C.P. Francisco de Quevedo

Bº La Venta s/n

Villasevil de Toranzo

(REVISIÓN CURSO 2011/2012)

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. ¿DÓNDE ESTAMOS?

Datos de identificación del Centro.

Elementos materiales

Descripción del entorno.

Análisis socio-económico, cultural y familiar.

Características del alumnado.

Proyección del Centro en el entorno.

2. ¿QUIÉNES SOMOS?

Señas de identidad de la Comunidad Educativa.

3. ¿QUÉ PRETENDEMOS?

Ámbito pedagógico.

Ámbito institucional o socio- educativo.

Ámbito administrativo u organizativo y de funcionamiento.

Ámbito humano y convivencial.

4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

Organigrama del Centro

Órganos de gobierno

Composición

Principios

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Organización Pedagógica

Composición

Principios.

Organización Administrativa.

Procedimiento

Áreas de administración/documentación

Organización Económica.

Composición.

Procedimiento.

Organización de padres.

Principios.

Organización de alumnos.

Principios.

Organización de los servicios.

Transporte.

Comedor.

Biblioteca.

Actividades extraescolares.

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INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el principio de autonomía en el ámbito educativo y, por

ende, de la autonomía que debe concederse a los centros escolares, el Proyecto

Educativo constituye una explicitación de ese privilegio, en el que trata de darse un

sentido común y un criterio propio a todas las prácticas y consideraciones que se

hacen dentro del propio centro. Esta autonomía deberá ir de acuerdo con el

contexto socio- económico y cultural de la zona en la que se encuentra ubicado el

centro, así como también con las peculiaridades de su alumnado y con la

concepción educativa que los docentes, los alumnos y los padres compartan.

Con la implantación de la LOE y los nuevos currículos escolares, el término

“competencias” ha ido penetrando con fuerza en el ámbito de la educación, hasta el

punto de ser hoy un enfoque educativo predominante adoptado por las

Administraciones Educativas como elemento orientador de los currículos. Por lo

tanto, a la hora de elaborar el Proyecto Educativo de nuestro centro hemos tenido

en cuenta estas habilidades ineludibles para el ejercicio de la ciudadanía, dando así

respuesta tanto a la exigencia legislativa como a las de la sociedad actual.

El Proyecto Educativo del Colegio Público Francisco de Quevedo es un

documento en el que se recogen las ideas asumidas por toda la comunidad escolar,

respecto a las opciones educativas básicas y la organización general del centro,

teniendo en cuenta que es un proceso dinámico siempre inacabado y sujeto a

revisión con el fin de mejorarlo.

En este Proyecto Educativo se pretende dar respuesta a cuatro preguntas

básicas para cualquier comunidad educativa:

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- ¿DÓNDE ESTAMOS?

- ¿QUIÉNES SOMOS?

- ¿QUÉ QUEREMOS?

- ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

Para hacerlo iremos abordando los diferentes aspectos en que podemos

“disgregar” el funcionamiento (formal e informal) de nuestro centro, tratando así de

reflejar lo más nítidamente posible cuáles son nuestras metas y qué valores nos

mueven en la búsqueda de su consecución.

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1. ¿DÓNDE ESTAMOS?

1.1. Datos de identificación del Centro

Nombre: Colegio Público Francisco de Quevedo y Villegas

Código de Centro: 39008440

Domicilio: Villasevil de Toranzo Código Postal: 39698

Municipio: Santiurde de Toranzo

Distancia a la capital: 35 Km. Teléfono: 942-596518

Número de unidades: 7

Niveles: Educación Infantil (1º y 2º ciclo) y Educación Primaria

Número de profesores: 13 (tres tutoras de E.I.; cuatro tutoras de E.P.; especialistas

en E.F.; Lengua Extranjera, P.T.; A.L.; Música (itinerante con Zurita y Parbayón),

además de una profesora de Religión dependiente del Obispado).

Número de personal de administración y servicios: acude itinerante dos días a la

semana una Fisioterapeuta y a tiempo completo se dispone de una Técnico en el

Aula de 2 años. Por otro lado, la limpieza y mantenimiento del centro corre a cargo

del Ayuntamiento gracias a la disponibilidad diaria de dos limpiadoras que

pertenecen a la plantilla del mismo.

1.2. Elementos Materiales

El colegio está formado por edificio de dos plantas distribuidas de la

siguiente manera:

Planta Baja:

- Despacho de Dirección

- Sala de profesores

- Tres aulas de Educación Infantil

Aula de 2 años con patio cubierto y material habilitado

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Aula de 3 y 4 años

Aula de 4 y 5 años

- Un aula para el Primer Ciclo de Educación Primaria

- Un aula para Segundo Ciclo de Educación Primaria (tercero)

- Un salón de usos múltiples (gimnasio, sala de psicomotricidad, salón de

actos…)

- Cuarto pequeño para material deportivo

- Cuarto pequeño para el material de limpieza

- Cuarto pequeño para enseres de Quevehuerto

- Dos cuartos de baño para alumnos

- Un cuarto de baño para profesores

- Una pequeña tutoría anexa al aula de dos años

Primera Planta:

- Un aula para el Segundo Ciclo de Educación Primaria (cuarto)

- Dos aulas para el Tercer Ciclo de Educación Primaria (quinto y sexto)

- Un aula para la AMPA

- Aula de Lengua Extranjera

- Aula de Educación Musical

- Aula de Audición y Lenguaje

- Aula de Pedagogía Terapéutica

- Habitación de material y recursos

- Sala de Informática

- Biblioteca de Centro

- Dos cuartos de baño para alumnos

- Un cuarto de baño para profesores

- Un cuarto de limpieza

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Este edificio está rodeado por un espacio con una zona verde y dos zonas

asfaltadas, una para diferentes juegos y actividades escolares y otra para juegos

de pista poliderportiva.

1.3. Descripción del Entorno

El Colegio Público Francisco de Quevedo y Villegas pertenece al municipio

de Santiurde de Toranzo que abarca 36,8 km2 en el margen oriental del amplio

Valle de Toranzo, atravesado por el curso del río Pas y flanqueado por las líneas

de montes que lo separan de las comarcas del Besaya y del Pisueña.

Está situado junto a la comarca de los montes del Pas, sobre la vía que

comunica la costa y la meseta castellana a través del puerto del Escudo. Santiurde

de Toranzo queda enmarcado al norte por Puente Viesgo, Castañeda y Santa

María de Cayón; al este, por Corvera de Toranzo; al sur, por Luena; y al oeste, por

los términos de Vega de Pas, Villacarriedo y Villafufre

Concretamente, nuestro centro se encuentra en la localidad de Villasevil de

Toranzo y acoge niños y niñas de las localidades cercanas de Acereda, Bárcena,

Pando, Penilla, San Martín de Toranzo, Santiurde de Toranzo, Soto-Iruz y Vejorís.

Villasevil, es un pequeño pueblo situado en el interior de Cantabria, a 35

km. de Santander y a 140 m sobre el nivel del mar, inmerso en el centro del Valle

de Toranzo. De todos los pueblos que componen el Municipio es el de mayor

extensión.

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1.4. Análisis Socio- económico, cultural y familiar

En Santiurde de Toranzo se produce un equilibrio entre los distintos

sectores, si bien se observa un predominio de las actividades agropecuarias y del

sector secundario.

Distribución de la población activa por sectores económicos

Municipio Cantabria

Sector primario 18.7 6.0 Construcción 20.1 13.5 Industria 21.9 18.9 Sector terciario 39.3 61.6 Tasa de actividad 43.3 52.5 Tasa de paro 11.1 14.2

No hay implantación industrial directa en Santiurde de Toranzo. Las

industrias más importantes de la zona se encuentran en el municipio vecino de

Corvera (El Buen Pastor y la empresa maderera José Sainz). Santiurde se localiza,

no obstante, junto al valle del Besaya y el importante núcleo industrial del valle de

Buelna (cuenta con un acceso directo a través de la CA-170). Así, este sector llega

a dar trabajo a un 21,9% de la población activa.

La construcción es otra fuente de empleo, sobre todo merced al aumento de

viviendas que se ha producido tanto en el propio entorno como en las cercanías

(Puente Viesgo y Alceda-Ontaneda) en los últimos años. Da empleo al 20,1% de los

vecinos.

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El sector terciario emplea a un 39,3% de la población activa de Santiurde,

tanto en establecimientos situados en el municipio como en términos vecinos, entre

ellos Puente Viesgo y Corvera, ambos atravesados por la carretera N-623,

tradicionalmente una de las principales vías de comunicación entre la provincia de

Burgos y la capital cántabra. El desarrollo de las infraestructuras en los últimos

años ha perjudicado a esta zona, primero con el cierre en la década de los setenta

de la línea de ferrocarril de FEVE que unía El Astillero y Ontaneda y en la

actualidad con el desarrollo de la Autovía de la Meseta, que potencia el valle del

Besaya en perjuicio del de Toranzo.

1.5. Características del alumnado

Los alumnos que acuden al CEIP Francisco de Quevedo llegan desde los

diferentes pueblos del municipio (Bárcena, Vejorís, San Martín, Acereda, Santiurde,

Villasevil, Soto- Iruz, Pando-Penilla), todos del margen derecho del río Pas y

algunos del Ayuntamiento de Villafufre.

Respecto a la integración y la convivencia que se respira en el centro, todos

presentan una buena adaptación al entorno del colegio y no se han apreciado

problemas graves de relación. De hecho, existe un buen clima entre alumnos,

incluso inter-ciclos, lo que se puede observar en los ratos de recreo y antes de

entradas al centro, momentos en los que todos comparten no solo espacio y

tiempo, sino también juegos.

En cuanto al nivel de conocimientos general presentado por el alumnado,

todos tienen una relación edad/nivel de conocimientos proporcional, salvo algunos

casos en los que el nivel resulta ser inferior a la edad. Es en estos alumnos en los

que los apoyos se manifiestan necesarios. Gracias al trabajo de todo el Claustro y,

especialmente, de los especialistas de P.T. y A.L., estos alumnos van avanzando y

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logrando alcanzar los mismos objetivos que sus compañeros en la mayor parte de

los casos.

El nivel de aspiraciones que se percibe se orienta principalmente hacia la

Formación Profesional, ya que gran parte de las familias y los alumnos buscan una

pronta incorporación al mundo laboral. Hay, asimismo, un pequeño porcentaje que

se queda en el seno familiar ayudando en las pequeñas explotaciones ganaderas

que poseen, quizás en estos casos la causa que limite sus aspiraciones sea la falta

de medios económicos para residir en la capital o trasladarse a ella diariamente en

busca de una mejor formación. Sin embargo, cada vez se aprecia una mayor

intencionalidad universitaria promovida desde el entorno en general.

Por su parte, este mismo entorno va ofreciendo cada vez más posibilidades

dentro de las actividades recreativas (escuelas de Renedo, polideportivos, piscinas

de Vargas y Renedo, asociaciones deportivas de Alceda y Renedo,...), gracias a las

que los niños practican varios deportes, siendo el fútbol el que más aceptación tiene

(varios alumnos están federados y juegan partidos de competición). Asimismo, han

despertado gran interés: el atletismo, al haberse creado en el valle una escuela

intermunicipal para practicarlo y el padel, ya que hace un año se han construido dos

pistas en El Soto, con acceso gratuito.

En cuanto a asociaciones, destaca la presencia de una AMPA que va

presentando cada vez más actividad e implicación (fiestas, excursiones, cursos,

actividades extraescolares,...), facilitando con todo ello también esa formación

extensa del alumnado del centro que necesita independientemente de sus avances

académicos, lo cual logran gracias a la oferta de diversas propuestas de tarde:

baile, inglés, pandereta y kárate, así como mediante excursiones de final de curso

con visitas a diferentes zonas de interés turístico y cultural –Burgos, Potes,

Asturias…

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Por su parte, los alumnos no tienen ninguna asociación que los represente,

ya que sus edades solo comprenden las Etapas de Infantil y Primaria.

1.6. Proyección del centro en el entorno

Las mayores y más fluidas relaciones con otras instituciones se dan con el

Ayuntamiento, ya que éste contribuye, como es su obligación, a sufragar los gastos

de funcionamiento, conservación y reparación del centro. Además, siempre que su

escaso presupuesto se lo ha permitido también ha colaborado económicamente con

ayudas para actividades extraescolares, fiestas y celebraciones escolares o para

comprar material de uso didáctico (fotocopiadora, libros, dos PDIs, etc.).

Por otro lado, en las relaciones con otros centros educativos aparte de las

generadas como consecuencia de la llegada desde otros lugares de algunos niños

que se incorporan en cursos intermedios, destacan las mantenidas tanto con el

Instituto como con los otros dos colegios cuyos niños están adscritos al mismo

centro que los nuestros (CEIP El Haya de Villabáñez y CEIP Cuevas del Castillo de

Vargas). La forma en que se establecen dichas relaciones son:

Con el instituto gracias a nuestras reuniones anuales para la

entrega de informes individualizados y para contar las

peculiaridades en los procesos de aprendizaje y desarrollo de cada

uno de nuestros alumnos.

Con los otros dos colegios a través de jornadas de convivencia,

organizadas en cada uno de ellos, reuniéndonos así tres veces en

el curso para que los alumnos que van a pasar al instituto tengan la

oportunidad de conocerse antes y se “normalice” este importante

paso todo lo más posible.

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Relación con otras instituciones: el centro está bien relacionado con las

Juntas Vecinales de los diferentes pueblos que componen el Municipio. Igualmente

existe colaboración con los titulares de sanidad del Municipio.

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2. ¿QUIÉNES SOMOS?

Nos definimos institucionalmente como una comunidad donde tiene cabida el

pluralismo social, económico e ideológico del alumnado y profesorado,

defendiendo, por tanto, todos los principios y valores de la Constitución y basado en

el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella.

Nuestro estilo de formación se basa en la COEDUCACIÓN, la TOLERANCIA

y la INTEGRACIÓN, propiciando el derecho a la diferencia y promoviendo los

aprendizajes derivados de su existencia.

Defendemos la educación como formación integral, en todas sus

dimensiones: corporal, intelectual, social, afectiva, estética y moral.

Defendemos, asimismo, una educación ACTITUDINAL: para la salud, para el

desarrollo y cuidado ambiental, para el ocio, para el consumo, para la integración y

respeto multicultural, para la paz, para ejercer una ciudadanía responsable, para

escuchar...

Nuestro estilo de enseñanza-aprendizaje se basa en la ESCUELA-VIDA,

dándose constantemente una estrecha relación entre teoría y práctica basada en

una metodología activa que busca el despertar de aprendizajes significativos y

funcionales.

Nuestra modalidad de gestión es abierta, facilitando la participación de

padres y madres, así como de aquellas otras instituciones y personas que quieran

colaborar con nosotros. Tratamos así de mostrarnos con una actitud constante de

escucha y recepción que enriquezca nuestro enfoque educativo basado en: la

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igualdad de oportunidades, la solidaridad, el espíritu crítico, la libertad, la tolerancia,

la paz, la cooperación, el pluralismo, el auto-crecimiento…

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3. ¿QUÉ PRETENDEMOS?

3.1. Ámbito pedagógico

- Favorecer procesos de aprendizaje significativo para que los alumnos

aprendan a aprender.

- Dotar a los alumnos de la capacidad de resolver situaciones nuevas y

experimentar lo aprendido en el aula.

- Suscitar en los alumnos el espíritu de superación y trabajo personal al mismo

tiempo que se crea un clima de colaboración y aprendizaje entre iguales.

- Adoptar en las programaciones distintas tecnologías para provocar un

aprendizaje más diversificado y motivante.

- Aprender como grupo de profesionales a adaptarnos a las demandas de

nuestros alumnos y de nuestro entorno, comprometiéndonos a flexibilizar

nuestras prácticas y a formarnos continuadamente.

3.2. Ámbito institucional/ socioeducativo

- Fomentar la integración de todos los sectores de la comunidad educativa en la

dinámica del Centro, estableciendo relaciones de respeto y cooperación.

- Facilitar el acercamiento de instituciones y personas al entorno educativo

buscando y apreciando el enriquecimiento que las diferentes perspectivas

pueden aportar al quehacer escolar.

3.3. Ámbito administrativo u organizativo y de funcionamiento

- Realizar la gestión transparente de los recursos del Centro.

- Ejercer una gestión democrática basada en la escucha, el respeto y la

pluralidad.

- Gestionar, de forma consensuada, los recursos económicos del Centro.

- Organizar adecuadamente los espacios del Centro.

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- Utilizar instrumentos eficaces para la comunicación interna y externa.

3.4. Ámbito humano y de convivencia

- Crear un ambiente de orden, respeto, tolerancia, colaboración y solidaridad.

- Establecer vías para la participación efectiva de padres/ madres y alumnado.

- Fomentar actitudes de igualdad de oportunidades, buscando dar a cada cual

lo que necesita para llegar a disfrutar de las mismas opciones que el resto de

la comunidad.

- Facilitar la colaboración y cooperación entre los diversos integrantes de la

comunidad educativa.

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4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

4.1. Organigrama del Centro

AMPA

Instituciones no educativas

Equipo Directivo Administración

CE EOEP

Directora Secretario Instituc. educativas

CCP

CLAUSTRO

COORD. TUTORES ESPECIALISTAS APOYO

CICLOS

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4.2. Órganos de Gobierno

4.2.1. Composición

- Unipersonales:

Directora

Secretario

- Colegiados:

Consejo escolar

Claustro de Profesores

4.2.2. Principios

Los Órganos de Gobierno velarán para que las actividades del Centro se

desarrollen según los principios constitucionales, garantizando la neutralidad

ideológica. Asimismo, velarán por la efectiva realización de los fines de la

educación y por la mejora de la calidad de la enseñanza.

4.3. Organización Pedagógica

4.3.1. Composición

Defendemos que, para el buen funcionamiento de una institución escolar, el

factor fundamental es establecer una reflexionada organización de los recursos

humanos. Por ello, y pretendiendo sensibilizar al máximo todos los conocimientos y

las iniciativas de las personas para conseguir los objetivos que en este Proyecto

Educativo de Centro marcamos, presentamos la constitución de nuestra

organización pedagógica, compuesta por:

- Equipo Directivo

- Comisión de Organización Pedagógica (integrada por todo el Claustro)

- Coordinadores de Ciclo

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- Tutores

- Apoyo a la integración

4.3.2. Principios

Nuestra organización pedagógica potencia una planificación cimentada en la

existencia de una buena interrelación entre sus componentes. Se fomentará,

igualmente, el intercambio de experiencias entre el profesorado, asistencia a

jornadas, cursos, congresos, seminarios y grupos de trabajo. Con esta dinámica se

pretende potenciar una formación personal y profesional de carácter continuo que

favorezca a cada miembro del centro y a la vez repercuta positivamente tanto en las

aulas como en el Claustro en general.

4.4. Organización administrativa

4.4.1. Procedimiento

El Equipo Directivo realizará una gestión administrativa de los recursos del

Centro teniendo en cuenta:

- El conocimiento de las normas establecidas

- La organización del trabajo administrativo

- La cumplimentación de los documentos

- La custodia y archivo de los mismos.

4.4.2. Áreas de administración /documentación.

Toda la actividad de gestión administrativa queda recogida en la

documentación perteneciente a las diferentes áreas de los recursos del centro,

como son:

Área de documentación general del Centro:

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o Libro de registro de correspondencia

o Libro de Actas:

Consejos Escolares

Claustros de Profesores

Comisión de Coordinación Pedagógica

Coordinación de Ciclos

Área de documentación referida a los alumnos

o Expediente personal del alumno

o Actas de Evaluación: trimestrales y finales, así como actillas de

Educación Infantil

o Fichas de entrega de Historiales Académicos

Área de documentación económica: cuentas de gestión y presupuestos

(GECE), y registro contable de Comedor.

Una buena administración de los recursos económicos y materiales del

Centro, supone sustentarse en una gestión TRANSPARENTE, por ello, todas las

decisiones de corte económico son contrastadas y consensuadas en el órgano

correspondiente: a nivel de gasto de centro: Claustro y CCP, a nivel de gasto

general: CE.

4.5. Organización Económica

4.5.1. Composición

Apoyados en la importancia que para cualquier institución tienen los

recursos económicos, destacamos la necesidad de la existencia de las revisiones

de documentos por parte del CE, que junto con la labor de la Dirección y Secretaría

del Centro, tienen como función informar y clarificar todos los movimientos de

índole económica realizados por el Centro.

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4.5.2. Procedimiento

Concretamos la gestión económica en el Presupuesto del Centro cuyo

proceso será el siguiente:

- Elaboración: planificación de ingresos y gastos (presupuestos anuales).

- Ejecución: realización concreta de esos gastos (cuentas de gestión de curso y

ejercicio económico; conciliación de cuentas y Declaración de Proveedores).

- Control: revisión por CE y Consejería de Educación.

4.6. Organización de padres/ madres

La Asociación de Padres y Madres del Colegio Público Francisco de

Quevedo, viene trabajando años en beneficio del interés general de nuestros hijos e

hijas. A través de sus representantes las familias convocarán actividades para en

horario no lectivo pero con uso de recursos del centro tanto para los padres

(charlas, cursos,...), como para los alumnos (cursos, excursiones,...). Estas

actividades extraescolares son de participación voluntaria, por lo que no podrán

contener enseñanzas incluidas en la Programación docente de cada Ciclo. Sin

embargo, deben ser actividades coherentes con el Proyecto Educativo del Centro y

servir para su correcto desarrollo.

En la planificación de dichas actividades se definirán los objetivos, los

responsables, el momento, el lugar de realización, la forma de participación del

alumnado y el coste presupuestado. Concretamente las ofertadas en la actualidad

son: inglés, kárate, baile y pandereta.

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4.7. Organización de alumnos

4.7.1. Principios

- Potenciamos la ampliación de la capacidad de socialización del alumno, por

medio del diálogo libre y espontáneo con sus compañeros y maestros, puesto

que vemos la escuela como el lugar idóneo que permite al niño realizar

aprendizajes de la vida social.

- Propiciamos para el trabajo de aula y centro agrupaciones de alumnos

flexibles, teniendo en cuenta las diferencias individuales y garantizando los

niveles mínimos de aprendizaje.

4.8. Organización de Servicios

4.8.1. Transporte.

Depende de la empresa adjudicataria por contrato directo con la Consejería

de Educación. Actualmente y desde hace ya varios años, la empresa contratada es

N.R. Ruiz de Ontaneda, la cual atiende a todas las zonas colindantes que tienen

como referencia de escolarización a nuestro colegio.

4.8.2. Comedor.

La Dirección, junto con la Secretaría del Centro, velará por el buen

funcionamiento del Comedor Escolar y fomentará el conocimiento de modos y usos

del “saber estar” en la mesa, propiciando hábitos y costumbres para su

consecución, manteniendo contactos regulares con la persona encargada de su

vigilancia y con el titular de la empresa adjudicataria. El comedor escolar se

encuentra ubicado en el Restaurante Dorín que viene siendo desde siempre quien

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atiende este servicio educativo gracias a la renovación anual de su contrata con la

Consejería de Educación.

4.8.3. Biblioteca.

Se potenciará el uso de la Biblioteca Escolar en todos los ciclos, con el fin de

propiciar el “gusto por la lectura” como una de las opciones del tiempo de ocio.

Además, en el caso de nuestro centro, la biblioteca tanto como recurso físico como

intelectual constituye uno de los ejes más importantes, ya que desde hace tiempo

se desarrollan diferentes actividades docentes (grupos de trabajo, seminarios, ...) y

discentes (proyectos puntuales, trimestrales y anuales coordinados en ciclo e inter-

ciclo, así como inter-etapas) que promueven una visión abierta y compleja de las

posibilidades y usos de la lectura y la escritura.

4.8.4. Actividades Extraescolares.

El Consejo Escolar facilitará la realización de actividades complementarias

como fomento del propio Centro, así como vía de interrelación y apertura con el

entorno: CRIE, Piscina, Curso de Vela, salidas didácticas,…