CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

PONENTE:Mg. ANA MARIA PALOMINO CUETO

KANT…es el hito fundamental en la orientación de la ciencia hacia la modernidad. “La pedagogía sin la psicología es ciega, pero la psicología sin la pedagogía está vacía, es estéril”

CONFIGURACIÓN HISTÓRICA• TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

• Desde el enfoque conductista, se ha definido el aprendizaje como un “cambio en la conducta, mas o menos permanente, que no se debe a tendencias innatas, ni a procesos de maduración, ni a estados pasajeros del organismo”

• Los dos principales pilares sobre los que se han construido las teorías del aprendizaje son el condicionamiento clásico de I. Pavlov y el condicionamiento operante de B.F.Skinner.

• LOS DOS PARADIGMAS PRINCIPALES DE LA PSICOLOGÍA:

• Conductismo (1910) y el Cognitivismo (1950) , y sus representantes son:

• Conductismo: Watson, Thorndike, Skinner, Pavlov, Tolman.

• Cognitivismo: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky.

 

PARADIGMAS EN LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Las últimas tendencias educativas apuestan por llevar a la práctica el concepto de “aprender a aprender”

• ¿QUÉ ES UN PARADIGMA?• Supuestos compartidos que permiten a una

comunidad científica asumir lo que es un problema científico, como investigar ese problema; desde una serie de reglas o parámetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.

1913         1940 1960 1970 1980

Paradigmaconductista

Paradigma cognitivoParadigma

psicogenético Paradigma humanista

Paradigma sociocultural

AusubelRogersSkinnerWatsonVigotsky

Piaget

• PARADIGMA COGNITIVO

• Investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma: Piaget (teoría psicogenética), Ausubel (aprendizaje significativo), la teoría de la Gestalt,

• Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Vygotsky (la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollo próximo).

• Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)

• FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

• El sujeto es un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de sus representaciones o procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social.

EL APRENDIZAJE HUMANO• El aprendizaje humano va más allá

de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

• La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad.

• Estos fundamentos psicológicos proporcionan los PRINCIPIOS para que los profesores descubran por si mismos los MÉTODOS de ENSEÑANZA más eficaces, puesto que intentar descubrir MÉTODOS por “ENSAYO” y error" es un PROCEDIMIENTO ciego y, por tanto innecesariamente difícil y antieconómico (AUSUBEL: 1983).

"SI TUVIESE QUE REDUCIR TODA LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA A UN SOLO PRINCIPIO, ENUNCIARÍA ESTE: EL FACTOR MÁS IMPORTANTE QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ES LO QUE EL ALUMNO YA SABE. AVERÍGÜESE ESTO Y ENSÉÑESE CONSECUENTEMENTE".

AUSUBEL:

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DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

La estrategia que se ha desarrollado es la de generar un conflicto en el alumno entre su teoría intuitiva y la explicación científica a fin de favorecer una reorganización conceptual, la cual no será simple ni inmediata.

Otra implicancia importante de la teoría de Ausubel es que ha resuelto la aparente incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por descubrimiento, porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa.

CONSIDERA TRES ESCUELAS:

1.ACTIVA, POR SU ÉNFASIS EN EL SABER HACER. PERMITE DESARROLLAR EL ACTUAR, EL ESTAR OCUPADO Y EL APRENDER A CONVIVIR. 2.LÚDICA, POR SU ÉNFASIS EN EL SER, EL TRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOS, CON EL QUERER SER DE LA PERSONAR, Y LOGRAR DESCUBRIR LA VOCACIÓN, EXPLORAR UNA FORMA DE APRENDER A VIVIR, EN SÍNTESIS LA FORMACIÓN DEL APRENDIZ, Y 3.CONSTRUCTIVISTA, POR SU ÉNFASIS EN EL SABER, EN LOS CONTENIDOS CURRICULARES QUE PERMITEN DESARROLLAR EL ACTO DE PENSAR, LA TAREA DE INVESTIGAR Y AUTOEVALUAR EL APRENDIZAJE, Y FINALMENTE, COMO CON SECUENCIA: APRENDER A APRENDER.

SINTESIS DEL CENTRAMIENTO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

:

Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

SUPUESTOS TEÓRICOS

En conclusión: La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognitivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.

• Considera al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.

• Se reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

• Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.

Se utiliza la inferencia como un recurso básico.Por otro lado, respecto de los tipos de estrategias metodológicas que se han utilizado en los estudios de la cognición, pueden clasificarse en cuatro tipos:La introspección (muy poco utilizada – criticas).La investigación empírica (cronometría mental, aprendizaje verbal, estudios de atención, percepción, memoria, inteligencia, pensamiento etc.).La entrevista o el análisis de protocolos verbales.La simulación.

DAVID AUSUBEL ELABORA UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE QUE INTENTA SUPERAR LA MEMORIZACIÓN MECÁNICA DE CONTENIDO, DÁNDOLE UN SENTIDO LÓGICO A LO QUE EL APRENDIZ INTENTA APRENDER.

El Profesor debe promover la participación activa de sus estudiantes y subordinar la enseñanza al aprendizaje

La Enseñanza deberá orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje

El Alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas

El Aprendizaje tiene que ser significativo

La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa (formativa) y cuantitativa (sumativa).

Tablas de multiplicar

Investigación Científica

AprendizajeSignificativo

Aprendizajepor Repetición

Aprendizaje por Recepción

Aprendizaje por descubrimiento

Piaget: Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales del alumno.Vigotsky: Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad.Bruner: Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el aprendizaje de la ciencia.Novak: Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos.Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora.