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CONTENIDOS 3° MEDIO PLAN COMÚN BIOLOGÍA
Genética
• Herencia mendeliana.
• Herencia no mendeliana
• Genealogías.
• Alteraciones genéticas.
Ecología
• Flujo de materia y energía en el ecosistema.
• Dinámica de poblaciones y comunidades.
• Efectos de la acción humana en el ecosistema.
Repaso de contenidos
• Biomoléculas.
• Células.
• Hormonas.
• Reproducción humana.
UNIDAD I: GENÉTICA
Profesora Verónica Abasto
Departamento de Ciencias
4° Medio – Biología Común
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
HERENCIA GENÉTICA
Proceso por el cual las características
(fisiológicas, morfológicas o bioquímicas) de
los seres vivos sometidos a diferentes condiciones
ambientales, se transmiten a su descendencia.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
CONCEPTOS BÁSICO
Gen: conjunto de bases nitrogenadas, que codifican
para una característica.
Alelos: posibilidades de expresión de un gen, que
puede ser dominante al enmascarar a otro, o recesivo
cuya posibilidad de expresión es estar en un
organismo que sea homocigoto.
Locus: ubicación definida de un alelo, dentro de un
cromosoma.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
CONCEPTOS BÁSICO
Cromosomas: material genético condensado, formando
unidades de herencia.
Cromosomas homólogos: par de cromosomas que
presentan el mismo tipo de información, pero cuyo origen
es diferente, es decir son entregados por progenitores
distintos.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
CONCEPTOS BÁSICO
Genotipo: conjunto de genes
que identifican a una especie.
Fenotipo: expresión de los genes
asociado a un medio favorable,
desfavorable o neutro.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
CONCEPTOS BÁSICO
Proteínas: forma de expresión del genotipo, con
característica definida.
Homocigoto: organismo que presenta los dos
alelos iguales para una característica determinada.
Heterocigoto: organismo que presenta los alelos
distintos para una característica determinada
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
INVESTIGACIÓN DE MENDEL
Los experimentos que realizó Mendel se
diferencian de los de sus antecesores por la
elección adecuada del material de estudio
y por su método experimental.
El organismo de estudio elegido por Mendel fue
la arveja común, Pisum sativum, fácil de obtener,
con características fácilmente identificables y
analizables por métodos estadísticos.
Eligió 7 rasgos de esta planta para sus estudios:
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
PRIMERA LEY DE MENDEL
Obtuvo líneas puras (homocigotos), por autofecundación.
Así, los parentales iniciales eran homocigotos dominantes
(semilla lisa) y homocigotos recesivos (semilla rugosa).
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
PRIMERA LEY DE MENDEL
Luego cruzó los
heterocigotos
(monohíbridos), por
autofecundación,
para obtener la
segunda generación.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
PRIMERA LEY DE MENDEL
Los pares de genes de cromosomas homólogos se separan
durante la formación de los gametos, de tal forma que
cada gameto recibe un solo alelo de cada par de genes del
organismo.
Ley de la segregación o primera
ley de Mendel.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
PROBABILIDAD Y GENÉTICA
Mendel aplicó las leyes de las probabilidades para calcular los resultados
posibles en hechos biológicos. De este modo, cuando dos o más
procesos ocurren en forma independiente, cada uno tiene la misma
probabilidad de presentarse. Por ejemplo si tenemos una pareja
normal que tiene un hijo albino (gen recesivo), ¿cuál es la probabilidad de
que el segundo hijo sea albino?
Respuesta: 25% o 0,25 o ¼.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
PROBABILIDAD Y GENÉTICA
Ahora, si la pregunta la cambiamos por: ¿cuál es la probabilidad de
tener dos hijos albinos?
El tener dos hijos albinos significa que la probabilidad es menor,
entonces se aplica la ley del producto, en la que se multiplican las
probabilidades repetidas. Así, considerando que cada probabilidad de
hijo albino es ¼, la de tener dos hijos albinos es ¼ x ¼ lo que da
1/16.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
PROBABILIDAD Y GENÉTICA
¿Cuál es la probabilidad de tener un hijo albino o normal
homocigoto?
En ese caso las posibilidades aumentan porque son dos
opciones en vez de una, por lo que se aplica la ley de la suma:
¼ + ¼ = ½.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
CRUZAMIENTO DE PRUEBA
Es una técnica que permitedilucidar qué genotipo tiene unindividuo que presenta unfenotipo dominante. Para ello seutiliza un cruzamiento con unhomocigoto recesivo (del cualse conoce su genotipo) yresultado descendencia, se deduceel genotipo en cuestión.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Lee y analiza los siguientes problemas. Utiliza un tablero de Punnett para resolverlos:
1. Se cruzan dos plantas F1, una homocigota para el color de flores púrpura (PP) y otra heterocigota para elmismo rasgo, en el que el color blanco de las flores es el rasgo recesivo. ¿Cuál es el genotipo de la plantaheterocigota? Indica los fenotipos y genotipos de F2.
2. Supongamos que en la especie humana el color de ojos oscuro domina sobre el color claro; una pareja depadres de ojos oscuros, ambos heterocigotos ya tienen 3 hijos de ojos oscuros. ¿Qué probabilidad existe queel cuarto hijo tenga ojos claros?
3. Un mamífero muy utilizado en experimentos de genética es el conejillo de Indias (cuy). Un investigadorrealizó dos cruzamientos entre un cuy negro y uno albino; en cada cruzamiento utilizó diferentes animales.En el primer cruzamiento, la progenie fue de 16 negros, y en el segundo obtuvo una progenie de 8 negros y 6albinos.
a. ¿Cuál sería el gen dominante en este cruce?
b. ¿Cuáles son los genotipos probables de los progenitores en cada cruzamiento?
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
En 1866, Mendel publicó los resultados de una serie de experimentos
que sentaron las bases de la genética como disciplina formal. A partir
de sus experimentos, determinó la existencia de unidades de herencia y
pudo predecir su comportamiento en la formación de gametos.
Después de estudiar la herencia de una característica, Mendel se
interesó por conocer qué sucede cuando se consideran dos
caracteres.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
SEGUNDA LEY DE MENDEL
Los alelos de un gen se distribuyen en los gametos de formaindependiente respecto a los alelos de otros genes. Es decir, en el caso deun dihíbrido (AaBb), que corresponde a un heterocigoto para doscaracterísticas, los alelos del locus A, a y los del locus B, b se combinan deforma independiente para formar cuatro clases de gametos en igualproporción.
Esta ley se cumple solo si los genes de
diferentes caracteres se encuentran en
distintos cromosomas.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
SEGUNDA LEY DE MENDEL
Existe una formula para calcular la cantidad
de gametos que se pueden obtener de un
genotipo y esta es:
2n
La letra n significa Nº de heterocigotos del
genotipo. Por ejemplo, el genotipo AaBb
presenta 2 heterocigotos. Por lo tanto, la
formula queda como 22= 4
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
SEGUNDA LEY DE MENDEL
Mendel escogió
dos caracteres
puros (individuos
homocigotos) y los
cruzó.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
SEGUNDA LEY DE MENDEL
Para obtener la
F2, se
autofecundaron
las plantas de la
F1.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
En la planta de arveja, el carácter de semilla lisa (L) es dominante respecto del carácter desemilla rugosa (l), y el carácter de alto del tallo (T) es dominante respecto del tallo enano (t).a. ¿Cómo será el fenotipo de la descendencia de un cruzamiento entre razas puras de plantascon tallo alto y semilla lisa, con plantas de tallo enano y semilla rugosa?b. ¿Cuál será el genotipo y cuál el fenotipo de las plantas que resulten de la autofecundaciónde la descendencia del cruzamiento anterior?
UNIDAD I: GENÉTICA
Profesora Verónica Abasto
Departamento de Ciencias
4° Medio – Biología Común
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
HERENCIA INTERMEDIA
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
CODOMINANCIA
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
ALELOS MÚLTIPLES Y CODOMINANCIA
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
EJERCICIOS DE APLICACIÓN:
Las gallinas andaluzas, presenta plumajes de tres colores: negro,
blanco y azul. El azul resulta de la combinación híbrida de los
genes negro y blanco. Determine el fenotipo y el genotipo de la
F1 si se cruzan:
1) gallinas azules y blancas.
2) dos gallinas azules.
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
El sistema de grupos sanguíneos AB0, está determinadopor tres alelos A, B, 0. Indicar las proporciones fenotípicasy genotípicas de F1 que se esperan en la descendencia delos cruzamientos:
1) Un padre AB y una madre B0.
2) Ambos padres A0.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN:
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
1) Una especie de mosca posee alelos N para el color negro y n parael color blanco, siendo este último el alelo recesivo. Realice uncruce de las dos líneas puras y determine las proporcionesfenotípicas y genotípicas para F1 y F2.
2) En las arveja el color amarillo de la semilla domina sobre el verde,y el tamaño grande de la planta domina sobre el tamaño enano.Realiza un cruce de dos organismos heterocigotos para ambascaracterísticas y describe las proporciones fenotípicas.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN:
Profesora Verónica Abasto – 4° medio BC
3) En una especie de aves los genotipo homocigotos determinan los colores
negro y blanco, mientras que la combinación alelos genera un individuo de
color gris. Realice un cruce de organismos homocigotos y determine la F1 y
F2.
4) Para el sistema de grupos sanguíneos ABO de los seres humanos. Razone la
relación entre los alelos involucrados y determine como podrían ser los
padres de un individuo del grupo A, del grupo B, del grupo 0 y del grupo AB.
5) En un tipo de ganado los colores blanco y negro están determinados por los
alelos B y N. El fenotipo con manchas se determina por la combinación de
ambos alelos. Razone un cruce de ejemplares homocigotos (F1 y F2).
EJERCICIOS DE APLICACIÓN: