CURSODEINDUCCIÓNPARADIRECTIVOSDERECIENTEPROMOCIÓN

INFORMEFINALASUPERVISORES

COORDINACIÓNDEEDUCACIÓNBÁSICADIRECCIÓNGENERALDEEDUCACIÓN

SECUNDARIA

Objetivo

Informarsobreelresultadodelaevaluacióndelproceso de inducción a directores de recientepromoción con el fin de ofrecer informaciónpertinente con respectoa sudiseñoe impactopara la tomadedecisionesqueconduzcana lamejora de su instrumentación en el siguientecicloescolar.

Contextualizando

Elcursopartiódelapremisadequeesindispensablegenerarunprocesointencionadodeformaciónyacompañamientoparalosdirectoresysubdirectoresderecientepromoción,porqueelejerciciodeliderazgoylagestiónlesdemandaránnuevascompetencias,porloqueelejecentraldedichoespacioseríalaproblematizacióndelapropiaprácticadegestióndirectivateniendocomoreferentetantoelcontextodeactuacióncomolosrasgosdeseablesdelperfil,parámetroseindicadores.

Contextualizando

Alcierredelcursodeinducciónelpasado6deJuniode2016yreconociendolaDirecciónGeneraldeEducaciónSecundarialaimportanciadeevaluarlosprincipalesprocesosdadoqueeslaúnicavíaquepermiteatodainstituciónverificarellogrodelobjetivoyajustaraquelloquedificultósucumplimiento.Enestemarcoseconcibelaevaluacióncomounprocesosistemático,quepermiteobtenerinformaciónconfiableparalaelaboracióndejuiciosylatomadedecisionesdesdeelenfoquedelamejoracontinua.

ParticipantesporModalidad

GENERALES (FEDERAL) • DIRECTORES 10

• SUBDIRECTORES 46

GENERALES (ESTATAL) • DIRECTORES 16 • • SUBDIRECTORES 31

TÉCNICAS • DIRECTORES 22

• SUBDIRECTORES 24

Participantesalfinaldelcurso

GENERALES (FEDERAL) • DIRECTORES 8

• SUBDIRECTORES 45GENERALES (ESTATAL) • DIRECTORES 16 • • SUBDIRECTORES 31

TÉCNICAS • DIRECTORES 22

• SUBDIRECTORES 24

ProcesodeEvaluación

EjesdeAnálisis

Fuentes de información:

❑ Observadorinterno❑ Directivosparticipantesy❑ Coordinadoresdegrupo.

EjesdeAnálisis

Eje Criterio Ins. Director

Ins. Coordinador

Ins. Observador Otros

Sujetos

Asistenciaypuntualidad Listas de asistencia

Elacompañamientodelosasesoresenlovirtualapartirdelapertinenciadesusmediaciones.

Diseño

Loscontenidosdesdesupertinencia,congruenciayviabilidad.

Ellogrodeobjetivodesdelacongruenciadeactividadesyestrategias.

Lasactividadesvirtualesdesdesupertinenciaycongruenciaconelobjetivo.

Productos Losproductosconcretadosenlopresencialyvirtual.

Reporte de plataforma y JE

Procesodeacompañamientoencontexto

Este aspecto no se incluye en los ejes de análisis, sinembargonosparecenecesarioreferenciar los resultadosalcanzados:

• Serealizaron116visitasacontextodelas146posibles• Los directivos visitados en contexto manifiestan de

mane ra exp l í c i t a q ue é s t a a c t i v i d ad d eacompañamiento representa una parte sustantivaparasufortalecimientoenlafunción.

Procesodeacompañamiento

• Estaacciónmanifiestacompromisoporpartedeloscoordinadoresdegrupo,quienesrealizaronlasvisitassinpresupuesto.

• Aúnsetienenprogramadasvisitasparalapróximasemana.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

• Se identifica en términos generales un resultado favorablerespectoaldiseñodel curso, la correlaciónen las tres fuentesdeinformaciónpermitenvalidarlosresultados.

• Las áreas de oportunidad radican principalmente en laregulacióndelostiemposycontenidosrepetitivos.

• Es reiterativa lamanifestaciónde la importanciaenelmanejodecontenidosymediacionesporpartedelosfacilitadoresparaelcumplimientodelaintenciónformativadelcurso.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

Porlotanto,tododiseñodeunprocesoformativodebetomarencuentatambiénparagarantizarsucoherenciainternayellogrodelosobjetivoslossiguienteselementos:Unalogísticaacordealascaracterísticasdelprocesoformativo,alossujetosaformar,alamodalidadempleada,aloscontenidosaimpartir,asícomoaquienesparticipancomofacilitadoresdelaprendizaje.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

Lalogísticadelcurso,debeestarpensadaengarantizarelcumplimiento del objetivo, la modalidad de formación,las características y condiciones de los sujetos queparticiparánendichoprocesosyenaquellosencargadosde facilitarlo, así como en un sistema de evaluaciónintegral y por ninguna razón en la restricciónpresupuestal. La buena voluntad no es suficiente paraalcanzar la calidad. Sihayescasezde recursos,entoncesel diseño debe ser realista y solo plantear lo que esposiblehacerbajoesacondición.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

Es impostergable descifrar los lineamientos que sederivanenmateriadeformaciónenlaLGSPD,paraquelosajustesalcursodeinducción,sehaganpensandoenesasnuevasexigenciasqueseplanteanparaeldirectordeescuela.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

Resulta indispensable rescatar la modalidad deformación en alternancia, porque de acuerdo a laexperiencia acumulada en la instrumentación deprocesosformativosydadoladiversidadenelperfilycaracterísticas de los sujetos como su edad, contexto,competenciasenelmanejodelasTIC’s,etc.,optarporunsoloescenariodeformaciónseadviertelimitado.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

Deahíqueseconsidere relevanteofrecerun itinerariode seguimiento formativo enriquecedor dondeconverjan sesiones presenciales, virtuales, deacompañamiento entre iguales, con superiores,coloquios para la exposición y avances de la ruta demejora,intercambiosanivelnacional,etc.

Primerasconclusionesyrecomendaciones

Contodaseguridad,estosprocesosfacilitaraneltránsitode un directivo demandante o dependiente, a unsujeto crítico y reflexivo transformador de su propiaprácticaeimpulsordeprocesosinnovadores.Por ello resulta indispensable potenciar todo esfuerzoque la autoridad educativa asuma para fortalecer lascapacidadesycompetenciasdelosdirectivos.

JefesdeEnseñanza

FormaciónContinua

Supervisores

DirecciónGeneraldeSecundari

as

Estrategiadeacompañamiento

Directivo

Estrategiadeacompañamiento

Laconcurrenciadeloscuatroactoresenelseguimientoyacompañamientodelosdirectivos,posibilitarálaconstruccióndeverdaderascomunidadesdeaprendizaje,endondeseaposibleunrolmuchomásactivoyconestrategiasacordesconlasproblemáticasdelasescuelasyalosdesafíosqueenfrentanensunuevorol.