En esta guía se encontrarán todas las actividades pertenecientes al grado séptimo (8°) de la jornada

matinal. Se les recomienda a los acudientes que los estudiantes desarrollen dichas guías en su

cuaderno u hojas de block para ser guardadas en las respectivas carpetas.

Tabla de contenido

Contenido pag Matemáticas ……..………………………………………………………………………………………………………….2-5

Sociales ……………………………………………………………………………………………………………………… 6-8

Tecnología e informática ………………………………………………………………………………………….….9

Turismo …………………………………………………………………………………………………………………….…10-11

Emprendimiento ………………………………………………………………………………………………………….12

Religión ………………………………………………………………………………………………………………………..13

Lengua extranjera ………………………………………………………………………………………………………….14-16

Ética y valores ..……………………………………………………………………………………………………………… 17-19

Educación Física……………………………………………………………………………………………………………..20

Castellano ……………………………………………………………………………………………………………………..21-23

GUÍA DE ACTIVIDADES

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas FECHA DE ENTREGA:

GRADO: Octavo DOCENTE: Katheryne Gordon Arenales

OBJETIVOS DE LA TEMÁTICA: Realizar operaciones de reducción de términos semejantes, empleo y supresión de signos de agrupación

EJES TEMÁTICOS: Operaciones con expresiones algebraicas

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Exploración

2. Lectura de: Concepto de términos semejantes.

Reducción de términos semejantes.

3. Desarrollo de ejercicios propuestos.

EXPLORACIÓN

1. Analiza cada pareja de términos algebraicos e identifica sus diferencias y semejanzas.

Pareja de términos Diferencia Semejanza

-3x2y 3 xy2

2a 2a2

5a2 3a2

-7a2b3 11a2b3

2. Escribe al lado de cada caso la expresión que resulta al suprimir los paréntesis.

2a -(a + 1)

3ab + (2ab + 7)

5x + (x+3)

4y - (2 +y)

TÉRMINOS SEMEJANTES:

En una expresión algebraica se llaman términos semejantes a todos aquellos términos que tienen igual factor literal ; es decir,

a aquellos términos que tienen iguales letras (símbolos literales) e iguales exponentes.

Por ejemplo:

6 a 2 b 3 es término semejante con – 2 a 2 b 3 porque ambos tienen el mismo factor literal (a 2 b 3 )

-6x 5 yz es término semejante con x 5 yz porque ambos tienen el mismo factor literal (x 5 yz)

0,3 a 2 c no es término semejante con 4 ac 2 porque los exponentes de las letras no son iguales,

EJERCICIO PROPUESTO No. 1 Escribe un termino semejante en cada caso:

5x2 9c4

12 xy 45ab

-3a 19v

13x2y2 x

4m2n -y

-16 a2b 3xn

REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES:

La reducción de términos semejantes es un método que se emplea para simplificar expresionesalgebraicas. En una expresión algebraica, los términos semejantes, son aquellos que tienen lamisma variable; es decir, tienen las mismas incógnitas representadas por una letra, y estastienen los mismos exponentes.

Si en una expresión algebraica aparecen términos semejantes, al efectuar la operacióncorrespondiente, estos se pueden reducir a un solo termino.

Ejemplos:

7x + 9x = (7+9) x = 16x

-6m2 + 12m2 = (-6 + 12) m2 = 6m2

26a -7a +9a = (26-7+9) a = 28a

9a2b -6ab = 9a2b -6ab NO SON TÉRMINOS SEMEJANTES

Observa que la reducción de términos semejantes se limita a a efectuar la operación de los coeficientes: Suma y resta.

EJERCICIO PROPUESTO No. 2 Reduce los siguientes términos semejantes:

6x -7x = 7v + 2v -3v=

9y +11y= 0,2xy - 0,3xy + 0,5xy=

-13a -15a= 3a-5b=

-6b - 8b= 4w3 + 5w2 =

4a2 - 3a2= -12c6 + 3c6 + 2c3 =

10 uv -9uv= 65 mn + 13 mn - 23 mn -mn =

En algunos casos los polinomios son extensos, y puede aparecer mas de una clase de términos semejantes,para reducirlos es necesario aplicar la propiedad conmutativa y luego asociarlos.

Ejemplo: Reducir los términos semejantes de - 6x + 4y -9x +17y

- 6x + 4y -9x +17y = - 6x -9x +4y + 17y PROPIEDAD CONMUTATIVA

- 6x + 4y -9x +17y = (- 6x -9x ) + (4y + 17y) PROPIEDAD ASOCIATIVA

- 6x + 4y -9x +17y = -15x + 21y REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

EJERCICIO PROPUESTO No. 3 Reduce los siguientes términos semejantes:

-4x +9x-6y+8y = -17a2-9ab-10ab2-6a2b=

13ab+6bc-8ab+9bc= 0,4a-0,9-0,16a-11.2a+5b-3a=

a2-a -a3+a3+a2-a -a3-a+a2= 6a+8b-9a-10b-11b-15a+10a-12b-b-a+2b=

INTRODUCCIÓN SIGNOS DE AGRUPACIÓN:

Signo de agrupación precedido por un signo "+" Si los términos que deseamos agrupar dentro de un paréntesis están precedidos por el signo "+" se deja cada uno de los términos con el signo que tengan.

Ejemplo: Reducir los términos semejantes en 4a +7b -9a -12b

4a +7b -9a -12b= 4a -9a +7b -12b PROPIEDAD CONMUTATIVA

4a +7b -9a -12b= (4a -9a) +(7b -12b) PROPIEDAD ASOCIATIVA

4a +7b -9a -12b= -5a + (-5b) = -5a + (-5b) REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

Signo de agrupación precedido por un signo "-" Si los términos que deseamos agrupar dentro de un paréntesis están precedidos por el signo "-" se cambia el signo de cada uno de los términos que se incluyen en el.

Ejemplo: Reducir los términos semejantes en 3a2b -8ab2-6a2b-5ab2

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = 3a2b -6a2b -8ab2-5ab2 PROPIEDAD CONMUTATIVA

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = (3a2b -6a2b ) -(8ab2 + 5ab2) PROPIEDAD ASOCIATIVA

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = (-3a2b ) -(8ab2 + 5ab2) REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = -3a2b -13ab2

Otra forma:

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = 3a2b -6a2b -8ab2-5ab2 PROPIEDAD CONMUTATIVA

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = (3a2b -6a2b ) +(-8ab2-5ab2) PROPIEDAD ASOCIATIVA

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = (-3a2b ) +(-13ab2) REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

3a2b -8ab2-6a2b-5ab2 = -3a2b -13ab2

EJERCICIO PROPUESTO No. 4 Reduce los siguientes términos semejantes:

ACTIVIDAD DE CIENCIAS SOCIALES 8° GRADO

PROFESORA: EMMA MARIN TORO

Apreciado estudiante: Estas actividades serán sustentadas, por lo tanto, debes

realizarlas de manera consciente y con mucha responsabilidad.

TEMA 1: LA DEMOGRAFIA

LA DEMOGRAFIA: Es el estudio estadístico de las poblaciones humanas según

su estado y distribución en un momento y lugar determinado o según su evolución

histórica.

Tipos de demografía Existen dos tipos generales de demografía que suelen relacionarse en una

investigación: Estática. Es el análisis estadístico que examina el tamaño (conjunto

de habitantes) y estructura (conformada por variables de edad, género, raza, etc.)

de la población en un momento de tiempo determinado.

¿Cuáles son los factores que determinan la distribución de la población? Factores que influyen en la distribución de la población. -El clima, en tres aspectos: las bajas temperaturas, la aridez, y el calor húmedo y constante. -La altitud: dado que existe un límite por encima del cual hace difícil la vida por la escasez de oxígeno, la población tiende a agruparse en las zonas cercanas al mar. LAS POLITICAS DEMOGRAFICAS: Pueden ser de tres tipos antinatales, pronatales y migratorias. Antinatales: Buscan frenar el crecimiento poblacional. Pronatales: Buscan que la población joven aumente. Migratorias: Buscan influir en los movimientos poblacionales, controlando las inmigraciones o incentivándolas. ACTIVDAD: LEE Y RESONDE

1. Explica mediante un ejemplo que es la demografía. 2. Da ejemplos de la demografía estática y estructural. 3. Explica según tus conocimientos o investiga como factores ejemplo el

clima, el desarrollo industrial y el crecimiento demográfico influye en la distribución de la población.

4. Investiga sobre políticas demográficas y da ejemplos en contexto de cada uno de los 3 tipos.

5. Lee el material anexo CRECIMIENTO DE LA POBLACION MUNDIAL y responde los interrogantes que allí aparecen.

I.E.D SIMON BOLIVAR GAIRA “Líder en la formación”

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADO 8° Periodo 1

ACTIVIDAD # 1: Introducción a la Tecnología

Realizar la actividad en el cuaderno:

1. ¿Cuál es la principal función de un computador? 2. Defina que son los DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA

3. Menciones 5 dispositivos de entrada y 5 dispositivos de Salida. Defínalos y

dibújelos 4. Enumere las partes que componen el Teclado 5. Que tipos de conectores puede tener un mouse o ratón 6. Cuales tipos de monitores para PC existen en el mercado 7. Defina que es Internet. En qué año se fundó la primera red de Internet y por quien 8. ¿Qué es un 'hacker'? 9. ¿Qué es un 'malware'?

10. Consulta cual programa corresponde a cada extensión de archivo:

a) .docx e) .rar i) .ppt m) .fla q). exe u) .pps

b) .xlsx f) .bmp j) .xls n) .doc r) .wma v) .pdf

c) .pptx g) .jpeg k) .gif o) .avi s) .wmv

d) .txt h) .mp3 l) .mp4 p) .mpeg t) . zip

NOTA: EL TRABAJO SE ENTREGA EN FORMA INDIVIDUAL EN EL CUADERNO DE TECNOLOGÍA

Docente: José Terraza Berdugo Tema: Introducción a la Tecnología joss2349@gmail.com

GUIA DE ESTUDIO TURISMO

Área: Turismo/Educación Artística Asignatura(S): Turismo Y Artística Fecha De Entrega:

Grado: Octavo Docente: Raquel M. Angulo De Hernández Lic. En Artes Plásticas/ Guía De Turismo

Objetivos: Identificar y analizar el concepto de atractivo turístico y su clasificación.

Ejes Temáticos: Conceptualización y clasificación de los atractivos turísticos

Actividades a desarrollar:

1. Lectura de texto sugerido.

2. Actividad de investigación y consulta (incluir Bibliografia y webgrafia)

3. Elaboración de Glosario

4. Actividad de artística (Elaboración de Mapas e ilustraciones de atractivos turísticos.

5. Realización de tríptico

2. INTRODUCCION

Magdalena, es un departamento de la región caribe de Colombia, dotada de muchos atractivos turísticos

el atractivo turístico se define como ʺEl conjunto de elementos materiales y/o inmateriales que son susceptibles

de ser transformados en un producto turístico que tenga capacidad para incidir sobre el proceso de decisión del

turista provocando su visita a través de flujos de desplazamientos desde su lugar de residenciaʺ.

Es un lugar de interés que los turistas visitan, generalmente por su valor cultural, exhibido e inherente

Es necesario establecer una diferencia entre:

Recurso: Factores físicos y culturales potencialmente explotables por el turismo.

Atractivos: Factores físicos y culturales que reúnen las condiciones para ser integrados de inmediato a los

productos turísticos.

MARCO LEGAL COLOMBIA: Ley 300 de Turismo de 1996 - Artículos 23 Y 24- ARTÍCULO 23. Recursos turísticos. El Ministerio de Desarrollo Económico, previa consulta al consejo superior de turismo, podrá solicitar a los concejos distritales o municipales la declaratoria como recursos turísticos de utilidad pública aquellas zonas urbanas o rurales, plazas, vías, monumentos, construcciones y otros que deban desarrollarse con sujeción a planes especiales, adquirirse por el Estado o preservarse, restaurarse o reconstruirse. PARÁGRAFO 1º Sólo podrán hacerse declaratorias de recursos turísticos en los territorios indígenas y en las comunidades negras, previo consentimiento de las respectivas comunidades que tradicionalmente los habitan, de acuerdo con los mecanismos señalados por la ley para tal efecto. PARÁGRAFO 2º El Ministerio de Desarrollo Económico elaborará un inventario turístico del país que permita identificar los recursos turísticos, en un plazo que no exceda los seis meses contados a partir de la vigencia de la presente ley. Dicho inventario servirá de base para definir los programas de promoción que se emprendan. ARTÍCULO 24. Efectos de la declaratoria de recurso turístico. La declaratoria de recurso turístico expedida por la autoridad competente, tendrá los siguientes efectos: 1. El bien objeto de la declaratoria estará especialmente afectado a su explotación como atractivo turístico nacional o regional, con prioridad a su utilización frente a otros fines distintos y contrarios a la actividad turística. 2. Cuando el bien objeto de la declaratoria sea público deberá contar con un programa y un presupuesto de reconstrucción, restauración y conservación a cargo del presupuesto de la entidad territorial en cuya jurisdicción se encuentre ubicado. En caso de que la declaratoria de recurso turístico haya sido solicitada

por el Ministerio de Desarrollo Económico, los recursos para su reconstrucción, restauración y conservación estarán a cargo de presupuesto nacional, para lo cual el Ministerio de Desarrollo Económico gestionará la inscripción del proyecto en el banco de proyectos de inversión nacional y su aprobación por parte del Departamento Nacional de Planeación. Los actos de declaratoria de recurso turístico indicarán la autoridad o la entidad encargada de la administración y conservación del bien objeto de la declaratoria. En virtud de la presente ley, se podrá delegar en particulares, mediante contratación o concesión, la administración y explotación de los bienes públicos objeto de declaratoria de recurso turístico.

CLASIFICACIÓN DE ATRACTIVOS: Los atractivos turísticos son aquellas características y puntos de interés para los turistas, que llaman su atención y atrae a los viajeros. Es una parte del producto turístico, ya que junto con la planta turística y la infraestructura es lo que el destino turístico ofrece a quien lo visita.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Investiga cuales son los atractivos Culturales, los sitios Naturales, las Festividades y Eventos del Departamento del Magdalena, acompaña esta investigación con las imágenes y una breve reseña donde se destaque la importancia de los mismos.

2. Buscar el significado en el diccionario del vocabulario desconocido para usted además de las siguientes

palabras: Inmateriales, susceptibles, producto turístico, flujos, desplazamiento, potencialmente, explotable, factores, exhibidos, inherente, clasificar, incidir.

3. Has oído hablar de Google Earth o Google Maps? Ingresa a alguno de estos dos sitios y explora

geográficamente dónde se encuentra ubicado tu municipio. ¿Qué lugares quedan cerca, qué atractivos turísticos existen, entre otros? Solo debes ingresar a https://earth.google.com/web/ o https://www.google.com/maps Realiza el mapa del Departamento del Magdalena señalando y dibujando las rutas turísticas del departamento acompañado de una breve explicación de cada ruta.

4. Realizar un Triptico (Folleto) que muestre y explique una festividad o evento cultural del departamento del Magdalena

GUIA DE ACTIVIDADES

AREA:

ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO

FECHA DE ENTREGA: 21 DE ABRIL

GRADO: 8

DOCENTE: ANDRES FONTALVO SANTANA

OBJETIVOS DE LA TEMATICA: ESTABLECER LAS DIFERENCIAS ENTRE PRECIO, VALOR Y CALIDAD Y

DETERMINAR LOS CONCEPTOS DE EMORESAS Y EMPRESARIOS

EJES TEMATICOS (CONTENIDOS)

PRECIO, VALOR Y CALIDAD

EMPRESAS Y EMPRESARIOS

EL MANEJO CONTABLE

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

CONSULTA EN INTERNET LOS TEMAS ANTERIORES Y REALIZA LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES:

REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE: PRECIO, VALOR Y CALIDA

EXPLICA MEDIANTE CARICATURAS EL SIGNIFICADO DE EMPRESA Y EMPRESARIO

EXPLICA CON TUS PALABRAS EN QUE CONSISTE EL MANEJO CONTABLE

NOTA: LAS ACTIVIDADES DEBEN SER DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE Y SERÁN DEVIUELTAS

A LOS DOCENTES PARA SER REVISADAS Y EVALUADAS DESPUES DEL RECESO ESCOLAR (20 DE

ABRIL DEL AÑO EN CURSO).

GUIA DE ACTIVIDADES

AREA:

ASIGNATURA: RELIGION

FECHA DE ENTREGA: 21 DE ABRIL

GRADO: 8

DOCENTE: ANDRES FONTALVO SANTANA

OBJETIVOS DE LA TEMATICA: CONOCER LOS CONCEPTOS, VALORES Y NORMAS QUE DEFINEN LO

PUBLICO Y LO PRIVADO COMO ESPACIOS DE CONVIVENCIA Y DE CONSTRUCCION DE SOCIEDAD.

EJES TEMATICOS (CONTENIDOS)

LO PRIVADO Y LO PUBLICO. EL SENTIDO DEL BIEN COMUN Y DEL BIEN PRIVADO

LA DIMENSION PERSONAL Y COMUNITARIA DE LA EXPERIENCIA RELIGIOSA

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PAGINA 20 HASTA LA 30

NOTA: LAS ACTIVIDADES DEBEN SER DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE Y SERÁN DEVIUELTAS

A LOS DOCENTES PARA SER REVISADAS Y EVALUADAS DESPUES DEL RECESO ESCOLAR (20 DE

ABRIL DEL AÑO EN CURSO).

航s噺七ucfon臣duca輔v観Dis輔鳴甘Sim6n Bo旺va「Ng丁81 9.0024.09-9

DAN匿24700100之71 1

Resoluci6n O568 de 25 dejunio de2005

GUIA DE AC丁-VIDADES

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA

FECHA DE ENTREGA: 2O DE MARZO 2020

GRADO: 8O

DOCENTE: LUZ ESTELA ESPARZA

OBJE丁IVOS DE LA TEMA丁ICA: !DEN丁IFICAR ELEMEN丁OS CUL丁URALES PRESEN丁ES EN TEX丁OS SENCILLOS,

EJES TEMATICOS:

◆　DAILY ACTIVI丁Y

◆　ACOUNTRYFULLOFDISHES

◆　TYPICAL COLOMBIAN DIESH

ACTiVIDADES A DESARROLLAR

A COUN丁RY FULL OF DISHES

CoIombian is a beautifuI country with lot of different regions and d冊erent food traditions. Here are four typicai

CoIombian dishes:

Chotao: this is a traditional dish from Valie del Cauca, 1t has strawber「ies, bananas, Pineapple, mangO and other

fruits, With ice and condensed miik

Ajiaco: this dish is from Cundinamarca and BoyacなIt is a soup and has d冊erent kinds of potatoes, COrn,

Chicken and some herbs,

Bandeja paisa: this is a traditionaI dish from the co情ee region○ ○t has rice, beans,beef, POrk, aVOCado andan egg.

Lechona: this traditionaI dish from ToIima is a stu什ed pig. There is a mixture of rice, PeaS and pork inside the

Pig, Different cities have d珊erent dishes, SO When you traveI, make sure to try some food f「om the p!ace,

1, Arethestatementstrue(T)orfaIse〈 F)?

A. Cholao has fruit and vegetables

B, Lechona is a traditional dish from Boyaca

C, Cheese, rice and egg are some ofthe ingredients ofAjiaco

D. Ajiacoisasoup

2, Compiete the descriptions about each dish,

Name: Cholao

PIace: Val!e deI Cauca

lng「edients:

Strawberries, bananas, Pineappie, mangO,

and otherfruit, You have itwith ice and

COndensed milk,

3, Write about a typical CoIombian dish and a dish from another country, Make su「e to include:

Origin:

lng「edients:

Why you Iike it:

4, Read the test aboutJe情, Eilen and ward, and answerthe questions a- e

5,

Je什Paterson,

1 am a co=ege student, Co=ege is very expensive, SO at the weekends, 1 wo「k in an Italian restaurant,

My day begin ve「y ear!y because l have classes from 7:00 am to l:00 pm, SO l have a quick breakfast of a

glass of orange JulCe and a few biscuits. 1n the aftemoon, l work on my assignments・ 1 take a packed

lunch with a jam sandwich, a littIe cheese and some fruit, I also eat crisps several packets a day,

1 Iove crisps, SO l eat a Iot ofthem, From Tuesdays to Sundays, i work from 6:00 to lO:00 pm, SO I usua=y

have dinner at the restaurant. There a「e a lot of dishes to choose from- my favorite meaIs are pasta and

lasagna,

E=en Ande「sen.

I am an enginee「 and l have my own company. At 6:30 am, 1 usua11y have a big b「eakfast of hot chocolate,

a sandwich and some eggs, During the day, l am often hungry, SO l have some snacks- uSually fruit, SuCh

as grapes and apples○ ○ eat lots of fruit, For Iunch, I usua=y have a main meai with beef or roast chicken

and a few potatoes, At around 7:00 pm, i stop wo「k and I have a cup oftea and some crackers and cheese

fordiれner,

Wa「 Jacobson.

1 am a traveI agent, 1 work from Monday to Friday from 8:OOam to 8:00 pm, My working day is very long, l

don’t usuaily have time for breakfast because l need to get ready and make thejoumey to work" 1 ta看k on

the phone nearIy all day, I am usua=y quite thirsty, SO l drink a lot ofwater, ln the aftemoon, 1 usuai○y have

a sIice of pizza ora little pasta fo「 Iunch at my desk and for dinner. I have a main meaI, 1ike fish or chicken

and rice.

Before I go to bed, 1 have a glass ofmilk and some biscuits,

A, Who has a few potatoes for lunch?

B, Who eatsa lotoffruit?

C, Who does eat breakfast?

D. Whoeats a lotofcrisps?

E. Whod「inks a lotwater?

F, What a「e Jeff’s favorite meais

G, What does E11en have for dinner?

H, What does wa「d havefor lunch?

NO丁A: LAS ACTIViDADES DEBEN SER DESARROしLADAS POR EL ES丁UDIANTE Y SERAN DEViUELTAS A LOS

DOCENTES PARA SER REViSADAS Y EVALUADAS DESPUES DEL RECESO ESCOLAR (20 DE ABRIL DEL A内O

ENCURSO).

GUIA DE ACTIVIDADES

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA FECHA DE ENTREGA: GRADO: OCTAVO ESTUDIANTE: ___________________________________________________________________________________ OBJETIVOS DE LA TEMATICA:

* Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura, teniendo en cuenta los contextos sociales,

culturales, políticos y económicos en que se han producido.

* Identificar y jerarquizar la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión

* Distinguir las características principales de la literatura del Descubrimiento y la conquista.

* Identificar la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos en un orden determinado y la relación

entre ellos.

EJES TEMATICOS (CONTENIDOS) 1. Literatura del Descubrimiento y la conquista 2. Textos Secuenciales y no secuenciales

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Investiga las diferencias existentes entre textos secuenciales y no secuenciales. Diseña un cuadro comparativo para contrastar

esta información.

2. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=QiTKuzDuKdA y desarrolla:

1. ¿Cómo se da inicio a la Literatura Hispanoamericana?

2. ¿Cuáles son las principales características de la literatura hispanoamericana?

3. ¿Qué son las crónicas?

4. ¿Quién fue el primer cronista de indias? Por qué?

5. Por qué la obra de Bernal Diaz del Castillo es considerada un alegato? Qué nos pone de manifiesto este autor en su obra?

6. ¿Quién fue llamado el defensor de indios y por qué?

3. Con la siguiente información (literatura del Descubrimiento y de la Conquista en Colombia) crea un juego literario en el que

formules mínimo 15 preguntas con sus respectivas respuestas. Este juego debe ser poder empleado por tus compañeros en clases.

4. Elabora un mapa mental con la información suministrada sobre la literatura del Descubrimiento y de la Conquista en Colombia

La literatura del Descubrimiento y de la Conquista en Colombia

La literatura del Descubrimiento y de la Conquista en Colombia es el conjunto de obras literarias que se produjeron desde la

llegada de los españoles al actual territorio colombiano hasta el inicio de la Colonia. Durante el Descubrimiento y la Conquista, e incluso durante una parte de la Colonia, la publicación y circulación de la literatura estuvieron limitadas por una serie de prohibiciones que se habían decretado al interior de los virreinatos. Entre los textos prohibidos estaban las novelas y, sobre todo, las obras que hicieran referencia a las costumbres y tradiciones de los indígenas. Por ello, la literatura del Descubrimiento y de la Conquista fue producida casi exclusivamente por españoles y dirigida a un público español, no americano. Los primeros textos escritos en territorio colombiano, así como en el resto de América Latina, estuvieron a cargo de los conquistadores y

en ellos se trató de dar testimonio de las expediciones que se hicieron a lo largo de los diferentes territorios. Sin embargo, también hubo textos, producidos especialmente por frailes misioneros que estaban en las Indias cumpliendo diferentes labores religiosas, como la

evangelización de las comunidades indígenas, en los que se denunció el maltrato del que eran víctimas los nativos a manos de los conquistadores. Así que algunos intelectuales llegaron a cuestionar la supremacía europea sobre las sociedades que dominaban por medio de vastos ejércitos.

Las crónicas del Descubrimiento y de la Conquista La mayoría de los textos del Descubrimiento y la Conquista narraron las experiencias vividas por los conquistadores del Nuevo Mundo. En ellos, se hizo un gran recuento de las aventuras por las que pasaron los conquistadores y se hizo un inventario de los elementos propios del territorio americano, como la vegetación, los indígenas, los animales, el clima, los recursos hídricos, etc. Por tanto, en la literatura de esta corriente primó un afán de registrar y describir, por encima de una intención estética.

Durante el Descubrimiento, el objetivo principal era recorrer el mayor territorio posible, por lo que el espacio dentro de las narraciones varía rápidamente o puede haber cambios repentinos de lugar, si los recursos del mismo no eran suficientemente importantes de registrar. Los textos escritos por los conquistadores reflejan precisamente ese objetivo. Son muy detallados en las descripciones de las

riquezas naturales y de los demás elementos propios de América. Las crónicas, que fueron los principales textos producidos durante esta época, tienen, fundamentalmente, un gran valor histórico. Los

textos escritos por los primeros cronistas que venían de España, así como algunas de las crónicas de los escritores nacidos en América, son valorados principalmente por sus testimonios y los acontecimientos que los componen. De hecho, a partir de ellos, se ha hecho la reconstrucción histórica del período de la Conquista.

Sin embargo, esto no significa que los textos del Descubrimiento y de la Conquista no tengan importancia literaria. Todo lo contrario: la belleza de las descripciones de las crónicas tienen un evidente valor literario. Además, dentro de las descripciones los escritores intercalan pasajes ficcionales, como historias de amor, hechos maravillosos o acontecimientos mitológicos, que son sumamente

valiosos en el terreno de la literatura.

Las características Estuvo marcada por la necesidad de describir e inventariar todo lo nuevo de América, para que ello tuviera noticia en Europa. Tuvo características sumamente variadas. Sin embargo, algunas de las más recurrentes son:

1. En sus obras hay detalladas descripciones del territorio americano, especialmente de su geografía, de sus recursos naturales y de los nativos americanos. Muchas de las obras que hicieron un recuento del pensamiento religioso de los indígenas fueron censuradas

por la Santa Inquisición, porque se pensaba que estas incitaban a que los indígenas siguieran practicando sus propios ritos. Por ejemplo, Noticias historiales de las conquistas de Tierra Firme en las Indias Occidentales, de Fray Pedro Simón, fue censurada en algunas partes

porque en ellas había extensas descripciones del pensamiento de los indígenas americano.

2. En sus textos prima, sobre todo, un principio histórico. Como los únicos registros escritos que se conservan del Descubrimiento y de la Conquista son las crónicas, en ellas hay una cronología explícita mediante la cual se relatan los acontecimientos. No es casual, por

ejemplo, que los primeros escritos fueran precisamente diarios sobre los territorios americanos y que muchas de las crónicas registraran los acontecimientos de acuerdo con fechas concretas.

3. En concordancia con la anterior característica, la literatura de esta época tuvo, en principio, el propósito de relatar lo que estaba sucediendo en América de la manera más objetiva posible, aunque, en muchos casos, esto no se haya logrado. Por ello eso es que la mayoría de obras de la literatura del Descubrimiento y de la Conquista están escritas en prosa y tienen un tono periodístico.

4. En sus distintas manifestaciones está presente la visión particular del cronista frente a los hechos relatados. Aunque tuvieron presente

una relativa objetividad, los escritos plasmaron sus propias actitudes e impresiones frente a lo que estaban relatando, de manera que se presentaron diferentes versiones de un mismo hecho. Por ejemplo, no es lo mismo leer la versión escrita por Pedro de Aguado

sobre la ascensión de Gonzalo Jiménez de Quesada por el río Magdalena en busca de El Dorado, que leer los informes escritos por el propio conquistador. De la misma manera, algunos escritores de esta época evidencian, en sus crónicas, un intento por consolidar un lenguaje poético. Esta subjetividad, que contrasta radicalmente con el afán de objetividad, dio como fruto una literatura que se mueve

entre lo histórico y lo sobrenatural, entre la realidad y un mundo lleno de elementos míticos.

5. En las crónicas se evidencian rasgos del pensamiento europeo del hombre renacentista. No obstante, la ideología cristiana de la historiografía medieval es la que predomina en el discurso. Por ejemplo, Francisco de Aguilar en Relación breve de la conquista de la Nueva España afirma: "Milagrosamente nuestro dios proveyó que el fardaje que llevábamos y los que llevaban a cuestas y los cuarenta

hombres que quedaron atrás sirvieran para que todos nos fuésemos muertos y despedazados":

Los temas y los géneros Todos los textos literarios que se produjeron durante el Descubrimiento y la Conquista giran en torno a un mismo tema: las Indias Occidentales. Sin embargo, los escritores decidieron ponerle mayor énfasis a uno u otro aspecto específico, dependiendo de sus

intereses particulares. Algunos de los temas que más es desarrollaron fueron: El paisaje americano: La naturaleza de América, que era completamente desconocida por los europeos, llamó la atención de los conquistadores, por lo que muchos de ellos intentaron realizar un inventario de todo lo que estaban viendo. Otros, en cambio, dejaron

de lado el registro objetivo de la naturaleza y se enfocaron en la contemplación del paisaje americano, que retrataron como agreste. Los nativos americanos: Las costumbres de los grupos indígenas de América también ocuparon un espacio de gran importancia en la

literatura del Descubrimiento y de la Conquista. Aunque fue el tema más censurado, muchos españoles lo abordaron en sus crónicas con la intención de dar a conocer la forma de vida de los nativos, y porque, de hecho, resultó ser un tópico sumamente llamativo en Europa. Las guerras de conquista: Las crónicas tuvieron el objetivo de informar a los reyes sobre los avances de los conquistadores en el

territorio americano; por eso las hazañas bélicas ocuparon un espacio predominante entre ellas. Los conquistadores, que vinieron a territorios americanos en busca de fama, fortuna y poder, se presentaban a sí mismos como valerosos guerreros con un amplio poder de mando sobre los indígenas. La mitología precolombina: Aunque enfrentó una fuerte censura porque era considerado un tema profano, la mitología precolombina

fue un aspecto de gran interés en el Descubrimiento y la Conquista. Las primeras traducciones de la cosmogonía indígena al español, o a cualquier otra lengua europea, se realizaron durante este período.

La crónica

La crónica de Indias era una narración en la que los conquistadores informaban a los reyes acerca de los sucesos que estaban

ocurriendo en el Nuevo Mundo. En la crónica, es posible identificar tres etapas:

Primera etapa: la crónica se caracterizaba por la descripción, relativamente espontánea, que los conquistadores hacían de lo que

estaban viendo en el Nuevo Mundo.

Segunda etapa: algunos misioneros, además de informar, quisieron asumir, en sus crónicas, una posición crítica en torno a los

procesos de Conquista. En este momento, las crónicas de muchos eclesiásticos fueron claras denuncias del maltrato a los indígenas por parte de los españoles.

Tercera etapa: fue el momento en el que indios y mestizos, ya con amplio dominio de la lengua española, escribieron crónicas en las

que trataron de rescatar la cultura indígena. Este tipo de crónica fue altamente censurada por la corona española. Algunos de los autores más destacados de este momento fueron fray Pedro de Aguado, fray Pedro Simón, Gonzalo Jiménez de Quesada y fray Bartolomé de las Casas.

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