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CORPORACIÓN EDUCACIONAL DE ASIMET
LICEO INDUSTRIAL CHILENO ALEMAN
Doctor Johow 357, Ñuñoa.
www.lichan.cl
PROYECTO EDUCATIVO
LICEO INDUSTRIAL CHILENO ALEMÁN
DE ÑUÑOA
2019
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INDICE
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Tabla de contenido
I. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................. 3
II. RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL ....................................................................................................... 4
III. MARCO FILOSÓFICO .................................................................................................................................... 5
La Familia y La Comunidad ............................................................................................................................. 6
La Educación Actual ......................................................................................................................................... 7
IV.- LA EDUCACIÓN EN VALORES .................................................................................................................. 7
Concepto de Valor ............................................................................................................................................. 8
Acuerdo Comunidad Escolar ........................................................................................................................... 9
V.- LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION TECNICA PROFESIONAL .................................................... 9
VI.- EL PROGRAMA DUAL: UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LABORALES ........................................................................................................................................................ 11
VII.- VISION .......................................................................................................................................................... 14
VIII.- MISIÓN ........................................................................................................................................................ 14
IX.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .................................................................................................................. 14
X. ORGANIGRAMA ............................................................................................................................................. 15
XI.-PERFILES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD INSTITUCIONAL ............................................ 16
Perfil del Alumno .............................................................................................................................................. 16
Perfil del Educador .......................................................................................................................................... 16
Perfil de los Padres y Apoderados ................................................................................................................ 17
Perfil del Instructor ........................................................................................................................................... 18
Perfil De La Empresa ...................................................................................................................................... 19
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I. INTRODUCCIÓN
La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite su cultura y las
personas se forman y desarrollan sus capacidades para participar plenamente de la vida en
común.
El hecho de pertenecer hoy a un mundo global plantea a la sociedad y a la educación
nuevos desafíos en términos de dar cada vez mejor calificación en términos de competencias
a las personas de manera que les permita participar plenamente en la construcción de su
propia vida y de su sociedad.
El fenómeno de la globalización económica, el avance científico tecnológico y
acelerado avance de la informática, en un mundo que cambia rápidamente y genera una alta
movilidad social en contextos de mercado obliga a nuestra sociedad a educar a nuestros
jóvenes al límite superior de sus capacidades, proporcionándoles un ambiente y los medios
adecuados para el pleno desarrollo de su personalidad.
En el campo del deber ser, el Liceo posee la intencionalidad de generar:
oportunidades de aprendizaje significativo para los jóvenes en un ambiente de formación
para todos, en un proceso único e inseparable; propender el crecimiento personal de los
alumnos, y el encuentro con el saber y el hacer. Permite a los jóvenes a aprender a ser
persona susceptible de mejorar, crecer con responsabilidad y libertad, características
esenciales del ser humano que permiten el desarrollo psicobiológico, moral y ético que se
complemente con la formación técnica necesaria para descubrir y transformar la naturaleza
en beneficio de mejorar la calidad de vida.
Los fines últimos de la educación nos exigen acciones organizadas con la comunidad,
por tanto, se hace procedente crear un canal de comunicación entre sus miembros para
establecer un vínculo de integración y compromiso para, de esa manera, facilitar la
comprensión por parte de los integrantes de esa comunidad, en este caso el Liceo Industrial
Chileno Alemán, de los intereses y necesidades de éste y que son el fundamento del
Proyecto Educativo, el cual contiene no sólo la orientación pedagógica que caracteriza al
Liceo, sino también la manera cómo sus miembros se comprometen con él.
El marco referencial para desarrollar este Proyecto Educativo se fundamenta en los
siguientes documentos:
La Constitución Política del Estado de 1980.
La Ley General de Educación (LEGE) Nº 20370/2009.
Decreto Cooperador de la función educacional Nº 6614/1943
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Decreto de Traspaso Nº 45/1987
Decreto de Administración Nº 3166/1987
RBD Nº 9063 – 8
Resolución exenta nº 176/2001 (especial singularidad).
Resolución nº 1600/2008 de la contraloría de república.
Decreto Nº 220/98 de la Reforma Educacional y su modificación decreto 254/2011.
Decretos supremos 543/1998 – 452 y 614 /2013.
Decreto de Práctica Profesional Nº 2516/2013
Oficio Ord. Nº05/830/2015 (planes y programas especiales de estudio
Para orientar la lectura, debemos señalar que este documento se refiere al Proyecto
Educativo que define conceptos fundamentales de: Introducción, reseña histórica
institucional, marco filosófico, visión, misión, objetivos estratégicos, valores institucionales,
compromisos de gestión, sistema curricular dual, perfiles de los actores de la comunidad que
participan del proyecto educativo Institucional.
II. RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL
La Escuela Industrial de Ñuñoa se crea por Decreto Supremo Nº 6614 del 08 de
Octubre de 1943, durante el Gobierno de Don Juan Antonio Ríos, con las Especialidades de
Construcción, Electricidad, Mecánica y Mueblería, iniciando sus clases sólo con dos cursos.
En mayo de 1964, luego de un largo proceso de equipamiento y mejoramiento de su
infraestructura, se aprueba en el Congreso Nacional el Convenio entre la República de Chile
y la República Federal de Alemania, referido a la creación de la Escuela Industrial Superior
Chileno Alemana de Ñuñoa, el cual significó para la Escuela una instancia de perfeccionar y
actualizar sus metodologías de enseñanza, a través de la asesoría permanente de expertos
alemanes hasta el año 1974.
En el marco del proceso de municipalización de la educación pública de comienzos de
los años ochenta, el Decreto 3166 de 1980 del Ministerio de Educación crea el sistema de
Administración Delegada. A propósito de esto, el Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa,
se le entrega en 1987 en Administración Delegada a la Corporación Educacional de Asimet,
que depende de Asimet AG, la Asociación Nacional de Empresas Metalúrgicas y
Metalmecánicas, para asegurar el vínculo entre educación y empresa en este sector
productivo.
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En 1993 se acuerda un nuevo Convenio de Cooperación Económica y Técnica con el
Ministerio de Economía del Estado de Baden Wurttemberg, del sur de Alemania, con el
objeto de mejorar cualitativamente la formación técnica, aplicando la modalidad de
Enseñanza Dual. El Sistema de Enseñanza Dual ha sido aplicado exitosamente durante
mucho tiempo en Alemania, Austria y algunos otros países a nivel mundial. Para el Liceo ha
sido una instancia efectiva de mejoramiento de la formación profesional de sus alumnos, por
cuanto dicho sistema contempla la participación y compromiso del sector empresarial con la
Educación técnica y, por ende, con el desarrollo económico y social del país, permitiendo que
los alumnos, durante su periodo de formación, pueden aplicar sus conocimientos y
habilidades en las Empresas afines a su especialidad, favoreciendo de esa manera, vivenciar
la experiencia del mundo laboral en su calidad de alumnos aprendices debido a que la
escuela no puede aplicar ni simular esta experiencia. Para ello, el sistema contempla la
formación de instructores (designado por la empresa entre sus trabajadores), el cual guiará y
supervisará el aprendizaje de los alumnos durante su permanencia en el Centro de
Aprendizaje (léase Empresa) en el Cuarto Medio. Para que esta función se realice de manera
adecuada y dentro del ámbito de la Educación, el Liceo prepara a dichas personas en
diversos aspectos propios del quehacer pedagógico, como son instrucción, evaluación,
orientación, metodología, etc.
El establecimiento hoy lidera la modalidad Técnico Profesional formando técnicos de
nivel medio en las Especialidades de Electricidad, Electrónica, Construcciones Metálicas,
Mecánica Industrial con mención en Matriceria, Maquinas-Herramientas y Mantenimiento
Electromecánico.
III. MARCO FILOSÓFICO
En el contexto histórico cultural, Chile se inserta en el humanismo cristiano occidental
para el cual el hombre es un ser trascendente, cuya naturaleza espiritual le otorga primacía
absoluta sobre todo lo creado. Visto de esta perspectiva, el Liceo reconoce el acto educativo
como un proceso permanente que nace y muere con el hombre y es su misión proveer los
medios para que sus miembros se desarrollen plenamente como personas. Solo las
personas son sujetos posibles de educar, por esta razón señalaremos en primera instancia el
concepto de hombre como persona educable.
Se puede afirmar que lo permanente de la educación consiste en ayudar a las
personas a vivir como seres humanos, es decir, seres racionales y libres dotados de
inteligencia para buscar la verdad y dispuestos a hacer el bien. El hombre está ordenado por
naturaleza para vivir en sociedad, ya que necesita de sus congéneres para subsistir. Por eso
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se dice que el hombre es un ser social ya que posee una tendencia natural que lo lleva a
asociarse espontáneamente con sus semejantes. Que el hombre sea intrínsecamente social
significa que cada hombre está adecuado a la sociedad y al bien común. El bien común tiene
un carácter esencialmente ético ya que abarca tanto las exigencias del cuerpo como las del
espíritu.
La sociedad civil es un medio natural del que cada ciudadano puede y debe servir
para alcanzar su fin ya que sólo mediante la ordenada unión orgánica de la sociedad será
posible alcanzar la felicidad. Una de las verdades fundamentales de toda sociedad humana
es la igualdad de todos sus miembros ya que todos tienen la misma naturaleza y el mismo
origen.
Para cumplir con lo anterior, sé considera fundamental el desarrollo de una práctica
pedagógica centrada en el alumno y alumna, incluida sus diferencias individuales, por lo que,
contribuye a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la justicia, la verdad, y la
búsqueda de la trascendencia humana, los que se expresan mediante aplicación de métodos
activos-participativos en el desarrollo de aprendizaje significativos, teóricos y prácticos que
favorezcan en los estudiantes, la autonomía, la iniciativa, la comunicación, la creatividad, el
pensamiento crítico, la autorreflexión, el trabajo cooperativo, la resolución de problemas, el
autoaprendizaje, la capacidad de abstracción y el desarrollo de habilidades y destrezas
técnicas.
El Liceo Industrial Chileno Alemán se define como un colegio laico, democrático,
orientado a la formación científica-tecnológica, enmarcada en la doctrina humanista, cuyo
objetivo de accionar es el desarrollo de la persona libre y autónoma, con una orientación
hacia la formación en valores éticos y al desarrollo de un espíritu abierto a la cultura y al
conocimiento.
La Familia y La Comunidad
La familia se considera como el fundamento de la sociedad, semilla natural de todo
orden social, de hecho constituye la primera escuela de todas las virtudes sociales. La
persona humana ingresa a la sociedad a través de la familia. La primera educación de los
hábitos morales y entre ellos de la virtud, cívica, social y política germinan y se incuban en la
sociedad familiar.
Los padres son los primeros educadores de sus hijos. El derecho a la educación de
los hijos corresponde en primer lugar a los padres ya que la fuerza del amor es
imprescindible para educar, está naturalmente presente en las relaciones entre padres e
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hijos. El derecho de los padres a educar a sus hijos es inalienable, comprende tanto el
derecho a escoger su educación, como determinar su educación moral – religiosa.
El niño se considera desde muy pequeño parte de la comunidad familiar y sujeto
dependiente a la orientación y dirección de los padres. La familia es un actor insustituible de
la comunidad educativa, que constituye desde su particularidad, saberes y experiencias, el
enriquecimiento y desarrollo del proceso educativo, que tiene deberes y derechos y que se
fortalece participando comprometidamente en ella. La participación de la familia en el sistema
educacional es un valor y un derecho y se concibe como un proceso de interacción con los
diferentes actores de la comunidad educativa para apoyar el desarrollo y formación de sus
hijos.
La Educación Actual
La educación es un factor inherente a la vida del hombre, constituye un elemento
integrante de la calidad humana. La sociedad contemporánea exige cada vez un mejor nivel
educacional. El problema del desarrollo económico y social es en gran medida un problema
de educación, de instrucción básica, de capacitación laboral y de cultura.
La educación es la gran palanca del desarrollo, por tal motivo debe figurar como
elemento prioritario en cualquier plan de desarrollo social, cultural y económico. La educación
es un verdadero principio constituyente del orden social y es además el resorte clave del
progreso institucional de cualquier sociedad y en particular de la muestra. Frente a los
numerosos desafíos del porvenir la educación constituye un instrumento indispensable para
que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.
En esta perspectiva, la educación técnica profesional desde su nivel secundario se
constituye en instrumento de preservación de elementos centrados del cuerpo social y de su
proyección en el tiempo, factor hoy día de gran preponderancia debido al proceso de
globalización en curso que levanta retos que combinan aspectos que integra las ciencias y
las tecnologías.
IV.- LA EDUCACIÓN EN VALORES
El tema de la educación en los valores en nuestro mundo contemporáneo, es uno de
los retos y las tareas más complejas a las que hoy nos enfrentamos dentro de la reflexión y
del quehacer pedagógico, complejo, sobre todo, porque se trata de educar en la realidad
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social en que vivimos, y en la que se desarrolla la experiencia y el ámbito de las
percepciones de los alumnos(as) o que directamente entran en contradicción con ella.
El problema de la educación para la formación en valores de los jóvenes, no es en
verdad un asunto nuevo, se ha trabajado, debatido y criticado durante siglos. Hoy en pleno
tercer milenio seguimos buscando métodos, estrategias pedagógicas, fórmulas para
estimular e influir sobre la moralidad de los jóvenes, esto compromete a la comunidad
educativa y a sus profesores a enfrentar con claridad de visión este gran desafío.
Surge como irrenunciable y necesaria la incorporación al currículo la dimensión ética
moral. En el marco de una sociedad pluralista y democrática, esta dimensión ética de la
educación debe inspirarse en los valores básicos para la vida y para la convivencia armónica
y tolerante, frente a la cual nadie puede renunciar sin prescindir de su propia individualidad
como ser humano.
Concepto de Valor
Desde el ámbito docente, se plantea la necesidad de un trabajo pedagógico vital sobre
la formación en valores que deben recibir los alumnos(as), con el objeto de que generen las
actitudes necesarias en pos de un desarrollo y crecimiento integral.
El Liceo como comunidad educativa puede educar en valores básicos para lograr en
los alumnos(as) formas correctas de convivencia, respeto, diálogo, espíritu crítico,
sensibilización ante problemas, etc. Pero no se puede olvidar que la efectividad educativa en
valores dependerá también del compromiso de la familia y de la sociedad en general.
La esencia de los valores es su valor. Ese valor no depende de apreciaciones
subjetivas individuales, son valores objetivos situados fuera de tiempo y del espacio. El valor
es un objetivo propuesto en la educación y que parte de la idea que se tenga del ser humano
y que le ayuda a ser más persona. Un valor sea ético o moral siempre es un bien espiritual y
trascendente del hombre y que este hombre y su sociedad ha legitimado como valioso, y por
lo tanto debe ser como guía de la conducta humana, orientada a todo aquello noble, justo y
bueno. El término valor como cualidad dotada de contenido, cognoscible a priori por los
aspectos espirituales del hombre, está relacionado con la propia existencia humana de la
persona. Afecta a su conducta, orienta y modela sus ideas y al mismo tiempo llena de
contenido valórico los sentimientos.
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Acuerdo Comunidad Escolar
La Comunidad Educativa del Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa comparte
plenamente la preocupación en la formación integral de los alumnos(as) en aspectos
valóricos, actitud de valor, conocimientos y habilidades técnicas que plantean las nuevas
bases curriculares, a través de; perfil de egreso de las especialidades y objetivos de
aprendizajes genéricos de la formación técnico-profesional. Parte esencial de la reforma, es
la definición de los Objetivos de aprendizaje genéricos que definen finalmente una educación
transversal.
Nuestra Comunidad Educativa reconoce a los padres como los primeros educadores
de sus hijos en la formación valórica, sin embargo, el Liceo ha querido consensuar con los
alumnos, los padres y apoderados y los docentes una serie de valores que se vivenciarán
cotidianamente como institución sin dejar de lado otros valores que en su conjunto ayudan en
la formación moral del alumno.
Los valores consensuales por esta Comunidad Educativa fueron los siguientes:
Responsabilidad
Honradez
Confianza
Autoestima
Respeto
Compromiso
La enseñanza de valores requiere que estos sean vivenciados en todas las
actividades que se desarrollan en el Liceo y que sean asumidas por el currículum en su
conjunto con el propósito que contribuyan significativamente el proceso de crecimiento y
autoafirmación personal. Los docentes y los asistentes de la educación juegan un rol muy
importante de la formación valórica y en particular la ética, al ser directamente modelos que
intencionalmente desean transferir la escala valórica a las nuevas generaciones.
V.- LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION TECNICA PROFESIONAL
En este nuevo siglo, nos vemos enfrentados a los retos de una sociedad postmoderna,
individualista y altamente competitiva, estos desafíos pueden ser enfrentados educando y
formando personas para que puedan vivir en armonía consigo mismo y con un proyecto de
vida como medio para lograr una mejor integración social.
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Al ingresar el joven a la Educación Media Técnico Profesional accede a un mundo de
oportunidades de desarrollo personal y conocimiento técnico, generando en el la motivación
por aprendizaje permanente, a través de un continuo perfeccionamiento, pues una de las
condiciones naturales del hombre es la necesidad de seguir aprendiendo. Para que esta
finalidad sea una realidad, es importante elaborar un currículo con características propias,
centrado en la competencia laboral, sustentado en la realidad del mundo del trabajo
concreto, de manera que el joven pueda vivenciar el avance del desarrollo tecnológico
vigente.
La educación técnica profesional, es la alternativa más adecuada para cumplir con las
exigencias del mundo actual. En ella se puede hacer realidad la idea del “aprender haciendo”
como también la de “aprender a aprender”, dado que el alumno no sólo se acerca para
enfrentar los desafíos del mundo de la ciencia y la tecnología, como también debe ser capaz
de aprender a resolver problemas en el ámbito del diseño, proyección, producción, servicio y
de la mantención. Según el informe de la OCDE, Education at Glance de 2015, cada vez más
países se están dando cuenta que un buen sistema de educación técnico profesional hace
una contribución relevante a la competitividad económica.
En la actualidad la EMTP concentra al 42% de la matrícula de la educación media
chilena. Una de las razones de los alumnos y sus familias para elegirla es su carácter social:
el alumno y su familia ve en la EMTP un medio más adecuado para acceder al mundo del
trabajo con los conocimientos y competencias necesarias, permitiendo con ello que la EMTP
se transforme en una alternativa de movilidad social. De acuerdo a esto, podríamos definir
EMTP, como “una alternativa de generación de oportunidades para la juventud, permitiendo
ambicionar un horizonte de expectativas que le haga mirar con optimismo el futuro”.
Asimismo, debido a la creciente formación de profesionales podemos dar fe de los escases
de técnicos, que la empresa de todos los sectores productivos y de servicio requiere pero no
los hay, esto hace necesario mejorar la formación para una mejor valorización económica y
social del técnico. El informe de la OCDE, Education at Glance de 2015 confirma lo que otros
estudios han informado que la educación técnica profesional tiene menores niveles de
deserción, que el desempleo de sus egresados es menor y que los ingresos futuros de sus
egresados (sin educación superior) comparada con la educación científico humanista. Este
logro es doblemente relevante cuando se cruza con el alto grado de vulnerabilidad de sus
alumnos.
Otra de las causas de que en los últimos años exista una mayor demanda por la
EMTP, es que la enseñanza humanista científica prepara a los jóvenes para que accedan a
la educación superior y los que no logren ingresar a la universidad o centro de formación
técnica deben iniciarse en el mundo del trabajo sin la preparación adecuada, lo que va en
desmedro de su desempeño, de su situación económica y la expectativa y motivación laboral
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tal vez, esta sea una de las causas de la desocupación juvenil, transformándolo en un grupo
social en riesgo ante las diversas ofertas. Distintos estudios muestran que la EMTP entrega
mayores posibilidades de empleabilidad y mejores sueldos que los científico humanistas
cuando no existe formación terciaria.
En cambio, la EMTP sin ser de carácter terminal, favorece el ingreso al mundo del
trabajo, pero también permite la continuación de estudios, lo que hace una alternativa
atractiva en este convulsionado y competitivo mundo. Uno de los propósitos fundamentales
de nuestra propuesta es transformar esta alternativa educativa en una posibilidad real y
concreta para los jóvenes en el ámbito de la Enseñanza Media, como también entregar
nuestra experiencia cincuentenaria al servicio de la educación y al desarrollo económico del
país.
VI.- EL PROGRAMA DUAL: UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS LABORALES
El Programa Dual se fundamenta en una alianza estratégica de largo aliento con el
gobierno alemán. El vínculo que nació en 1963, se relanzó luego en 1993 para consolidarse
en un último convenio que está vigente desde 2003 con la Gottlieb Daimler Schule 2 del
Estado de Baden Wurttemberg. Esta alianza permite la actualización permanente del
programa con los creadores del sistema y líderes en formación técnica a nivel mundial.
La formación Dual es una estrategia educacional en la que el alumno desarrolla en
forma coherente su crecimiento como persona, así como también adquiere las habilidades
para insertarse en el mundo productivo. El Liceo Industrial Chileno Alemán tiene un esquema
en que todos los alumnos de cuarto medio son parte de este programa Dual haciendo
práctica en una empresa durante todo el año 3 días a la semana y asistiendo al liceo los
otros 2 días de la semana, para recibir y dar cumplimiento al programa curricular de la
formación general.
El Liceo Industrial Chileno Alemán coincide con el enfoque dado a la EMTP, en la
reforma educativa donde se plantea como objetivo principal “la formación general para una
capacidad permanente de aprendizaje”; pero entendemos esta formación no ajena a uno de
los factores centrales de una esencia: el mundo productivo, ya que nuestra finalidad es
preparar a los jóvenes de manera eficiente para que ejerza un trabajo de calidad. La mejor
alternativa educacional, creemos nosotros, es aquella que motiva el interés por el
conocimiento, pero este adquiere sentido cuando el alumno es capaz de vivenciar la relación
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que existe entre el aprendizaje y su aplicación en la práctica. Es decir, relacionar la teoría y la
práctica.
Además, es posible que puedan desarrollar mejor la confianza en sí mismo si pueden
aplicar sus habilidades manuales conjuntamente con sus habilidades cognitivas, lo que
permita evaluar y valorar oportunamente su aprendizaje. En este sentido, el Programa Dual,
es una buena alternativa para conseguir este propósito, ya que asocia el conocimiento
teórico de la Escuela con el conocimiento empírico de la empresa.
La enseñanza dual tiene su génesis en el mercado laboral, por ello en su concepción
se han considerado las necesidades de la sociedad en general y del mercado laboral en
particular. Esta relación fortalece la propuesta que presenta el LICHAN, dado que la
educación dual se une con el mercado laboral para obtener orientación sobre la dirección
que tendrá en el futuro la demanda de dicho mercado lo que permite tomar decisiones
oportunas para establecer el perfil de egreso de los alumnos (as) que aprenden a adaptarse
a las circunstancias cambiantes en distintos lugares de aprendizaje y, por otro lado, la
empresa podrá reaccionar oportunamente, con mejor y mayor rapidez frente a las exigencias
del mercado. Así mismo, permite al alumno insertarse en situaciones de trabajo real y
productivo y su relación con el mundo adulto y su proceso de socialización laboral y de
maduración generando una motivación para su aprendizaje profesional.
También, este sistema permite al docente técnico adquirir la información necesaria
para guiar y orientar a los estudiantes en el proceso técnico pedagógico, coherente con los
requerimientos de la industria.
Esta relación escuela-empresa requiere de una estrecha y mutua colaboración, ya que
la escuela necesita del aporte y compromiso del mundo empresarial y, por otra parte, la
empresa necesita buenas escuelas industriales que les proporcionen el capital humano para
especializarlo en áreas del mundo real presente y futuro.
Esta alianza estratégica que ha establecido el Lichan y la Empresa, establece una
serie de ventajas corporativas que fomentan la continuación de la formación técnica
profesional de tipo dual; también requiere de ciertas condiciones internas y externas para su
éxito final. El Lichan está en una posición ventajosa para implementar el Programa Dual,
pues cuenta con el capital humano y tecnológico necesario para ello.
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Re implementar el sistema dual en el LICHAN en 1993 significó realizar una reforma
de todos los procesos educativos que se realizaban al interior del liceo hasta esa fecha, tanto
en aspectos administrativos como técnicos pedagógicos, considerando por ejemplo;
planificar e incorporar un proceso metodológico por competencias, hacer ajustes y
modificaciones curricular, capacitar y actualizar a los profesores del área técnica, en el
conocimiento y usos de nueva tecnologías que se incorporan a través de la asesoría de
expertos alemanes, el liceo tomo contacto con la industria para informar sobre la nueva
oferta educativa e incorporar a los estudiantes a las empresas seleccionadas para realizar
las practicas.
Entre otros aspectos de esta experiencia, se han consolidado los siguientes logros:
1. 3680 alumnos y alumnas egresados, de los cuales se han titulado el 99% de ellos.
2. Convenio anual formal con más de 60 empresas, dispuesta a colaborar con la
formación técnica de los estudiantes.
3. 220 técnicos de las empresas han recibido capacitación para que asuman la tarea
de Instructor, con el propósito de apoyar, guiar y enseñar al alumno practicante,
para complementar la formación técnica recibida en el liceo.
4. Planes y programas propios del área técnica para aplicar metodología en
competencias, que da respuesta eficiente al sector industrial.
5. Las empresas socias abren sus puertas al liceo lo que permite conocer la industria,
su funcionamiento, sus necesidades, permitiendo al docente, orientar y mejorar la
formación del estudiante, futuro practicante.
6. Capacitación y perfeccionamiento permanentemente a los docentes técnicos, tanto
en aspectos metodológicos de la formación por competencias, como en el
conocimiento y dominio de las nuevas tecnologías de su especialidad.
7. Equipar y mantener las especialidades que ofrece el liceo con recursos
tecnológicos y didácticos, que dan respuesta a las exigencias del currículo
establecido, del perfil de egreso y a los requerimientos del sector industrial.
8. Lograr el reconocimiento de instituciones de educación superior y de las empresas
que proyectan a nuestros egresados, por sus conocimientos y experiencias
técnicas, para la continuación de estudios e ingreso eficiente al campo laboral.
9. Un protocolo con deberes y derechos de los participantes de la formación dual.
10. Un convenio internacional, con el instituto Gottlieb Daimler Schule 2 de
Sindelfingen, Alemania, que permite asesoría, capacitación y apoyo en recursos
tecnológico que proyecta al Lichan mantener y proyectar un liderazgo en la EMTP.
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VII.- VISION
Formar los mejores técnicos de la educación media al servicio del sector industrial del
país.
VIII.- MISIÓN
Formar personas integrales, en aspectos valóricos, actitudinales y cognitivos, con
excelencia técnica, que les permita forjar su proyecto de vida aportando al desarrollo de la
industria nacional.
IX.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Entregar una formación general y técnica de calidad que permita una inserción laboral
exitosa y una continuidad de estudios a la formación técnica superior
2. Fortalecer la alianza estratégica con las empresas del sector industrial
3. Contar con un cuerpo docente de excelencia comprometido con la institución que logre
aprendizajes efectivos en los estudiantes
4. Ser un referente de la educación técnica nacional
5. Entregar permanentemente una oferta educativa atractiva que responda a los
requerimientos e intereses de nuestra comunidad escolar
6. Promover un ambiente de respeto, disciplina, recreativo y de cordialidad
7. Administrar eficiente y transparentemente los recursos ante la Comunidad Escolar y
organismos públicos.
X. ORGANIGRAMA
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XI.-PERFILES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD INSTITUCIONAL
Perfil del Alumno
El alumno del LICHAN, en su condición de persona conduce su
existencia sobre sólidas bases morales y éticas. Entre sus rasgos más
llamativos, podemos considerar que:
Es consciente de la dignidad humana, capaz de valorarse a sí mismo y
a los demás, procurando tomar decisiones coherentes y razonables de
acuerdo a su proyecto de vida que la orienta con sus valores,
capacidades y habilidades.
Es un estudiante que “aprende a aprender” durante cuatro años de
formación escolar. Conoce los fundamentos que le permite adquirir las
habilidades y técnicas en su puesto de aprendizaje y adaptarse a los
cambios tecnológicos.
Es una persona que sabe aprender, estudiar, investigar, que adquiere
conocimiento y técnicas instrumentales con el compromiso que implica
sacrificios, esfuerzos y responsabilidades que demanda su formación
académica.
Demuestra actitud básica de búsqueda de la democracia como estilo
de vida y organización social, procurando desarrollar su iniciativa, su
discernimiento crítico, espíritu de servicio y capacidad de diálogo.
Evidencia comprensión elemental de respeto por la salud, el medio
ambiente, los fenómenos propios del mundo viviente y de las cosas
materiales de uso comunitario característico de la vida moderna.
Demuestra un interés de motivación y un compromiso en adquirir las
competencias que le exige el perfil de egreso para su posterior
inserción en el campo laboral.
Perfil del Educador
Las necesidades de la educación de los tiempos actuales requieren de
profesores cada vez más motivadores e innovadores, entre otros rasgos. Esto
no es indiferente a la realidad y funcionamiento del Liceo Industrial Chileno-
Alemán. Por ello, el educador que requiere el sistema de enseñanza aplicado
en nuestro colegio, debe poseer las siguientes características:
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Asumir su tarea pedagógica con responsabilidad y compromiso. Por lo
cual debe constituirse en un modelo para sus estudiantes, tanto en lo
académico como en lo personal.
Estar preparado para responder creativamente a las necesidades y
requerimientos de la comunidad educativa, poniendo sus competencias
y capacidades al servicio de las personas y al proyecto educativo que
propende el Liceo.
Demostrar apertura al cambio y capacidad de innovación, en relación a
su práctica pedagógica.
Favorecer los aprendizajes significativos y autónomos, la utilización de
métodos activos, medios modernos y una enseñanza enfocada a la
resolución de problemas, aplicando la creatividad e iniciativa propia.
Evidenciar una actitud de perfeccionamiento para satisfacer los
requerimientos que demanda un proceso pedagógico de acuerdo a las
necesidades del sistema.
Ser un agente motivador y creativo que incentive el trabajo escolar,
para estimular el pensar, sentir y actuar de los alumnos.
Educar en un clima de respeto, democrático y tolerante, favoreciendo el
desarrollo de las individualidades y la formación de una propia visión de
mundo en sus alumnos.
Fomentar en los alumnos valores, hábitos y actitudes acorde con los
principios del proyecto educativo, que procura formar personas
responsables que faciliten la convivencia y el aprendizaje.
Incentivar hábitos de preservación del medio ambiente y la prevención
de riesgos y accidentes en los estudiantes.
Evidenciar un sentido crítico y colaborador con el sistema educativo del
colegio, favoreciendo la evaluación permanente de este para
promover los cambios e innovaciones de acuerdo a los avances del
conocimiento y el desarrollo tecnológico.
Obrar en todo momento con justicia y ante situaciones conflictivas y
emergentes, demostrar una actitud reflexiva, indagadora en el análisis
de dichas situaciones, para que, en conjunto con el alumno, llegar a
establecer la verdad.
Perfil de los Padres y Apoderados
Es necesario establecer como primera condición de los Padres y
Apoderados que ellos son los responsables de la educación de sus hijos, por
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ello, se hace necesario cumplir en forma oportuna y efectiva con esta
obligación. Además de esta función primordial, los Padres y Apoderados del
Lichan tendrán que:
Integrarse activamente y colaborar con la comunidad escolar inspirada
por principios, valores e ideales educativos que establece el Liceo.
Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento, que
faciliten el apoyo hacia las actividades escolares y el fortalecimiento de
los hábitos, valores y actitudes que la educación promueve en los
alumnos.
Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y
recursos para favorecer el desarrollo integral del alumno.
Mantener comunicación permanente con el establecimiento, tanto para
obtener y difundir la información relativa a las políticas, programas y
proyecto educativo del Liceo.
Plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y
sugerencias relativas al proceso educativo y vida escolar.
Generar un ambiente grato, flexible y positivo que permita el diálogo
profundo y sincero para facilitar la orientación y toma de decisiones
personal de sus hijos.
Perfil del Instructor
El instructor, es un funcionario de la empresa que colabora con el
Proyecto Educativo del establecimiento, su función principal es formar y
capacitar al aprendiz en la especialidad a fin, de acuerdo al plan de
aprendizaje y para cumplir eficazmente su función tendrá que:
Poseer cualidades personales y profesionales, tales como compromiso,
responsabilidad para conducir al aprendiz en su proceso de aprendizaje
en la Empresa.
Favorecer la optimización de los conocimientos, habilidades y
destrezas que el colegio entrega para el desarrollo del Plan de
Aprendizaje propio de su quehacer profesional.
Cautelar el cumplimiento de las normas de seguridad en el uso de
máquinas, equipos y herramientas durante el desarrollo del trabajo en
la Empresa y fomentar la adquisición de hábitos de higiene y seguridad
industrial en el aprendiz.
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Evaluar el rendimiento del aprendiz en la empresa, como asimismo
controlar la asistencia de éste u otros requerimientos emanados del
Liceo.
Mantener una comunicación fluida y oportuna con el Liceo, para
plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y
sugerencias relativas al proceso de formación personal y profesional de
los aprendices.
Favorecer la socialización del aprendiz en el mundo de la empresa,
procurando establecer lazos de comunicación e integración con los
miembros que conforman su entorno, basado en una escala de valores
que le permita desenvolverse adecuada y asertivamente en el mundo
del trabajo.
Favorecer la inserción del aprendiz en el mundo del trabajo, sin perder
de vista la condición de alumno de éste y todas las circunstancias
afectivas, sociales, biológicas y cognitivas que los condicionan.
Perfil De La Empresa
La empresa es un organismo privado o público que pertenece a la área
de producción y servicios que tiene como misión colaborar con el Proyecto
Educativo del LICHAN, especialmente en ofrecer puestos de aprendizajes a
los alumnos en práctica y les permite un desarrollo de habilidades, destrezas
prácticas y tecnológicas del aprendiz. Las características que debe poseer la
empresa son:
Apoyar la gestión educativa del Liceo ofreciendo al aprendiz un espacio
y los medios para la formación personal y profesional.
Reconocer el Contrato Individual de Trabajo como un instrumento legal
que facilita la comunicación, el cual establece los derechos y deberes
de la empresa y del aprendiz.
Facilitar al aprendiz las condiciones y medios de Higiene y Seguridad
para el normal desarrollo del aprendizaje en la empresa.
Apoyar la gestión formadora del Instructor con los aprendices,
facilitándole el tiempo y los medios que satisfagan los requerimientos
del plan de aprendizaje.
Reunir las condiciones básicas en su equipamiento técnico, material y
personal que contribuya al cumplimiento del programa práctico del
aprendiz. (Plan de rotación).
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Establecer de común acuerdo un sistema de comunicación y
coordinación fluida entre la empresa y el Liceo, para informarse de
aspectos técnicos, administrativos, de evaluación que involucra el
mejoramiento del proceso educativo.
Facilitar el ingreso del personal docente del Liceo que tiene el propósito
de conocer, apoyar y evaluar el cumplimiento del Plan de Aprendizaje
del Aprendiz.