Los psicometras han establecido tecnicas de muy elevada calidad para la elaboracion de pruebas, pero no han tenido el cuidado de cerciorarse de que los usuarios cuenten con la informacion psicologicaindispensable para hacer un uso adecuado de sus instrumetos, lo que ha ocacionado que persistan interpretaciones anticuadas del desempeño que no hacen referencia a los resultados de la invstigacionconductual pertinente.

Los estudios longitudinales de los mismos individuos a lo largo de periodos prolongados constituyen una forma importante para aproximarse a la comprensión del constructo de ‘inteligencia’.

LA EVALUACION DE LA INTELIGENCIA EN LOS DOS

EXTREMOS DEL RANGO DE EDAD PRESENTA

PROBLEMAS TEORICOS Y DE INTERPRETACION

ESPECIALES:

Funciones que deben evaluarse, es decir, determinar que constituye la inteligencia para el infante y el preescolar, por un lado, y que constituye la inteligencia para el viejo, por el otro.

A diferencia del escolar, infantes y preescolares no han sido expuestos a la serie estandarizada de experiencias del programa escolar

VALIDEZ PREDICTIVA DE LAS PRUEBAS

PARA INFANTES Y PREESCOLARES:

Las pruebas para preescolares (en especial cuando se aplican despues de los dos años de edad) tienen una validez moderada para predecir la ejecucion posterior en test de inteligencia, y que las pruebas para infantes practicamente no tinen validez alguna.

ES NECESARIO EVALUAR LA FALTA DE VALIDEZ PREDICTIVA DE

LAS PRUEBAS PARA INFANTES EN RELACIÓN CON OTROS

DESCUBRIMIENTOS.

Las predicciones pueden mejorar si se consideran las tendencias del desarrollo con evaluaciones repetidas.

Algunos investigadores han encontrado que las pruebas para infantes tienen una mayor validez predictiva en poblaciones clínicas anormales que en poblaciones normales; por ejemplo, se han informado coeficientes de validez de .60 y .70 para niños con un C.I inicial inferior a 80.

PRIMERO: SEGUNDO:

NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA E NLA

NIÑEZ TEMPRANA:

Varios investigadores han llegado a la conclusionde que si bien los test de inteligencia infantil carecen de validez predictiva, son indicadores validos de las habilidades cognoscitivas que el niño presenta en es momento.

Según este punto de vista el hecho de que la naturaleza y la composicion de la inteligencia cambian con la edad, es un factor que explica lo significante de las correlaciones entre las pruebas infantiles y la ejecucion posterior; la inteligencia en la infancia es cualitativamente diferente de la que se observa en la edad escolar y consiste en una combinacion distinta de habilidades.