conocimiento y enseñanza
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Enseñar: una cuestión política, Enseñar: una cuestión política, epistemológica, técnica y ética. epistemológica, técnica y ética.
Liliana SanjurjoRosario- Argentina
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Los pilares de la enseñanzaLos pilares de la enseñanzaSupuestos básico
subyacentes
psicológicos epistemológicos pedagógicos
filosóficos/sociológicos/ideológicos
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La DidácticaDidáctica teoría de la enseñanzaenseñanza
Dimensiones
Normativa - técnica
Explicativa - teórica
Utópica - sociopolítica
buena enseñanzabuena enseñanza
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¿Por qué una cuestión política?¿Por qué una cuestión política?
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¿Para que sirve la escuela?¿Para que sirve la escuela?
Enseña conocimientos complejos: función sustantiva
Enseña modos de relacionarse con:conocimientoautoridadparesfunción compartida con otras instituciones
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Las instituciones: construcciones socialesLas instituciones: construcciones sociales
Individuo
Relaciones
Grupos
Organización
Instituciones
Construyeninstituciones
Modelan subjetividades
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¿Por qué es una cuestión ¿Por qué es una cuestión epistemológica?epistemológica?
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La enseñanza: una construcción complejaLa enseñanza: una construcción compleja• espacio complejo• contenido complejo• persigue pensamiento complejo• requiere pensamiento complejo
saberes específicos
conocimiento disciplinar conocimiento pedagógico conocimiento contexto
conocimiento didáctico de la disciplina
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comprendercomprendersupone:
•explicar•justificar•extrapolar•vincular•interpretar•analizar•comparar•establecer analogías•ejemplificar•generalizar
•definir•inferir•presuponer•sintetizar•evaluar•describir•clasificar•aplicar•reconocer•articular método/contenido
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Relaciones entre el conocer, el aprender y el enseñarRelaciones entre el conocer, el aprender y el enseñar preguntas claves fundamentos teorías
cómo conoce el hombre? gnoseológicos / epistemológicos acerca del conocimiento
cómo aprende el hombre? psicológicos acerca del aprendizaje
cómo enseñar? pedagógicos / didácticos acerca de la enseñanza
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PREGUNTAS CLÁSICAS ACERCA DEL CONOCIMIENTOPREGUNTAS CLÁSICAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO
respuestas superadoras criticismo/constructivismo/ dialéctica
¿es posible?dogmatismoescepticismorelativismopragmatismo
¿dónde se origina?empirismo/racionalismo
¿qué conocemos? realismo/idealismo
Reconocemos diversas formas de construir y producir conocimiento
inducción deducción analogía tesis/antítesis/síntesis
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CONCEPCIONES / MODOS DE CONSTRUCCIÓN / TIPOS / TENDENCIAS / TRANSFERENCIA como entidad atomizado atomizado residual mecánica/lineal (positivismo, (conductismo) paradigma simplicidad)
El tratamiento didáctico del contenido en la escuelaEl tratamiento didáctico del contenido en la escuela
como sistema relacional estructural dominante problematizador (estructuralismo, (gestalt) búsqueda sentidoparadigma complejidad)
como producto de un procesual procesual emergente comprensiónproceso (constructivismo, construcciónparadigma complejidad)
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¿Por qué es una cuestión técnica?¿Por qué es una cuestión técnica?
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Agenda clásica
planeamiento alumno docente
relación pedagógica disciplina motivación
evaluación objetivos métodos
didáctica general didácticas especiales
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Nueva agenda currículum oculto explícito real vivido
buena enseñanza comprensión reflexión
expectativas de logro estrategias metodológicas
tríada didáctica didácticas específicas
construcciones metodológicas
configuraciones didácticas
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Tensión central en la enseñanzaTensión central en la enseñanzacontenido---------qué
método------------cómo
transposición didácticatransposición didáctica
rigurosidad comprensión
construcciones metodológicasconstrucciones metodológicas
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Aportes del constructivismo a la DidácticaAportes del constructivismo a la Didáctica
sujeto activo / interacción con el medio / adaptación activa:
equilibrio/desequilibrio/conflicto cognitivo
las estructuras cognitivas como redes:•ideas/hipótesis teorías previas•obstáculos pedagógicos/epistemológicos•el error constructivo•la reestructuración•el cambio conceptual
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Principios que guían las decisiones didácticasPrincipios que guían las decisiones didácticas•El sujeto que aprende no es una hoja en blanco•Las nuevas teorías se “leen” y se articulan con las previas•Dichas teorías a veces se constituyen en obstáculos pedagógicos•Los conceptos y teorías se van estructurando a partir de múltiples articulaciones•El conflicto cognitivo pone en cuestión los preconceptos y posibilita el desequilibrio necesario para el aprendizaje•El conocimiento es producto de un proceso de interacción•Para la adquisición del conocimiento científico es necesaria la ayuda pedagógica
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CaraCaracterísticas de las representaciones vulgares cterísticas de las representaciones vulgares · espontáneas, intuitivas· personales· científicamente incorrectas· implícitas· incoherentes· resistentes al cambio· ubicuas· compartidas· históricas· se organizan en teorías, son solidarias entre sí· resultan operativas
TrTrabajo didáctico con las representacionesabajo didáctico con las representaciones Con ellas (Piaget) Contra ellas (Bachelard) A través de ellas (Ausubel) haciéndoles emerger eliminándolas interactuando con ellas desarrollándolas refutándolas oponiéndolas contradiciéndolas reorganizándolas confrontándolas
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Otros aportes importantes para la enseñanzaOtros aportes importantes para la enseñanza
•Vigotsky: importancia del medio cultural zona de desarrollo próximo
•Bruner: andamiaje amplificadores de la cultura
•Ausubel: el aprendizaje de los contenidos escolares
aprendizaje mecánico/aprendizaje significativo aprendizaje por descubrimiento/ por recepción
organización jerárquica del contenido científico diferenciación progresiva/síntesis integradora
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Aebli: un intento de orientar la enseñanza desde aportes constructivistas
Qué hacemos cuando construimosun concepto u operación?
Se construyeSe construye: se establecen relaciones de semejanzas y diferencias
Se elaboraSe elabora: el nuevo contenido adquiere movilidad dentro de la red
Se aplica: Se aplica: se utiliza en nuevas situaciones
Se fijaSe fija: se ejercita para que adquiera solidez
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¿Por qué es una cuestión ética?¿Por qué es una cuestión ética?
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Características del profesionalCaracterísticas del profesionalconocimientos técnicos
operario ejecuta compromiso individual
teóricos conocimientos
técnicos profesional toma decisiones
individualcompromiso
social