convocatoria de proyectos de innovaciÓn … · ha gozado de una gran difusión, habiendo sido...

Vicerrectorado de Tecnologías de la Información e Innovación Docente

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CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA UNIVERSITARIA PARA EL PERSONAL

DOCENTE E INVESTIGADOR 2009

MEMORIA FINAL

De acuerdo con la base segunda de la Convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa Universitaria para el Personal Docente e Investigador para el curso 2009-10, los equipos de trabajo presentarán una Memoria final del proyecto concedido. La memoria será valorada por evaluadores externos de acuerdo a los criterios de evaluación especificados en la convocatoria. La cumplimentación de la Memoria Final será responsabilidad de los coordinadores de cada equipo de trabajo. La documentación requerida consta de:

1.- Memoria Final de la realización del proyecto 2.- Informe de la coordinación del proyecto 3.- Autoinforme de los participantes en el proyecto

Se remitirá el/los producto/s del proyecto y la memoria en soporte informático y en papel en el mes siguiente a la finalización del plazo de ejecución (30 de octubre de 2010 o 30 de octubre de 2011). La documentación correspondiente se remitirá en formato digital a la dirección: [email protected] nominando el archivo: código del Proyecto de Innovación, e impresas a la siguiente dirección:

Vicerrectorado de Tecnologías de la Información e Innovación Docente Proyecto Europa Edificio CITI Campus de Puerto Real


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Identificación de la actuación/proyecto de innovación educativa universitaria realizado Código: PIE46 Coordinación del proyecto Apellidos y nombre Sánchez González, Mª Paz NIF 31.234.812F Correo electrónico [email protected] Categoría CU Departamento Derecho Privado Área de conocimiento Derecho civil Personal Docente e Investigador participante

NIF Apellidos y nombre Categoría Departamento Área de

conocimiento 32853844T Cepillo Galvín, Miguel Ángel Prof.

colaborador Derecho Internacional Público, Penal y Procesal

Derecho Internacional Público

31639896S Soto García, María Mercedes Profa. colaboradora

Disciplinas Jurídicas Básicas

Derecho Constitucional

31668547P Zurita Martín, Isabel TU Derecho Privado Derecho Civil Logro de las competencias y actuaciones asociadas indicadas en el proyecto

Logro Competencia/Actuaciones

NO 25% 50% 75% 100% Competencia: Actuación: Actuación:

Adaptación al cambio 1.a) 1.b) 1.c)

X

X X

Competencia: Actuación: Actuación:

Aprendizaje 2.b) 2.e) 2.f) 2.i)

X X X X


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Logro Competencia/Actuaciones

NO 25% 50% 75% 100% Competencia: Actuación: Actuación:

Comunicación 4.b) 4.c) 4.e) 4.f)

X

X

X

X


Innovación 5.a) 5.e) 5.f)

X

X

X Competencia: Actuación: Actuación:

Planificación 7.b) 7.c) 7.d) 7.f)

X X X X


Trabajo en equipo 8.a) 8.b) 8.c)

X

X X


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MEMORIA FINAL (máximo 3 páginas)

1.- Identificación de la actuación/proyecto de innovación educativa universitaria realizado Código: PIE46 Título del proyecto: SEMIPRESENCIALIDAD Y DERECHO Línea de actuación: Desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

Curso 2009-2010 Periodo de ejecución

X Curso 2009-2010 y curso 2010-11 2.- Justificación de la relevancia e impacto de la actividad innovadora realizada para la docencia La práctica totalidad de las universidades españolas cuentan con plataformas virtuales que, adecuadamente utilizadas, proporcionan recursos más que suficientes para convertir a la docencia no presencial en un instrumento perfectamente apto para a transmisión de conocimientos. Pues bien, el objetivo esencial del proyecto, de acuerdo con el inicialmente solicitado, ha consistido en el diseño de una unidad temática para cada una de las asignaturas implicadas en el proyecto (tema, lección o grupo de lecciones), de modo que pudieran impartirse de forma no presencial. A tal fin, se han utilizado distintas herramientas virtuales (LAMS, hot potatoes, cuestionarios feedback) que han permitido ejemplificar adecuadamente esta modalidad de trabajo docente. Todos los materiales elaborados se incorporan como ANEXO I a la presente Memoria. 3.- Alcance final del proyecto (Referencia al ámbito en el que se ha desarrollado el proyecto: actuación transversal, titulación, departamento, etc.) En el proyecto han resultado implicadas las titulaciones de Doble titulación Derecho y Empresariales, Licenciatura en Derecho, Diplomatura en Gestión y Administración Pública, y el Grado de Administración de Empresas. Número de PDI participante en el proyecto 4 Número de titulaciones implicadas 4 Número de departamentos implicados 3 Número de áreas de conocimiento implicadas 3 Número de asignaturas a las que afecta 4 Número de alumnos a los que ha afectado/afectará el proyecto 143 + 86 + 63 + 20 = 312 4.- Logro de objetivos Descripción de los principales objetivos alcanzados:


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Alcanzados Propuestos

NO 25% 50% 75% 100% Elaboración de materiales docentes on line X Utilización práctica de los mismos X Constatación de los resultados X

5.- Descripción de los resultados y productos alcanzados Los materiales elaborados y testados por cada uno de los componentes del grupo aparecen agrupados en el documento que constituye el Anexo I de la presente Memoria, que se entrega junto con la versión escrita de la presente documentación.

Productos que se adjuntan Tipo de producto Título

Diseño de una actividad LAMS y encuesta de satisfacción

Materiales virtuales correspondientes a la lección 25 del programa de la asignatura “Derecho Constitucional II”

Elaboración en campus virtual de libros, hot potatoes y encuesta de satisfacción correspondientes a la totalidad de los temas correspondientes a la parte de Derecho civil. Se incluye, además una propuesta de juego educativo.

Materiales virtuales de la parte de Derecho civil de la asignatura “Derecho Empresarial I”.

Secuencia LAMS, hot potatoes quiz, gap-fill exersice y matching exersice

Materiales virtuales correspondientes a la asignatura “Derecho de Familia” (bloques I, II, III y IV).

LAMS Materiales virtuales correspondientes a los temas XII y XIII del programam de la asignatura “Instituciones de Derecho Comunitario”.

6.- Justificación de la generalización y transferibilidad de la innovación educativa Muchos docentes, por distintas razones, se están acercando a los procesos de innovación educativa y están adquiriendo conocimientos sobre herramientas virtuales que, ocasiones, tras la realización de la correspondiente acción formativa, quedan por completo relegados. Las razones normalmente alegadas se basan en la falta de adecuación de la respectiva disciplina al uso de las nuevas tecnologías. Pues bien, nuestro proyecto sirve para demostrar que las asignaturas jurídicas (cuyos docentes tradicionalmente se muestran bastantes reacios a la innovación tecnológica) resultan


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perfectamente aptas para el empleo de tales técnicas1. Al margen de la utilización de los materiales ya elaborados por parte de otros docentes, los entregados pueden servir también para ejemplificar el uso de las herramientas virtuales, pudiendo ser debidamente adaptados a la correspondiente disciplina. 7.- Actividades de difusión y publicaciones referidas al proyecto Los logros obtenidos por los miembros del proyecto han sido expuestos en distintos foros. En este sentido, pueden destacarse las siguientes aportaciones:

- CEPILLO GALVÍN, MIGUEL ÁNGEL, “Docencia virtual de una asignatura jurídica" (póster), en II Congreso Internacional de Docencia Universitaria, celebrado en Vigo de 30 de junio a 2 de julio de 2011.

- SÁNCHEZ GONZÁLEZ, Mª PAZ, “Semipresencialidad y Derecho”, comunicación presentada y publicada en el Libro de Actas correspondiente a las 1ª Jornadas Andaluzas de Innovación Docente Universitaria, celebradas en Córdoba los días 9 y 10 de noviembre de 2009.

- SÁNCHEZ GONZÁLEZ, Mª PAZ, asistencia al Congreso Ensino Superior em Mudanza: Tensoes e Posibilidades, celebrado los días 25 y 26 de febrero de 2010 en Universidade do Minho, Braga (Portugal).

- SOTO GARCÍA, M. MERCEDES, "Del campus virtual como complemento a la docencia presencial, a la enseñanza no presencial, en las ciencias jurídicas”, en II Congreso Internacional de Docencia Universitaria, Vigo, 30 de junio a 2 de julio de 2011.

- ZURITA MARTÍN, ISABEL, asistencia al Congreso Ensino Superior em Mudanza: Tensoes e Posibilidades, celebrado los días 25 y 26 de febrero de 2010 en Universidade do Minho, Braga (Portugal).

- ZURITA MARTÍN, ISABEL y CERVILLA GARZÓN, “Modelo de evaluación continua para una asignatura jurídica: instrumentos, criterios y procedimiento”, en el Congreso Internacional Evaluar para aprender en la Universidad, EVALtrends 2011, Universidad de Cádiz, 9 a 11 marzo 2011.

- SÁNCHEZ GONZÁLEZ, Mª PAZ (coord.), Técnicas docentes y sistemas de evaluación en educación superior, Editorial Narcea, Madrid, 2010, 123 págs. Este libro ha gozado de una gran difusión, habiendo sido recomendado en “Comunidad Escolar”, que es el periódico digital de información educativa del Ministerio de Educación, así como en distintos países iberoamericanos, tales como Guatemala o Argentina (se adjuntan fotocopias como ANEXO II). El libro en cuestión ya fue remitido al Vicerrector responsable de Innovación Docente.

1 Si bien es cierto que en la implementación de las técnicas empleadas han surgido algunos problemas, tal como se indica en algunos de los informes individuales de los integrantes del proyecto de innovación.


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8.- Justificación del presupuesto. Indicar cantidad concedida (Cumplimentar únicamente si se concedió subvención económica para la realización de la actuación de innovación educativa universitaria) (Adjuntar copia de las facturas) Las fotocopias de las facturas constituyen el ANEXO III.

Conceptos Cantidad ejecutada Adquisición de material bibliográfico 675,51 Asistencia a jornadas de innovación educativa 2893,29 Difusión de resultados 98,00

TOTAL 3666,80 8.- Indicar si se solicita premio

Premio a las mejores prácticas de innovación educativa universitaria X Premio a las mejores difusiones de las prácticas de innovación educativa universitaria

9.- Observaciones y comentarios En relación con la ejecución del presupuesto, debe indicarse que inicialmente fueron presupuestos 300 € para la difusión de los resultados, de los que sólo han sido utilizados 98,00. La razón de ello estriba en que la Editorial Narcea, dado el interés del libro cuya publicación le proponíamos, accedió a ello sin coste alguno para nosotros o nuestro proyecto. Posteriormente, consultados los responsables de Innovación Docente de la UCA, me indicaron la imposibilidad de realizar el trasvase de la cantidad remanente en “difusión de resultados” al previsto para “adquisición de material de bibliográfico”, que ya teníamos agotado. Eso explica la cantidad sobrante del presupuesto inicialmente asignado.


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INFORME DE LA COORDINACIÓN DEL PROYECTO 1. - Valoración del proyecto realizado

ASPECTOS VALORACIÓN PUNTUACIÓN Adecuación de los resultados/productos/memoria a los objetivos del proyecto.

Hasta 10 10

Relevancia e impacto de la actividad de innovación para la docencia.

Hasta 10 10

Nivel de logro de los objetivos. Hasta 15 12 Nivel de logro de las competencias y actuaciones asociadas indicadas en el proyecto

Hasta 10 12

Coherencia y adecuación de los resultados del proyecto. Hasta 15 15 Pertinencia de los materiales o recursos en relación con los objetivos de la actividad de innovación educativa.

Hasta 15 12

Generalización y transferibilidad de la experiencia, material o recurso.

Hasta 15 10

Grado de difusión de la innovación. Hasta 10 10 TOTAL Hasta 100 90

2.- Valoración de los participantes en el proyecto

Aspectos a valorar (*)

Asistencia Participación Implicación

Aportaciones Informe

Favorable Participantes

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 SI NO

1. Miguel Ángel Cepillo Galvín

X X X X

2. M. Mercedes Soto García

X X X X

3. Isabel Zurita Martín

X X X X

4.

5.

6.

7.

8.


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Aspectos a valorar (*)

Asistencia Participación Implicación

Aportaciones Informe

Favorable Participantes

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 SI NO

9.

10.

Media X X X (*) de menor 1 a mayor 5 Media entre asistencia, participación y aportaciones: ______4,5_____________ 3.- Otras valoraciones que se consideren oportunas Fdo. Mª Paz Sánchez González Coordinación del proyecto


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AUTOINFORME DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO 1.- Identificación del participante Apellidos y nombre: Cepillo Galvín, Miguel Ángel 2. - Valoración del proyecto realizado


Hasta 10 10


Hasta 10 10


Hasta 10 10


Hasta 15 15


Hasta 15 12


3.- Autovaloración de la participación y aportaciones al proyecto (de menor 1 a mayor 5)

Asistencia Participación/Implicación Aportaciones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 X X X

Media entre asistencia, participación y aportaciones: 4,6 4.- Otras valoraciones que se consideren oportunas Fdo.2 Participante en el proyecto

2 Firmas originales


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AUTOINFORME DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO 1.- Identificación del participante Apellidos y nombre: Sánchez González, Mª Paz 2. - Valoración del proyecto realizado


Hasta 10 10


Hasta 10 8


Hasta 10 10


Hasta 15 15


Hasta 15 10




Media entre asistencia, participación y aportaciones: _________4,6_______ 4.- Otras valoraciones que se consideren oportunas Fdo.Mª Paz Sánchez González Participante en el proyecto


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AUTOINFORME DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO 1.- Identificación del participante Apellidos y nombre: M. Mercedes Soto García 2. - Valoración del proyecto realizado


Hasta 10 10


Hasta 10 10


Hasta 10 9


Hasta 15 15


Hasta 15 13



Asistencia Participación/Implicación Aportaciones 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x x

Media entre asistencia, participación y aportaciones: ___5_____________ 4.- Otras valoraciones que se consideren oportunas La participación en el proyecto ha consistido en la virtualización de una lección a través de la herramienta LAMS. Concretamente, la lección 25, “La organización de las Comunidades Autónomas”, de la asignatura Derecho Constitucional II, troncal, de 6 créditos, del primer curso del Grado en Gestión y Administración Pública. La herramienta LAMS permite al docente diseñar un conjunto de actividades no presenciales, de carácter secuencial, que el estudiante debe ir completando en el orden preestablecido.


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En lo relativo al funcionamiento de la herramienta LAMS, aunque es cierto que la misma resulta útil para plantear la realización de actividades no presenciales, cabe destacar ciertos aspectos o elementos mejorables. Uno de ellos es la posibilidad de hacer correcciones o modificaciones en el diseño de la actividad una vez la misma se ha puesto a disposición de los alumnos. En la versión de que dispone el Campus Virtual de la UCA ésto no es posible si algún alumno ha iniciado ya la actividad. Otra opción muy recomendable es que el profesor pueda hacer retroceder a los alumnos en el iter de la herramienta pues, bien por un deficiente manejo de la herramienta, bien porque académicamente sea aconsejable, en ocasiones se plantea la conveniencia de que algún alumno vuelva atrás a elementos anteriores. Como consecuencia de esta carencia, a lo largo de la experiencia realizada, algunas de las actividades han sido completadas fuera de la herramienta, como, por ejemplo, el envío de ficheros, pues LAMS no dispone de un mecanismo que permita al estudiante comprobar que el envío se ha realizado correctamente. Asimismo, por razones ajenas al diseño de la lección, en algunas actividades el alumno veía limitado el tiempo para su realización. En este mismo orden de inconvenientes técnicos, pero en este caso, relativo al funcionamiento del Campus Virtual, además de ciertos problemas en el funcionamiento del autor LAMS, se ha puesto de manifiesto que los diseños preparados en LAMS no se vuelcan de un curso académico a otro, por lo que no aparecen en el espacio de trabajo, siendo la única opción posible para recuperar los trabajos desarrollados en otros cursos, la de copia de seguridad mediante los comandos exportar e importar. A algunos de estos problemas, pero no a todos, dieron solución los responsables de mantenimiento del Campus Virtual (se adjuntan copias de emails intercambiados con el servicio de mantenimiento). Pasando a analizar la actitud del alumnado, en general, han mostrado la natural reticencia al empleo de una nueva herramienta, acrecentada por el perfil propio de LAMS que no admite que el estudiante realice correcciones de las tareas terminadas, ni vuelva sobre sus pasos. De ahí que consideremos aconsejable que, de cara a optimizar su utilización por el alumnado, favorecer su aceptación y reducir el nivel de stress que plantea el uso de un elemento tan novedoso, se les inicie a través de algún ejercicio previo, no evaluable, en el que se familiaricen con el funcionamiento de la herramienta. En lo que toca al trabajo del docente, además de la preparación de los materiales y de la puesta a punto del diseño de la lección en LAMS, ha de tenerse en cuenta que es conveniente un seguimiento habitual de la misma. La temprana corrección de los resultados de cada actividad, junto con la retroalimentación que se puede hacer llegar al estudiante, son fundamentales para que los resultados de aprendizaje sean adecuados. Todo esto implica una amplia y constante dedicación, mayor cuanto mayor sea el número de alumnos que participen en la actividad. Ha de considerarse, además, que bastantes actividades requieren corrección manual, como es el caso de los ficheros enviados o de las preguntas tipo ensayo que se incluyan en un control de Preguntas o en un Examen. En cuanto a la valoración por parte de los alumnos, de un total de sesenta y tres matriculados, treinta y ocho comenzaron la actividad y veintinueve la realizaron al completo, de los cuales, sólo uno no logró los resultados adecuados. Al final del curso, se pasó una encuesta en torno a la adecuación, dificultad y utilidad de la herramienta a la que respondieron dieciséis de los alumnos que han completado la secuencia en su totalidad. En torno a su utilidad, en una escala del 1 al 5, siendo 1 “totalmente inútil” y 5 “sumamente útil”, el treinta y uno por ciento de los alumnos la valoraron con un cinco y el setenta y ocho por ciento se situaron en el 3 ó 4. En cuanto a la


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dificultad técnica de la herramienta LAMS, sólo un doce por ciento la encontró nada difícil mientras que el resto del alumnado se sitúa en distintas posiciones entre el 2 y el 4 de grado de dificultad, si bien ningún alumno la ha encontrado “sumamente difícil” (valor 5). Por último, en relación con la adecuación de los materiales teóricos aportados en la secuencia LAMS, el sesenta y dos por ciento de los alumnos se mostró “totalmente de acuerdo con su adecuación a las cuestiones esenciales tratadas en los epígrafes del programa, mientras que el treinta y uno por ciento consideró que respondía a “la mayoría de las cuestiones” y sólo un seis por ciento entendió que “alguna cuestión no aparece resuelta”. Globalmente, los resultados de la encuesta nos parecen positivos, máxime si se tiene en cuenta la inexperiencia de los estudiantes en el uso de este tipo de herramientas y las dificultades que se han planteado por las características intrínsecas a su modo de funcionamiento, a las que nos hemos referido más arriba. Nuestra valoración global es positiva, de un lado porque la secuencialidad permite al docente establecer el orden más adecuado de trabajo del alumno; de otro lado, porque se produce un efecto de inmersión en la materia que favorece la concentración en torno a los aspectos tratados en la actividad y, en consecuencia, una mejora en el rendimiento y en los resultados de aprendizaje. No obstante, las tareas incluidas en LAMS pueden también realizarse por separado a través de otras herramientas del Campus Virtual, en algunos casos, con mejores opciones para su diseño, como ocurre señaladamente con el Foro. Fdo.3M. Mercedes Soto García Participante en el proyecto

3 Firmas originales


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AUTOINFORME DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

1.- Identificación del participante Apellidos y nombre: Zurita Martín, Isabel 2. - Valoración del proyecto realizado


Hasta 10 7


Hasta 10 7


Hasta 10 7


Hasta 15 10


Hasta 15 7




Media entre asistencia, participación y aportaciones: _______4.5_________ 4.- Otras valoraciones que se consideren oportunas La puntuación de los distintos aspectos del trabajo individual dentro del conjunto del proyecto resulta muy complicada, ya que las dos actividades on line que se proponían como novedad para el curso 2010-2011, dentro del curso virtual de la asignatura “Derecho de Familia” ya utilizado durante el curso 2009-2010, no han resultado satisfactorias por problemas técnicos del campus virtual, que no se pudieron solucionar a tiempo para que la actividad LAMS se realizara correctamente. No obstante, el funcionamiento del curso virtual en su conjunto sí ha sido muy satisfactorio y ha cumplido a la perfección con los objetivos del proyecto.


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RESULTADOS:

- Actualización del curso virtual de la asignatura “Derecho de familia”, de 4º curso de la Licenciatura en Derecho, para el curso 2010-2011, con todos los materiales necesarios para realizar las actividades teóricas y prácticas para el seguimiento de la asignatura mediante evaluación continua 100%.

- Elaboración de una secuencia de aprendizaje LAMS para una unidad temática del curso virtual correspondiente a la asignatura “Derecho de familia”. Los resultados de la puesta en marcha de la secuencia LAMS no fueron todo lo buenos que cabía esperar por problemas técnicos del campus virtual. Muy pocos alumnos pudieron completar la secuencia.

- Elaboración de tres pruebas de autoevaluación con el programa Hot Potatoes, de formato diferente, e introducción en el curso virtual correspondiente a la asignatura “Derecho de familia”. Los alumnos se mostraron muy satisfechos con el aprovechamiento que le reportaban estas pruebas.

- No se pudo introducir el cuestionario feed back previsto en la memoria del Proyecto por problemas del campus virtual, que no fueron solucionados por los técnicos correspondientes. No obstante, en la encuesta de satisfacción de la UCA correspondiente a la asignatura “Derecho de familia”, la planificación de la enseñanza y aprendizaje y el desarrollo de la docencia obtuvieron una puntuación de 4.8 sobre 5, y en el apartado de “Resultados: eficacia y satisfacción”, se obtuvo un 4.9 sobre 5 puntos.

- Certificado de asistencia al Congreso Ensino Superior em Mudanza: Tensoes e Posibilidades, 25 y 26 de febrero de 2010, Universidade do Minho, Braga (Portugal).

Fdo. Isabel Zurita Martín Participante en el proyecto

convocatoria de proyectos de innovaciÓn … · ha gozado de una gran difusión, habiendo sido...

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