de las áreas que el alumno no

haya superado después de la realización del proceso de evaluación continua que

se lleva a cabo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trabajarán las

destrezas necesarias más adecuadas a cada alumno para facilitarle la adquisición

de los contenidos mínimos establecidos dentro de su nivel educativo.

b) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo

Supone una adaptación de todos los elementos del currículo, objetivos,

contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, se adaptarán los

elementos mínimos establecidos para su nivel educativo de aquellas áreas en las

que presente una evaluación negativa.

c)Adaptaciones curriculares significativas

Dicha medida se aplicará a los alumnos con necesidades educativas especiales en

cuya adaptación curricular sea necesario contemplar la eliminación de objetivos (

no considerados básicos) de una o varias áreas del nivel educativo.

Se elaborará una ACI significativa para los alumnos que, después de poner en

marcha las medidas ordinarias (seguimiento individualizado dentro del aula,

permanencia de un curso más en el ciclo, propuesta de actividades

personalizadas, orientación familiar …), presenten un desfase curricular en las

áreas fundamentales de dos años.

Las adaptaciones curriculares, tendrán una duración en Educación Infantil de un

curso escolar , y de un ciclo en E. Primaria, salvo que haya una modificación en las

condiciones personales y escolares del alumno, de acuerdo al informe

psicopedagógico.

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7.14. Plan de educación plástica.

Se trata de experimentar y descubrir recursos compositivos a partir del análisis

y observación de obras de arte. Se estudiarán, entre otros, cuadros de Miró,

Picasso, Velázquez,...

8.-Programa de actividades permanentes del profesorado

En el centro se realiza una formación permanente sobre las TIC y

página web del centro con periodicidad mensual.

9-Seguimiento y evaluación de la PGA

Tanto el seguimiento como la evaluación de la PGA serán llevados a cabo a través

de la evaluación mensual de la Práctica docente, de las evaluaciones trimestrales

que se realizan de los alumnos y de los procedimientos de evaluación que

aparecen definidos en los planes de centro y que se van realizando en aquellos

momentos en que se van aplicando.