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CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA
PSICOGENÉTICA.
Miradas constructivistas en psicología de la educaciónAutor: Gerardo Hernández Rojas. Elaboro: Araceli Vega S.
La obra de Piaget es el cimiento de la corriente del constructivismo. Brinda dos aportaciones al pensamiento psicoeducativo:
1 La actividad constructiva del alumno: constructor activo de la realidad tras una búsqueda de darle sentido a todo lo que lo rodea usando la razón en tanto que clasifica, relaciona, coordina acciones, indaga, prueba hipótesis.
2 Los educadores: deben propiciar un desarrollo de una racionalidad autocritica de los alumnos.
Piaget desarrollo una epistemología con bases científicas denominada epistemología genética:
Constructivista: sostener que el conocimiento y las estructuras operatorias se construyen activamente por una integración aumentativa, siendo que una estructura superior se construye a partir de otra inferior por medio de un
conjunto de transformaciones.
Interaccionista: porque el sujeto para construir las estructuras de conocimiento actúa e interacciona con el objeto de conocimiento
transformándolo y transformándose a si mismo.
Dentro de sus investigaciones en psicología genética hizo dos propuestas para explicar el desarrollo intelectual del niño: la teoría de los estadios del
desarrollo y la teoría de la equilibración.
METAS DE LA EDUCACIÓN
1 La educación debe ser entendida como un contexto apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y
promover su autonomía moral e intelectual.
2 Es asegurar que los educandos logren un pensamiento racional y una autonomía moral e intelectual. Que se desarrolla cuando el niño toma en cuenta los diversos puntos de vista de
los otros y entiende el valor de las reglas de convivencia.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
1 Crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.
2 Formar mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Piaget explica el desarrollo y el aprendizaje como un proceso continuo de equilibración de los esquemas o
estructuras por parte del sujeto.
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El proceso de aprendizaje se explica en términos de adquisición de conocimiento. Existen dos tipos de aprendizaje:
1 El aprendizaje en sentido amplio (el desarrollo cognitivo): predetermina lo que podrá ser aprendido con las estructuras y
esquemas que el sujeto posee.
2 El aprendizaje en sentido estricto (el aprendizaje de informaciones puntuales): contribuye a lograr cierto avance del primero si se les proporcionan experiencias apropiadas a los
niños con el conocimiento que se pretende aprender
PAPEL DEL MAESTRO
Su función es de facilitar y guiar al educando para que este construya activamente su propio conocimiento, promotor del desarrollo, la autonomía de los educandos, de una atmosfera
de respeto y confianza, propiciar un aprendizaje por descubrimiento y exploratorio, plantear problemas,
actividades y situaciones didácticas relevantes.
CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO
1 Formar alumnos activos y reflexivos.2 Constructor activo de su propio conocimiento
3 El alumno debe actuar física y mentalmente en el aula escolar.4 Acceder a conocimientos: físicos, lógico-matemáticos, sociales.
MOTIVACION FUNDAMENTALMENTE INTRINSECA Debe partir desde dentro de los alumnos causada por un conflicto cognitivo del alumno, propiciado por el maestro con actividades
que lo interroguen y sean percibidas como interesantes y dignas de ser comprendidas.
PROPUESTAS PARA LA ENSENANZATécnica de la entrevista clínica piagetiana basada en el dialogo
alumno-maestro. En grupos numerosos la observación.Implicaciones educativas para los tres tipos de conocimiento.
Principios educativos y el uso de dilemas morales.