contramemorias de género en el jga
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Sistematización adelantada en 2009
en el Colegio Julio Garavito Armero,
delimitando un proceso que desde 2007
viene acompañando el IDEP y la MISI
(UD).
Profundización de proceso anterior
en el Porfirio Barba Jacob y el León
de Greif (estudios de Maestría)
Sistematización de una experiencia
pedagógica innovadora orientada a
superar lastres de la dicotomía
convencional en torno al concepto de
género, al visibilizar diversas rupturas
de género en 9º, mediante la interaccióndocente complementaria que implemente
procesos de expresión estética social.
Imágenes y narrativas de
ruptura
Deconstrucción de Género
Expresión
Suscitar la visibilización de líneas de fuga y
de rupturas subjetivas desde las
deconstrucciones de género a partir
planteamientos de autoras como: Rosi
Braidotti y Judith Butler (Género).
Rudolf Arnheim (Expresión)
Las estrategias adoptadas para la
implementación de esta experiencia
innovadora la interacción docentecomplementaria.
El Itinerario: cada una de las estaciones
recorridas.
Primera estación: espacios de reflexión
y expresión.
Segunda estación: valoración y
reconstrucción de significados.
Motivación. Con una situación lúdica se presenta el tema de
reflexión para generar evocaciones y / o experiencias que
motiven el trabajo expresivo.
Reflexión y expresión. Creación de una imagen en torno a la
temática planteada, mediante la exploración de diversos
procedimientos de expresión.
Confrontación. Se contrastan los elementos analizados por
ell@s con aspectos que se consideren relevantes.
Cierre. Entrega de material teórico o apreciación de
audiovisuales que complementen la información sobre la
temática general.
El análisis de cada categoría se realiza en
dos partes complementarias, 1ª las
elaboraciones visuales y 2ª las verbales.
Galerías de las “rupturas” manifestadas en
imágenes.
Mapas conceptuales de las “rupturas”
enunciadas verbalmente.
Modelo mixto de análisis semiótico,
adecuando la propuesta analítica e
interpretativa de Erwin Panofsky,
(Román Guberm y el Groupe ).
• Aspecto iconográfico: descripción de
las características genéricas de las
imágenes recolectadas.
• Aspecto iconológico: interpretación de
los significados subyacentes en las
mismas.
La mayoría de estas construcciones de
ruptura son fisuras en la monolítica
estructura de las construcciones instituidas
asimiladas de su entorno cultural.
Estas construcciones se orientan en
direcciones aún inciertas y están teñidas de
un aura de prevención por parte de ellas y
ellos.
Y para el mundo adulto convencional de la
institución, algunas de éstas son
preocupantes y hasta peligrosas.
El elemento de ruptura preponderante que valora
esta franja estudiantil se halla centrado en la
dimensión erótica transgresora de la vivencia
convencional, (la mayoría de las construcciones
estéticas elaboradas).
Estos espacios creativos constituyen un
síntoma saludable de deconstrucción curricular,
modificando contenidos específicos de las
disciplinas; pero es necesario que también
rompan la marginalidad del cenáculo de iniciados.
