cooperatitividad: una necesidad ¿imposible? en el mundo de las competencias en información
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I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (Facultad de Ciencias de la Documentación de la UCM. 28 de noviembre de 2012)TRANSCRIPT
I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (28 a 30 de noviembre de 2012 )
“La cooperatitividad: una necesidad ¿imposible? en el mundo de las competencias en información”
Andoni Calderón
I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (28 a 30 de noviembre de 2012 )
Conclusiones
Lo más competitivo es la cooperación
• Las competencias relacionadas con el manejo de la información no son una moda.• Son transversales y multidisciplinares.
• Se abordan desde múltiples ámbitos, con diferentes perspectivas.• Es necesario establecer vínculos entre ellos.• Las conexiones personales, institucionales y/o documentales podrían ser una vía.
• Una alternativa: converger por la vía práctica:• resolviendo problemas reales en colaboración, desde cualquier lugar en cualquier momento.• dedicando el esfuerzo a construir prácticas y no teoría estéril (reflexionar desde la práctica).• pensando en el usuario.
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Competitividad
Suma cero
Competencia de:
• Resultados: Deporte• Sugestión: Espectáculo• Aniquilación: Economía: lucha de monopolios y oligopolios por el mercado
Werner Sombart (citado por Otte)DumpingPeores condiciones laboralesSubvenciones / favoritismo…
“Todos” pueden hacerlo
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www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1212247109
17028–17033 | PNAS | October 16, 2012 | vol. 109 | no. 42
Las Retractions son en PubMed
Competitividad en la Ciencia
Gasto innecesario de recursos
Suma cero
Publicación a toda costa:• sin calidad• plagiando• cometiendo fraude• estableciendo sesgos
Creando nuevos conceptos para denominar lo ya existente.
Ignorando a quienes pudiendo ser colaboradores se ve como contrincantes.
Creando compartimentos estancos - Hiperespecialización
Ocultando descubrimientos, hallazgos
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Las TIC aportan su granito de bit
• Han desarrollado multitud de soportes, que requieren diferentes lenguajes, combinables entre sí, accesibles desde cualquier lugar en cualquier momento.
• Han roto el esquema tradicional de la comunicación:• emisor-receptor: prosumidor• canal: mensaje, fábrica del mensaje
• Han revolucionado las posibilidades de cálculo, multiplicado las opciones de simulación, de creación de modelos, la agudeza con que se ve lo grande y lo pequeño…
• Nos han dado la certidumbre de la incertidumbre: nos condenan a aprender constantemente (y así, también a desaprender)
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• Influyen en cualquier disciplina transdisciplinariedad
Han buscado sus propias soluciones
Encontrando que necesitan a los demás
• También (es de perogrullo) en: la Tecnología la Información la Comunicación
• Y por supuesto en el Aprendizaje (Educación, Enseñanza…)
Las TIC aportan su granito de bit
Lo que es de todos puede no ser de nadie
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Alfabetización informacional, ALFIN, Alfabetización digital, Competencias digitales, Alfabetización mediática, Alfabetización digital y mediática, Alfabetización mediática e informacional, Alfabetización informacional y digital, Multialfabetización, Nuevas alfabetizaciones, Educación mediática crítica, Educación mediática, Educación en medios, Transalfabetización, Competencias informáticas e informacionales, CI2, Educomunicación, Educación en comunicación, Educación en comunicación audiovisual, Educación para los medios, Alfabetización audiovisual, Competencia mediática, Competencias informacionales y digitales, Desarrollo de Habilidades informativas…
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Experimento no exhaustivo
I Seminario Hispano Brasileño de Investigación en Información, Documentación y Sociedad (28 a 30 de noviembre de 2012 )Experimento no exhaustivo
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Experimento no exhaustivo
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Ejemplos de colaboración
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¿No tenemos suficiente teoría?
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• Analizar críticamente entornos comunicativos para comunicación más solidaria…• Autonomía del que aprende• Emisor-receptor• Colaboración en construcción del conocimiento: profesor como mediador• Pensamiento analítico y crítico + gusto estético• Aprender a lo largo de la vida• Convergencia de viejos y nuevos medios + emociones (diferente manera de pensar)• 6 dimensiones de la educación mediática
¿No tenemos suficiente teoría?Conclusiones de La educación mediática en la escuela 2.0
• Formación del profesorado • Recursos curriculares + generalizar buenas prácticas• Cooperación de familias, profesionales de la información y la comunicación y otros actores sociales• Universidades investigar sobre comunicación mediática
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Mundo digital Mundo en re
d
AutenticidadIncidentes críticos
Resolución de problemas
Usar
Crear
Compartir
Competencias analíticas
Con éticaCompetencias informáticas
Evaluar críticamente
En colaboración
Gusto estético
Emociones
Aprendizaje competente
Autonomía
Comunicación solidaria
Interacción
Ciudadanía responsable
Identidad digital
Competencias sociales
Competencias creativas
Competencias tecnológicas
Nieves González Fernández-Villavicencio, doi:10.3989/redc.2012.mono.976
Re-
Aprendizaje informal
Contextualización
Entornos de aprendizaje
Conocimiento abierto
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Índice final
Hemos visto por tanto:
• unas conclusiones• cómo la competitividad no es tan buena como la pintan• cómo las competencias relacionadas con la ALFIN son necesarias• cómo requieren la cooperación de distintos profesionales• cómo se han abordado desde distintos ámbitos• cómo tal vez, quizás, de alguna manera… podrían unirse: seguramente la clave sea el usuario destino; es decir, todos nosotros
• que lo más competitivo es la cooperación