constructivismo social dr.c: maría josé siézar márquez

Constructivismo SocialConstructivismo Social

Dr.c: María José Siézar Márquez

"la mente y el mundo hacen conjuntamente a la mente y al mundo“

Putnam

Constructivismo

Analicemos

Definición personalConstructivismo:

Es todo proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.

Lora vieja no aprende

¿Qué es el constructivismo?

EpistemológicoComo se elabora el

conocimiento científico

PsicológicoComo el sujeto elabora

sus conocimientos

PedagógicoProcesos de

enseñanza y aprendizaje

CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo

Acciones

Pensamientos

Concepciones

Esquemas

Conocimiento

Mundo experiencial

Adaptarse

Imagen mundo

No es el Evoluciona

Experiencias observaciónElementos

Independiente del mundo

Hechos

Constructivismo

Radical Genético Social

Von Glaserfeld Piaget Vygotsky

Siglo XX : Grandes logros en el campo educativo y Siglo XX : Grandes logros en el campo educativo y pedagógico, aquí algunos de sus paradigmas pedagógico, aquí algunos de sus paradigmas

Constructivismo SocialConstructivismo Social

Constructivismo social• Constructivismo = Construcción del conocimiento y de la personalidad de los alumnos; es decir ,hacer, pensar, sentir, estructurar y organizar la información y los sentimientos.

•Surge en las reflexiones de los filósofos más antiguos sobre el hombre y su pensamiento integrador y generador.

• Enfoca procesos del conocimiento en la realidad.•

•Se fundamenta en la Teoría Psicogenética de Jean Piaget, la Psicología Sociocultural de Lev. S. Vygotsky, el legado pedagógico de Paulo Freire entre otros.

• Emerge como resultado a concepciones realistas o empiristas y a teorías asociacionistas del aprendizaje y por otra parte a la era de la información.

•Entre sus propuestas más innovadoras se presenta el aprendizaje cooperativo o entre iguales.

•Establece que la comprensión, esencia misma del constructivismo, no se da en solitario, sino que necesita directa o indirectamente del otro.

•Fundamenta que todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con el contexto cultural.

Podemos separar el constructivismo social sólo para su estudio

Su finalidad es promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia; desarrollar el potencial para aprender a aprender tanto en solitario y con los otros en diversas situaciones

Algunos Consejos Didácticos para puesta en práctica•Explorar: •-criterios, y opiniones-conocimientos, habilidades y aptitudes-valores previos

• Uso del conflicto•Partir de lo general a lo particular•Reflexión sobre procesos y resultados:

-sentido/significado-metacognición-transferencia

• Relacionar aprendizajes con experiencias•Diseñar situaciones de aprendizaje cooperativo•Evaluar el aprendizaje:

-A partir de niveles de entrada- procesos y resultados -En el contexto de la enseñanza

PARADIGMAS PSICOLÓGICOS

SIGLO XX

FUENTES

Constructivismo del conocimiento y

personalidad del alumno

CONDUCTIVISTA Propuso tecnología

educativa y enseñanza programada

COGNITIVO Programas a enseñar a

pensar y aprender a enseñar

HUMANISTA Plantea la educación

personalizada

SOCIOCULTURAL La educación

desarrolladora y la enseñanza problemática

Jean Piaget

Lev. J. Vygsoky

Paulo Freire

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Construye aprendizaje significativo

Construir es aprender

De Jean Piaget : situaciones en que el individuo aprende en solitario=interactividad.

El otro ayuda a moverse en la zona de desarrollo potencial:

De Robert S. Perry: diversificar las técnicas y dinámicas de grupo que estimulen diferentes áreas del cerebro.

Didáctica del aprendizaje cooperativo: Incrementar y diversificar la participación entre alumnos

Aspectos básicosdel aprendizaje

cooperativo

•La participación;se refiere a la forma peculiar y distinta de subrayar la necesidad de hacer partícipe a los estudiantes de su proceso de enseñanza-aprendizaje

•He aquí una diferenciasustancial con los demásmodelos educativos, se preferencia la participaciónque toma en cuenta la unidad entre la actividad interna y la externa , y más aún la actividad y la comunicación

saber

ser

Sabe

r

hace

r

El reto

E-learnign en el Siglo XXI, Bases Teóricas Garrison

Para los estudiantes Para los profesores

Asumir la responsabilidad de su aprendizaje, de forma permanente.

Responsables de crear y configurar el entorno de aprendizaje, seleccionando contenidos y procesos coherentes con el estudio integrador y orientado

Ordenar y dar sentido a toda la información

Uso de nuevas tecnologías

Gestionar nuevos enfoques y entornos para aprender a aprender

Establecer las condiciones cognitivas adecuadas para que los estudiantes otorguen pleno sentido a su experiencia educativa

Desarrollo del pensamiento crítico y las capacidades de autoaprendizaje

Preparación, fundamental para que el estudiante se implique en el proceso, presencia continua y basta experiencia pedagógica.

Participar con opiniones sobre las expectativas de resultados, las actividades docentes y los métodos de evaluación

Evaluación congruente, que no fomente memorización o procesamiento superficial de la información

El e-learning tiene la capacidad para crear comunidades de estudiantes al margen de limitaciones temporales y/o espaciales

ExperienciaExperienciaeducativaeducativa

En base aEn base ala cooperaciónla cooperación

Y el constructivismoY el constructivismo

Mecanismos necesarios para implementar prácticas educativas de calidad

UNA “NUEVA” FORMA DE UNA “NUEVA” FORMA DE

APRENDER Y ENSEÑAR:APRENDER Y ENSEÑAR:

EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO

UNA “NUEVA” FORMA DE UNA “NUEVA” FORMA DE

APRENDER Y ENSEÑAR:APRENDER Y ENSEÑAR:

EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO

El individuo tanto en los aspectos congnitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se origina como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano.

• La necesidad de la La necesidad de la participación activa de los participación activa de los

estudiantes en el proceso de estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje.enseñanza - aprendizaje.

EL CONSTRUCTIVISMO HACE EL CONSTRUCTIVISMO HACE ÉNFASIS EN:ÉNFASIS EN:

• El valor de los intercambios y El valor de los intercambios y de las relaciones mediatizadas de las relaciones mediatizadas

de cooperación durante el de cooperación durante el aprendizaje.aprendizaje.


• El papel de las percepciones y El papel de las percepciones y del pensamiento y el lenguaje del pensamiento y el lenguaje

en el aprendizaje.en el aprendizaje.


• El papel de las emociones y El papel de las emociones y del medio afectivo para del medio afectivo para

aprender.aprender.

•Las relaciones entre iguales y de Las relaciones entre iguales y de cooperación entre los alumnos son cooperación entre los alumnos son

condiciones necesarias para condiciones necesarias para aprender.aprender.

ALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOS ALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMODEL CONSTRUCTIVISMO

• Se aprende con ayuda de otro, Se aprende con ayuda de otro, directa o indirectamente, de forma directa o indirectamente, de forma inmediata o mediata ( mediación ).inmediata o mediata ( mediación ).


• La comprensión no se da en La comprensión no se da en solitario.solitario.

• Se necesita de otro y/o algo.Se necesita de otro y/o algo.


• La verdadera comprensión exige:La verdadera comprensión exige:

- Actividad y comunicación.- Actividad y comunicación.

- El empleo del lenguaje.- El empleo del lenguaje.

- Negociación semiótica.- Negociación semiótica.

- Llevar dentro lo que está afuera.- Llevar dentro lo que está afuera.


Es un individuo activo: pregunta, observa atentamente, ejecuta

procesos, cuando pide ayuda a quienes más saben, pide opiniones

sobre determinados aspectos y compara estas opiniones con lo que

él piensa, cuando hace comparaciones y analogía

CONCEPCIÓN DEL ALUMNOCONCEPCIÓN DEL ALUMNOCONCEPCIÓN DEL ALUMNOCONCEPCIÓN DEL ALUMNO

CONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTRO• Crea una Crea una

reciprocidad, reciprocidad, participación, respeto participación, respeto

y y autoconfianza.autoconfianza.

• Crea una Crea una reciprocidad, reciprocidad,

participación, respeto participación, respeto y y

autoconfianza.autoconfianza.

• Promueve el aprendizaje Promueve el aprendizaje autogenerado y autogenerado y

autoconstructivo.autoconstructivo.

• Promueve el aprendizaje Promueve el aprendizaje autogenerado y autogenerado y

autoconstructivo.autoconstructivo.

CONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTRO

• Es un promotor del desarrollo Es un promotor del desarrollo integral y la autonomía del integral y la autonomía del

educando educando (Maestro Investigador)(Maestro Investigador)..

• Es un promotor del desarrollo Es un promotor del desarrollo integral y la autonomía del integral y la autonomía del

educando educando (Maestro Investigador)(Maestro Investigador)..


Planifica los contenidos para que el estudiante pueda construirlos. Es un mediador que verifica que los conocimientos tengan representación individual (valor individual) pero también social, para asegurarse la integración a una cultura y a una sociedad.


F I N A L I D A D F I N A L I D A D

D E D E

C O N S T R U C T I V I S M OC O N S T R U C T I V I S M O

• Promover los procesos de Promover los procesos de crecimiento personal en el crecimiento personal en el

marco de la cultura social de marco de la cultura social de pertenencia.pertenencia.

FINALIDAD DEL FINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

• Desarrollar la capacidad de realizar Desarrollar la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo y con aprendizajes significativos por sí solo y con otro(s) en una amplia gama de situaciones.otro(s) en una amplia gama de situaciones.

• Aprender a educarse.Aprender a educarse.

FINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMOFINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMO

C A R A C T E R I Z A C I Ó NC A R A C T E R I Z A C I Ó N

D E L D E L

C O N S T R U C T I V I S M OC O N S T R U C T I V I S M O

El ConstructivismoEl Constructivismo no es:no es:

• Un libro de recetas.Un libro de recetas.

• Simple orientación para la práctica.Simple orientación para la práctica.

• Un mero enfoque teórico.Un mero enfoque teórico.

El ConstructivismoEl Constructivismo sí es:sí es:

• Un paradigma científico.Un paradigma científico.

• Como tal, la integración teórico-Como tal, la integración teórico-metodológica y práctica de nociones y metodológica y práctica de nociones y

principios, que permite explicar y principios, que permite explicar y comprender como aprendemos.comprender como aprendemos.

El constructivismo es un punto El constructivismo es un punto de vista filosófico de cómo se de vista filosófico de cómo se

aprende, de cómo se aprende, de cómo se comprende.comprende.

Thomas M. DuffyThomas M. Duffy

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTOCONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTOCARACTERIZACIÓN GENERALCARACTERIZACIÓN GENERAL

ExpectativasExpectativas versusversus Expectativas Expectativasa largo plazo a largo plazo Inmediatas Inmediatas

ObjetivosObjetivos versusversus Objetivos ObjetivosGeneralesGenerales Específicos Específicos

PlaneaciónPlaneación Planeación PlaneaciónDidácticaDidáctica versusversus Didáctica Didáctica

Holística flexibleHolística flexible Específica rígida Específica rígida


Profundidad Profundidad versusversus Cantidad Cantidad

Comprensión Comprensión versusversus Memorización Memorización

Vía deductiva Vía deductiva versusversus Vía inductiva Vía inductiva

Mediación Mediación versusversus Transmisión TransmisiónCooperación Cooperación versusversus Competencia Competencia


EnfoqueEnfoque versus versus Enfoque EnfoqueIntegralIntegral Parcial Parcial

Aprendizaje versus AprendizajeAprendizaje versus AprendizajeGenerativoGenerativo Pasivo Pasivo

Proce- versus InformaciónProce- versus Información dimientos dimientos

• La comprensión no se da en La comprensión no se da en solitario.solitario.

• Se necesita de otro y/o algo.Se necesita de otro y/o algo.

¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN SOCIAL?¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN SOCIAL?

• El significado se agarra en una El significado se agarra en una dirección determinada, dirección determinada,

marcada por la convención marcada por la convención social.social.


• La verdadera comprensión exige:La verdadera comprensión exige:

- Actividad y comunicación.- Actividad y comunicación.

- El empleo del lenguaje.- El empleo del lenguaje.

- Negociación semiótica.- Negociación semiótica.

- Llevar dentro lo que está afuera.- Llevar dentro lo que está afuera.


• Todo conocimiento se construye Todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con los en estrecha interrelación con los

contextos en los que se usa.contextos en los que se usa.

¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN ¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN SOCIAL?SOCIAL?

• No es posible separar los No es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales aspectos cognitivos, emocionales

y sociales presentes en el contexto y sociales presentes en el contexto en que se activa.en que se activa.

¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN ¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN SOCIAL?SOCIAL?

R E T OR E T O

Explicar científicamente cómo se Explicar científicamente cómo se produce el cambio; es decir, la produce el cambio; es decir, la

adquisición de nuevos adquisición de nuevos conocimientos conceptuales, conocimientos conceptuales,

procedimentales y actitudinales.procedimentales y actitudinales.

RETORETO

Demostrar cómo el cambio Demostrar cómo el cambio cognitivo constituye, tanto un cognitivo constituye, tanto un

proceso social como individual.proceso social como individual.

RETORETO

V E N T A J A S P A R A V E N T A J A S P A R A

M A E S T R O S Y M A E S T R O S Y

A L U M N O SA L U M N O S

• Permite la reflexión crítica sobre su propia Permite la reflexión crítica sobre su propia práctica docente:práctica docente:

- Repensar la práctica.- Repensar la práctica.

- Sistematizar la práctica.- Sistematizar la práctica.

VENTAJAS PARA EL MAESTROVENTAJAS PARA EL MAESTRO

• Aumenta el nivel de Aumenta el nivel de profesionalización.profesionalización.

• Maestro investigador.Maestro investigador.

VENTAJAS PARA EL MAESTROVENTAJAS PARA EL MAESTRO

• Perdurabilidad de lo aprendido.Perdurabilidad de lo aprendido.

• Comprensión significativa.Comprensión significativa.

• Adquisición de habilidades, actitudes y Adquisición de habilidades, actitudes y valores.valores.

VENTAJAS PARA EL ALUMNOVENTAJAS PARA EL ALUMNO

• Autorregulación conductual.Autorregulación conductual.

• Aprender a educarse.Aprender a educarse.

VENTAJAS PARA EL ALUMNOVENTAJAS PARA EL ALUMNO

• El constructivismo es un paradigma El constructivismo es un paradigma psicopedagógico contemporáneo.psicopedagógico contemporáneo.

• No es el único, pero sí es muy convincente No es el único, pero sí es muy convincente por los planteamientos teóricos y las por los planteamientos teóricos y las

soluciones prácticas que de él se derivan.soluciones prácticas que de él se derivan.

• Por su naturaleza holística, el Por su naturaleza holística, el paradigma constructivista integra paradigma constructivista integra

elementos valiosos de otros elementos valiosos de otros paradigmas, conformados paradigmas, conformados

históricamente como tales con históricamente como tales con anterioridad.anterioridad.

• Un buen constructivismo integral: Un buen constructivismo integral:

Lo mejor del humanismo, del Lo mejor del humanismo, del

cognoscitivismo; y,cognoscitivismo; y,

por qué no, del conductismo.por qué no, del conductismo.

• En la perspectiva constructivista es la En la perspectiva constructivista es la persona globalmente entendida la que persona globalmente entendida la que

aprende, y ese aprendizaje repercute también aprende, y ese aprendizaje repercute también globalmente en la persona. En lo que sabe y globalmente en la persona. En lo que sabe y

hace está su forma de verse y de hace está su forma de verse y de relacionarse con los demás.relacionarse con los demás.

• El individuo no es un mero El individuo no es un mero producto del ambiente, ni simple producto del ambiente, ni simple resultado de sus disposiciones resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción internas, sino una construcción

propia, que se produce día con día, propia, que se produce día con día, resultado de la interacción entre resultado de la interacción entre

múltiples múltiples factoresfactores. .

En consecuencia, según la En consecuencia, según la posición constructivista, posición constructivista, el conocimiento no es una copia el conocimiento no es una copia

fiel de la realidad, sino una fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano.construcción del ser humano.

• Los alumnos en el salón Los alumnos en el salón construyen un contenido ya construyen un contenido ya

existente, lo que hace de esta existente, lo que hace de esta construcción algo muy peculiar. construcción algo muy peculiar.

•Se construye lo ya existente, y que Se construye lo ya existente, y que fue seleccionado e integrado como fue seleccionado e integrado como

contenido de enseñanza e influye en contenido de enseñanza e influye en la construcción de su personalidad.la construcción de su personalidad.

LALA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOESTÁ INFLUENCIADA POR:ESTÁ INFLUENCIADA POR:

• La disposición afectiva del sujeto a lo que La disposición afectiva del sujeto a lo que aprende, como se aprende y donde se aprende, como se aprende y donde se

aprende.aprende.

• El medio cultural en que el sujeto aprende.El medio cultural en que el sujeto aprende.

El constructivismo, mejor aún, la El constructivismo, mejor aún, la construcción social del conocimiento es un construcción social del conocimiento es un

marco útil para el análisis, reflexión, marco útil para el análisis, reflexión, actuación, evaluación y sistematización del actuación, evaluación y sistematización del

trabajo del maestro y del crecimiento del trabajo del maestro y del crecimiento del alumno.alumno.

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CONSTRUCTIVISMO:

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

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CONSTRUCTIVISMO:

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una

teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento

humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir

que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.

Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias

previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información

es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias

que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir

que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un

proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a

la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).

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CONSTRUCTIVISMO:El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Así "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

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CONSTRUCTIVISMO:En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.

Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.Es éste el nuevo papel del alumno, un rol imprescindible para su propia formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro. Todas estas ideas han tomado matices diferentes, podemos destacar dos de los autores más importantes que han aportado más al constructivismo: Piaget con el "constructivismo psicológico" y Vigotsky con el "constructivismo social".

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CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:

El constructivismo es una corriente posmoderna, personalizada en Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White y otros

Uno de sus presupuestos básicos es que cuanto sabemos y creemos es fruto del lenguaje con que comprendemos y transmitimos nuestras percepciones y que, sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.

Al hablar, vamos creando la realidad junto con nuestros interlocutores. Así es como, sobre la base de nuestra biografía, creamos y modificamos nuestra identidad, que retocamos permanentemente en virtud del contexto, de las circunstancias de nuestra interacción y de las características y expectativas de nuestro interlocutor.

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El lenguaje como acto vital como proceso integral a la conformación del conocimiento.

Auto-organización (autopoiesis): los seres vivos recogen la información para auto-organizarse internamente.

Este proceso de auto-organización produce el reconocimiento de la realidad desde muchos dominios y en relación particular a cada observador.

Relación observador-observado: es crítico el entendimiento de que lo que se dice de la realidad.

Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo del conocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como punto básico en el proceso del conocimiento del adulto.

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Realidad Intersubjetiva: Enfatizar que la realidad está conformada por relaciones sociales entre diversos sujetos.

Vínculo afectivo: al igual que el vínculo afectivo parental, también se debe reconocer el vínculo afectivo relacional.

La construcción de la identidad personal

CONSTRUCTIVISMO RADICAL:

No hay un criterio válido para discernir si una teoría es mejor que otra, hay que refrendar aquellos planteamientos que sean útiles, coherentes con su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio.

Permite tener una pluralidad de enfoques que convergen en las ciencias humanas. Es decir que el subjetivismo toma un rol fundamental en la creación del conocimiento.

NUEVAS CORRIENTES DEL CONSTRUTIVISMO

!GRACIAS POR SU

ATENCIÓN!

constructivismo social dr.c: maría josé siézar márquez

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