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22/9/2014 El uso del cono de manera creativa en la Educacin Fsica escolar. Formas para trabajar los contenidos a travs del uso no convencional de lo

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El uso del cono de manera creativa en la Educacin Fsicaescolar. Formas para trabajar los contenidos a travs del

uso no convencional de los conos

Licenciado en PedagogaMaestro de Educacin Fsica

(Espaa)Manuel Romero Hilario

[email protected]

Resumen El artculo expone la importancia sobre el uso de los conos de manera no convencional incidiendo en la importancia de la creatividad para el diseo ydesarrollo de las sesiones teniendo este recurso como eje principal. Asimismo se plantean unas sesiones didcticas para los distintos ciclos de Educacin Primaria amodo de ejemplo. Palabras clave: Cono. Creatividad. Expresin Corporal. Juegos. Desarrollo motor. Motivacin. Recursos materiales. Actividades.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 18, N 187, Diciembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introduccin

El rea de Educacin Fsica siempre se ha caracterizado por el uso de una gran diversidad de recursos materiales

permitiendo as el desarrollo de los contenidos y la cumplimentacin de los objetivos propuestos a alcanzar.

Por tanto, es fundamental considerar que los materiales forman parte esencial del esquema de enseanza del

docente especialista en Educacin Fsica. Con ellos podemos mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, hacindolo

mucho ms enriquecedor para el alumnado.

En este artculo se propone cmo utilizar un recurso material como es el cono de manera creativa, amena y eficaz

para desarrollar un conjunto de tareas didcticas que permitan trabajar los distintos contenidos del rea de Educacin

Fsica en Primaria en sus respectivos ciclos.

Dnde englobamos los conos?

A la hora de realizar una clasificacin pertinente sobre los distintos recursos materiales que se pueden utilizar en el

rea de Educacin Fsica, los conos se sitan en el grupo de los recursos materiales convencionales especficos de

Educacin Fsica (Daz Lucea, 1994). Dentro del cual ocupan la dimensin de materiales fijos, es decir, permanecen

inmviles durante el desarrollo de la sesin y sus respectivas tareas (Sebiastiani, 1992, basndose en la clasificacin

Santos Berrocal).

Tradicionalmente, la funcin principal que le hemos asignado a los conos es la de delimitar las zonas de juego,

situar un punto de cambio de direccin, estructurar los circuitos en carrera, etc., pero nunca los hemos visto una

funcin ms all de ello. Nunca se le ha dado al cono un valor que nos permitiera poder utilizarlos como un material



indispensable y dinmico para el trabajo de los contenidos especficos de nuestra rea.

Sin embargo, debido a los problemas de adquisicin de materiales que tenemos los docentes del rea de Educacin

Fsica, la creatividad juega un papel fundamental a la hora de disear y desarrollar nuevas propuestas e ideas claves

que contribuyan al desarrollo del currculo de Educacin Fsica.

Los docentes deben tirar de ideas creactivas (ideas creativas y tiles) (Snchez Rivas, 2013) que supongan la

utilizacin de un material convencional, como es el cono, de forma no convencional y til en su funcin. Ya vena

defendiendo este aspecto el autor Bernie De Koven, promotor de los juegos New Game (1975), donde hizo especial

hincapi en la utilizacin de los recursos tradicionales de Educacin Fsica de una manera original siendo atractiva para

el alumnado.

La cuestin debe ser darle una nueva perspectiva a los materiales, una nueva funcionalidad que nos permita poder

desarrollar los contenidos, garantizando que ese nuevo uso nos brinde la posibilidad de motivar al alumnado a

participar activamente en las sesiones de Educacin Fsica y a desarrollar en ellos y ellas aquellos aspectos motrices

que pretendamos trabajar.

La existencia de una gran diversidad de conos

La gran diversidad de distintos tipos de conos existentes para el uso en las sesiones es un aspecto fundamental a

tener en cuenta. De todos es sabido que los grandes catlogos comerciales para la Educacin Fsica escolar y el

entrenamiento deportivo ofrecen una amplia variedad de distintos tipos de conos. Atendiendo a la clasificacin que

realiza Jos Mara Caizares (1993), prcticamente en todos los almacenes de los centro educativos escolares

podemos encontrar conos de distintas alturas, composiciones, texturas y colores. Este autor destaca los siguientes

tipos:

Cono balizador de carreteras o normales: es el que hoy en da est ms extendido. Presenta una forma

alargada con una base amplia que le permite tener una gran estabilidad y soportar rfagas de viento sin

desplazarse.

Conos con hendiduras: este es el tipo de conos presenta una serie de hendiduras que nos permite colocar

aros, pero tambin tiene una serie de agujeros que nos permite introducir picas a distintas alturas. Tambin

son llamados conos de psicomotricidad.

Baby-conos: los cuales tienen veintitrs centmetros de altura y ciento veinticinco gramos de peso. Son

ideales para el uso en pabellones, puesto que el viento puede desplazarlos durante el desarrollo de las

sesiones. Asimismo, se les conoce por su gran uso en Educacin Infantil a la hora de trabajar la percepcin

espacial con el alumnado.

Tipos de conos



Por qu la importancia del uso creativo de los conos?

Dado que es un material muy comn, casualmente tiene un potencial creativo que no se explota comnmente en la

Educacin Fsica y en el entrenamiento deportivo. Asimismo cabe destacar que se cie a las caractersticas de las

dimensiones que Rivadeneyra (2004) describe: son didcticos, de fcil gestin, de fcil adquisicin y seguros, entre

otras. Por otra parte Caizares (1993) propone una serie de ventajas que a continuacin se exponen:

Son irrompibles y flexibles, lo que permite ser seguros en su uso.

Dimensin polifactica, se les pueden dar distintos usos y finalidades tanto en la Educacin Fsica como en el

deporte.

Inofensivos, su utilizacin apenas reviste peligro para el alumnado.

Econmicos y duraderos, puesto que es un material poco costoso a la hora de adquirirlos y es difcil que se

extraven.

Sus dimensiones son reducidas, por lo que permite ocupar poco espacio y adems pueden apilarse.

Colorido. Con una pintura adecuada puede variarse el color original.

Adaptables a cualquier tipo de intensidad y complejidad.

Fcilmente transportables.

Rompen la monotona de las clases y de los entrenamientos.

Innovador, permiten un sinfn de tareas originales y atractivas para el alumnado.

Motivador, acrecentando el inters y la participacin.

Promueven la creatividad en el alumnado a travs de la modificacin de las distintas tareas que se les

propongan.

Su adaptabilidad con otros materiales permite la combinacin con otros recursos.

Ejemplos didcticos del uso de los conos de manera no convencional



A continuacin se representa una serie de sesiones a modo de ejemplo dirigidas para los distintos ciclos que

componen la Educacin Primaria en Espaa. Lo que se expresa a continuacin son un conjunto de actividades y

juegos que se pueden llevar a cabo en la realidad escolar mediante el uso creativo de los conos.

Estas sesiones tratan de desarrollar una serie de contenidos estipulados en los Bloques de Contenidos

Especficos que aparecen en el Real Decreto 1513/2006, del 6 de diciembre, por el cual se establecen las enseanzas

mnimas en Educacin Primaria, por lo que tambin contribuyen a la consecucin de los Objetivos Especficos de Etapa

y al desarrollo de las Competencias Bsicas.

Ejemplo de sesin para primer ciclo: El gran Circo de los Saltarines

Esta sesin se va realizar a modo de sesin culminativa para una hipottica unidad didctica sobre

habilidades motrices bsicas, concretamente sobre el salto y el desplazamiento. Para ello vamos a

utilizar un circuito con un recorrido muy atractivo. Hay que introducir al alumnado en el contexto, por lo

que se debe comentar que somos canguros del Circo de los Saltarines y que vamos a hacer el gran

show: recorrer el circuito que se ha montado para ello.

Objetivos de la sesin

Trabajar las habilidades motrices bsicas (desplazamientos y saltos).

Afianzar la lateralidad a travs del salto con distintos puntos de apoyos y tambin a

travs de los desplazamientos en distintas direcciones.

Contenidos de la sesin

El salto: la mecnica del salto y los tipos de saltos simples variando el punto de

apoyo.

El desplazamiento cambiando la direccin.

Afianzamiento de la lateralidad a travs del salto y el desplazamiento.

Desarrollo de la sesin (duracin aproximada: sesenta minutos)

Los canguros calientan saltando antes del show: el juego consiste en indicar al

alumnado que salten muy bajo para luego ir poco a poco saltando ms y ms alto. La

variante que se le puede introducir a este juego es la de saltar para la izquierda y para la

derecha, segn indique el profesor.

El show va a dar comienzo: se trata de recorrer el circuito en donde el alumnado

tiene que saltar dentro de un aro a la pata coja para luego hacer zig-zag entre unas

columnas hechas con conos invertidos, posteriormente saltar con los dos pies juntos una

pequea valla y luego a la pata coja otra pequea valla. Posteriormente pasar por el aro

en cuadrupedia, coger la pelota que se sostiene sobre un cono, saltar una valla con tres

conos; luego pasar agachado por el tnel para luego pasar por otro tnel en



cuadrupedia. Para finalizar realizar nuevamente zig-zag, llegar a la meta y le entregar

la pelota al siguiente compaero/a, que la tendr que poner en su sitio y recorrer el

mismo circuito.

A continuacin se expone un dibujo aclaratorio del proceso que se llevara a cabo con

este circuito.

Derechos de autor: Miguel Martnez Mora (1991)

Un fuerte aplauso para los canguros!: para finalizar la sesin nos damos un fuerteaplauso por lo bien que lo hemos hecho y valoramos el circuito, aportando nuevas ideas o

modificaciones para tener en cuenta una posible variacin del mismo.

Ejemplo de sesin para segundo ciclo: Vaya cara de conos tenemos!

Esta es una sesin donde se trabaja la expresin corporal y el gesto a travs del uso de los conos.

Podra englobarse para una hipottica unidad didctica sobre expresin corporal, donde el alumnado

est conociendo la importancia de la postura, las expresiones faciales y del movimiento como recurso

expresivo. Es muy importante desinhibir al alumnado y qu mejor manera que el uso divertido de un

material tradicional como son los conos.


Desarrollar la expresin corporal a travs del juego.

Desinhibir al alumnado a travs de la dramatizacin y el uso del cono como recurso

expresivo.

Trabajar y cooperar en equipo para llevar a cabo eficazmente la resolucin de

tareas.

Valorar la importancia de la expresin corporal como medio para comunicar



emociones, sensaciones e ideas.


El uso del cono de manera creativa a travs de distintos juegos.

Desinhibicin mediante el trabajo de actividades y juegos ldicos.

Desarrollo de gestos y expresiones.

Concienciarse de la importancia de la expresin corporal como medio de

comunicacin con los dems.

Desarrollo de la sesin (duracin aproximada: 60 minutos)

El cono de la alegra: al alumnado se le reparte un cono y tienen que demostrar

alegra y entusiasmo a travs del movimiento y expresiones faciales.

Los caraconos: se deben poner el cono sobre la cabeza y simular que son

extraterrestres hablando de manera muy codificada. Ejemplo: hola m ser de

Marte. Yo amar cantar. Los movimientos del alumnado han de ser rgidos y

robotizados.

De qu va tu cono?: libre exploracin. El alumnado atribuye un rol a su cono y

dramatiza con l. Por ejemplo, pueden decir que es un perro y simular que lo estn

acariciando, o pueden decir que es un beb, una herramienta, etc. Cuando un

compaero/a le pregunte qu es su cono y lo averigen, se cambian los roles.

El ritual de la tribu india: en gran grupo todos y todas van danzando en rededor

de un cono normal con un baby-cono sobre la cabeza, formando un corro de tal

manera que siguen el ritmo de la cancin. Durante la danza el docente para la

msica, dice el nombre de un alumno/ y este sale al centro para mandar una orden

a la tribu. Por ejemplo, el jefe indio dice bailar como los monos.

Ejemplo de sesin para tercer ciclo: Juegos alternativos con conos

Gracias a los conos tambin podemos trabajar juegos alternativos. Para ello esta sesin presenta una

serie de juegos en los que el uso de los mismos juegan un papel esencial para el desarrollo de la sesin.

A continuacin se presentan juegos y adaptaciones deportivas que resultaran muy interesantes para el

alumnado.


Conocer y practicar juegos alternativos centrados en el uso de los conos.

Trabajar colaborativamente en el desarrollo de los juegos propuestos.

Valorar la importancia que tiene el juego como elemento cultural y la creatividad



como factor fundamental para el desarrollo de juegos alternativos.


Prctica y conocimiento de juegos alternativos centrados en el uso de los conos.

El cono como recurso innovador en la prctica de juegos.

El trabajo cooperativo como clave del xito.

El juego como elemento cultural.

La creatividad como factor esencial a la hora de disear y practicar juegos

originales.

Desarrollo de la sesin (duracin aproximada: 60 minutos)

La barrera: en una zona limitada, el grupo que est suelto tratar de pasar a

travs de los huecos que deje la barrera. Dicha barrera se forma por un conjunto

de 10 alumnos/as, los cuales estn conectados a travs de los conos, es decir, uno

introduce la mano derecha dentro del hueco del cono y con la mano izquierda

agarra el cono del compaero/a. El que resulte tocado por la barrera tambin se la

queda y pasar a formar parte de esta.

El aspa: se forma un aspa gigante sobre el suelo con los conos y dos equipos de

5-6 jugadores se sitan en dos cuartetos equidistantes. El objetivo del juego es

correr alrededor del aspa con el fin tratar de pillar al otro grupo.

Hockey cono: en una zona limitada se enfrentan dos equipos de tres o cuatro

jugadores donde utilizan los conos a modo de stick (meten la mano dentro de ste)

y el objetivo es introducir una pelota de foam en la portera contraria. No se puede

tocar la pelota con los pies y es muy importante mantener la seguridad en todo

momento, estableciendo directrices de seguridad.



Ilustracin del hockey cono

El pralin: se enfrentan dos equipos de 6, en un terreno limitado. El objetivo del

juego consiste en pasarse una pelota de tenis sin que el otro equipo lo impida con

los conos. Al llegar a los cincos pases seguidos el grupo consigue un punto. Tras

unos 7 minutos de juego, se cambian los roles.

Conclusiones

Como hemos visto, el uso de los conos de una manera original y creactiva es posible. Hay infinidades de

posibilidades de uso que este recurso didctico tan simple puede ofrecer. Sin duda alguna los docentes de Educacin

Fsica, ante la gran problemtica de la escasez de recursos y de un presupuesto muy limitado para la adquisicin de

nuevos materiales, ha de explotar su imaginacin para ofrecer nuevas posibilidades motrices al alumnado, haciendo

que ello repercuta positivamente en el desarrollo motor y de la accin motriz de los mismos.

Los tiempos de crisis en los que estamos no puede ser un impedimento. La resiliencia y la creatividad es necesaria

ahora ms que nunca para poder afrontar los problemas que se nos plantean en nuestro da a da de nuestra realidad

educativa. Como buenos docentes debemos ofrecer una formacin ntegra y de calidad al alumnado y, pese a las

dificultades que nos encontramos normalmente para llevar a cabo una buena prctica educativa, los conos se plantean

como un tem interesante y didctico que puede llegar a ser una pieza clave en el desarrollo educativo de las sesiones

de Educacin Fsica.

Bibliografa

Caizares, J.M. (1993): 400 Ejercicios y Juegos con Conos. Edit.: Wanceulen, Sevilla.

Delgado Noguera, M.A. (2003): Educacin Fsica y los Estilos de Enseanza. Edit.: INDE, Barcelona.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Rivadeneyra, M.L. (2001): Seleccin y optimizacin de recursos materiales favorecedores del desarrollo en la

Educacin Fsica. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 35.

http://www.efdeportes.com/efd35/recurs.htm



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Real Decreto 1513/2006, del 6 de diciembre, por el cual se establecen las enseanzas mnimas en Educacin

Primaria.

Snchez Bauelos, F. (2003): Didctica de la educacin fsica para primaria. Edit.: Prentice Hall, Madrid.

Snchez Rivas. E. (2013). Ideas creActivas para educar. Visitado el da 10 de noviembre de 2013 desde:

http://www.ideascreactivas.com

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