conrado romero niveles y modalidades publicas

8/2/2019 Conrado Romero Niveles y Modalidades Publicas

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El t tulot t ulo dede ma est r omaestron o debe dar se si n o al quesabesabe ensearensear, est o es a l qu eenseaensea aa apr enderaprender;

n o a l qu e m a n d a a p r en d er o i n d i ca l o q u e se h a d e a pr en d er , n i a l qu e a con sej a qu e se ap r en da . El m aest r o quesabesabe dardar laslas pr im er asprimerasinstruccionesinstrucciones, siguesigue enseandoenseando v ir tua lmentevirtualmentet odo l o qu e se a pr en de despu s, por qu e enseenseaa apr enderaprender.

Sim n R odr guez.Sim n R odr guez.


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SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOSISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

SUBSISTEMASSUBSISTEMAS

NIVELESNIVELES

ETAPASY OPCIONESETAPASY OPCIONES

MODALIDADESMODALIDADES


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Sistema Educativo VenezolanoSistema Educativo Venezolano

Subsistema de EducacinSubsistema de EducacinBsicaBsica

Nivel de EducacinNivel de EducacinInicialInicial

MaternalMaternal PreescolarPreescolar

Nivel deNivel deEducacinEducacinPrimariaPrimaria

Nivel de Educacin MediaNivel de Educacin Media

MediaMediaGeneralGeneral

MediaMediaTcnicaTcnica

Subsistema deSubsistema deEducacinEducacin

UniversitariaUniversitaria

Nivel deNivel dePregradoPregrado

Nivel deNivel dePostgradoPostgrado

MODALIDADESDEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOMODALIDADESDEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, Educacin en Fronteras,Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, Educacin en Fronteras,Educacin Rural, Educacin para las Artes, Educacin Militar, Educacin Intercultural,Educacin Rural, Educacin para las Artes, Educacin Militar, Educacin Intercultural,

Educacin Intercultural BilingeEducacin Intercultural Bilinge


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Sistema Educativo VenezolanoSistema Educativo Venezolano

Proyectos BanderasProyectos Banderas

SimoncitoSimoncitoEscuelaEscuela

BolivarianaBolivarianaLiceo BolivarianoLiceo Bolivariano

Escuela TcnicaEscuela TcnicaRobinsonianaRobinsoniana yy

ZamoranaZamorana


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t ransparencia

ef icacia

cal idad

sinergia

pert inencia


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Constructo que revela el desarrollo de las potencialidades:intelectuales, cientficas, culturales, histricas,acadmicas, populares, entre otras, de las y losciudadanos en la creacin de experienciastransformadoras a la luz de la relacin dialgica con lascaractersticas particulares de su comunidad.

TOLERANCIA

LEALTAD

JUSTICIA

GRATITUD


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I- LA NUEVA TICA SOCIALISTA.

II- SUPREMA FELICIDAD SOCIAL

III- DEMOCRACIA PROTAGNICA REVOLUCIONARIA

IV- MODELO PRODUCTIVO SOCIALISTA

V- NUEVA GEOPOLTICA NACIONAL

VI- VENEZUELA: POTENCIA ENERGTICA MUNDIAL

VII- NUEVA GEOPOLTICA INTERNACIONAL


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Son el conjuntoconjunto dede accionesacciones, de procesosprocesos, deinteraccionesinteracciones ee intercambiosintercambios entre actores que tienen

lugar en los mbitos del poder poltico.

se caracterizan por su complejidadcomplejidad, es decir por lacomplicada red de interacciones que se dan entre laslasvariablesvariables yy loslos factoresfactores que pueden tener incidencia en

ello. (Graw, 2008. El estudio de las Polticas PblicasEducativas competencia del Estado Docente).


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FORMACIN DE LA AGENDA PBLICAFORMACIN DE LA AGENDA PBLICA AGENDA DE GOBIERNOAGENDA DE GOBIERNO

PROPOSICIONESDE LASPOLTICAS(FINES, METASPROPOSICIONESDE LASPOLTICAS(FINES, METASY MEDIOSEFECTIVOSDE ACTUACIN)Y MEDIOSEFECTIVOSDE ACTUACIN)FORMULACIN DE LAFORMULACIN DE LAPOLTICAPOLTICA

ACCIONESDE LA POLTICAIMPLEMENTACIN DE LA POLTICAIMPLEMENTACIN DE LA POLTICA

-- EFECTOSDE LA POLTICAEFECTOSDE LA POLTICA-- EVALUACIN DE SUSEFECTOSEVALUACIN DE SUSEFECTOS

-- DECISIONESSOBRE EL FUTURO DE LA POLTICA (PROGRAMAS)DECISIONESSOBRE EL FUTURO DE LA POLTICA (PROGRAMAS)

CICLO DE FORMACIN DE LASPOLTICASPBLICASEDUCATIVASCICLO DE FORMACIN DE LASPOLTICASPBLICASEDUCATIVAS

conduce a

produce

produce

produce

conduce a

conduce a


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CARACTERIZACIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LOSNIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICAEN EL MARCO DE LA ADMINISTRACIN ESCOLAR Y LA NUEVAINSTITUCIONALIDAD.

FORTALECIMIENTO DE LOS COLECTIVOS DE GESTIN DE LOSNIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICAEN LOS ASPECTOS: POLTICOS IDEOLGICOS, PEDAGGICOS -

ACADMICOS, SOCIO-EDUCATIVO, CIENTFICO - TECNOLGICO,SOCIOPRODUCTIVO-TERRITORIAL Y CULTURAL DEPORTIVO EN LASDIFERENTES INSTANCIAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.


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PROFUNDIZACIN DEL PROCESO CURRICULAR EN LOS NIVELES YMODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS COLECTIVOS DE GESTINDE LOS NIVELES Y MODALIDADES EN LAS DIFERENTES INSTANCIAS

DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.


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SOCIALIZACIN, PROMOCIN Y DIFUSIN DE LOS AVANCES YLOGROS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DEEDUCACIN BSICA.

ARTICULACIN INTRA E INTERINSTITUCIONAL CON LOSDIFERENTES MINISTERIOS Y ORGANISMOS DEL GOBIERNO

BOLIVARIANO Y ORGANIZACIONES DEL PODER POPULAR, PARA LAPROFUNDIZACIN DE LA POLTICA PUBLICA DE LOS NIVELES YMODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.


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TRANSFORMACIN DE LA POLTICA DE EVALUACIN EDUCATIVA ENLOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACINBSICA A PARTIR DE LAS DIMENSIONES DE: EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES, EVALUACIN DEL DESEMPEO Y EVALUACININSTITUCIONAL.

FORTALECIMIENTO DEL SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL ENLOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACINBSICA


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PROFUNDIZACIN DE ACCIONES DE INTEGRACIN DE LOS NIVELESY MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA ALSISTEMA NACIONAL DE CULTURA POPULAR.

CONCRECIN DEL PLAN DE DOTACIN A LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS DE LOS NIVESLES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMADE EDUCACIN BSICA.


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Relacin que se establece en un grupo de trabajo para:

Lograr propsitos en comn.

Trabajar unidos para obtener los objetivos planteados.

Gesto de unin en la necesaria transcendencia de si mismo (a) en elreconocimiento de los otros (a) para poder Ser.

La formacin terico-prctica sobre el trabajo interdisciplinario.

Complementar las acciones particulares y proporcionar disciplina.

Consolidar una dinmica permanente que de como resultado unaconstruccin colectiva que evidencie coherencia, pertinencia socialy corresponsabilidad.

Articulacin intra e interintitucional.


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Los valores sociales, profesionales y personales que la educacin noshan transmitido (individualismo, competitividad, tradicin)

Nuestra formacin no nos ha permitido reconocer las otras disciplinasy los roles profesionales.

La ausencia de cronogramas de encuentro.

La cultura organizativa opuesta a la cooperacin, la responsabilidad yla corresponsabilidad.

La compleja relacin entre instituciones y profesionales de diferentes

mbitos

La dificultad de mantener relaciones interpersonales satisfactorias enlos entornos laborales.

Las cargas de trabajo y la presin.


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Tener claros los propsitos del equipo.

Construcciones de saberes con la posibilidad de ser mejores.

Expresin del ser humano, de entrega de desprendimiento en la

inclusin, en la empata, en la reprocidad.

Asumir la realidad en su devenir, como promesa que alienta el

esfuerzo colectivo de construir (nos).

Fuerza movilizadoras desde la razn sensible que imprime sentido

e intencionalidad transformadora.

Humildad de reconocernos en la multidimensionalidad de lo diverso

como reto de la reciprocidad sin exclusiones.


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Establecer corresponsabilidades a cada uno de sus integrantes.

Determinar cules son los procedimientos operativos del equipo.

Elaborar orientaciones metodolgicas.

Comprender la interdisciplinariedaddesde una perspectivaintegral, que a su vez garantice la integracinde losprofesionales y servicios para dar respuestas integralesa lassituaciones planteadas.

Criterios y acuerdos construidos en COLECTIVO

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El contex to ter ico, for mador , jams puede transformarse en un

cont ex to del pur o hacer , como av eces se piensa ingenuamente, a lcont ra r io, es el cont ex t o del

quehacer, de la praxis, vale decirde la pr act ica y de la teor a.

F r eir e (1994)F r eir e (1994)

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