UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITÈCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

DECANATO DE EXTENSIÓNDIVISIÓN DE EXTENSIÓN

ACADÉMICATEORÍAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

FACILITADOR: ENMARY GONZÁLEZ

ANTECEDENTES FILOSOFICOS DE LA ANTECEDENTES FILOSOFICOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVISTAPSICOLOGÍA COGNITIVISTA

Problema del conocimiento (asunto Problema del conocimiento (asunto relativamente reciente)relativamente reciente)

¿Qué es el conocimiento?¿Qué es el conocimiento?

¿Qué es la realidad?¿Qué es la realidad?

EPOCA MODERNA: Kant: el problema EPOCA MODERNA: Kant: el problema del conocimiento se convierte en el del conocimiento se convierte en el problema central de la TC.problema central de la TC.

¿Que es el conocimiento?¿Que es el conocimiento?

S S OOSER S ES DIFERENTE A SER OBJETOSER S ES DIFERENTE A SER OBJETO

S…..APREHENDE DEL OS…..APREHENDE DEL O

O ……APREHENDIDO DEL SO ……APREHENDIDO DEL S

FUNDAMENTOS DEL FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

ALGUNOS…..”ADMITEN QUE EL ALGUNOS…..”ADMITEN QUE EL CONOCIMIENTO ES POSIBLE”CONOCIMIENTO ES POSIBLE”

EL FUNDAMENTO DE LA POSIBILIDAD EL FUNDAMENTO DE LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO ES SIEMPRE LA DEL CONOCIMIENTO ES SIEMPRE LA REALIDAD, LAS COSAS MISMAS.REALIDAD, LAS COSAS MISMAS.

REALIDAD SENSIBLE (impresiones, REALIDAD SENSIBLE (impresiones, percepciones)percepciones)

REALIDAD INTELIGIBLE (ideas)REALIDAD INTELIGIBLE (ideas)

Surgen dos disciplinas filosóficas:Surgen dos disciplinas filosóficas:

REALISMO ……O..como pueden REALISMO ……O..como pueden conocerse en general las cosasconocerse en general las cosas

IDEALISMO …….S….punto de IDEALISMO …….S….punto de partida….yo , concienciapartida….yo , conciencia

ESCUELA RACIONALISTA: ESCUELA RACIONALISTA: base teórica cognoscitiva., fuente principal base teórica cognoscitiva., fuente principal del conocimiento…..RAZONdel conocimiento…..RAZON

RAZÓNRAZÓN

CAPACIDAD DE ALCANZAR CAPACIDAD DE ALCANZAR CONOCIMIENTOS DE LO UNIVERSAL Y CONOCIMIENTOS DE LO UNIVERSAL Y NECESARIO; DE LLEGAR A LAS IDEAS, NECESARIO; DE LLEGAR A LAS IDEAS, YA SEA COMO ESENCIAS, O COMO YA SEA COMO ESENCIAS, O COMO VALORES. LA RAZON SE CONSTITUYE VALORES. LA RAZON SE CONSTITUYE EN UN PRINCIPIO DE EXPLICACION DE EN UN PRINCIPIO DE EXPLICACION DE RELIDADES.RELIDADES.

Los Filósofos Griegos, “La razón era Los Filósofos Griegos, “La razón era como la acción misma de pensar, un como la acción misma de pensar, un pensar orientado a la sabiduría que nos pensar orientado a la sabiduría que nos lleva a entender las cosas.Tambien se lleva a entender las cosas.Tambien se presentaba como una facultad y quien lo presentaba como una facultad y quien lo posee, es un ser inteligente que obra posee, es un ser inteligente que obra concientemente”concientemente”

ANTECEDENTES A LA TC A ANTECEDENTES A LA TC A MITAD DEL SIGLO XIXMITAD DEL SIGLO XIX

Wundt (1879) T Introspección.Wundt (1879) T Introspección.

Techener (experiencia conciente)Techener (experiencia conciente)

Confrontaciones: viene del psicoanálisis; Confrontaciones: viene del psicoanálisis; no solo es una experiencia consciente no solo es una experiencia consciente sino también inconsciente.sino también inconsciente.

PIAGET (1886-1980)-PIAGET (1886-1980)-

CENTRO INTERNACIONAL DE CENTRO INTERNACIONAL DE EPISTEMOLOGIA GENETICAEPISTEMOLOGIA GENETICA

DESCUBRE LOS ESTADIOS DE DESCUBRE LOS ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO DESDE LA DESARROLLO COGNITIVO DESDE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA.INFANCIA A LA ADOLESCENCIA.

JEROME BRUNNERJEROME BRUNNERTEORÍA DEL CRECIMIENTO COGNOSCITIVOTEORÍA DEL CRECIMIENTO COGNOSCITIVO

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:Obtener uno mismo los conocimientos consiste Obtener uno mismo los conocimientos consiste en probar y formular hipótesis antes que en probar y formular hipótesis antes que simplemente leer y escuchar las lecciones del simplemente leer y escuchar las lecciones del maestro.maestro.Descubrir………Razón InductivoDescubrir………Razón InductivoPasan a estudiar ejemplos, a formular reglas, Pasan a estudiar ejemplos, a formular reglas, conceptos y principios generalesconceptos y principios generales““EL DESCUBRIMIENTO FOMENTA EL DESCUBRIMIENTO FOMENTA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”

DESCUBRIRDESCUBRIR

HACER LO QUE QUIERA ES UNA ACTIVIDAD HACER LO QUE QUIERA ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA. DISPONE QUEHACERES DIRIGIDA. DISPONE QUEHACERES (BUSCAR, MANIPULAR, EXPLORAR E (BUSCAR, MANIPULAR, EXPLORAR E INVESTIGAR)INVESTIGAR)

Salón de clase: Salón de clase:

Dimensiones:Dimensiones:

Disponibilidad:la forma como el conocimiento Disponibilidad:la forma como el conocimiento que se va adquirir es presentado al estudiante que se va adquirir es presentado al estudiante para facilitar el aprendizaje.para facilitar el aprendizaje.

Incorporación: por recepción y por Incorporación: por recepción y por descubrimientodescubrimiento

Por Descubrimiento:-descubrir algo,-Por Descubrimiento:-descubrir algo,-organizar información,-información nueva organizar información,-información nueva con estructuras preexistentes,-producto con estructuras preexistentes,-producto final,- interiorización del contenido.final,- interiorización del contenido.

AUSUBELAUSUBELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR

RECEPCIÓNRECEPCIÓN

Consiste en la adquisición de ideas, conceptos y Consiste en la adquisición de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva información con principios al relacionar la nueva información con los conocimientos en la memoria. Es los conocimientos en la memoria. Es significativo cuando el nuevo material guarda significativo cuando el nuevo material guarda una relación sistemática con los conceptos una relación sistemática con los conceptos pertinentes de la MLP, es decir el nuevo pertinentes de la MLP, es decir el nuevo material, expande, modifica, o elabora la material, expande, modifica, o elabora la información de la memoria.información de la memoria.

Depende variables personales.Depende variables personales.

Propugna una estrategia deductiva, que Propugna una estrategia deductiva, que el maestro auxilie a los alumnos a dividir el maestro auxilie a los alumnos a dividir las ideas, en puntos interrelacionados las ideas, en puntos interrelacionados mas pequeños y a vincular las nociones mas pequeños y a vincular las nociones nuevas con los temas similares en la nuevas con los temas similares en la memoriamemoria

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOEs el enfoque o la idea que mantiene que el Es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los sociales del comportamiento, como en los afectivos, no es un mero producto del afectivos, no es un mero producto del ambiente , ni un simple resultado de sus ambiente , ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, entre esos dos factores. En consecuencia, según la posesión constructivista el según la posesión constructivista el conocimiento no es una copia de la realidad, conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Con los esquemas que ya construcción? Con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodeasu relación con el medio que lo rodea CARRETERO (2000)CARRETERO (2000)

VYGOTSKYVYGOTSKY

LOS SERES HUMANOS POSEEN LA LOS SERES HUMANOS POSEEN LA CAPACIDAD DE TRANSFORMAR EL CAPACIDAD DE TRANSFORMAR EL MEDIO PARA SUS PROPIOS FINES.MEDIO PARA SUS PROPIOS FINES.

CAPACIDAD ADAPTATIVACAPACIDAD ADAPTATIVA

PRINCIPIOS BASICOSPRINCIPIOS BASICOSInsistencia notable en actividades de Insistencia notable en actividades de significado social en la concienciasignificado social en la concienciaMedio social es crucial para el Medio social es crucial para el aprendizaje, que pensaba que lo produce aprendizaje, que pensaba que lo produce la integración de los factores social y la integración de los factores social y personalpersonalAfirmación mas polémica…. Todos las Afirmación mas polémica…. Todos las funciones mentales superiores se se funciones mentales superiores se se originan en el medio social.Lenguaje- originan en el medio social.Lenguaje- numeracion -escrituranumeracion -escritura

Una vez dominados, usarlos para influir y regular Una vez dominados, usarlos para influir y regular los pensamientos y los actos los pensamientos y los actos propios…….autorregulaciónpropios…….autorregulación

ZONA DE DESARROLLO PROXIMALZONA DE DESARROLLO PROXIMALLA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DE LA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO, DETERMINADO POR LA DESARROLLO, DETERMINADO POR LA SOLUCIÓN INDEPENDIENTE DE PROBLEMAS Y SOLUCIÓN INDEPENDIENTE DE PROBLEMAS Y EL NIVEL DE DESARROLLO POSIBLE, EL NIVEL DE DESARROLLO POSIBLE, PRECISADO MEDIANTE LA SOLUCIÓN DE PRECISADO MEDIANTE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LA DIRECCION DE ADULTOS PROBLEMAS CON LA DIRECCION DE ADULTOS Y COLABORADORESY COLABORADORES

REQUIERE DE:REQUIERE DE:

PARTICIPACIÓN GUIADAPARTICIPACIÓN GUIADA

ACTIVIDAD COLECTIVA… EL Q MAS ACTIVIDAD COLECTIVA… EL Q MAS SABESABE

CON FRECUENCIA EL APRENDIZAJE CON FRECUENCIA EL APRENDIZAJE ES REPENTINO Y NO AUMENTA ES REPENTINO Y NO AUMENTA PAULATINAMENTEPAULATINAMENTE

GRACIASGRACIAS