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C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20

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PROYECTO de TRABAJO: Viajamos por Egipto

JUSTIFICACIÓN: La cultura egipcia siempre ha fascinado desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Nosotras como docentes también nos sentimos atraídas por el tema. Nos atrae

por ser una civilización de logros tan grandiosos y tan lejanos en el tiempo (3000 a.c.).Y por elementos que nos parecen extraordinarios como la conservación de sus reyes y reinas y los

tesoros que acumulaban para una vida posterior.

TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre - 13/04/2020 A 14/05/2020

TAREAS: (cada tutora elegirá la/las que considere adecuadas o elija su grupo).

Confección de un rincón de Egipto.

Elaborar/recrear algunos juegos o juguetes de la época.

Murales temáticos.

Realizar una representación física de una pirámide, sarcófago,

Decorar la puerta de clase con los conocimientos aprendidos.

Recrear/Averiguar a qué jugaban los niños egipcios

Exposición de máscaras que representen a los dioses del antiguo Egipto.

ACTIVIDADES INICIALES: ¿Qué sabemos de Egipto? ¿Qué queremos saber? Anotar en listados o grabar las conversaciones para más adelante comprobar nuestra información, ideas,

creencias o actitudes con las cosas que se van descubriendo. y conociendo

Nota a las familias para solicitar colaboración para el proyecto

Nota a los grupos de Ed. Primaria o en el tablón de corcho solicitando su colaboración.

Mapa conceptual

ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CRITERIOS

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

1. Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y

ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los

demás.

4. Reconocer y comunicar necesidades, deseos,

OB. 1

CMAP- Bloque 1.1 - Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.

CMAP- Bloque 1.2 - Identificación, valoración y aceptación progresiva de las

características propias diferenciales: sexo, color Ojos, pelo.

CMAP- Bloque 1.3 - Elaboración y representación de un esquema corporal cada


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sentimientos o emociones, realizando una progresiva

regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones

de la vida cotidiana.

5. Manifestar un control progresivo de las posibilidades

sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas

situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la

vida cotidiana.

6. Avanzar en la realización autónoma de actividades

habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando

interés e iniciativa

8. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar

posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre

niños y niñas.

10. Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de

carácter fino que cada actividad requiere.

11. Participar de forma activa en distintos tipos de juego,

manifestando aceptación y respeto de las normas que los

rigen y disfrutando con ellos.

OB 2

OB 3

OB.4

OB.5 Y 6

OB. 5

OB.6

vez más ajustado y completo.

CMAP- Bloque 1.4 - Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con

el paso del tiempo.

CMAP- Bloque 1.6 - Percepción y estructuración de espacios interpersonales y

entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir,

manipular y transformar dichos espacios.

CMAP- Bloque 1.8 - Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal

de sensaciones y percepciones.

CMAP- Bloque 1.9 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud

positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los

iguales.

CMAP- Bloque 1.10 - Identificación y expresión de sentimientos, emociones,

vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.

CMAP- Bloque 1.11 - Iniciación a la toma de conciencia emocional y participación

en conversaciones sobre vivencias afectivas.

CMAP- Bloque 1.12 - Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la

expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.

CMAP- Bloque 1.13 - Asociación y verbalización progresiva de causas y

consecuencias de emociones básicas, como amor, alegría, miedo, tristeza o rabia.

CMAP- Bloque 1.15 - Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación

de la identidad y características de los demás.

CMAP- Bloque 1.18 - Exploración y progresivo control de las habilidades motrices

básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.

CMAP-Bloque 1.19 - Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración,

tanto en reposo como en movimiento.

CMAP- Bloque 1.20 - Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.

CMAP- Bloque 1.21 - Adaptación del tono y la postura a las características del

objeto, del otro, de la acción y de la situación. Evitando actitudes discriminatorias.

CMAP- Bloque 1.22 - Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y


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coordinación de movimientos.

CMAP- Bloque 1.23 - Coordinación las habilidades manipulativas de carácter fino

que cada actividad requiere (calcar, plegar, coser ,doblar, recortar, pintar, dibujar,

amasar, modelar, teclear

CMAP- Bloque 1.24 - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones

perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

CMAP- Bloque 1.25 - Satisfacción por el creciente dominio corporal.

CMAP- Bloque 1.26 - Afianzamiento de la lateralidad -

CMAP- Bloque 1.27 - Actitud y comportamiento pro social, manifestando empatía

y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.

CMAP- Bloque 2.1 - Gusto e interés por la exploración sensorio motriz para el

conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones

de aula que favorezcan la actividad espontánea.

CMAP- Bloque 2.2 - Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

CMAP- Bloque 2.3 - Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de

superación personal.

CMAP- Bloque 2.4 - Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas.

Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las

mismas.

CMAP- Bloque 2.5 - Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.

CMAP- Bloque 2.6 - Exploración del entorno a través del juego.

CMAP- Bloque 2.7 - Sentimiento de seguridad personal en la participación en

juegos diversos. Gusto por el juego.

CMAP- Bloque 2.8 - Confianza en las propias posibilidades de acción,

participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

CMAP- Bloque 2.9 - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación

en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de

disfrute y de relación con los demás.


4

CMAP- Bloque 2.10 - Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

CMAP- Bloque 2.11 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud

positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los

iguales.

CMAP- Bloque 2.14 - Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan

bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este

campo y valoración de las mismas.

CMAP- Bloque 2.15 - Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables:

higiene, alimentación y descanso.

CMAP- Bloque 2.16 - Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y

aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.

CMAP- Bloque 2.17 - Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la

enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en

situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

CMAP- Bloque 2.18 - Aceptación y valoración de las normas de comportamiento

establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con

progresiva iniciativa en su cumplimiento.

CMAP- Bloque 2.19 - Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y

ordenados.

CMAP- Bloque 2.20 - Sentimiento de bienestar y sosiego.

CMAP- Bloque 2.21 - Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

ÁREA : CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

CRITERIOS

OBJS. DE ÁREA

CONTENIDOS

.

1. Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del

entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y

elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar,

clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y

diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y

cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

OB. 1 y 2

CENT- Bloque 1.1 - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y

usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia

objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.

CENT- Bloque 1.2 - Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.


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2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y

progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer

relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de

cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para

conservarla

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su

entorno, algunas características de su organización y los Principales

servicios comunitarios que ofrecen.

5. Respetar la diversidad cultural, a través de la adecuación de la

conducta a los valores y normas de convivencia, y del análisis de

situaciones conflictivas y la resolución pacífica de ellas.

OB. 3

OB. 4

OB 6

CENT- Bloque 1.3 - Exploración e identificación de situaciones en que se hace

necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e

instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los

instrumentos de medida.

CENT- Bloque 1.4 - Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal

de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como

ciclo o frecuencia.

CENT- Bloque 1.5 - Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el

paso del tiempo en los elementos del entorno.

CENT- Bloque 1.6 - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.

CENT- Bloque 1.7 - Descubrimiento de las características y propiedades de los

objetos: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez,

dureza, permeabilidad, etc.

CENT- Bloque 1.8 - Observación y discriminación de los elementos físicos y de las

materias presentes en el entorno ( objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)

CENT- Bloque 1.9 - Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar,

trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.

CENT- Bloque 1.10 - Discriminación de algunos atributos de objetos y materias.

Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no

pertenencia

CENT- Bloque 1.11 - Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación

gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

CENT- Bloque 1.12 - Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos).

Comparación cuantitativa entre colecciones de Objetos. Relaciones de igualdad y

de desigualdad (igual que, más que, menos que).

CENT- Bloque 1.13 - Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de

números cardinales referidos a cantidades manejables.

CENT- Bloque 1.14 - Utilización oral de la serie numérica para contar.

CENT- Bloque 1.16 - Observación y toma de conciencia del valor funcional de los

números y de su utilidad en la vida cotidiana.


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CENT- Bloque 1.17 - Posiciones relativas. Identificación de formas planas y

tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos

geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro,

fuera, cerca, lejos, interior, exterior) y realización de desplazamientos orientados.

CENT- Bloque 2.1 - Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol,

animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.

CENT- Bloque 2.2 - Observación de la incidencia de las personas en el medio

natural.

CENT- Bloque 2.3 - Detección de algunas características, comportamientos,

funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento

a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

CENT- Bloque 2.4 - Observación, discriminación y clasificación de animales y

plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones

con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son

bienes compartidos que debemos cuidar.

CENT- Bloque 2.5 - Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia

de día y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana.

Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

CENT- Bloque 2.6 - Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

CENT- Bloque 2.7 - Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

CENT- Bloque 3.1 - Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia:

familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y

funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se

establecen.

CENT- Bloque 3.2 - Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la

vida de la comunidad.

CENT- Bloque 3.3 - Conocimiento de que las personas se organizan en distintos

grupos sociales. Deseo de participación en ellos.

CENT- Bloque 3.4 - Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento

y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver


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conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

CENT- Bloque 3.5 - Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el

hogar y la escuela.

CENT- Bloque 3.6 - Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas.

Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

CENT- Bloque 3.10 - Interés y disposición favorable para entablar relaciones

respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

ÁREA : LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CRITERIOS

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

1. Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección

suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o

intenciones.

2. Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de la expresión

oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo,

para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones,

etc.

3. Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos,

producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones

y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes

contextos.

4. Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la

atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en

conversaciones así como la aceptación de las diferencias.

5. Interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y

el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades

y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

OB. 2

OB. 1

OB.2 Y 3

OB.2

OB 4

LCYR- Bloque 1.1 - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos

como recursos corporales para la expresión y la Comunicación; Familiarización con

la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.

LCYR- Bloque 1.2 - Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

LCYR- Bloque 1.3 - Exploración de las propias posibilidades expresivas y

comunicativas en relación con objetos y materiales.

LCYR- Bloque 1.4 - Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes

características con finalidad expresiva o comunicativa.

LCYR- Bloque 1.5 - Imitación de animales, personajes y objetos.

LCYR- Bloque 1.6 - Representación espontánea de personajes, hechos y

situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

LCYR- Bloque 1.7 - Participación en actividades de dramatización, danzas, juego

simbólico y otros juegos de expresión corporal.

LCYR- Bloque 1.8 - Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones

lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la

comunicación.

LCYR- Bloque 2.1 - Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para


8

6. Participación en las situaciones de lectura y escritura que se

producen en el aula y otros contextos sociales.

7. Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de

diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes

musical, audiovisual, plástico y corporal.

8. Mostrar una actitud positiva hacia las producciones artísticas en los

distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias

particulares.

OB. 4

OB. 6

OB. 5

evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos. Expresar y comunicar ideas y

sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

LCYR- Bloque 2.2 - Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con

creciente precisión, estructuración apropiada de frases. Entonación adecuada y

pronunciación clara.

LCYR- Bloque 2.3 - Participación y escucha activa en situaciones habituales de

comunicación. Acomodación progresiva de sus

enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la

interpretación de mensajes, transmitidos por medios

LCYR- Bloque 2.4 - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio

lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

LCYR- Bloque 2.5 - Interés por participar en interacciones orales en lengua

extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

LCYR- Bloque 2.6 - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para

comunicarse.

LCYR- Bloque 2.7 - Comprensión de la idea global de textos orales en lengua

extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos

y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

LCYR- Bloque 2.8 - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y

expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal

y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las

lenguas que conoce a la lengua extranjera.

LCYR- Bloque 2.9 - Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas

en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.

LCYR- Bloque 2.10 - Acercamiento a la lengua escrita como medio de

comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus

elementos.

LCYR- Bloque 2.11 - Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de

expresión gráfica.

LCYR- Bloque 2.12 - Identificación de palabras y frases escritas muy significativas

y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al


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conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

LCYR- Bloque 2.13 - Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la

lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas.

Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

LCYR- Bloque 2.14 - Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones,

explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras

personas.

LCYR- Bloque 2.15 - Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades

reales.

LCYR- Bloque 2.16 - Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el

uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad,

orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos

cada vez más precisos y legibles.

LCYR- Bloque 2.17 - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas,

poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como

fuente de placer y de aprendizaje.

LCYR- Bloque 2.18 - Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición

cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza

de las palabras producen.

LCYR- Bloque 2.19 - Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y

para aprender.

LCYR- Bloque 2.20 - Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por

expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. LCYR- Bloque 2.22 - Interés y

curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el

entorno.

LCYR- Bloque 2.23 - Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración

de la biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y

disfrute.

LCYR- Bloque 2.24 - Escucha, comprensión global y memorización y recitado de

fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

LCYR- Bloque 3.1 - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que


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configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

LCYR- Bloque 3.2 - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y

emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas

realizadas con distintos materiales y técnicas.

LCYR- Bloque 3.3 - Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de

diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

LCYR- Bloque 3.4 - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio

cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña

percusión.

LCYR- Bloque 3.5 - Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la

sonorización de textos e imágenes y la creación musical.

LCYR- Bloque 3.6 - Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y

discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos

(largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

LCYR- Bloque 3.7 - Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales

de diferentes géneros y estilos.

LCYR- Bloque 3.8 - Participación activa y disfrute en la interpretación de

canciones, juegos musicales y danzas.

LCYR- Bloque 3.9 - Interpretación y memorización de canciones, danzas e

instrumentaciones sencillas.

LCYR- Bloque 4.1 - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como

ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como

facilitadores de la comunicación.

LCYR- Bloque 4.2 - Exploración del teclado y el ratón del ordenador y

experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su

nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar

imágenes o jugar.

LCYR- Bloque 4.3 - Visionado de producciones audiovisuales como películas,

videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su

estética.

LCYR- Bloque 4.4 - Distinción progresiva entre la realidad y representación


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audiovisual.

LCYR- Bloque 4.5 - Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso

moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación

LCYR- Bloque 4.6 - Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías

la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

ACTIVIDADES

Elaborar nota informativa a las familias de inicio del proyecto para pedir su colaboración.

Asamblea para la detección de sus conocimientos previos a cerca del proyecto

Elaborar listado de las cosas que sabemos

Elaborar listado de las cosas que queremos saber.

Diálogo donde plantear qué se pretende, reparto de trabajo, dónde buscar información, dónde se colocará el material aportado, encontrado, confeccionado o resultado de las

diversas actividades, valoración del mismo, exposición/conservación de producciones,…

Diálogos de inicio, de planteamiento de hipótesis, de profundización, de intercambio de ideas, opiniones, dudas, respuestas, …

Bits de inteligencia relacionados con el tema que pueden ser buscados por grupos, en parejas o tríos, en el ordenador o biblioteca (faraones, reinas, dioses, pirámides, animales,

objetos de la época y cultura egipcia, profesiones relacionadas con la investigación, yacimientos, museos,…

Buscar información en distintos medios: libros, revistas, Internet, cuentos, dibujos,... sobre las pirámides, faraones, dioses, momias, formas de vida, clases sociales, costumbres, el

desierto, los oasis, animales de la zona, inventos, historias o leyendas relacionadas con ellos/as, de la vida actual en Egipto, ...

Buscar objetos relacionados con el tema: cuentos, revistas, DVD,…

Clasificar la información y el material obtenido.

Confeccionar un dossier con todo lo que se vaya encontrando o aportado por las familias (imágenes, dibujos, texto, cuentos, poesías, fábulas, juegos, fotografías, en caso de ser a

través del ordenador, guardarlo en algún archivo que se pueda rescatar para uso de cualquier grupo).

Mapa conceptual (del proyecto en general o un aspecto en particular).

Conversación sobre los recursos encontrados o aportados por las familias

Observación de imágenes (aisladas, en escenas de películas, cuentos, libros, videos, etc. y comentarlas.)

Observación de mapas: globo terráqueo, mapa mundial plano, Europa, África, España, Marruecos,…Egipto.


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Buscar/ Hacer un mapa del mundo para situar Europa y en él a España y para situar África y en él a Marruecos y Egipto (en él pueden localizar el rio Nilo, el desierto, ciudades

destacadas en aquella época,…)- Incluir aquellos países que sean origen de nuestro alumnado.

Mapa gigante de Egipto: Dibujar en papel continuo y rellenar con tierra/pintura/plastilina marrón y/o roja las montañas y la tierra, el desierto, verde los laterales/márgenes del río,

azul el agua del río. Situar en él: ciudades, monumentos, lugares destacados,…, la costa (azul),… Hacer un seguimiento (o estudio) del río Nilo: dónde nace, dónde desemboca,

cuándo y por qué se desborda, cómo aprovechan los egipcios las distintas etapas por las que pasa el nivel del agua en el río. ¿Qué significa Nilo?...

Conversaciones sobre: reportajes de Egipto observados en video, libros, etc., profesiones asociadas, actividades que realizaban, medios de transporte; etc….

Conversaciones sobre aspectos de nuestra vida cotidiana actual.

Investigación sobre la vida cotidiana de los antiguos egipcios

Investigación/Comparación de su cultura con la occidental actual.

Expresión oral de cuestiones, ideas, dudas, conocimientos, emociones, sentimientos, de cualquier aspecto surgido del proyecto.

Investigar a fondo sobre alguno/s de los aspectos señalados o que más interesen del proyecto.

Binomios fantásticos.

Trinomios fantásticos.

Lectura conjunta de textos literarios relacionados con Egipto.

Lectura de textos escritos por ellos/as mismos/as.

Lectura de textos con pictogramas.

Elaborar el vocabulario del proyecto (pueden ser tarjetas con o sin dibujo).

Lectura global de palabras del vocabulario cotidiano y relacionado con Egipto.

Hacer un diccionario de palabras solas, o de palabras y dibujos, relacionadas con el tema del proyecto. En una hoja tamaño cuartilla, se puede hacer un recuadro para incorporar el

dibujo dentro y debajo la palabra.

Dibujar el significado de las palabras del vocabulario.

Escritura: Elaborar listados de palabras (del proyecto.)

Escritura: Elaborar listados de palabras que empiecen por una letra elegida por el alumnado

Escritura: Elaborar listados de palabras que contengan una letra elegida por el alumnado.

Escribir textos narrativos (en parejas) sobre algún aspecto del proyecto.

Recortar letras en distintos materiales: revistas, periódicos, envoltorios, cajas,…para formar palabras relacionadas con el proyecto, pegándolas sobre papel o cartulina.


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Buscar en la red distintas fuentes de escritura.

Buscar el significado de los símbolos jeroglíficos.

Convertir textos cortos (palabras, frases,…) a distintas fuentes para familiarizarse con tipos de letras.

Inventar pareados (trabajar con la poesía).

Crear un fichero con toda la bibliografía literaria donde aparezcan los distintos aspectos del espacio trabajados. (una ficha por libro).

Elaborar un guión escrito como soporte para exponer de forma oral. (por parejas). Escribir textos narrativos (en parejas o tríos) sobre algún aspecto del proyecto. Las primeras

veces se puede programar la secuencia: búsqueda de información, lectura, selección, escritura de lo seleccionado y comunicación posterior al resto del alumnado (puede ser

leyendo o explicando lo que han trabajado). Se puede elaborar un libro con todos los trabajos elaborados por las distintas parejas.

Elaborar un guión (en parejas o tríos) sobre algo que quieran desarrollar ante el resto de sus compañeros/as. Ver la utilidad del guión escrito como apoyo al lenguaje oral. La

exposición se realiza ante el resto de compañeros colocados en forma de espectadores de una mesa redonda o debate. Al finalizar pueden hacer preguntas a los ponentes sobre el

tema expuesto. Una opción sería que los oyentes tuvieran un pequeño cuaderno y lápiz mientras dura la exposición para que pudieran anotar cosas.

Biografía. Identificar los elementos propios de cualquier biografía a partir de las actividades anteriores (Nombre, fecha de nacimiento-muerte, lugar de las mismas, acciones que

realizó, datos de su vida privada,…) Redactar después cada uno/a su propia biografía.

Investigar la biografía del autor/a-ilustrador/a de un álbum ilustrado, cuento o poema del proyecto.

Investigar la biografía de algún personaje relevante relacionado con el antiguo Egipto.

Ambientar el centro con elementos característicos de la cultura del Antiguo Egipto.

Colocar Papel continuo en el pasillo para colocar las producciones relacionadas del proyecto (tanto de los que están trabajando el proyecto como de los que quieran colaborar

aportando algún texto, dibujo, pintura, material,...

Observar las características del desierto. Comparar con nuestros países.

Investigar sobre los Animales que podemos encontrar en Egipto (por su cultura, por sus características geográficas, más valorados en la época del Antiguo Egipto).

Recrear/Averiguar a qué jugaban los niños egipcios

Investigar sobre las momias y sarcófagos. Expresamos las emociones, sensaciones y Sentimientos que generan.

Escritura e ilustración de esa época y cultura.

Investigamos sobre: Las pirámides en el mundo.

Investigamos sobre: Diferentes clases sociales así como las Funciones de cada grupo en Egipto: faraones, reyes, sacerdotes, escribas, esclavos, artesanos, etc.

Investigamos sobre: Profesiones del antiguo Egipto


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Investigamos sobre: Los dioses del antiguo Egipto.

Investigamos sobre: Materiales utilizados en la construcción de las pirámides y demás monumentos egipcios.

Investigamos sobre: Arte egipcio

Elegir entre todos/as (grupo clase, grupo pequeño o parejas) un Faraón/Rey/Reina/Dios para investigar sobre él/ella -buscar información (datos, imágenes, acontecimientos, árbol

genealógico, leyendas, …), leerla, seleccionarla, clasificarla, ordenarla, escribir sobre la misma, representarla/recrearla de distintas formas (dibujo, pintura, plastilina, arcilla, …)

Elaborar una ficha con cada Faraón/Rey/Reina/Dios estudiado/encontrado/ investigado/… Consensuar entre todos/as qué debe incluir, por ejemplo: nombre, fecha de reinado,

dibujo o imagen seleccionada por algún medio, algunas características de su reinado.

Creación de un fichero (tipo caja o tipo carpeta que tenga tamaño aproximado de las fichas).

Investigar sobre Exploradores/as, arqueólogos/as, descubridores/as, historiadores/as, Conservadores/as. Buscar las funciones de cada uno/a en relación al proyecto. En qué se

parece o se diferencias sus actividades y/o trabajos.

Confeccionar murales:

o Decidir en grupo qué tipo de murales/carteles podemos hacer, qué aspectos relacionados con el proyecto podemos reflejar en diferentes murales, qué podemos

buscar/conseguir/aprender/… cómo podemos interaccionar en el trabajo de creación de dichos murales.

o Buscar en libros/en la red/archivos de imágenes del proyecto/…recortes/ fotografías/ dibujos de diferentes aspectos del proyecto. Fotocopiar o imprimir.

o Dibujar ellos/as mismos/as los elementos que vayan a incluir en el mural.

o Hacer varios equipos en la clase (según nº de alumn@s, temática y nº de días que se quiera hacer esta actividad) y que cada uno se encargue de un mural (pueden ser

dibujos realizados por ell@s e incluso fotocopiados de algún libro o cuento dónde los encuentren):

Dioses egipcios antiguos.

Faraones.

Reyes y reinas.

Nombres/dibujos de objetos propios de la época y su cultura.

Animales (nombres y/o dibujos) representativos para los egipcios antiguos (por religión, lugar o trabajo) o propios de la zona.

Monumentos Nombres y/o dibujos)

Escenas de cuentos dónde aparezcan.

Secuencia del proceso de embalsamamiento.

Secuencia del proceso de construcción de una pirámide.

Secuencia de elaboración del papiro.

Secuencia de alguna leyenda.

Nombres con distintos tipos de letras y tamaños (a mano o con el procesador de textos) de ciudades, pueblos, ríos,… de Egipto.

Nombres de lugares (ciudades, países, museos) donde haya yacimientos o restos arqueológicos.

Nombres de personas (historiadores/as, arqueólogos/as, descubridores, conservadores,... de elementos de la cultura del antiguo Egipto).


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Nombres de todos/as los/las componentes de la clase con jeroglíficos.

… Se pueden agregar tantos apartados como se considere oportuno o que el alumnado prefiera.

o Ver las diferencias que hay en cada mural y entre distintos murales (siempre que se pueda) y comparar los murales entre ellos.

o Descripción de los distintos elementos que componen un mural.

o Descripción de escenas o acciones.

o Explicar cada equipo/pareja de forma oral lo que aparece en su mural, cómo lo ha buscado, ordenado, relacionado,… para confeccionarlo y ponerle nombres o títulos en

las imágenes/dibujos/explicaciones.

o Ver las diferencias entre las escenas u objetos que hay en cada mural, comentar el porqué de su elección y su relación con el tema.

o Escribir una frase o pie de foto (cuando sean dibujos o recortes) debajo de cada uno. (Depende del espacio que se haya dejado al colocarlos permitirá que el texto sea más

o menos largo, también va a depender de la función qué se dé al mural- puede ser sólo gráfico.)

Hacer listados de palabras: Similar a los murales pero sólo con texto.

Inventar frases con palabras referentes al proyecto: con los nombres de los faraones/reyes/reinas/objetos/…e incluso con los que aparecen en cuentos, leyendas, dibujos animados,

películas,...

Inventar textos relacionados con el proyecto. Puede ser de forma individual o en grupo.

Completar textos donde hay también dibujos. (Carpeta Actividades: escriba, mapa de África, la esfinge, las pirámides, Nefertiti, los sarcófagos, Cleopatra,… y todos aquellos que

se quieran crear)

El gato Egipcio (Se puede elegir otro animal que sea característico de la zona o significativo en la historia del antiguo Egipto). Documentarse sobre este animal y la importancia

que tenía en aquel momento.

Fichas de gatos, de camellos (se puede componer con los elementos que se quieran. Contar los gatos/camellos que miran hacia la izquierda y hacia la derecha, y completar las

etiquetas. (carpeta Actividades)

Último/ primero. Colorea/rodea/señala el último, el primero, el que está en medio. (camellos y pirámides en carpeta Actividades).

Sopas de letras (carpeta Actividades).

Buscar diferencias. (Carpeta Actividades).

Realizar puzles. (puzles abn de 0 a 5, de 0 a 10,…de distintas formas).

Puzles: De las pirámides, de personajes, de animales (En la carpeta Actividades hay algunos ejemplos).

Realizar juegos de piezas de encaje.


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Ordenar muñecos/momias/sarcófagos por tamaños, colocar su ordinal,…

Colorear dibujos relacionados con el proyecto según código de números-colores.

Completar El Templo egipcio (Hay imágenes en el archivo Información para verlo de forma gráfica y en el archivo Actividades para completar), completar la ficha colocando el

nombre de cada parte.

La Pirámide (estudio de la…): El mismo proceso que la actividad anterior.

La arquitectura egipcia (en general). (Ficha resumen en Información-En imagen); El mismo proceso que la actividad anterior y elaborar una ficha entre todos/as para completar.

Ficha sobre el río Nilo en Egipto. La confeccionamos en clase, tanto la forma como el contenido que puede incluir dibujos del río, animales o plantas propias de él,…Buscamos

otros ríos de África. Puede ser de sólo texto o sólo pictogramas o mezcla de ambos.

Calendario egipcio.

Elaborar el calendario actual por estaciones y los meses que corresponden a cada una.

Elaborar el calendario egipcio de la misma forma (en carpeta Información-Imagen) y comparar. Ver (comparar) semejanzas y diferencias.

Shaduf. Confección de un shaduf (aparato usado para sacar agua en el antiguo Egipto).

Construcción de una pirámide gigante con cartón o con envases de leche.

Construcción de una pirámide/ un obelisco: puede ser con plastilina o con la silueta dibujada en cartulina. Pintar y recortar para después armar.

Maqueta de Egipto.

Construir un sarcófago (decidir entre todos/as el tamaño) para guardar una momia (puede ser uno de los muñecos de clase. Buscar/ confeccionar los tesoros y objetos que

necesitará nuestra momia en el más allá.

Juegos de mesa egipcios (senet y mancalá). Buscar información sobre ellos: ¿cómo se jugaba? ¿quién podía o cuántos participar? ¿dónde se realizaba? ¿se necesitaba algún

elemento o material?,… y después ponerlos en práctica.

Colocar y/o adornar la clase. Realización de materiales / producciones / carteles.

Escritura Jeroglífica:

Escribir el nombre propio con jeroglíficos y hacer un mural con ellos. Posterior reconocimiento del suyo entre todos.

Escribir palabras aisladas

Escribir mensajes de unos grupos a otros (de unos cursos a otros).

Álbum del Antiguo Egipto: Con las imágenes que hay en el archivo imágenes, pueden seleccionar de forma que no haya repetidas, colorearlas o rellenarlas de alguna otra forma,

también pueden dejarlas en blanco y negro, para elaborar un libro/álbum que una vez encuadernado puede pasar a la biblioteca de aula. Con dibujos hechos por ellos/as que


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representen también escenas. Completar con los nombres de lo representado o frases que resuman el contenido de la imagen.

Presentación en Power Point y/o Impres. Dibujos confeccionados por ellos/as o buscados en la red, también creaciones hechas de plastilina o arcilla, descargar/escanear y/o

fotografiar para hacer una presentación. Los nombres se pueden poner en los dibujos, en forma de cartel en cada elemento (objeto/dios/rey/reina/faraón) moldeado o una vez

insertada la imagen en la presentación en forma de diapositiva, agregarle el nombre. Se pueden añadir pequeños textos-frases cortas o palabras que definan una característica: por

ej., Ra: Dios del Sol,…)

Buscar y/o averiguar, con ayuda de los docentes de inglés, algunas de esas palabras en lengua inglesa. Puesto que el número de alumnos/as de otros países es elevado, se puede ver

si tienen traducción a esos idiomas. Esta actividad sirve para completar la información con otras procedentes de otras regiones o países.

Crear el rincón del Antiguo Egipto (Con el material aportado, buscado, creado,…). Dibujar un paisaje sobre papel continuo y colocar en el lugar elegido e ir distribuyendo y

colocando según el consenso del grupo. (Puede ser un rincón que recoja los objetos, materiales,… de todo el alumnado implicado en el trabajo del proyecto).

Dibujar y/o pintar/colorear construcciones egipcias, personajes, amuletos, animales y/o elementos propios de esta cultura.

Confeccionar Collares, brazaletes y amuletos (en la carpeta Crear y Confeccionar hay ejemplos) que después nos pondremos y nos pintaremos los ojos como en el antiguo Egipto.

Dramatizar acciones/situaciones de la vida cotidiana en esos tiempos.

Confeccionar papiros: encima de cartulina amarilla se le pega una gasa con una mezcla de cola, agua y café. Una vez seco se hace el dibujo/la escritura egipcia.

Confeccionar marionetas de palo con siluetas de personajes/objetos relacionados con el proyecto (pintar o decorar con la técnica que elija cada alumn@: relleno de trozos de papel

de diversos tipos recortados, rasgados, bolitas, arrugado,..., plastilina extendida, pintura de dedos o con pincel, con purpurina, tela, arcilla, pasta de modelar,...)

Confeccionar marionetas de dedo con tela: Con tela gruesa que permita el pegado fácil, cortar los moldes (dos por marioneta para que quede como una funda en el dedo) de forma

que ajusten al dedo y en colores a contraste agregarle los detalles (pelo, ojos, nariz, boca, ...)

Inventar una historia relacionada con el tema (forma de vida, acciones propias de ellos, fábula,...) para representar con marionetas. La historia se pueden inventar en grupo o

individual de forma que tod@s intervengan para después realizar las marionetas (de palo, de dedos, de plastilina, ...)

Confeccionar móviles de personajes/objetos propios del proyecto.

Móvil para articular: colorear primero las partes que van a formar el móvil, recortar o picar y poner encuadernadores para montar (carpeta Crear y confeccionar: móvil

encuadernar)

Móvil de colgar: colorear y recortar tantos personajes/objetos como se quieran colgar de una cruceta hecha con dos o tres palos largos (de pinchos con la punta cortada o varilla de

cohete) y colgar con lana a dichos palos.

Separadores de libros (modelos en Crear y confeccionar).

Juego de los cocodrilos. Se realizará en el patio. Se dibuja en el suelo el río Nilo, un niño/a será el cocodrilo y el resto los egipcios/as. Deberán de cruzar el río Nilo sin ser comidos


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por el cocodrilo. Si este los atrapa se convertirán en cocodrilos. El juegos finaliza cuando sean todos/as cocodrilos.

Los barcos del río Nilo: Después del juego de los cocodrilos nos relajaremos con esta actividad para trabajar la respiración abdominal.

Confeccionar máscaras/ caretas/ antifaces de personajes de la cultura egipcia y/o animales(diversos modelos en la carpeta Crear y Confeccionar):

o Con cartulinas y pinturas realizar las caretas que previamente hayan diseñado ellos/as mismos/as

o Con papel maché para dar forma sobre la cara de cada uno/a o sobre un globo inflado.

o Con platos de plástico o cartón y agregarle detalles: ojos (picar si es para poner),

Confeccionar trajes de personajes/dioses/animales de la época del antiguo Egipto con materiales sencillos como cartulina, bolsas de plástico, cajas de cartón, papeles de diversas

clases de colores (papel crepé, de seda, celofán, ...), purpurina, ...

Elegir un personaje de la época y colocar la foto de su cabeza en el lugar del personaje (en el archivo Imágenes- dibujos)

El cocodrilo (En Crear y confeccionar):

Cocodrilo para colorear, rellenar y recortar o picar. Después componer las piezas con encuadernadores.

Cocodrilo para formar la silueta y rellenar con distintos elementos (plastilina, semillas, piedras pequeñas,...). Pintar y encolar.

Camellos Locos: (carpeta Crear y confeccionar- son dos imágenes). Con cartulina y papel de colores así como los elementos que se quieran añadir. (Se puede formar un paisaje con

los elementos de estas tres actividades : camellos, cactus y palmeras)

Cactus 3D (carpeta Crear y confeccionar)

Palmeras (carpeta Crear y confeccionar).

Adivinanzas:

o Buscar/Inventar/acertar/memorizar adivinanzas relacionadas con los personajes/objetos que estén relacionados con el Proyecto.

Cuentos: Lectura de cuentos, leyendas o historias (tanto por la maestra como por el alumnado e incluso de cursos de Educación Primaria y también puede colaborar la familia- hay

que tener en cuenta que aunque no sepan leer de forma convencional, si lo pueden hacer a través de las imágenes) en los que aparezca algún elemento relacionado con el proyecto.

Narración de cuentos. (También por parte de ellos/as). Se pueden utilizar, además, cuentos más largos como los de primeros lectores o pre-lectores y leerlos en distintos días, por

ejemplo, un capítulo cada día para motivar a conocer el desenlace.

o Justificar el porqué de elegir un cuento a la hora de contárselo a los demás.

Audición de cuentos.

Invención de historias/cuentos que pueden ilustrar ellos/as mismos/as.

Reescritura de cuentos/ historias conocidas.


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Cuentos interactivos en la red.

Preparación en casa. Pueden elegir un cuento relacionado con la temática y llevarlo a casa para prepararlo con su familia durante una semana y después contarlo a los

compañeros/as así como justificar la elección del mismo o aconsejar que lo lean otros/as. En caso de elegir alguno de los guardados en la carpeta Recursos, se puede imprimir para

que se lo lleven.

Otras actividades sugeridas por el alumnado.

EFEMERIDES

A lo largo del proyecto se desarrollarán actividades complementarias:

-Día del Libro: 23 de Abril.

-Día de la familia: 15 de mayo.

METODOLOGÍA

A través del trabajo por proyectos el alumnado se convierte en protagonista de su aprendizaje tomando conciencia de la organización de las distintas actividades y secuencias de

aprendizaje e incluso eligiendo algunas de ellas.

Por este motivo, es necesario motivar al alumnado a participar de forma activa en todas las actividades, experiencias, investigaciones, expresiones de cualquier forma,…que se hagan y

participar opinando, investigando, razonando, deduciendo, expresando sus preferencias, sus miedos, sobre cualquier aspecto relacionado con EGIPTO tanto de forma fantástica como real.

Es necesario también motivarnos nosotras mismas para transmitirles interés, curiosidad y participación.

Investigando sobre el Antiguo Egipto , convertimos al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje tomando en consideración la edad y el grado de desarrollo de cada uno

de ellos y así se va a asegurar la construcción de aprendizajes significativos teniendo en cuenta una serie de pautas como:

Partir de los conocimientos y experiencias previas del alumno/a en relación al EGIPTO o elementos relacionados.

Conocer, por parte del maestro/a, sus experiencias previas (sus gustos por este tema, sus miedos, su conocimiento real o figurado,…) y sus intereses para poder elegir y presentar de

forma cuidada los objetos de trabajo organizando los contenidos en función de las tareas que se van a desarrollar.

Aprovechar las situaciones que ellos/as creen con la búsqueda de material y razonamientos propios para provocar conflictos cognitivos que les lleven a deducir las más adecuadas. (el

siguiente apartado es complemento de este).

Poner en sus manos materiales y situaciones que, también, provoquen conflictos cognitivos y le lleven a deducir la respuesta/acción/actitud adecuada para separar el mundo real del

fantástico.

No destacar lo negativo sino lo positivo de cada acción e intervención, sea particular en relación al tema o general en relación a distintas actividades o participaciones, aunque esto no

quita que se llegue a la conclusión de lo que ocurre cuando las actuaciones no son las adecuadas.


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No exponer toda la información por nuestra parte, ser más moderador, impulsor que emisor (esto no es incompatible con la lectura por parte de la docente de textos cuando el alumnado

aún no lanza hipótesis de lo que puede poner), de forma que la búsqueda se convierta en manipulación, conocimiento, razonamiento y deducción en vez de repetición

La observación y la experimentación va a ser acción y referente durante todo el curso en relación a este tema. Se les va a permitir de manera constante que exploren, descubran,

conozcan y pongan en práctica las distintas situaciones, opciones, para conocer causas y consecuencias de las mismas y así poder satisfacer sus necesidades de investigación y

descubrimiento acerca del tema. Este proceso va a permitir y facilitar a su vez aprendizajes significativos ya que va a estar constantemente motivado para conectar lo que ya conoce con lo

que está descubriendo, investigando, manipulando y reestructurar su pensamiento.

En relación al método ABN, va a facilitar el conocimiento matemático de una forma completamente manipulativa que unas veces estará integrado en la temática del proyecto y en

otras ocasiones se trabajará de forma independiente.

En relación al lenguaje oral se trabajará el vocabulario básico para poder comunicarse de forma comprensible debido al alto porcentaje de alumnado inmigrante que entra en la

etapa sin conocer el idioma español y aunque a estas alturas del curso ya se defienden hablando español, es imprescindible profundizar en el mismo. Esto hará que las frases pierdan el

sentido de palabra-frase a nivel de significación y se vayan haciendo más complejas y con una estructura más elaborada.

En relación a la lectoescritura, siempre se trabajará a partir del nombre propio, después del resto de compañeros/as. También se trabajará el vocabulario propio del proyecto y de

las actividades que se desarrollen con él y se utilizarán tarjetas que unas veces serán dibujo, palabra-dibujo y otras sólo palabra. Se elaborará dicho vocabulario en el grupo y se trabajará

globalmente su lectura que se enviará a casa en forma de ficha para trabajarla en ella. Estas fichas se elaborarán en una primera fase con palabra-dibujo por la dificultad de ayuda de las

familias.

Se utilizará la biblioteca de aula como préstamo para favorecer la animación de lectura y el desarrollo y afianzamiento de las normas y hábitos trabajados en el aula en relación al

uso y trato de los libros.

RECURSOS

Materiales: libros, catálogos, revistas, periódicos, fotografías, dibujos, ordenador, DVD, software específico para jugar, lápiz USB, fotocopiadora, TV, cámara de video, cámara de fotos,

papeles de diversos tipos, tempera, lápices de colores de diversos grosores, rotuladores de diversos grosores, tijeras, punzones, pegamento, goma Eva, pinceles, material de psicomotricidad,

Espaciales: Aula, pasillo, biblioteca, patio, pistas.

Humanos: Alumnado, profesorado, familias.

Didácticos:

CUENTOS :

-Cirilo el cocodrilo. Se trata de un cocodrilo que es amarillo y se siente diferente

-“Metro y medio de momia” Editorial Sm.


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- Fátima, una momia muy responsable.

Leyendas:

Bata y Anubis

EL NOMBRE SECRETO DE RA

Isis y Osiris

LA CREACION DEL HOMBRE

LOS NUEVE DIOSES

Sinuhé el Egipcio

EL ASESINATO DE OSIRIS

EL OJO DEL SOL

LA CÓLERA DE RA

LA INFANCIA DE Horus

Las Hators

Lucha entre Horus y Seth

La leyenda de Aset (Isis) y Wsir (Osiris) (Mitología egipcia) (video)

. • Videos: Documentales (listado en el

apartado Pags.web-algunos están en la carpeta

Información - Video)

• Dibujos animados (ídem y en la carpeta

Recursos – Videos de Dibujos)

Págs. web

http://sites.google.com/site/proyectoegipto

http://www.egiptologia.com/egipto-para-ninos.html

http://www.cyberpadres.com/educacion/arte/arquitec/egipto/home.html

Página dedicada a la arquitectura egipcia como una forma de expresión artística. Resume los principales aspectos de la cultura egipcia a

la luz de sus construcciones. Destaca el uso de imágenes.

http://www.cleoppatra.com/category/egipto-para-ninos/

Cleoppatra.com tiene una sección destinada a los niños con temas de su interés: los animales, Cleopatra, la momificación y el Nilo.

Especialmente interesante es el artículo sobre la momificación que viene acompañado de una serie de imágenes explicativas del proceso.

Útil para profundizar aspectos anecdóticos.

http://www.egipto.com/ Página que trata todos los aspectos de Egipto: cultura, vida, historia, personajes, egiptólogos, descubrimientos,

arte, museos, cuentos, leyendas, viajes,… (Incluso aspectos actuales: música, cocina, lugares para visitar,…)

www.egipto.com/egipto_para_nino/index.html

Esta página promete "un poco de Egipto para los pequeños Egipto maniacos". Incluye una serie de temas (El Nilo, Pirámides, la Esfinge,

las momias, escritura, viviendas, médicos, cremas y ungüentos, comidas y modales) especialmente dirigidas al público infantil.

http://www.egipto.com/egipto_para_nino/introduccion.html Específica la página anterior. Es muy interesante porque trata aspectos de la


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vida cotidiana, faraones, cultura, dioses, egiptólogos, El Nilo, descubrimientos, museos,… Una parte está guardada como archivo de

texto en la carpeta Información.

http://www.egiptologia.org/arte/templos/deir-el-bahari_hatshepsut/ Trata de los templos de Decir el-Baharí y está guardada la

información en texto y en formato web con los enlaces (Dentro de la carpeta Información)

http://www.egipto.com/museo/egiptologia/index.html (está guardada la portada que hace referencia a los egiptólogos en la carpeta

información-Pago. Web y las biografías están en la misma carpeta pero en texto.)

http://www.egipto.com/museo/alphabet/name.html Para hacer los nombres con jeroglíficos

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/html/adjuntos/2007/09/13/0030/egipto/entrada/entrada.htm

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1045&est=0

http://diverhistoria.blogspot.com.es/ trata las diferentes etapas de la historia

http://www.coloring.ws/egypt.htm dibujos para colorear

http://www.yodibujo.es/t_4068/egipto-para-ninos

https://plus.google.com/photos/109682276127938813132/albums/5433780241376225345?banner=pwa Dibujos temáticos coloreados y

sin colorear (guardados en imágenes y crear)

http://masdehistoria.blogspot.com.es/2009/02/proyecto-egipto.htmlhttp://imagenesfotos.com/fotos-de-piramides-de-egipto/

Fotos que se pueden ampliar

http://www.egiptoforo.com/antiguo/Fotos_de_las_piramides_de_Egipto

Página con información, curiosidades, fotografías.

http://www.egiptologia.com/medicina/3261-viaje-al-pasado-las-momias-egipcias.html

Contiene información sobre diversos aspectos de Egipto: momias, momificación, animales sagrados, viajes al más allá (está guardada

como Pags.web)

http://amigosdelaegiptologia.blogspot.com.es/2010/01/egipto-para-ninos-i.html

http://momia.wordpress.com/

http://tentulogo.es/blog/historia-de-la-tipografia-i-origenes/ Habla de la evolución de la escritura empezando por la pictografía.

http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com.es/2011/10/egipto-para-ninos-materiales-iii-en.html

http://miscosillasdeinfantil.blogspot.com.es/2012/02/proyecto-el-antiguo-egipto.html


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http://laclasedelabrujamaruja.blogspot.com.es/2011/11/egipto.html Proyecto sobre Egipto que no se puede guardar como página web

pero está guardado como archivo de texto: Las cosas que aprendo: Egipto.

http://www.jugarycolorear.com/2012/06/proyecto-infantil-sobre-egipto-cuentos.html Proyecto realizado y guardado en la carpeta Otros

Proyectos con multitud de actividades realizadas.

http://www.egiptologia.com/egipto-para-ninos/54-trabajos-en-colegios-e-instituciones/2632-cp-poeta-anton-de-

marirreguera.html?showall=1 Proyecto guardado en la carpeta Otros proyectos (CP POETA ANTÓN MARIRREGUERA), incluido el

pdf. De su exposición.

Proyecto de Egipto localizado de dos formas diferentes (está guardado en Proyectos y las imágenes en distintas carpetas (Imágenes, crear

y confeccionar,…)

http://loycarecursos.blogspot.com.es/search/label/PROYECTO%20EGIPTO

http://loycarecursos.blogspot.com.es/2012/04/egipto-para-ninos.html

http://lauracep.blogspot.com.es/2012/04/egipto-para-ninosas.html

http://www.eeilosgorriones.es/material/egipto.pdf

http://proyectosmyblog.wordpress.com/grecia-y-egipto/

http://infantileducacion.wordpress.com/category/proyecto-sobre-egipto/

http://coledecolores.blogspot.com.es/2010/02/proyecto-descubriendo-el-antiguo-egipto.html

Proyecto Luis Alfonso (CEIP Ginés Morata-Almería)

http://cuadernodebitacoradeunaulainfantil.blogspot.com.es/2012/05/dossier-el-antiguo-egipto.html

http://aulainfantil-rocio.blogspot.com.es/2012/01/egipto-para-ninos.html

web quest http://www.santillana.es/recursos/contenidos/952/

http://egiptoblogs.wordpress.com Leyendas egipcias (muchas de ellas guardadas en la carpeta Recursos, subcarpeta Leyendas)

http://www.egiptomania.com/relatos/ Relatos de distintos tipos clasificados (relatos cortos, relatos breves, poesía, anécdotas,

comic,…aunque no es para infantil)

Antiguo Egipto

http://www.youtube.com/watch?v=UPJggk-PpMI

http://www.youtube.com/watch?v=2gFA229GWTA&feature=relmfu

Reinas del antiguo Egipto

http://www.youtube.com/watch?v=qjzRyV0AJGQ&feature=related


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HATSHEPSUT, la Reina que se Convirtió en Rey.mp4

http://www.youtube.com/watch?v=ElnhEBWGmI4&feature=related (guardado en información-video)

HERAKLEION, EL TEMPLO PERDIDO DE LOS DIOSES EGIPCIOS Grandes Tesoros de la Arqueología

http://www.youtube.com/watch?v=ITfUuzTXa68&feature=related

La vida cotidiana en el antiguo Egipto

http://www.youtube.com/watch?v=yxT8G_xzK-8

Egipto: Los Dioses de Egipto

http://www.youtube.com/watch?v=3ek58OCIvd0&feature=related

Enigmas de Egipto, el Misterio de la Esfinge y las Pirámides

http://www.youtube.com/watch?v=AcK26JV0-Wk&feature=related

Las Pirámides

http://www.youtube.com/watch?v=TZIHCiAhR5E (en información- video)

Pirámides de Gizá: Keops, Kefrén y Mikerinos. Esfinge. (en información-video) http://www.youtube.com/watch?v=heB5wzwPp90

Egipto: Las Pirámides

http://www.youtube.com/watch?v=cBkzI7gN1UU&feature=related

Sepulcros egipcios. De la mastaba a la Pirámide de Keops.

http://www.youtube.com/watch?v=rMThMSCwNbU (guardada en Información-video)

Egipto: La Momificación

http://www.youtube.com/watch?v=WsIU8Trzjs0&feature=related Los secretos de Keops

http://www.youtube.com/watch?v=58ABSZuu4LU&feature=related

Las tumbas egipcias (Guardado en información-video)

http://www.youtube.com/watch?v=200HMqkN8MI

KARNAK EL TEMPLO DE LOS DIOSES

http://www.youtube.com/watch?v=Tnft-em1vOg&feature=related

LA TUMBA DE TUTANKAMON

http://www.youtube.com/watch?v=J9AqXCwbLws&feature=fvwrel

El Misterio de Tutankhamon.


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http://www.youtube.com/watch?v=SbJqHV-wXiY&feature=relmfu 1

http://www.youtube.com/watch?v=xY2nVfwLqXs&feature=related 2

http://www.youtube.com/watch?v=BPr5mapdePU&feature=relmfu 3

http://www.youtube.com/watch?v=r5_zJvAPhXY&feature=relmfu 4

TUTANKHAMON, AKENATON Y CLEOPATRA, BIOGRAFIAS

http://www.youtube.com/watch?v=Hq88QQ9I6ZE&feature=related

Tutankhamon, la tumba y sus tesoros

http://www.youtube.com/watch?v=nzH8_rw4ps8 (guardado en Información-video)

Nefertiti al Descubierto.

http://www.youtube.com/watch?v=_AdD3wYW_3E&feature=relmfu 1

http://www.youtube.com/watch?v=XV_pGWx2G5c&feature=relmfu 2

http://www.youtube.com/watch?v=FLf_FFqYTaQ&feature=relmfu 3

http://www.youtube.com/watch?v=-X4gwQhUkf0&feature=relmfu 4

http://www.youtube.com/watch?v=ZKtUOe3lRjE&feature=relmfu 5

http://www.youtube.com/watch?v=CsvDXI97PuA&feature=relmfu 6

http://www.youtube.com/watch?v=qHv2fpPiX_I&feature=relmfu 7

CANCIONES

Rockolate, momias de colores.

El gato trovador

Faraón Kamon

CANCIÓN EN VIDEO:

Rockolate, momias de colores.

Song of the Pharaohs

The Mummy Opening Scene Soundtrack

Principe de Egipto Canción de la liberación del pueblo de Israel 'When you Beleave'

Música egipcia

Ancient Egyptian Music (Song of Ra)

POESÍAS:

o Como se dibuja un cocodrilo (Gloria Fuertes)

o La Palmera Palmira (Gloria Fuertes)

o Una de gatos (G. F.)

o La serpiente inofensiva (G.F.)

o El cocodrilo y el caimán (G.F.)

o El camello (auto de los Reyes Magos) (G.F.)

o La Gata de Renata da la lata (G.F.)


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o La momia tiene catarro (G.F.)

o momia (Coeducación)

o Sinforosa la serpiente (Carmen Gil)

o Solo, un dromedario solo.

o El caimán Yacaré

o El gato.

o Canción del gato trovador.

o Mi gatito

o El gato Pepe (Ana María Romero Yebra)

- Pueden inventar pequeños poemas

BIBLIOGRAFÍA

Biografía de la reina Cleopatra

http://www.youtube.com/watch?v=XjW33nqTw50&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=9ElRCwuHrq0&feature=related lo cuenta ella misma

La leyenda de Aset (Isis) y Wsir (Osiris). (Mitología egipcia). http://www.youtube.com/watch?v=P-u5ooq3F8s

El Antiguo Egipto: de la serie Grandes civilizaciones. Exploradores de la historia. http://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8 (guardado en recursos)

Museo egipcio de El Cairo. (Guardado en información-video)- es sólo imagen con música pero sin voz.

http://www.youtube.com/watch?v=FeE-X8viC2s

Dibujos animados Infantiles:

http://www.youtube.com/watch?v=XFSrG7p3GEo Tina y los Fieltronitos: Visita Egipto. (Guardado en recursos).

http://www.youtube.com/watch?v=7-LGwTSERI0 Cuento: Fátima, una momia muy responsable. (Guardado en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=tv_LGcpUnQY&feature=related Capítulo 13 Martín Martin. Martin el egipcio (guardado en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=TUkk_jikjUg Asterix, Obelix y Cleopatra. Baño de Cleopatra (guardado en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=4GT_c-EsUIs Pequeñecos: Cleopeggy de Egipto (guardado en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=l3sczyPn8z4 Paula en Egipto (guardado en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=pUpLi6qojhc Doki. Exploradores de tumbas. Parte1

http://www.youtube.com/watch?v=jSaY5TJo4Mk&feature=relmfu Doki- Exploradores de tumbas. Parte 2 (guardados en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=W8HKGmC6dAE El detective Bogey. El secreto de la pirámide (guardado en recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=VkFxB8MbLs0&feature=related Canción. Rockolate. Momias de colores. (Guardado en recursos)

Película completa: El príncipe de Egipto

http://www.youtube.com/watch?v=WoMoJM7Kskk


27

http://www.youtube.com/watch?v=iTEkk-RGPF4

http://www.youtube.com/watch?v=dgd4ZwDt1Tg&list=PL4J6fMMiI655u9apIigbqJJSXxmD4LPWP&index=1 Leyenda de la pirámide dorada Parte 1

http://www.youtube.com/watch?v=IxbPBf2jjdk&list=PL4J6fMMiI655u9apIigbqJJSXxmD4LPWP Leyenda de la pirámide dorada Parte 2 (ambas guardadas en Recursos-Videos de

dibujos)

La mano de Nefertiti (aventura de Tadeo Jones) (guardada en Recursos)

Tadeo Jones (guardada en Recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=SATsG-vHbkw Playmobil Serie egipcios Tumba con tesoro y la Pirámide en Eurekakids (guardada en Recursos)

http://www.youtube.com/watch?v=4X83nNPQ51U Playmobil Egipto (guardado en recursos)

Otros enlaces

http://www.cucurrucu.com/moooooomias/index.html Mirar los últimos enlaces que tiene

http://www.egiptologia.com/sociedad-tecnica-y-cultura/506-apuntes-de-joyeria-en-el-egipto-faraonico.html

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=UPJggk-PpMI

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2gFA229GWTA

http://www.jugarycolorear.com/2011/02/disfraz-de-tutankamon-y-reina-egipcia.html

http://www.youtube.com/watch?v=Ua9s4N-NAvw

http://www.youtube.com/watch?v=4DzV_qnWS7Y&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=ZdReQLppbmg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=jlQzZPjQKn4&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=oVQVhTqjSRc&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=TZIHCiAhR5E&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=200HMqkN8MI&feature=relmfu

http://photopeach.com/album/lwj2f0

http://opoinfantil.blogspot.com.es/2012/01/proyecto-egipto.html

http://es.scribd.com/doc/31103502/proyecto

http://es.youtube.com/watch?v=bVeUlWC18Mw&feature=related

http://es.youtube.com/watch?v=9CoTd5AAWQA

Juegos

http://kids.discovery.com/games/just-for-fun/mummy-maker Actividad en la que te conviertes en embalsamador y tienes que hacer una momia. Tu objetivo es remover órganos y fluidos

para preservar, envolver y dar la protección espiritual al cuerpo. Está en Inglés.

http://www.funbrain.com/brain/SweepsBrain/Games/Game.html?GameName=MummyHunt&Brain=kidsandparents&Grade=0&GameNumber=4&Color=000000 Juego en el que tienes


28

que componer una serie de palabras para liberar a la momia. Son palabras en inglés.

Libros de lectura y para observar:

• “Un baúl lleno de momias”, de la escritora Ana Rossetti, para los alumnos de 2º de Educación Primaria.

• “Gerónimo Stilton y el misterio de la pirámide de queso”, de Gerónimo Stilton en 3º de Educación Primaria.

• “Bat Pat y la abuela de Tutankamón” de Marcella Drago para los alumnos de 4º de Educación Primaria.

• “Intriga en Luxor” de Bjorn Sortland para los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.

• Egipto Misterioso. (Con muchas ventanas para abrir). Ed. Susaeta

• Explora por fuera y por dentro El Antiguo Egipto. Ed. Bruño

• Libros mágicos: La vida en Egipto- Ed. Parramón.

• “Las pirámides”. Colección Exploradores en 3-D. Ed. SM.

• “La tumba de Tutankamón” Ed. Bruño

• “Una momia muy responsable”. Colección Malos de cuento. Ed. SM.


29

EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO

INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

Indicadores de evaluación

Calificación del alumnado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CMAP. 2.1.Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de

un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal

CMAP.6.1. Avanza en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer

necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa

CMAP. 8.1. Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio

CMAP. 11.2. Disfruta con los distintos tipos de juego.

Los instrumentos de evaluación son:

Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)


30

EVALUACIÓN DEL PROYECTO EL EGIPTO

INFANTIL 4 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CMAP 1.2. Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio

cuerpo.

CMAP 4.2. Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una

progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.

CMAP 5.1. Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio

cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida

cotidiana.

CMAP 8.1. Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o dominio.

CMAP 11.1. Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación

y respeto de las normas que los rigen.




31


INFANTIL 5 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CMAP 4.4.Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una

progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.

.CMAP 5.1. Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio

cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida

cotidiana

CMAP 8.2. Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar posturas de sumisión o de

dominio

CMAP 10.2. Controla las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere


Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-1


32


INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CENT 1.4. Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad

CENT 3.1. Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno

CENT 5.1.Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.




33





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CENT.1.2. De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato.

CENT.1.5. Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.

CENT.1.8. Discrimina magnitudes.

CENT.2.2. Identificar nombrando algunos de los componentes del medio natural.

CENT.3.2. Conocer los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas

características de su organización

CENT.5.1. Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.




34





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CENT 1.3. De forma progresiva discrimina objetos y elementos

del entorno inmediato

CENT 1.6. Actúa sobre los objetos ordenándolos según criterios

CENT 1.7. Actúa sobre los objetos haciendo colecciones según

semejanzas y diferencias.

CENT 1.9. Compara magnitudes.

CENT 1.10. Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie

numérica

CENT 3.2. Conocer los grupos sociales más significativos de su

entorno y algunas características de su organización.




35


INFANTIL 3 AÑOS - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

LCYR.1.1. Se expresa oralmente con claridad y corrección en situaciones diversas.

LCYR 2.3. Relata sus propias vivencias.

LCYR 3.1. Escucha mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e

informaciones

LCYR 4.1. Respeta a los demás.

LCYR.6.1. Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.

LCYR 8.1. Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios




36





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

LCYR.2.1. Muestra interés y gusto por la utilización de la expresión oral.

LCYR.2.4. Comunica sus estados de ánimo.

LCYR.6.2. Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.

LCYR.7.3. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios,

recursos y técnicas plásticas.


recursos y técnicas de expresión corporal.

LCYR.8.1. Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios.




37





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

LCYR 3.3. Escucha y comprende descripciones, explicaciones e informaciones sobre diferentes aspectos de

su vida social

LCYR 5.1. Muestra interés por textos escritos.

LCYR 5.2. Comienza en el uso convencional de los libros

LCYR 5.3. Comprende las finalidades del texto escrito.

LCYR 5.4.Conoce algunas características del código escrito.

LCYR 6.1. Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.

LCYR.6.2. Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.


materiales y técnicas plásticas.



c.p.r. historiador padre tapia proyecto de trabajo de ... · ob.5 y 6 ob. 5 ob.6 consecuencias de...

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