1. Ponencia de Víctor Acosta

Vicepresidente de la Asociación Española, Logopedia, Foniatría y

Audiología.

La exposición se basó en la explicación de los “contextos inclusivos”.

Se debe cambiar el modelo de cómo intervenir en la escuela, la ponencia

se enfocó desde la experiencia y la aplicación de estos nuevos métodos en

la comunidad en donde el ponente tiene su cátedra (Comunidad Canaria).

Los cambios deben ser paulatinos, puesto que se plantea algo muy

diferente a lo establecido.

En cada curso escolar hay un alto porcentaje de alumnos que se

identifican con distintos problemas de habla y lenguaje.

Según los datos que expuso nos dijo que hay cantidad de niños sin

atender en las clases, por ser “problemas menores”, pero que luego, a la

larga crearán grandes problemas, provocando el conocido fracaso escolar.

Esto se da sobre todo en Infantil y Primaria, que aquí es donde se

debería intervenir.

Problemas como repeticiones, reformulación de la palabra o frase,

sustitución de palabras por sinónimos etc. todo esto nos indica que algo va

mal y no se trata.

El objetivo de este nuevo método es la intervención en la propia aula,

junto con el maestro y adaptar las tareas hasta que iguale el nivel de sus

compañeros.

Tenemos el porcentaje más alto de toda Europa de fracaso escolar y eso

a de cambiar.

Con referente a como evaluar estos problemas Acosta propuso el pasar

de una perspectiva médica, lingüística y psicolingüística a una perspectiva

educativa. No a de ser una evaluación contextualizada.

Planteó un modelo de evaluación, en donde se debe en un primer lugar

en realizar un cuestionario-entrevista (ofrece información valiosa del niño),

observación (se ve la forma del lenguaje, como comprensión, velocidad,

secuenciación etc.), realizar una evaluación informal, test formales (como

el Registro fonológico inducido, Peabody, PLON, Evaluación del lenguaje

(Acosta y otros 1996, ediciones Aljibe)), y por último la evolución

dinámica (consistente en: determinación de roles, selección de tareas,

análisis de las tareas (donde existen distintas demandas como las de

contenido, de texto, contexto y respuesta)).

Como conclusión a esto anterior Acosta dijo que la evaluación se debe

hacer según las necesidades del lenguaje, se ha de contar con el profesor al

igual que se cuenta con la familia. Hay muchos niños sin apoyo, se deben

hacer perfiles lingüísticos y también es importante la reivindicación por la

lectura emergente.

Sobre la intervención nos expuso que según la opción y el método que

se use, puede ser tradicional o inclusivo (es decir trabajar con la diversidad).

Se a de cambiar las interacciones entre profesor-niño y niño-niño. Hay

que enseñar al profesor a interactuar con sus alumnos. Los niños con

problemas si no se le trata rápido pueden llegar a la destrucción de su

autoestima.

También reseñó que hay que evaluar a los padres para ver como

interactúan.

Otro punto tratado fue la adaptación del currículum, se deben de ofrecer

otros modos de organización, se a de partir de cosas parecidas, se pueden

ofrecer apoyos visuales, organizar las cosas de otra manera.

Respecto al método y procedimiento de intervención, dejó claro que se

debe de usar mucho el andamiaje.

Se debe de premiar la participación del niño y a partir de aquí, este

participará más y el ambiente será más favorable.

El andamiaje es fundamental y se debe de enseñar tanto a padres como a

profesores. Se enseña a: formulación de pregunta, ofrecer feed-bach,

estimulación cognitiva, ayudado en la memoria, regulación de las tareas,

instrucción sistemática.

Se debe de saber como se pregunta, no es lo mismo de forma abierta que

cerrada. Así como conocer las rutinas, saber que hace el profesor dentro y

fuera del aula con los alumnos, al igual que con los padres.

Utilizar los scripts que son secuenciación de acciones con una meta,

representaciones de eventos con un orden establecido de elementos en el

que cada autor lleva un papel predecible y así se practican los roles sociales.

Usar el moldeado interactivo, el lenguaje se enseña en situaciones de

interacción, los alumnos son expuestos a múltiples ejemplos de objetivos

lingüísticos formales.

Respecto a los lugares en donde se debe de tratar es en la propia clase

dentro del mismo grupo de alumnos, no fuera en las clases de apoyo.

El dilema sobre las relaciones profesionales, se centra en que debe de

haber una cooperación exhaustiva entre todos, debe ser un trabajo en

equipo, en el que las metas comunes y el sistema de creencias debe ser

compartido.

Así acabaría la exposición y se haría a continuación un tiempo para

resolver dudas y preguntas por parte del ponente.