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Burlington Books

Contrast for

Bachillerato 1

Programación de Aula

CONTRAST FOR BACHILLERATO 1. PROGRAMACIÓN DE AULA

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.


BST = Burlington Speech Trainer

p. / pp. = página/s

3


Programación de Aula Anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Pre-Test TAIOP, pp. 2-3

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Reading y Writing. 1*

Revision Worksheets 1-4TAIOP, pp. 4-7

Repasar la gramática y el vocabulario del Pre-Test para responder a las carencias detectadas en él. 2* Para utilizar durante los primeros días de clase.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 5-40

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas. 36** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de

temporalización de cada unidad.

Term Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 17-21 Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. 1-2

Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre concuerda con la nota obtenida en el test.




Term Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 31-35 Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1-2





Term Test 3 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 45-49 Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1-2


Final Test 1 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 50-54 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.Final Test 2 (niveles 1-2)TAIOP, pp. 55-59 Evaluar lo aprendido durante el curso. 1-2 Puede utilizarse como examen de recuperación en

junio / septiembre.

* Opcional ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

4


Temporalización de la unidad 1: Adventure Travel

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo deactividad ydestrezas

trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Explicar cuáles son los objetivos de esta unidad. SB, p. 5 Warm-up

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad y los contenidos que van a trabajar en ella.

5’

Mirar las fotografías, identificar qué actividades son seguras o peligrosas y señalar qué actividades haría cada alumno. SB, p. 5

Speaking / Writing

Introducir a los alumnos/as en el tema que se tratará a lo largo de la unidad.

Verificar que los alumnos conocen el vocabulario correspondiente a las actividades descritas en las fotografías.

10’

Reading. Asegurarse de que los alumnos sepan el significado de las palabras del Word Check.Predicting content. Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles de qué creen que va a tratar el texto. Después, leer el texto y comprobar si acertaron en sus predicciones. SB, p. 6 Class CD 1, pista 2

Reading / Speaking / Listening

Aprender que se puede predecir el tema de un texto a partir del título y las ilustraciones. Practicar la comprensión escrita.

Contrast box: Información adicional sobre el contenido del texto.

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar el material de Whiteboard.

20’

3-6. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, p. 6

Reading /Writing

Obtener información específica del texto y demostrar la comprensión del mismo.

Tip: Relacionado con el ejercicio 4. Consejos para responder con éxito a multiple choice questions.Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. SB, pp. 6-7

12’

False Friends. Analizar el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto. SB, p. 7

Reading Reforzar el vocabulario.Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.

4’

Over to you. Desde la experiencia personal, hablar sobre el tema

Speaking/ Writing

Expresar opiniones personales en la lengua extranjera.

Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus

4’

5


planteado. SB, p. 6 ideas.

6





trabajadas



en casa

2ªsesión Vocabulary: Words from the Text

1. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 8

Reading / Writing

Aprender vocabulario clave del texto y demostrar comprensión del mismo.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.

5’

2. Completar las frases con las palabras que se proponen. SB, p. 8

Reading /Writing

Aplicar correctamente el vocabulario visto en el texto.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen.

5’

Phrasal Verbs. Leer la información dada y ampliar la explicación si es necesario. SB, p. 8

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamente algunos phrasal verbs.

Puedes escribir en la pizarra las frases propuestas en el TM p. T8 y preguntarles si los phrasal verbs subrayados tienen el mismo significado.Consultar el Grammar Appendix. SB, p. 127

10’

3-4. Unir los phrasal verbs con su significado correspondiente. A continuación completar las frases de 4 con los phrasal verbs de 3. SB, p. 8

Reading / Writing

Practicar el uso de algunos phrasal verbs.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.Optional Activity : TM, p. T8

10’

Topic Vocabulary. Travel5-6 Hacer los ejercicios para practicar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad

Reading / Speaking/Writing

Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión escrita. Contrast box. Sección que

ayuda a los estudiantes con “easily confused words or phrases”. SB, p. 9


15’

7


Putting it Together. Leer y escuchar el texto y completarlo con las palabras que corresponda. SB, p. 9 Class CD 1, pista 3

Reading/Writing/Speaking/Listening

Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión de mini-textos.

Optional Activity : TM, p. T9 10’Actividades 1-8. WB, p.p- 4 y 5

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de vocabulario incluidas en el TAIOP, p. 116 (More Practice) o p. 134 (Extension).

8





trabajadas



en casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores.

Utilizando la Pizarra Digital se agiliza la corrección. 10’

Grammar: Present Simple y Present Continuous./Past Simple y Past Continuous. Leer el texto del e-mail y contestar las preguntas. Explicar los usos y la formación de estos tiempos verbales. SB, p. 10

Reading /Speaking /Writing

Inducir y recordar los usos y la formación del Present Simple y el Present Continuous/ Past Simple y Past Continuos. Reflexionar sobre la diferencia entre las dos lenguas en cuanto a los usos verbales.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T10Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, pp. 126-128

10’

1-2. Reescribir las frases reemplazando la expresión temporal que está en itálica por la que aparece entre paréntesis. A continuación completar las viñetas usando las palabras que aparecen debajo de cada uno. Utilizar Present Simple o Present Continuous. SB, p. 10

Reading /Writing/Speaking

Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.

Tip: Consejo sobre Stative Verbs y el uso de Present Simple.

10’

3-4. Completar las frases con los verbos que aparecen entre paréntesis utilizando Past Simple o Past Continuous. Después, formar una frase mediante la unión de otras dos. SB, p. 11

Reading / Writing


Contrast box. Explicar las diferencias gramaticales entre el castellano y el inglés que pueden dar lugar a equívocos.

Optional Activity: TM, p. T11

10’

5. Completar el mini-texto utilizando los verbos entre paréntesis. Utilizar las forma verbales de la unidad. A continuación escuchar el texto y corregir lo.SB, p. 11, Class CD1, pista 4

Reading /Writing/Listening

Reforzar los conocimientos gramaticales y fomentar la comprensión oral/escrita.

10’

Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja y hablar de uno mismo completando las oraciones dadas.

Reading / Writing /Speaking

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre gramática al lenguaje oral.

Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.

5’ Actividades 1-8. WB, pp. 6-7

9


SB, p. 11 Optional Activity: TM, p. T11

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de gramática incluidas en el TAIOP, p. 117 (More Practice) o p. 135 (Extension).

10





trabajadas



en casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido en las sesiones anteriores. 10’

Topic Vocabulary. Describing Scenes Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 131-. Elegir la opción correcta conforme al significado de la palabra a color. 2- Decidir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas.3- Ordenar las palabras de vocabulario en tres categorías.SB, p.12

Reading / Speaking /Writing

Ampliar y practicar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.

El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario a la lista para ser clasificadas.

15’

Listening: A Conversation.4- Escuchar la primera parte de una conversación sobre las vacaciones y contestar a las preguntas.5- Escuchar la segunda parte de la conversación y completar las oraciones.6- Volver a escuchar la segunda parte de la conversación y decidir si las oraciones son verdaderas o falsas.SB, p.12. Class CD 1, pistas 5-6

Listening / Speaking/Reading

Practicar las destrezas de comprensión y expresión oral.

Optional Activity : TM, p. T12 Class CD 1, pista 6Recordad que el Listening Scriptstá en el TM, p. T145

30’Actividades 1- 2. WB, p. 8

11





trabajadas



en casa

5ªsesión


Vocabulary Builder. Wb. p. 78-79 Reading /Writing

Practicar y reforzar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad para poderlo integrar en las actividades de Speaking.

Esta actividad se puede hacer en este momento o cuando se trabaja el vocabulario en la 2ª sesión.

15’

Speaking: Talking about a Picture7- Relacionar cada una de las preguntas en la columna A con dos posibles respuestas de la columna B. A continuación practicar el diálogo con un compañero. Sb, p.13

Listening /Speaking /Writing

Describir una fotografía utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas ayudado por unas oraciones modelo.

Tip: Recordar a los alumnos del uso de adjetivos y expresiones a la hora de describir una fotografía.

10’

8- Pronunciation: trabajar los sonidos /s/ /z/ Sb, p.13 Class CD 1, pista 7

Speaking/Listening Reforzar la pronunciación.

Acudir al apéndice de pronunciación TM, p. T141Se aconseja utilizar el whiteboard material para trabajar y escuchar los sonidos

10’

Task: Elegir entre dos fotografías y describirsela a un compañero/a. Utilizar las preguntas del ejercicio 7 columna A.Sb, p.13

Listening /Speaking

Describir una fotografía utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas fomentando el uso del vocabulario aprendido en la unidad.

Es aconsejable recordar a los alumnos que el uso continuado del Speech Trainer ayuda a mejorar la pronunciación.

10’

Wb, p. 8: Speaking: Talking about a Picture. 3- Completar los diálogos con las expresiones dadas.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones al describir una foto. 5’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice incluidas en el TAIOP, p. 162 y las de Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, p. 182.

12



Nº de sesión

Actividades y material empleado


trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Description of a Place 1-2. Leer el modelo propuesto y decidir con qué parte de la estructura del texto se corresponden diferentes oraciones. SB, p. 14

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un texto que describe un lugar.

10’

Adjective Order 3- Repasar el modelo (Ex. 1) y buscar oraciones que contengan varios adjetivos. A continuación, relacionar estos adjetivos con las categorías propuestas en el cuadro.4- Ubicar varios adjetivos dados en el cuadro anterior y añadir por lo menos 3 adjetivos más a cada categoría.5- Completar unas oraciones con los adjetivos dados.SB, p. 15


Aprender el orden los adjetivos en una descripción.

Optional Activity : TM, p. T15 si se trabaja en clase Contrast Box. 15’

Task: Description of a PlaceDescribir un lugar que hayas visitado siguiendo el modelo del ejercicio 1, los pasos de Getting Organised y de Useful Expressions.SB, p. 15

Reading / Writing

Ayudarles a comprender cómo deben planificar y organizar lo que van a decir antes de empezar a escribir y guiarles en este proceso.

Los alumnos/as pueden completar la información consultando la Writing Guide. SB, p. 165Recordar a los alumnos de la importancia del cuadro Getting Organised y Useful Expressions

30’Actividades 1-2 Writing WB, p. 9

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Writing Practice incluidas en el TAIOP, p. 194.

13





trabajadas



en casa

7ªsesión


Looking Back. Hacer los ejercicos de repaso. SB, p. 16 Reading /

Writing

Repasar los contenidos relativos a vocabulario, gramática, lenguaje funcional y escritura vistos en esta unidad y en unidades anteriores, y comprobar si lo han asimilado.

Corregirlo en clase, y si aún no han hecho las actividades de vocabulario y gramática (More Practice y Extension) del TAIOP, p. 116-117 y 134-135, pueden hacerlas ahora, según los resultados que hayan obtenido.

45’

Actividades de Website Interactive Activities. Check your Progress. WB, p. 11.




trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. Route 66Texto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.114

Reading / Writing

Ampliar los conocimientos culturales del alumno.

Antes de leer el texto se puede escuchar cualquiera de las versiones de la canción Route 66.Web task: realizar la actividad aquí propuesta

45’

14





trabajadas



en casa

9ªsesión

Unit Test 1. TAIOP (niveles 1-2), pp. 8-10 Reading /Writing

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Usando el Test Factory and Other Resources CD-ROM se puede modificar el contenido de los test para atender a los distintos niveles de competencia que tengan los alumnos/as.

55’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades del Exam Practice 1 en el WB, p. 98.

15





trabajadas



en casa

10ªsesión

Extra Exam Practice 1. TAIOP, p. 104 Reading /Writing

Familiarizar a los alumnos/as con las actividades que suelen aparecer en los exámenes de PAU.

Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas, los tipos de preguntas que aparecen, etc. La correción está incluída en la sesión.

55’




trabajadas



en casa

11ªsesión

Testing Listening. Utilizar este cuadernillo complementario para desarrollar y practicar la destreza de comprensión oral.

Reading / Listening / Speaking

Desarrollar y practicar la comprensión oral. 25’

PAU Examination Builder 1 CD-ROM.

Reading / Listening / Writing / Speaking*

Trabajar las competencias y destrezas necesarias para superar el examen de la PAU.

30’ Extra Reading Wb,p. 10

* Las destrezas trabajadas dependerán de las características del examen de cada Comunidad Autónoma y de los criterios que siga cada profesor/a.




trabajadas



en casa

16


12ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa Warm-up

Repasar una vez más lo aprendido en la unidad y resolver posibles dudas y lagunas que hayan quedado.

15’

Speaking in Context DVD. Utilizar este material complementario para desarrollar y practicar más las destrezas de comprensión y expresión oral.

Listening / Speaking

Practicar la comprensión y la expresión oral. 40’

Temporalización de la unidad 2: To the Rescue



trabajadas



en casa

1ªsesión Explicar cuáles son los objetivos de

esta unidad. SB, p. 17 Warm-up


5’

Hacer el quiz sobre situaciones de emergencia para que el alumno llegue a comprender la importancia de una actuación correcta ante una emergencia. SB, p. 17

Speaking / Writing


Verificar que los alumnos conocen el vocabulario del quiz. 10’

Reading. Asegurarse de que los alumnos sepan el significado de las palabras del Word Check.Reading for General Understanding . Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntarles por el significado general del texto. Después, leer el texto y comprobar si acertaron en sus predicciones.


Aprender a captar la información general de un texto sin importar que no se entienda todo. Practicar la comprensión escrita.


Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.

20’

17


SB, p. 18; Class CD 1, pista 8 Puedes utilizar el material Whiteboard.




Tip: Consejo relacionado con el ejercicio 3 sobre el cómo responder a true/false questions.

Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. SB, pp. 18-19

12’



4’

Over to you. Desde la experiencia personal, hablar sobre el tema planteado. SB, p. 18

Speaking/ Writing


Optional Activity: TM, p. T19

Los alumnos/as también pueden expresar por escrito sus ideas. 4’

18





trabajadas



en casa


1.Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20Reading / Writing



5’

2. Elegir la opción que mejor define la palabra a color. SB, p. 20

Reading /Writing



5’

-ed/-ing adjectives. Leer y comprender la explicación. SB, p. 20 Reading /

ListeningAprender a utilizar correctamente –ed/-ing adjectives.

Pedir a los alumnos que aporten más ejemplos.Consultar el Grammar Appendix para ampliar. SB, p. 130Optional Activity: TM. p. T20

10’

3- Elegir la respuesta adecuada. 4- Completar las frases con la forma –ed o –ing de varias palabras. SB, p. 20

Reading / Writing/Speaking

Practicar el uso de –ed/-ing adjectives

Contrast box. Sección que ayuda a los estudiantes con “easily confused words or phrases”. SB, p. 20

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna.

10’

Topic Vocabulary. Emergency Situations 5- Elegir la opción que mejor define la palabra coloreada. 6- Completar las oraciones con las palabras y expresiones dadas.7-8- Unir palabras de dos columnas para


Reforzar el vocabulario y fomentar la comprensión escrita.


15’

19


formar expresiones. A continuación completar las oraciones con las expresiones encontradas en el ejercicio anterior.. SB. p. 21

Putting it Together. Leer y escuchar el texto y completarlo con las palabras que corresponda. SB. p. 21, Class CD 1, pista 9



10’

Actividades 1-8. WB, p.p- 12 y 13


20





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar: Present Perfect Simple. Leer la noticia y respnder las preguntas. Explicar el uso y la formación de este tiempo verbal. SB, p. 22


Inducir y recordar el uso y la formación del Present Perfect Simple.

Si es necesario seguir los consejos de Reviewing the Basics TM, p. T22.Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, pp. 129-130

10’

1-Completar las frases con la lista de verbos. 2- Elegir la respuesta correcta. 3- Describir las viñetas utilizando las palabras clave que aparecen debajo de cada una utilizando Present Perfect. SB, p. 22


Practicar las reglas gramaticales correspondientes al Present Perfect.


10’

Grammar: Past Perfect Simple. Leer el diálogo y responder a las preguntas. Explicar el uso y la formación de este tiempo verbal. SB, p. 23


Inducir y profundizar en el uso y la formación de Past Perfect Simple.

Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, p.130-131

10’

4- Completar las frases utilizando el verbo que está entre paréntesis. Utilizar Past Perfect Simple.5- Construir frases a partir de palabras clave. Usar Past Simple/ Past Perfect Simple.6- Completar el mini-texto con los verbos entre paréntesis. A continuación escuchar



Optional Activity del TM, p. T23.

15’

21


el texto y corregirlo. Usar Present Perfect Simple, Past Perfect Simple o Past Simple.SB, p. 23, Class CD1, pista 10

Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja y hablar de uno mismo respondiendolas preguntas. SB, p. 23



Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.Optional Activity del TM, p. T23

5’

Actividades 1-8. WB, pp. 14-15


22





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary. Describing EmergenciesSegunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 251- Sustituir las palabras en negrita por las palabras dadas. 2- Decidir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. 3- Preguntar a los alumnos la diferencia entre un desastre natural y uno causado por el hombre. Clasificar unos ejemplos y añadir 5 más.SB, p.24



El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario a la lista para ser clasificadas.

15’

Listening: A Radio Interview4- Escuchar la primera parte de una entrevista radiofónica sobre un héroe adolescente y completar la ficha. 5- Escuchar la segunda parte de la conversación y contestar las preguntas.6- Volver a escuchar la segunda parte de la conversación y decidir si las oraciones son verdaderas o falsas.SB, p.24. Class CD 1, pistas 11-12



Optional Activity del TM, p. T24 Class CD 1, pista 12Recordad que el Listening Scriptstá en el TM, p. T146


23





trabajadas



en casa

5ªsesión


Vocabulary Builder. Wb. p. 80-81 Reading /Writing


Esta actividad se puede hacer en este momento o cuando se trabaja el vocabulario en la 2º sesión.

15’

Speaking: Talking about a Past Event7- Relacionar cada una de las preguntas en la columna A con una respuestas de la columna B. A continuación practicar el diálogo con un compañero. Sb, p. 25


Construir un diálogo sobre una situación de emergencia y ponerlo en práctica.

Tip: Recordar a los alumnos dos fórmulas para preguntar sobre algo que no has entendido.

10’

8- Pronunciation: trabajar la entonación en wh-questions y en yes/no questions. Sb, p. 25 Class CD 1, pista 13

Speaking/Listening

Reforzar la pronunciación y entonación.


10’

Task: Preguntar y responder sobre situaciones de emergencia haciendo roleplays.Sb, p. 25

Listening /Speaking

Ser capaz de mantener una coversación con un compañero sobre una situación de emergencia utilizando el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad.


10’

Wb, p. 16: Speaking: Talking about a Past Event. 3- Completar los diálogos con las expresiones dadas.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones para construir un un diálogo sobre un evento pasado.

5’

* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice incluidas en el TAIOP, p. 163 y las de Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, p. 183.

24



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Narrative 1-. Leer el modelo propuesto e identificar los tiempos verbales utilizados en la historia.2- Responder a las preguntas y decidir en qué párrafo se encuentra l información. SB, p. 26

Reading / Writing

Identificar las formas verbales de una narración y ubicar la información correspondiente a cada párrafo.

10’

Connectors of Sequence 3- Volver a leer el modelo (Ex. 1) y encontrar al menos 3 conectores de secuencia.4- Elegir la respuesta adecuada5- Completar las oraciones con un final lógico.SB, p. 27


Aprender a utilizar los conectores de secuencia en una narración.

Optional Activity del TM, p. T 27 Para reforzar la explicación sobre conectores de secuencia es aconsejable dedicar un tiempo a Contrast Box.

15’

Task:A NarrativeEscribir una historia sobre una experiencia aterradora o divertida que el alumno haya tenido. Seguir los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 27

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de los conectores.




25





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing


Corregirlo en clase, y si aún no han hecho las actividades de vocabulario y gramática (More Practice y Extension) del TAIOP, p. 118-119 y 136-137, pueden hacerlas ahora, según los resultados que hayan obtenido.

45’

Actividades de Website Interactive Activities. Check your Progress. WB, p. 19.




trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. Avoiding Danger in the Outback: Tips from an Aussie Texto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.115

Reading / Writing


Web task: realizar la actividad aquí propuesta 45’

26





trabajadas



en casa

9ªsesión

Unit Test 2. TAIOP (niveles 1-2), pp. 11-13

Reading /Writing



55’


27





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión












trabajadas



en casa

28


12ªsesión



15’




Temporalización de la unidad 3: A Robotic World



trabajadas



en casa




5’

Mirar las fotografías de los diferentes tippos de robots y preguntar a los alumnos dónde creen que se utiliza cada uno de ellos y cómo ayudan éstos a la gente. SB, p. 29

Speaking / Writing



5’

Reading. Asegurarse de que los alumnos sepan el significado de las palabras del Word Check.Identifying the Main Idea of a Paragraph . Leer la estrategia de lectura


Aprender a predecir la idea principal de un párrafo leyendo la primera oración. Practicar la comprensión escrita.


20’

29


todos juntos y explicar a los alumnos lo importante que es comprender la idea principal de cada párrafo para entender el texto. Después, leer el texto y comprobar si acertaron en sus predicciones. SB, p. 30; Class CD 1, pista 14

Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar el material Whiteboard.




Tip: Consejo relacionado con el ejercicio 4 sobre Sentente Completion.


13’

7- Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas

Reading/Speaking Reforzar y ampliar el vocabulario

Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas.

2’



5’


Speaking/ Writing

Expresar opiniones personales en la lengua extranjera. Los alumnos/as también pueden

expresar por escrito sus ideas. 5’

30





trabajadas



en casa


1.Elegir la respuesta que mejor refleja el significado de la frase dada. SB, p. 32

Reading / Writing



5’

2. Completar las frases con las palabras y expresiones de la lista. SB, p. 32

Reading /Writing



5’

Adjective Suffixes. Leer y comprender la explicación sobre algunos sufijos que sirven para formar adjetivos. SB, p. 32

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamente Adjective Suffixes.

Preguntar a los alumnos si conocen otros adjetivos que vayan con los sufijos explicados. Consultar el Grammar Appendix para ampliar. SB, p. 130Optional Activity: TM. p. T32

10’

3- Añadir sufijos a las palabras para formar adjetivos.4- Completar las frases con los adjetivos formados en el ejercicio 3. SB, p. 32

Reading / Writing

Practicar el uso de Adjective Suffixes

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna y recordarles que usen el diccionario cuando tengan dudas.

10’

Topic Vocabulary. Technology 5- Reemplazar las palabras en negrita por las de la lista.6-7- Unir palabras de dos columnas para formar expresiones. A continuación completar las oraciones con las expresiones encontradas en el ejercicio anterior.SB. p. 33



Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.Contrast box. Sección que ayuda a los estudiantes con “easily confused words or phrases”. SB, p. 32

15’

31


Putting it Together. Leer y escuchar el texto y completarlo con las palabras que corresponda. SB, p. 33 Class CD1, pista 15



10’



32





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar: Future Simple/ Be going to Leer el dibujo animado y responder a las preguntas. Explicar el uso y la formación de estos tiempos verbales. SB, p. 34


Inducir y recordar el uso y la formación del Future Simple y de be going to. Reflexionar sobre la diferencia entre los usos de estos dos tiempos verbales.

Si es necesario seguir los consejos de Reviewing the Basics TM, p. T34Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, pp. 131

12’

1- Completar las viñetas con las palabras que se incluyen debajo de cada una de ellas.2- Completar ls frases con los verbos entre paréntesis.En ambos ejercicios se tiene que utilizar Future Simple/ Be going to.SB, p. 34


Practicar las reglas gramaticales correspondientes a Future Simple/ Be going to.


10’

Grammar. Future Continuous/ Future Perfect Simple Leer el artículo del periódico y responder a las preguntas. Explicar el uso y la formación de estos tiempo verbales. SB, p. 35


Inducir y profundizar en el uso y la formación de Future Continuous/ Future Perfect Simple.

Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, p. 132

7’

3- Elegir la respuesta correcta.4- Completar las frases utilizando el verbo que está entre paréntesis. Utilizar Future Continuous/ Future Perfect Simple. 5- Completar el mini-texto con los verbos



15’

33


entre paréntesis. A continuación escuchar el texto y corregirlo..SB, p. 35, Class CD 1, pista 16

Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en hablar de uno mismo y de lo que te cuenta tu pareja. SB, p.35



Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.Optional Activity del TM, p. T35

5’



34





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary. Describing Technology Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 371- Leer las frases y elegir la respuesta correcta teniendo en cuenta el significado del adjetivo a color.2- Leer cada frase y elegir su continuación lógica entre 2 opciones.3- Los alumnos tienen que decir en inglés otros aparatos electrónicos diferentes a los ejemplos ofrecidos.SB, p. 36



El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.

15’

Listening: A Conversation.4- Escuchar el comienzo de una conversación entre 2 personas y responder las preguntas. 5- Escuchar la segunda parte de la conversación y decidir si las frases son verdaderas o falsas.6- Volver a escuchar la segunda parte de la conversación y decidir qué ventaja sería la principal para el hombre y para la mujer del libro electrónico. SB, p.36. Class CD 1, pista 18



Optional Activity del TM, p. T36 Class CD 1, pista 18Recordad que el Listening Scriptstá en el TM, p. T147


35


36





trabajadas



en casa

5ªsesión


Vocabulary Builder. Wb, p. 82-83 Reading /Writing


Esta actividad se puede hacer en este momento o cuando se trabaja el vocabulario en la 2ª sesión.

15’

Speaking: Comparing Pictures7- Mirar las fotografías y unir los comienzos de frase en la columna A con el final correspondiente de la columna B. Los alumnos tienen que saber qué frases describen similaridades y qué frases describen diferencias. Sb, p.37


Ser capaz de expresar las diferencias y similitudes entre dos fotografías.

Tip: Ofrecer diferentes fórmulas para llamar la atención de alguien sobre algo.

10’

8- Pronunciation: trabajar la pronunciación de los sonidos que aparecen en las siguientes palabras:picture, efficient y digital Sb, p.37 Class CD1, pista 19

Speaking/Listening Reforzar la pronunciación


10’

Task: En parejas comparar y contrastar ls fotos de personas utlizando cámaras. Utilizar el vocabulario y expresiones aprendidas en las páginas 36-37.

Listening /Speaking

Ser capaz de expresar las diferencias entre dos fotografías utilizando el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad.


10’

Wb, p. 24 : Speaking: Comparing Pictures 3- Entre dos opciones, elegir el final de frase más adecuado. 4- Completar los diálogos con las expresiones dadas.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones al comparar 2 fotografías.

5’

37


* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice incluidas en el TAIOP, p. 1634y las de Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, p. 184.

38



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. An Informal Letter/E-mail 1-. Leer el modelo de e-mail y responder las preguntas.2- Leer las frases y expresiones dadas y decidir a qué parte del e-mail o carta informal corresponden. SB, p. 38

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de una carta informal o un correo electrónico.

Se puede hacer de forma oral 10’

Adverbs of Manner and Degree Leer la información sobre estos adverbios en clase.3- Encontrar 2 adverb of manner y 2 adverb of degree en el modelo del ejercicio 1.4- Elegir el Adverb. of degree correcto.5- Completar las oraciones con el adverbio correcto.SB, p. 38

Reading / Writing

Aprender a utilizar correctamente los adverbs of Manner and degree

Optional Activity TM, p. T 39 15’

Task:An Informal E-mailEscribir un e-mail sobre algo que te vas a comprar y que llevas mucho tiempo ahorrando para comprarlo. Seguir los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 39

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de adverbs of Manner and degree

Los alumnos/as pueden completar la información consultando la Writing Guide. SB, p. 167Recordar a los alumnos de la importancia del cuadro Getting Organised y Useful ExpressionsContrast Box: Leer con los alumnos la explicación sobre cómo utilizar la puntuación en un Informal Letter o E-mail.



39





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing


Corregirlo en clase, y si aún no han hecho las actividades de vocabulario y gramática (More Practice y Extension) del TAIOP, p. 120-121 y 138-139 pueden hacerlas ahora, según los resultados que hayan obtenido.

45’

Actividades de Website Interactive Activities. Check your Progress. WB, p. 27




trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. Japan: Robot NationTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.116

Reading / Writing



40





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading /Writing



55’


41





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión












trabajadas



en casa

42


12ªsesión



15’




* Si se desea se puede hacer el Term Test 1 (niveles 1 y 2) para evaluar lo aprendido en las 3 primeras unidades. TAIOP, pp. 17-21

43


Temporalización de la unidad 4: Between Us



trabajadas



en casa

1ªsesión



5’

Leer las citas sobre la amistad con los alumnos. Preguntarles si se refieren a amistad, familia o amor. Después preguntarles qué creen que quiere decir cada una. SB, p. 41

Speaking / Writing



10’

Reading. Asegurarse de que los alumnos sepan el significado de las palabras en Word Check. Understanding the Author´s Purpose Explicar a los alumnos que un autor escribe por diferentes razones: informar, entretener, persuadir, describir..Después leer el texto de la página 43 y decidir cuál es el propósito del autor. SB, p. 42; Class CD 1, pista 20


Identificar la finalidad del autor.



15’




Tip: Consejo relacionado con el ejercicio 3 sobre el cómo responder a Open Questions.


12’

6- Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadasSB, p. 42


Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas.

5’

False Friends. Analizar el cuadro. Luego, buscar las palabras en el texto.

Reading/Writing

Reforzar el vocabulario. Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para

4’

44


SB, p. 43 demostrar su comprensión.Optional Activity: TM. p. T43


Speaking/ Writing



45





trabajadas



en casa

2ªsesión

Vocabulary: Words from the Text 1. Leer las frases y decidir si son verdaderas o falsas prestando atención a las palabras en color. Corregir las frases falsas sin cambiar las palabras a color. SB, p. 44

Reading / Writing



5’

2. Completar las frases con las palabras y expresiones de la lista. SB, p. 44

Reading /Writing



5’

Noun Suffixes. Leer y comprender la explicación sobre algunos sufijos que sirven para formar sustantivos. SB, p. 44

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamente Noun Suffixes.

Preguntar a los alumnos si conocen otras palabras que vayan con los sufijos explicados. Consultar el Grammar Appendix para ampliar. SB, p. 135

10’

3- Añadir sufijos a los verbos de la lista para formar sustantivos.4- Completar las frases con los sustantivos formados en el ejercicio 3. SB, p. 44

Reading / Writing Practicar el uso de Noun Suffixes.

Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna y recordarles que usen el diccionario cuando tengan dudas.Optional Activity: TM, p. T44Contrast box. Sección que ayuda a los estudiantes con “easily confused words or phrases”. SB, p. 44

10’

Topic Vocabulary. Relationships5- Leer las frases y elegir la que ofrece la continuidad más lógica.



Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que

15’

46


6—Leer las frases y darles sentido utilizando una de las palabras a color del resto de frases. SB, p. 45

conocen el significado de todas ellas.

Putting it Together. Leer y escuchar el texto y completarlo con las palabras que corresponda. SB, p. 45, Class CD 1 pista 21



10’



47





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar: Modals Leer el poster y responderlas preguntas. Explicar el uso y la formación de los modales. SB, p. 46


Inducir y recordar el uso y la formación de Modals

Si es necesario seguir los consejos de Reviewing the Basics TM, p. T46.Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, pp. 133-134

10’

1- Elegir la respuesta correcta.2- Completar ls frases con los modales de la lista3- Escribe lo que dirías en cada situación utilizando un modal con el verbo dado entre paréntesis..SB, p. 46

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales correspondientes a Modals


10’

Grammar. Modal Perfects Leer el diálogo y responder las preguntas. Explicar el uso y la formación de Modal Perfects. SB, p. 47


Inducir y profundizar en el uso y la formación de Modal Perfects.

Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, p. 133-134

10’

4- Completar las frases utilizando los Modal Perfect de la lista. 5- Completar el mini-texto con los verbos adecuados entre las dos opciones en negrita. A continuación escuchar el texto y corregirlo.SB, p. 47, Class CD, pista 22


Practicar las reglas gramaticales y el uso de Modal Perfects .

15’

48


Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en hablar de uno mismo y de preguntar al compañero/a lo que él respondió. SB, p.47



Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas.Optional Activity del TM, p. T47.

5’



49





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary. Describing People Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 491- Elegir las palabras que mejor describen a cada alumno y a sus mejores amigos.2- Unir cada frase con la palabra más adecuada del ejercicio 1 para describir a las personas.3-Elegir la respuesta correcta.4 – Clasificar las palabras en 2 grupos diferentes: apariencia y personalidad.

SB, p. 48



En el ejercicio 1 comprobar que los alumnos entienden el significado de todas las palabras antes de empezar a hacerlo.El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.

15’

Listening: Informal Conversation.5- Escuchar las 3 conversaciones y elegir las respuestas correctas. 6- Escuchar las tres conversaciones de nuevo y decidir si las frases son verdaderas o falsas.SB, p.49. Class CD 1, pista 23



Optional Activity del TM, p. T48 Class CD 1, pista 23Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T148


50





trabajadas



en casa

5ªsesión





15’

Speaking: Describing a Person7- Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. A continuación practicar el diálogo con un compañero. Sb, p. 49

Speaking /Reading/Writing

Describir personas utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Tip: Explicar que estas expresiones son una forma de añadir más información a lo anteriormente mencionado.

10’

8- Pronunciation: trabajar el sonido /h/ Sb, p. 49 Class CD 1, pista 24

Listening/ Speaking Reforzar la pronunciación


5’

9- Mirar la foto, elegir a una de las personas y completar la ficha con el perfil del cliente.

Speaking/Writing/Reading

Poner en práctica el vocabulario y formas linguísticas de la unidad.

Es importante que para esta actividad los alumnos utilicen su imaginación.

5’

Task: Cada alumno crea un nuevo perfil y en parejas mediante preguntas deberán adivinar de qué personaje se trata.. Utilizar el vocabulario y expresiones aprendidas en la página 48.

Speaking/Listening

Ser capaz de describir la personalidad, apariencia física, intereses y actividades de una persona.


10’

Wb, p. 32 : Speaking: Describing a Person 3- Completar el diálogo utilizando las expresiones de la lista.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones al describir a una persona.

5’

51


Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as podrían hacer las actividades de Extra Listening Practice incluidas en el TAIOP, p. 165y las de Extra Speaking Practice incluidas en el TAIOP, p. 185.


Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. Describing a Person 1-. Leer el modelo de descripción y responder las preguntas.2- Decidir en qué parte del modelo se podrían encontrar las siguientes afirmaciones.SB, p. 50

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de un texto descriptivo de una persona.

Señalar las partes en que se estructura la descripción modelo. Se puede hacer de forma oral

10’

Connectors of Addition Leer la información sobre estos conectores en clase.3- Encontrar 3 Connectors of Addtion en el modelo del ejercicio 1.4- Elegir la respuesta adecuada.5- Completar las oraciones de modo lógico.SB, p. 51

Reading / Writing/ Speaking

Aprender a utilizar correctamente los Connectors of Addtion.

Optional Activity TM, p. T 51 Para reforzar la explicación sobre Connectors of Addtion es aconsejable dedicar un tiempo a Contrast Box.

15’

Task:A Description of a PersonEscribir una descripción sobre una persona interesante.. Seguir el modelo del ejercicio 1 y los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 51

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de los Connectors of Addtion.




52





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing



45’





trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. Use Your Knife and ForkTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.117

Reading / Writing



53





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading /Writing



55’


54





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión












trabajadas



en casa

55


12ªsesión



15’




Temporalización de la unidad 5: What´s It Worth?



trabajadas



en casa




5’

Mirar las fotografías, elegir las preferidas y justificar la respuesta. SB, p. 53

Speaking / Writing


Verificar que los alumnos conocen el vocabulario correspondiente a las actividades descritas en las fotografías.Optional Activity: TM. p. T53

7’

Reading. Asegurarse de que los alumnos sepan el significado de las palabras en Word Check.


Aprender que se puede extraer información concreta de un texto si se tiene en cuenta el tipo de información que se busca.


20’

56


Scanning for Information Leer la estrategia de lectura todos juntos. Leer rápido el primer párrafo para responder las siguientes preguntas.. SB, p. 54; Class CD 1, pista 25

Practicar la comprensión escrita.



Reading /Writing



12’

6- Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas.


Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas.Tip: Pautas para encontrar sinónimos en un texto. SB, p. 54

3’


Reading/Writing Reforzar el vocabulario.

Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión. 4’


Speaking/ Writing



57





trabajadas



en casa

2ªsesión

Vocabulary: Words from the Text 1. Leer las frases y decidir si son verdaderas o falsas prestando atención a las palabras en color. Corregir las frases falsas. SB, p. 56

Reading / Writing



5’

2.Elegir la respuesta lógica. SB, p. 56 Reading /Writing



5’

Verb Collocations. Leer y comprender la explicación sobre algunas verb collocations make and do . SB, p. 56

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamenteVerb Collocations.

Puedes recordar a los alumnos que para encontrar Verb Collocations en el diccionario hay que buscar el verbo principal ( make or do).Optional Activity: TM, p. T56 Para ampliar los ejercicios sobre Verb Collocations consultar Vocabulary Builder, pp.86-87

10’

3- Formar Verb Collocations utilizando make y do y las expresiones dadas.4- Completar las frases con Verb Collocations que el alumno ha formado en el ejercicio 3. 5- Ejercicio de reciclaje: hacer la lista con más Verb Collocations que conozca el alumno. SB, p. 56

Reading / Writing

Practicar el uso de Verb Collocations. 10’

Topic Vocabulary: Consumerism Reading / Speaking/


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua

15’

58


6- Elegir la respuesta correcta.7- Unir las oraciones de la columna A con la correspondiente en la columna B.8- Completar las oraciones con las palabras de la lista.

Writing

materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.Contrast box. Sección que ayuda a los estudiantes con “easily confused words or phrases”. SB, p. 57

Putting it Together. Leer y escuchar el texto y completarlo con las palabras que corresponda. SB, p. 57 Class CD 1 pista 26



10’



59





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar: First and Second Conditional Mirar las ilustraciones y responder las preguntas. Explicar el uso y la formación de First and Second Conditional. SB, p. 58


Inducir y recordar el uso y la formación de First and Second Conditional

Si es necesario seguir los consejos de Reviewing the Basics TM, p. T58Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, pp. 135-136

12’

1-Unir las frases de la columna A con las de la columna B para formar condicionales.2- Completar ls frases con la forma correcta del verbo entre paréntesis. Utilizar First and Second Conditional .SB, p. 58


Practicar las reglas gramaticales correspondientes a First and Second Conditional.

Tip: Recordar a los alumnos que algunos modales pueden sustituir a will/ would en First and Second Conditional. Optional Activity del TM, p. T58.Contrast box. Explicar las diferencias gramaticales entre el castellano y el inglés que pueden dar lugar a equívocos.

10’

Grammar. Third Conditional Mirar la ilustración y responder las preguntas. Explicar el uso y la formación de Third Conditional. SB, p. 59


Inducir y profundizar en el uso y la formación del Third Conditional.


7’

3- Elegir el significado correcto de cada oración. 4- Completar las oraciones teniendo en cuenta el significado de la oración


Practicar las reglas gramaticales y el uso de los tres condicionales.


15’

60


principal. Utilizar Third Condicional.5- Completar el mini-texto con los verbos entre paréntesis utilizando la forma condicional adecuada. A continuación escuchar el texto y corregirlo.SB, p. 59, Class CD1, pista 27Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en completar unas oraciones sobre uno mismo y contárselo al compañero/a. SB, p.59



Puedes pedir a los alumnos/as que expresen por escrito sus ideas. 5’



61





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary: Shopping Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 611- Diferenciar si los pares de expresiones de la lista son similares entre ellas u opuestas.2- Completar las frases con las palabras de la lista3- Ejercicio de reciclaje que repasa adjetivos para describir ropa u otras compras.SB, p. 60



.El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.

15’

Listening: Dialogues4- Escuchar el primer diálogo y completar las oraciones.5- Escuchar el segundo diálogo y elegir la respuesta correcta.6- Escuchar el tercer diálogo y decir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.7- Escuchar el cuarto diálogo y completar las oraciones con una palabra adecuada.SB, p.60. Class CD 1, pistas 28-31



Optional Activity del TM, p. T60 Class CD 1 pistas 28-31Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T149


62





trabajadas



en casa

5ªsesión





15’

Speaking: Expressing Opinions8- Completar las opiniones con expresiones de la lista. 9- Mirar las expresiones de la lista y decidir a cuál de las dadas en el ejercico 8 puede reemplazar. Sb, p.61


Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Tip: Recordar a los alumnos que es importante que cuando expresen una opinión den la razon de la misma.

10’

8- Pronunciation: trabajar la pronunciación de los sonidos que aparecen en las siguientes palabras: good y useful. Sb, p.61 Class CD1, pista 32



5’

Task: Mirando los productos de la página web, en parejas los alumnos tienen que hablar de las ventajas/desventajas de cada producto. Después decidir cuál es el mejor para regalar a un compañero/a. Utilizar el vocabulario y expresiones aprendidas en la página 60. Sb, p.61

Speaking/Listening

Ser capaz de argumentar las ventajas y desventajas de hacer una compra u otra.


10’

Wb, p. 40 : Speaking: Expressing Opinions 3- Ordenar un diálogo poniendo especial atención en las expresiones en negrita.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones al expresar una opinión.

10’

63



64



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A For and Against EssayExplicar en qué consiste1- Leer el modelo y explicar cuál es la opinión del autor. 2- Encontrar un ejemplo de ventaja y otro de desventaja en el modelo del ejercicio 1.3- Identificar en qué párrafo del modelo anterior ubicarían las siguientes afirmaciones.SB, p. 62


Reconocer la estructura y las partes de un texto argumentativo.

Señalar las partes en que se estructura la descripción modelo. Se puede hacer de forma oralRepasar con los alumnos Contrast Box.

10’

Connectors of Contrast Leer la información sobre estos conectores en clase.4- Encontrar 3 Connectors of Contrast en el modelo del ejercicio 1.5- Elegir la respuesta adecuada.6- Completar las frases de manera personal. SB, p. 63

Reading / Writing

Aprender a utilizar correctamente los Connectors of Contrat.


Task: A For and Against EssayEscribir a A For and Against Essay sobre las ventajas y desventajas de comprar productos de marca. Seguir el modelo del ejercicio 1 y los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 63

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de los Connectors of Contrast.




65





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing



45’





trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. A Real BargainTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.118

Reading / Writing



66





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading /Writing



55’


67





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión












trabajadas



en casa

68


12ªsesión



15’




Temporalización de la unidad 6: Behind the Scenes



trabajadas



en casa




5’

Mirar las fotografías del personaje real y del actor haciendo del personaje.Preguntar a los alumnos qué ayuda a los actores a encarnar al personaje además de la apariencia física.SB, p. 65

Speaking / Writing


Verificar que los alumnos conocen el vocabulario para poder argumentar su respuesta. 7’

Reading. Asegurarse de que los alumnos sepan el significado de las palabras en Word Check.2- Guessing Meaning from Context Leer la estrategia de lectura todos juntos y explicarles que para entender una palabra cuyo significado no conocen pueden fijarse en el contexto.


Aprender que se puede deducir el significado de una palabra si nos fijamos en el contexto en que aparece. Practicar la comprensión escrita.


Señalar la importancia de esta estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras

20’

69


Leer rápido el primer párrafo para

Leer el texto y comprobar si saben deducir el significado de las palabras a color. SB, pp. 66-67; Class CD 2, pista 1

escuchan la grabación. Puedes utilizar el material Whiteboard.


Reading /Writing


Tip: Consejo relacionado con el ejercicio 4 sobre Distractors.


12’

6- Buscar en el texto los sinónimos de las palabras dadas.SB, p. 66


Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas.Tip: Repasar con los alumnos la importancia de los distractores. SB, p. 66

3’





Speaking/ Writing



70





trabajadas



en casa

2ªsesión

Vocabulary: Words from the Text. 1. Elegir dos posibles respuestas para completar cada una de las frases. Prestar atención a las palabras a color. SB, p. 68

Reading / Writing



5’

2.Corregir las siguientes frases intercambiando las palabras a color. SB, p. 68

Reading /Writing



5’

Prefixes. Leer y comprender la explicación sobre Prefijos. SB, p. 68 Reading /

ListeningAprender a utilizar correctamentePrefijos.

Grammar Appendix, pp. 137-138Para ampliar los ejercicios sobre Prefijos consultar Vocabulary Builder, pp.88-89

10’

3- Formar antónimos añadiendo un prefijo a cada una de las palabras de la lista.4- Completar las frases con las palabras que el alumno ha formado en el ejercicio 3. SB, p. 68

Reading / Writing Practicar el uso de Prefijos. 10’

Topic Vocabulary: The World of Film

5- Elegir la respuesta correcta.6- Elegir tres respuestas correctas. SB, p. 69



Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que conocen el significado de todas ellas.Contrast box. Sección que ayuda a los estudiantes con “easily confused words or

15’

71


phrases”. SB, p. 69

Putting it Together. Leer y escuchar el texto y completarlo con las palabras que corresponda.SB, p. 69, Class CD 2, pista 2



10’

Actividades 1-8. WB, pp- 44 y 45


72





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar:The Passive and The CausativeLeer el artículo de Internet y contestar las preguntas. Explicar el uso y la formación de The Passive and The Causative SB, p. 70


Inducir y recordar el uso y la formación de The Passive and The Causative


10’

1- Elegir el tiempo activo o pasivo del verbo.2- Completar las frases con la forma correcta pasiva del verbo entre paréntesis.3- Formular preguntas con las palabras dadas utilizando la forma pasiva y a continuación elegir la respuesta correcta. Corregir las respuestas que aparecen en la p. 1754- Mirar los dibujos, completar las oraciones utlizando la forma pasiva añadiendo más palabras si es necesario.5- Completar las oraciones usando la forma causativa.SB, pp. 70-71


Practicar las reglas gramaticales correspondientes a The Passive and The Causative


Contrast box. Explicar las diferencias gramaticales entre el castellano y el inglés que pueden dar lugar a equívocos. SB, p. 71

20’

6- Completar el mini-texto con los verbos entre paréntesis utilizando The Passive o The CausativeA continuación escuchar el texto y


Practicar las reglas gramaticales y el uso de The Passive and The Causative.

15’

73


corregirlo.SB, p. 71, Class CD 2, pista 3Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en completar unas oraciones sobre uno mismo y contárselo al compañero/a. Tomar nota de lo que el compañero dice y contárselo a una tercera persona. SB, p.71






74





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary: Describing Films Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 731- Completar las oraciones con is o isn´t prestando atención a las palabras a color.2- Completar las frases con las palabras y expresiones de la lista.3- Ejercicio de reciclaje en el que los alumnos cuentan la frecuencia con la que realizan las actividades de la lista. Añadir al menos cinco actividades que se pueden hacer en el tiempo libre.SB, p. 72



.El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.

15’

Listening: A Conversation4- Escuchar la primera parte de la conversación entre dos amigos y contestar las preguntas.5- Escuchar el anuncio y la segunda parte de la conversación. Decidir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. 6- Escuchar de nuevo y completar el cuadro..SB, p.72. Class CD 2, pistas 4-5



Optional Activity del TM, p. T72, Class CD 2 pist5Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T150


75





trabajadas



en casa

5ªsesión





15’

Speaking: Making Plans7- Completar los diálogos con las expresiones de la lista. A continuación , practicarlo con un compañero.Sb, p. 73


Hacer planes utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Tip: Recordar a los alumnos diferentes formas de decir “no” de manera educada.

15’

8- Pronunciation: trabajar la entonación en palabras como “clever” y “tonight”. Sb, p.73 Class CD2, pista 6

Listening/ Speaking Reforzar la entonación

(Word stress)


5’

Task: En parejas decidir qué, cuándo y dónde ir el fin de semana. Seguir el plan y utilizar el vocabulario de la página 72 y las expresiones a color del ejercicio 7.Sb, p. 73

Speaking/Listening

Ser capaz de formular un plan detallado para el fin de semana.


10’

Wb, p. 48 : Speaking: Making Plans3- Completar dos diálogos con las expresiones de la lista.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones al formular planes. 5’


76



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A Film ReviewExplicar en qué consiste1- Leer el modelo. Contar el argumento de la película y mencionar los puntos fuertes y débiles que destaca el autor 2- Decidir si las siguientes frases corresponden al párrafo opening, body o closing. SB, p. 74


Reconocer la estructura y las partes de una crítica cinematográfica.

Asegurarse de que conocen el significado de las palabras que pueden ser más difíciles.Se puede hacer de forma oralContrast Box con apunte cultural.

10’

Connectors of Purpose Leer la información sobre estos conectores en clase.3- Encontrar 2 Connectors of Purpose en el modelo del ejercicio 1.4- Elegir el Connector of Purpose adecuado.5- Completar las oraciones con un Connector of Purpose adecuado.SB, p. 75

Reading / Writing

Aprender a utilizar correctamente los Connector of Purpose


Task: A Film ReviewEscribir A Film Review sobre una película que hayas visto últimamente. Seguir el modelo del ejercicio 1 y los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 75

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de los Connectors of Purpose.




77





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing



45’





trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. Ice HockeyTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.119

Reading / Writing



78





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading /Writing



55’


79





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión









80


12ªsesión



15’




* Si se desea se puede hacer el Term Test 2 (niveles 1 y 2) para evaluar lo aprendido en las unidades 4,5 y 6. TAIOP, pp.31-35

Temporalización de la unidad 7: Out in the Cold



trabajadas



en casa




5’

Mirar la fotografía, y responder las preguntas. SB, p. 77

Speaking / Writing


Verificar que los alumnos conocen el vocabulario correspondiente a la fotografía. 7’



Aprender que se puede predecir el contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave.


20’

81


Identifying KeywordsLeer la estrategia de lectura todos juntos y pedirles que busquen palabras clave para predecir el contenido del texto.. SB, p. 78; Class CD 2, pista 7





Tip: Consejo relacionado con el ejercicio 6 sobre Opinion Questions.


12’

7- Buscar en el texto los sinónimos de las palabras y expresiones dadas.SB, p. 78


Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas. 3’





Speaking/ Writing



82





trabajadas



en casa

2ªsesión

Vocabulary: Words from the Text 1. Corregir las frases reemplazando la palabra a color por otra a color de otra frase. SB, p. 80

Reading / Writing



5’

2.Completar las frases con una palabra de las de la lista . SB, p. 80

Reading /Writing


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen.Optional Activity: TM, p. T80

5’

Adjective Suffixes. Leer y comprender la explicación sobre los sufijos y el signifiacado de –ful y -less. SB, p. 80

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamente-ful y –less Adjective Suffixes.

Para practicar el uso de Adjective Suffixes se pueden hacer los ejercicios Vocabulary Builder, pp. 90-91Para profundizar en el uso de Adjective Suffixes consultar Grammar Appendix, p. 130

10’

3- Completar las frases añadiendo el sufijo correcto a los nombres que aparecen entre paréntesis.4- Formar adjetivos añadiendo sufijos a los sustantivos de la lista5-Completar las frases con los adjetivos que formaron en el ejercicio 4.SB, p. 80

Reading / Writing/ Speaking

Practicar el uso de -ful y –less Adjective Suffixes

Los alumnos pueden utilizar el diccionario para ayudarles al decidir sobre el uso de Adjective Suffixes.Contrast box. Sección que ayuda a los estudiantes con “easily confused words or phrases” SB, p. 80

10’

83


Topic Vocabulary: Social Issues

6- Elegir la respuesta que mejor refleja el significado de la primera frase.7- Decidir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 81




15’

Putting it Together. Leer y escuchar el mini-texto y completarlo con las palabras que corresponda. SB, p. 81 Class CD 2 pista 8



10’

Actividades 1-8. WB, pp. 52 y 53


84





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar:Reported Speech: Statements and Questions Leer la entrevista y el fragmento de artículo del periódico y responder las preguntas. Explicar el uso y la formación de Reported Speech: Statements and Questions. SB, p. 82


Inducir y recordar el uso y la formación Reported Speech: Statements and Questions.


10’

1- Elegir la respuesta correcta.2- Elegir el reporting verb adecuado y completar las frases utlizando Reported Speech.3- Pasar las preguntas a estilo indirecto utilizando los verbos ask, wonder y want to know.SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales correspondientes a Reported Speech: Statements and Questions

Tip: Consejo sobre el uso de Reporting verbs. 10’

Grammar. Reported Speech: Orders/ Requests and SuggestionsLeer más información de la entrevista y otro fragmento del periódico.Explicar el uso y la formación de Reported Speech: Orders/ Requests and Suggestions SB, p. 83


Inducir y profundizar en el uso y la formación de Reported Speech: Orders/ Requests and Suggestions


10’

4- Pasar las órdenes, peticiones y sugerencias a Estilo Indirecto ( Reported Speech).


Practicar las reglas gramaticales y el uso de Reported Speech.

Optional Activity del TM, p. T83.Contrast box. Explicar las diferencias gramaticales entre el

15’

85


5- Completar el mini-texto con los verbos entre paréntesis utilizando la forma verbal adecuada. A continuación escuchar el texto y corregirlo.SB, p. 83, Class CD2, pista 9

castellano y el inglés que pueden dar lugar a equívocos.

Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en hacer preguntas al compañero/a y tomar notas. A continuación contar a otro compañero lo que el compañero anterior le ha contado utilizando Reported Speech. SB, p. 83






86





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary: Solving Social Problems Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 851-Sustituir las palabras y expresiones en negrita por las palabras y expresiones de la lista.2- Elegir la respuesta correcta prestando atención a las expresiones a color.3- Ejercicio de reciclaje que repasa vocabulario que se utiliza para hablar sobre las necesidades básicas de las personas. SB, p. 84



El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.Se puede hacer mención a Vocabulary Builder, p- 90.

15’

Listening: News Reports.4- Escuchar la primera crónica sobre una manifestación y decidir si las frases son verdaderas o falsas, corrigiendo las falsas. 5- Escuchar la segunda crónia sobre H&M y completar las frases6- Escuchar la tercera crónica sobre una carrera solidaria y responder las preguntas. SB, p.84. Class CD 2, pista 11



Optional Activity del TM, p. T84 Class CD 2 pistas 10-12Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T151


87





trabajadas



en casa

5ªsesión




Esta actividad se puede hacer en este momento o cuando se trabaja el vocabulario en la 2ª y 4ª sesión.

15’

Speaking: Speculating7- Mirar las fotografías y unir las preguntas de A con las respuestas adecuadas de B. Sb, p. 85


Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas. 10’

8- Pronunciation: trabajar la pronunciación de los sonidos que aparecen en las siguientes palabras: suppose y probably. Sb, p. 85 Class CD2, pista 13


Acudir al apéndice de pronunciación TM, p. T143.Se aconseja utilizar el whiteboard material para trabajar y escuchar los sonidos

5’

Task: Comentar las fotos ll y lll con un compañero. Preguntar y responder las preguntas del ejercicio 1 utilizando el vocabulario de la página 84 como ayuda. Sb, p. 85

Speaking/Listening

Ser capaz de comentar y describir unas fotografía especulando sobre problemas sociales.

Tip: Leer el consejo con los alumnos y asegurarse de que entiendan lo que es especulación.Es aconsejable recordar a los alumnos que el uso continuado del Speech Trainer ayuda a mejorar la pronunciación.

10’

Wb, p. 56 : Speaking: Speculating 3- Completar un diálogo utilizando las palabras de la lista.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones al expresar una opinión.

10’


88



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A News ReportExplicar en qué consiste1- Leer el modelo y explicar qué es. Después responder la pregunta.2- Volver a leer el modelo de noticia y responder las preguntasSB, p. 86

Reading / Writing

Reconocer la estructura y las partes de una noticia.

Señalar las partes en que se estructura la descripción modelo. 10’

Connectors of Cause and Result Leer la información sobre estos conectores en clase.3- Encontrar 2 ejemplos de cada tipo de estos conectores en el modelo del ejercicio 1.4- Elegir el conector adecuado.5- Elegir la continuidad más lógica para cada frase. SB, p. 87

Reading / Writing

Aprender a utilizar correctamente los Connectors of Cause and Result (conjunciones causales y consecutivas)

Contrast Box: llamar la atención de los alumnos sobre el uso de Because y Because of

15’

Task: A News ReportEscribir una crónica sobre algo que ocurrió en tu ciudad o colegio. Seguir el modelo del ejercicio 1 y los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 87

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de los Connectors of Cause and Result.


Optional Activity TM, p. T 87



89





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing



45’





trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. The Secret MillionaireTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.120

Reading / Writing



90





trabajadas



en casa

9ªsesión

Unit Test 7 TAIOP (niveles 1-2), pp. 36-38

Reading /Writing



55’


91





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión












trabajadas



en casa

92


12ªsesión



15’




93


Temporalización de la unidad 8: Everybody´s Business



trabajadas



en casa

1ªsesión



5’

Mirar la viñetas y relacionarlos con cada una de las afirmaciones. Cada alumno deberá explicar qué viñeta le gusta más. SB, p. 89

Speaking /Reading/ Writing


Verificar que los alumnos conocen el vocabulario correspondiente a las viñetas. 7’


Understanding ReferenceLeer la estrategia de lectura todos juntos y resaltar que para entender a qué o quién hace referencia un pronombre, hace falta atender al contexto en que aparece. Leer el texto, mirar las palabras a color y decir a qué o quién hacen referencia.

SB, p. 90; Class CD 2, pista 14


Aprender que se puede deducir a qué o quién hace referencia un pronombre mirando el contexto en que aparece.



20’


Reading /Writing



12’

7- Buscar en el texto palabras o expresiones que tengan el significado contrario a las propuestas. SB, p. 90

Reading/Speaking

Reforzar y ampliar el vocabulario Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas.

Tip: Consejo relacionado con el

3’

94


ejercicio 7 sobre Antonyms (antónimos).



Los alumnos/as pueden escribir frases con estas palabras para demostrar su comprensión.

Optional Activity : TM, p. T 91

4’


Speaking/ Writing



95





trabajadas



en casa


1. Elegir dos de las respuestas para que puedan formar una expresión. SB, p. 92

Reading / Writing



5’

2. Elegir la respuesta que mejor refleja el significado de la frase dada. 3- Decidir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 92

Reading /Writing


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen. 5’

Phrasal Verbs. Leer y comprender la explicación sobre los Phrasal Verbs enfatizando que algunos pueden tener más de un significado. SB, p. 92

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamentelos Phrasal Verbs.

Para practicar el uso de Phrasal Verbs se pueden hacer los ejercicios Vocabulary Builder, pp. 92-93Para profundizar en el uso de Phrasal Verbs consultar Grammar Appendix, p. 127

10’

4- Elegir la respuesta correcta para completar la frase. 5- Relacionar cada Phrasal Verbs con su definición correcta. SB, p. 92

Reading / Writing Practicar el uso de Phrasal Verbs .

Los alumnos pueden utilizar el diccionario para ayudarles al decidir sobre el uso de Phrasal Verbs.

10’

Topic Vocabulary: Social Networking

6- Completar las frases con las palabras de la lista7- Unir el comienzo de la frase de la lista




15’

96


A con el final correspondiente en la lista B. SB, p. 93

Contrast Box: Sección que ayuda a los estudiantes con Easily Confused Words or Phrases . SB, p. 93




Optional Activity : TM, p. T 93 10’



97





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar: Relative Pronouns. Leer el texto y responder las preguntas. Explicar el uso y la formación de Relative Pronouns SB, p. 94


Inducir y recordar el uso y la formación de Relative Pronouns.

Si es necesario seguir los consejos de Reviewing the Basics TM, p. T94Explica a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la información de esta sección. Grammar Appendix. SB, 140

12’

1- Elegir el pronombre relativo correcto .2- Señalar en qué frases del ejercicio 1 se puede sustituir el pronombre relativo por That y en qué frases se puede omitir..3- Completar el mini-texto con los pronombre relativos adecuados. A continuación, escuchar y corregir las respuestas.SB, p. 94, Class CD 2, pista 16

Reading /Writing/Listening/Speaking

Practicar las reglas gramaticales correspondientes a Relative Pronouns.

Tip: Consejo sobre el uso de Relative Pronouns. SB, p. 94

Contrast Box: Explicar las diferencias gramaticales entre el castellano y el inglés que puedan dar lugar a equívocos.SB, p. 94

Optional Activity : TM, p. T 94

10’

Grammar: Defining and Non-defining Relative ClausesLeer las oraciones y responder las preguntas.Explicar el uso y la formación de Defining and Non-defining Relative Clauses. SB, p. 95


Inducir y profundizar en el uso y la formación de Defining and Non-defining Relative Clauses


7’

98


4- Completar las oraciones teniendo en cuenta las fotos. Añadir un pronombre relativo y un final adecuado. 5- Combinar las oraciones utilizando un Defining Relative Clause. 6- Combinar las oraciones utilizando el pronombre relativo entre paréntesis. Decidir qué oraciones contienen un Non-defining Relative Clause.SB, p. 95

Reading /Writing/

Practicar las reglas gramaticales y el uso de Defining and Non-defining Relative Clauses.

15’

Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en completar las frases con información real. A continuación contárselo al compañero, tomar notas para contárselo a un tercer compañero. SB, p. 95






99





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary: Communication Etiquette Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 971-Sustituir las palabras y expresiones en negrita por las palabras y expresiones de la lista.2- Elegir la respuesta correcta prestando atención a las expresiones a color.3- Ejercicio de reciclaje que repasa vocabulario relacionado con la tecnología. Señalar qué palabras de la lista son positivas o negativas. Añadir otras palabras referentes a la tecnología.SB, p. 96



El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.Se puede hacer mención a Vocabulary Builder, p- 92

15’

Listening: Radio Programme.4- Escuchar la primera parte del programa radiofónico sobre una nueva aplicación online en los colegios. A continuación, responder las preguntas.. 5- Escuchar el resto del programa y responder las preguntas. 6- Escuchar de nuevo la segunda parte del programa y decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. A continuación corregir las falsas. s. SB, p.96. Class CD 2, pistas 17-18



Optional Activity del TM, p. T96 Class CD 2 pista 18Recordad que el Listening Scriptestá en el TM, p. T152


100


101





trabajadas



en casa

5ªsesión





15’

Speaking: Agreeing and Disagreeing7- Leer las afirmaciones y decir si estás de acuerdo o en desacuerdo. 8- Completar los diálogos con las expresiones de la lista. A continuación practicar el diálogo con un compañero.9- Decidir qué frases del ejercicio 8 se pueden sustituir por las expresiones dadas.Sb, p. 97


Expresar opiniones utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Tip: Explicar a los alumnos diferentes formas de expresar opiniones y puntos de vista personales.

13’

10- Pronunciation: trabajar la pronunciación de los sonidos que aparecen en las siguientes palabras: agree y disagree. Sb, p. 97 Class CD2, pista 19



5’

Task: En parejas, hablar sobre las afirmaciones del ejercicio 7. A turnos expresar tus opiniones y opinar sobre las del compañero utilizando las palabras de vocabulario de la página 96 y las expresiones a color de los ejercicios 8 y 9. Sb, p. 97

Speaking/Listening

Ser capaz de expresar acuerdos y desacuerdos.


12’

Wb, p. 64 : Speaking: Agreeing and Disagreeing 3- Elegir las respuestas adecuadas.

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones para mostrar acuerdo y desacuerdo.

5’

102


4- Completar un diálogo con las expresiones en negrita del ejercicio 3.


103



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. An Opinion EssayExplicar en qué consiste1- Leer el modelo y explicar qué es. Después responder la pregunta.2- Buscar 2 opiniones y 2 hechos en el modelo del ejercicio 1. Justificar la diferencia entre uno y otro. 3- Decidir si las siguientes frases expresan una opinión o un hecho.SB, p. 98


Reconocer la estructura y las partes de An Opinion Essay (un texto de opinión).

Señalar las partes en que se estructura un texto de opinión.

Contrast Box: leer la información con los alumnos y asegurarse que entienden la diferencia entre un Opinión Essay y For and Against Essay.

10’

Referencing Leer la información del cuadro sobre Referencing.4- Completar las oraciones con el pronombre o adjetivo posesivo. 5- Modificar la segunda frase sustituyendo las palabras repetidas por pronombres o adjetivos posesivos SB, p. 99

Reading / Writing

Aprender recursos para evitar la repetición mediante el uso de pronombres y adjetivos posesivos.)


Task: An Opinion EssayEscribir un texto de opinión sobre los pros y contras de Facebook.. Seguir el modelo del ejercicio 1 y los pasos de Getting Organised y Useful Expressions.SB, p. 99

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso insistiendo en el uso de los pronombres y adjetivos posesivos.




104





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing



45’





trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. You Tube CultureTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.121

Reading / Writing



105





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading /Writing



55’


106





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión









107





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’




Temporalización de la unidad 9: Cultural Contrasts



trabajadas



en casa




5’

Hacer el quiz sobre conocimiento de otras culturas y después corregir las respuestas. SB, p. 101

Speaking /Reading/ Writing


Verificar que los alumnos conocen el vocabulario correspondiente a las viñetas. 7’

Reading. Asegurarse de que los Reading / Aprender que se pueden deducir Señalar la importancia de esta 20’

108


alumnos sepan el significado de las palabras en Word Check.

Making Inferences2- Leer la estrategia de lectura todos juntos y preguntar a los alumnos qué pueden deducir a través del texto. Leer las siguientes afirmaciones sacadas del texto y deducir 3 realidades a partir de dichas afirmaciones. SB, p. 102

Speaking / Listening

ideas de un texto leyendo entre líneas.

estrategia de lectura. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación. Puedes utilizar el material Whiteboard.

3-6. Responder diferentes tipos de preguntas sobre la lectura similares a las que podrán encontrar en la PAU. SB, p. 102; Class CD 2, pista 20



Contrast box: Información adicional sobre el contenido del texto.Tip: Consejo relacionado con el ejercicio 4 sobre Reference Questions Se pueden hacer individualmente, en parejas o con toda la clase. SB, pp. 102-103

12’

7- Buscar en el texto palabras o expresiones que tengan el mismo significado que las de la lista. SB, p. 102


Asegurarse de que los alumnos conocen el significado de las palabras dadas. 3’





Speaking/ Writing



109





trabajadas



en casa

2ªsesión Vocabulary: Words from the Text.

1. Elegir dos respuestas adecuadas. 2. SB, p. 104

Reading / Writing



5’

2. Corregir las siguientes oraciones sustituyendo cada palabra o expresión a color por otra de otra oración. falsas. SB, p. 104

Reading /Writing


Puedes pedirles que traduzcan las palabras a su lengua materna para comprobar que las conocen. 5’

Noun Collocations. Leer y comprender la explicación sobre los Noun Collocations SB, p. 104

Reading / Listening

Aprender a utilizar correctamentelos Noun Collocations.

Para practicar el uso de Noun Collocations se pueden hacer los ejercicios Vocabulary Builder, pp. 94-95

10’

3- Averiguar el significado de las siguientes collocations con la palabra “time”. 4- Completar los diálogos usando las collocations del ejercicio 3.SB, p. 104

Reading / Writing

Practicar el uso de Noun Collocations .

Los alumnos pueden utilizar el diccionario para ayudarles al decidir sobre el uso deNoun Collocations.

Optional Activity: TM, p. T 104

10’

Topic Vocabulary: Culture5- Elegir la respuesta adecuada para cada oración. A continuación, corregir las respuestas que aparecen en la página 175. 6- Decidir si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 105




Contrast Box: Sección que

15’

110


ayuda a los estudiantes con Easily Confused Words. SB, p. 105




10’



111





trabajadas



en casa

3ªsesión



Grammar: Grammar Review. Repaso de todos los puntos gramaticales vistos en el libro.Ejercicios 1 al 8SB, pp. 106-107, Class CD 2, pista 22

Reading /Speaking /Writing/Listening

Inducir y recordar el uso y la formación de todos los puntos gramaticales vistos a lo largo del curso.

Recuerda a los alumnos/as que al final del libro encontrarán un apéndice gramatical donde está recogida toda la gramática del curso. Grammar Appendix. SB, 126-140Optional Activity : TM, p. T 107

35’

Language to Speaking. Actividad para realizar en pareja que consiste en completar las frases con información real. A continuación contárselo al compañero, tomar notas para contárselo a un tercer compañero. SB, p. 107






112





trabajadas



en casa

4ªsesión


Topic Vocabulary: Lifestyles Segunda incursión en el vocabulario de la unidad que a continuación los alumnos deberán integrar en el Speaking de la p. 1091- Elegir la respuesta que mejor refleje el significado de la oración dada. 2- Completar las oraciones con las palabras y expresiones de la lista. 3- Ejercicio de reciclaje que repasa vocabulario para que el alumno pueda hablar de su vida. SB, p. 108



El ejercicio 3 recicla vocabulario. Se pueden añadir más palabras de vocabulario.Se puede hacer mención a Vocabulary Builder, p- 94

15’

Listening: Interview4- Escuchar la primera parte de la entrevista y explicar porqué le están entrevistando al personaje. 5- Escuchar el resto de la entrevista y responder las preguntas. 6- Escuchar de nuevo la segunda parte de la entrevista y completar las afirmaciones sobre la vida de Steve. 7- Responder las preguntasSB, p.108. Class CD 2, pistas 23-24



Optional Activity del TM, p. T108 Class CD 2 pista 24Recordar que el Listening Scriptestá en el TM, p. T153


Over to You: Desde la experiencia personal, hablar sobre el tema planteadoSB, p. 108

Speaking/Writing


Los alumnos también pueden expresar por escrito sus ideas. 5’

113





trabajadas



en casa

5ªsesión


Vocabulary Builder. Wb, pp. 94-95 Reading /Writing



10’

Speaking: Interviewing9- Unir las preguntas de la columna A con las respustas de la columna B. A continuación, practicar el diálogo con un compañero. Sb, p. 109


Hacer una entrevista utilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.

Tip: Explicar a los alumnos que al responder preguntas no sólo tienen que dar una o dos respuestas sino que deben ofrecer detalles.

15’

10- Pronunciation: trabajar la pronunciación de los sonidos que aparecen en las siguientes palabras: mother y your. Sb, p. 109 Class CD2, pista 25



5’

Task: A- Hacer un roleplay con un

compañero mirando la información de la página 174.

B- Escribir en el cuaderno más preguntas para realizar una entrevista personal. A continuación entrevistar a un compañero utilizando el vocabulario de la página 108.

Sb, p. 109

Speaking/Listening/Writing

Ser capaz de realizar una entrevista uilizando las fórmulas lingüísticas adecuadas.


15’

Wb, p. 72 : Speaking: Interviewing3- Completar los mini-diálogos con las respuestas de la lista

Speaking/Writing

Consolidar el uso de ciertas expresiones para mostrar acuerdo y desacuerdo.

5’

114



115



Nº de sesión



trabajadas



en casa

6ªsesión

Writing. A BiographyExplicar en qué consiste1- Leer el modelo y explicar qué es. Buscar 3 hechos interesantes o inusuales en la biografía.2- Ubicar las siguientes frases en alguna de las partes correspondientes de la biografía. SB, p. 110


Reconocer la estructura y las partes de A Biography (un texto biográfico).

Señalar las partes en que se estructura un texto de opinión.

Contrast Box: leer la información con los alumnos y preguntarles si alguna vez han leído alguna biografía o autobiografía.

10’

Writing Skills Review3- 4: Ejercicios de repaso para trabajar las destrezas de escritura y las herramientas básicas.. SB, p. 111

Reading / Writing

Repasar las diferentes estrategias de escritura así como las herramientas básicas.


Task: A BiographyEscribir una biografía de alguien a quien admires.. Seguir el modelo del ejercicio 1 y los pasos de Getting Organised y Useful ExpressionsSB, p. 111

Reading / Writing

Ayudarles a planificar y organizar lo que van a escribir y guiarles en este proceso.




116





trabajadas



en casa

7ªsesión



Writing



45’





trabajadas



en casa

8ªsesión


Culture Extra. A Welsh Success StoryTexto adicional con contenido cultural.1-2. Ejercicios de compresión del texto. SB, p.122

Reading / Writing



117





trabajadas



en casa

9ªsesión


Reading /Writing



55’


118





trabajadas



en casa

10ªsesión




55’




trabajadas



en casa

11ªsesión









119





trabajadas



en casa

12ªsesión



15’




Si se desea se puede hacer el Term Test 3 (niveles 1 y 2) para evaluar lo aprendido en las unidades 7,8 y 9. TAIOP, pp. 45-49 Los Final Test 1 y Final Test 2 (niveles 1 y 2) TAIOP, PP. 50-54 Y 55-59 pueden utilizarse como examen de recuperación en junio o septiembre.

120


121

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