¿Cuál es el propósito de las actividades para reflexionar

sobre el sistema de escritura?

Enriquecer los momentos de reflexión de los niños acerca del sistema de escritura, durante el primer ciclo de la educación primaria.

¿Con que fin fueron diseñadas las actividades para la reflexión sobre el

sistema de escritura?

Para apoyar a los niños a que logren entender el principio alfabético de la escritura en los dos primeros grados de escolarización primaria.

¿Qué es lo que se pretende recuperar dentro de la lectura

y la escritura?

La lectura y la escritura requieren recuperar dentro de la escuela el sentido que tienen fuera de ella: como herramientas de interacción, comunicación y conocimiento del mundo.

¿De qué manera requieren enseñarse el lenguaje escrito

como PSL?

Requieren enseñarse como lo que son: prácticas sociales.

¿Cómo alfabetizo?

Se habla de una propuesta integrada que busca trabajar con los niños a fin de que se desarrollen como lectores y escritores.

¿Cuál es el concepto de comprensión según el

proyecto PISA?

Comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos, posibilidades y participar en la sociedad.

¿Cómo retoman el enfoque los programas?

Buscan que los niños se apropien del sistema de escritura: sus propiedades, estructura lingüística, convenciones gráficas; conozcan las características y función de los textos y, paralelamente, comprendan su significado.

¿Cuáles son las regularidades que los niños ponen en juego

cuando construyen conocimientos?

Los niños construyen hipótesis, resuelven problemas y elaboran conceptualizaciones sobre lo escrito.

¿Cómo logran desarrollar dicha hipótesis?

Tales hipótesis se desarrollan al contacto con el material escrito y con otros lectores y escritores que dan información sobre dicho material.

¿Qué constituyen las hipótesis dentro del proceso

de reconstrucción de conocimiento de la lectura y

la escritura?

Las hipótesis constituyen respuestas a problemas conceptuales (muchos de ellos semejantes a los que se tuvieron en el desarrollo mismo de la escritura).

¿Se considera una hipótesis lineal respecto al proceso de

reconstrucción de conocimientos de la lectura y

la escritura?

El desarrollo de las hipótesis no es lineal o acumulativo, sino que los nuevos conocimientos hacen replantear los previos.

¿Cuáles son las dos modalidades de trabajo que contempla el programa de

Español?

Actividades permanentes

Proyectos didácticos

¿Qué son las actividades

permanentes? Actividades breves (entre diez y quince minutos) que se realizan de manera continúa a lo largo del año escolar.

¿Para qué son útiles las actividades permanentes?

Para el desarrollo lingüístico de los niños, pueden ser ligadas al trabajo por proyectos.

¿Qué involucran las actividades permanentes?

Actividades interesantes o útiles para los niños con un sentido concreto.

Menciona algunos ejemplos de las actividades

permanentes

Comprensión

Revisión y análisis

Espacios de reflexión

Habilidades de lectura

Fomento de lectura

Producción de textos breves

Función organizativa del trabajo

¿Cuáles son las dimensiones

de la adquisición de sistema de escritura?

Fonográfica

Ideográfica

Ortográfica

¿Para qué sirven estas dimensiones?

Para facilitar la organización de actividades didácticas referenciadas y orienta en el análisis del tipo de dificultad que pueden manifestar los nuños en el aprendizaje.

¿Cuáles son las actividades permanentes de mayor

relevancia?

La lectura individual

La lectura en voz alta

¿Cuáles son las distintas acepciones de la lectura?

Interpretar

Modificar

Para referirse a productos discursivos

¿Cuál es el objetivo de la

actividad lectora? Obtener significados de un texto

¿Qué es el proceso de lectura?

Conjunto de pasos por medio del cual obtenemos significados del texto escrito

Vía fonográfica

Representación ortográfica

¿Para qué sirve “la vía ortográfica?

Facilita un acceso más directo al significado de las palabras

¿Qué es leer?

Es construir significados

Menciona los elementos

para interpretar un texto Los saberes previos del lector

Las características de los textos

El contexto

¿Cómo hacen esfuerzos los niños para encontrar

regularidades de composición?

Desde el punto de vista gráfico y así descubren que series de letras pueden “servir para leer”

¿Qué es la intencionalidad comunicativa?

Es cuando los niños logran identificar que las grafías ordenadas de cierta manera pueden “decir algo”

¿Qué es la escritura?

Un sistema simbólico con significado lingüístico

¿Cómo atribuyen los

niños a lo escrito? Con la propiedad de representar los nombres para denominar objetos o personas.

¿Cuál es la diferencia en el proceso entre los

niños pre alfabetizados y los niños alfabetizados?

Entre los primeros las expresiones son idénticas, mientras que las segundas para que sean idénticas exigen el uso de las mismas letras.

¿Cómo pueden ser los esfuerzos para que los

niños se apropien de las estructuras lingüísticas y

de las convenciones gráficas?

Pueden ser simultáneos a los intentos de comprender la correspondencia grafofonética.

¿Cómo se inicia el periodo de fonetización?

Con la búsqueda de correspondencia entre las letras y las segmentaciones silábicas de la palabra, donde a cada letra le corresponde una sílaba.

¿Por qué en los

programas se repiten durante varios proyectos

ciertos temas de reflexión y aprendizajes

esperados?

Constituyen un proceso que los niños recorren individualmente, en el que van adquiriendo un desarrollo cada vez más complejo.

¿Por qué se insiste en la correspondencia grafo-

fonética?

Porque los niños recorren diferentes modalidades silábicas que requieren identificar dicha correspondencia.

¿Qué factores intervienen en la

comprensión lectora?

Saberes previos, propósito (interés), Aspectos afectivos, legibilidad (estructura del formato), ambiente propicio.

¿Qué son las estrategias de lectura?

Son modos de “obrar” del lector al leer, conjuntos de operaciones de identificación, de relación, de comparación y activación

¿Para qué son útiles las

estrategias de lectura? Son útiles para resolver problemas reales en los que nos vemos implicados

¿Qué estrategias lectoras posibilitan la

construcción del significado?

Anticipación Autocorrección Inferencia Muestreo

Menciona algunas recomendaciones que da

Isabel Solé para el diseño de situaciones de enseñanza aprendizaje.

1. La necesidad de enseñar a elaborar predicciones y a verificarlas;

2. La conveniencia de diversificar los textos

¿Cómo deben ponerse en práctica esas

recomendaciones?

De manera integrada en situaciones auténticas de producción, tomando en cuenta la lectura y escritura en un sentido amplio.

¿Qué son las maneras de

leer? Son formas concretas de abordar la lectura que tienen que ver con circunstancias históricas, sociales, personales, familiares, necesidades y objetivos

¿Qué debe considerarse en la comprensión

lectora?

Que aprender a leer favorece la comprensión y por lo tanto la lectura es, en sí misma, un objetivo de aprendizaje´.

Que la lectura no se reduce a la comprensión lectora.

El significado del texto cambia en función del lector.

¿Qué es el ARSSE?

Actividades para Reflexionar Sobre el Sistema de Escritura

¿Qué es el TPD?

Trabajo por Proyecto Didácticos.

¿Cuándo aprende el niño sobre los procesos de lectura y sobre

el lenguaje que se escribe?

Cuando presencia actos de lectura, en donde pueden informarse sobre las características del sistema de escritura, aunque no pueden leer, buscan alternativas de interpretación

¿Qué deben hacer los niños cuando el contenido es el

lenguaje escrito?

Los niños deben leer y escribir, aunque no sea de manera

convencional

¿En dónde se complementan las Actividades Permanentes y los

Proyectos Didácticos?

Se complementa en los trabajos de la asignatura.

¿Qué es enseñar según Lerner?

“Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio de

la lengua escrita, es promover redefiniciones sucesivas, hasta

alcanzar un conocimiento próximo al saber socialmente establecido”.

¿Qué factor debe tomar en

cuenta el docente para que el alumno logre la redefinición y la

conceptualización en las prácticas de lectura?

El tiempo

¿Qué debe brindar el docente a los alumnos?

Debe brindarles la oportunidad de resolver problemas, formular re

conceptualizaciones y conceptualizaciones sobre la lengua escrita en contextos

específicos.

¿Cuáles son las funciones sociales de la lectura?

Aprender Escribir Encontrar información Disfrutar del texto Seguir instrucciones Comunicarse con alguien Dar a conocer un texto Recordar

¿Que debe ofrecer el docente a los alumnos?

Como docente, se debe ofrecer a los niños la posibilidad de operar con textos proponiendo situaciones en las que leer no pierda el sentido que posee fuera del ámbito escolar

¿Que es necesario promover en los alumnos?

Es necesario promover situaciones con un propósito definido, tal como socialmente se realizan.