conocimiento del medio - edebe · las extremidades superiores e inferiores. los huesos se unen en...
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Primer trimestre
Conocimiento 3del Medio
primaria
Proyecto y edición: grupo edebé
Dirección general: Antonio Garrido GonzálezDirección de edición de contenidos educativos: María Banal MartínezDirección del área de Ciencias y Tecnología: José Estela HerreroDirección pedagógica: Santiago Centelles CerveraDirección de producción: Juan López Navarro
Equipo de edición de edebé: Edición: Elisa Forcadell Amengual, Federico Alonso-Villalobos Goyarrola, Marina Batlle Brugal, José David Juan Rodríguez, Berta Rojals Pons y M.ª José Sánchez GarcíaPedagogía: Elsa Escolano LumbrerasCorrección: Marcos Fco. Poquet MartínezIlustración: Eva Elias FortunyDiseño gráfico y cubierta: Luis Vilardell Panicot
Colaboradores: Texto: Carles Alcoberro Turu, Patricia Fernández-Goula Masllorens, Noelia Nogales Merino, Marta Pla Aguadé,Mercedes Álvarez-Ossorio García, Ainhoa Baños Ramos, Esteban Hernández Abad, Irune López Aresti, Martín Moreno Pozo, Manuel Redondo Vidal, Jorge Felipe Reyes Garrido, Manuel Torralba García, Esther Uruñuela Córdoba y Rosario Uruñuela CórdobaAsesoría: María Rosa Vera GrasFotografía: Álbum, AGE Fotostock, Pedro Carrión, Cordon Press, Getty Images, Google Maps, Latinstock, Prisma, Thinkstock y archivo edebé.Dibujos: Luis Bogajo Peñaroya, Jordi Magrià Vilardebò, Oriol Massana Valeriano y Tentetieso (Manuel Ortega Santos)Preimpresión: Foinsa-Edifilm S. L.
ADVERTENCIA: Todas las actividades contenidas en este libro han de ser realizadas en un cuaderno aparte. Los espacios incluidos son meramente indicativos y su finalidad, didáctica.
Este libro forma parte del proyecto editorial edebé y ha sido elaborado según las disposiciones y normas curriculares que desarrolla la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006.
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la Ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 45).
El libro incluye una cuidada selección de enlaces de páginas web que el grupo edebé considera que pueden ser de interés. No obstante, estas páginas no le pertenecen. Por tanto, el grupo edebé no puede garantizar la permanencia ni la variación de sus contenidos y tampoco se hace responsable de los posibles daños que puedan derivarse del acceso o del uso de las páginas.
Los editores han hecho todo lo posible por localizar a los titulares de los materiales que aparecen a título de citación en la obra. Si involuntariamente alguno ha sido omitido, los editores repararán el error cuando sea posible.
Es propiedad del grupo edebé© grupo edebé, 2012Paseo San Juan Bosco, 6208017 Barcelonawww.edebe.com
ISBN 978-84-683-0533-2 (obra completa)Depósito Legal. B. 5667-2012Impreso en EspañaPrinted in Spain
Conocimiento del Medio 3Primer trimestre
Segundo Ciclo de Educación Primaria
¡Hola, amigo! ¡Hola, amiga!
¿Te acuerdas de mí? Soy Píxel. Juntos comenzamos este proyecto educativo que ahora continuamos.
Ya estás en el Segundo Ciclo de Educación Primaria y, poco a poco, vas progresando en tu formación.
Destacan tu esfuerzo por mejorar y el apoyo que has recibido de todos los que te han acompañado en este recorrido: tu familia, tus maestros, tus compañeros... y ¡yo! En este tiempo has convivido con personas muy diversas; de todas ellas has podido aprender cosas nuevas e interesantes.
El curso que ahora inicias te servirá para completar y perfeccionar todo lo aprendido en años anteriores. Desde la editorial edebé queremos seguir acompañándote en esta tarea. De mi mano descubrirás las claves del mundo que nos rodea, participarás en proyectos en grupo, navegarás con el ordenador, desarrollarás tu creatividad y serás cada día más autónomo.
No olvides que para que una imagen fotográfi ca sea clara requiere la suma de una gran diversidad de píxeles. Del mismo modo, día a día tu formación irá completándose y perfeccionándose. Estamos convencidos de que vas a lograrlo. ¡Ánimo!
Píxel y el equipo de edebé
E L PROYECTO PÍXEL
Conocimiento del Medio
3
¿Cómo es el libro alumno?
El mundo y los seres vivos1
2
Disfruta de nuestro mundo con este vídeo. Fíjate en los seres vivos que aparecen para dialogar sobre ellos con tus compañeros y compañeras.
http://www.youtube.com/watch?v=A3effmHwMNk&feature=related
Aprendes con Píxel
3
Escuchas y hablasYo, ¿me conozco?
Observa esta fotografía y comenta con el resto de la clase:
• ¿Con quién te sientes más identifi cado? ¿Por qué? ¿Respira, se alimenta o sueña como tú?
• ¿El árbol puede respirar? ¿Y desplazarse? ¿Y el perro?
Materia inerte
NUESTRO MUNDO
El ser humano
Seres vivos
Grupos de seres vivos
CABEZA
TRONCOEXTREMIDADES
SUPERIORES
EXTREMIDADESINFERIORES
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NUESTROS HUESOS: El esqueleto
Nuestro esqueleto está formado por más de 200 huesos, distribuidos por la cabeza, el tronco y las extremidades superiores e inferiores. Los huesos se unen en las articulaciones.
Los huesos sostienen el cuerpo y protegen los órganos delicados como el cerebro , el corazón o los pulmones.
Clavícula
Esternón
Costilla
Omóplato
Columna vertebral
Coxal
Fémur
Tibia
Peroné
Huesecillos del pie
Cráneo
Huesos de la cara
Húmero
Radio
Cúbito
Huesecillos de la mano
12
REVISAS LO APRENDIDO
12. Compara este esquema con el de la página 3. Cópialo en tu cuaderno y complétalo con la información que falta.
Piensa en lo que has trabajado en esta unidad y escribe una frase que explique:
— Lo más interesante que has aprendido, aquello que te ha llamado más la atención.
— ¿Qué nuevos conocimientos te han costado más entender? ¿Por qué? ¿Cómo lo has consegui-do?
— Como ser humano, ¿qué puedes hacer para ayudar a cuidar nuestro mundo?
Reflexionas
ANIMALES
• Se desplazan.
NUESTRO MUNDO
SERES VIVOSMATERIA INERTE
FUNCIONES VITALESNATURAL
GRUPOS DE SERES VIVOS
PLANTAS
SERES HUMANOS
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AMPLIAMOS INFORMACIÓN 3
La primera radiografía del cuerpo humano fue obtenida en 1895 por el cien-tífi co alemán Wilhelm Conrad Röntgen.
En la radiografía se observan los huesos de la mano de su mujer y el anillo que llevaba en el dedo anular.
Este descubrimiento revolucionó la medicina, creando una nueva técnica, la radiología, que permitía a los médicos observar si sus pacientes tenían problemas óseos, en los pulmones…
Hoy en día, la radiología es una rama de la medicina muy importante para efectuar diagnósticos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portadawww.google.es/imghp?hl=es&tab=wi
2. ¿Quién obtuvo la primera radiografía?
1. ¿De qué nos informa una radiografía?
3. ¿Qué nueva técnica surgió?
A menudo, leemos textos que nos informan de un modo escueto sobre algún acontecimiento y nos despiertan la curiosidad para conocer algo más al respecto.
Nasal
Maxilar
Mandíbula
Frontal
Parietal
Occipital
Temporal
Articulación móvil
Articulación semimóvil
CODO
VÉRTEBRAS
CRÁNEO
Articulación fi ja
http://www.saludalia.com/saludaliaNuevo/interior/atlas/doc/esqueleto/doc/atlas.htm
3. Mueve todas las partes posibles de tu cuerpo. Presta atención a las articulaciones móviles y semimóviles, y anótalas. Dibuja una fi gura humana y señala dónde se encuentra cada una.
4. Por parejas, dibujad en la silueta de un esqueleto y escribid en el lugar adecuado los cinco huesos que dicte el compañero o compañera; intercambiad los papeles. Corregid entre todos.
5. ¿Qué semejanzas encuentras entre los huesos de las extremidades superiores e inferiores? Puedes observar más imágenes en esta web:
En las extremidades se encuentran huesos largos: el húmero, el cúbito y el radio, en las superiores; el fémur, la tibia y el peroné, en las inferiores.
Están unidos por articulaciones móviles, como el codo y la rodilla, que permiten muchos movimientos.
En el tronco se encuentran la caja torácica y la columna vertebral. La caja torácica, formada por las costillas y el esternón, protege los pulmones y el corazón.
La columna vertebral está compuesta por un conjunto de huesos cortos, las vértebras, unidos por articulaciones semimóviles, que permiten un pequeño movimiento.
El cráneo protege el cerebro. Está formado por huesos planos unidos entre sí por articulaciones fi jas.
En la cabeza se encuentran el cráneo y los huesos de la cara.
Los huesos de la cara son más peque-ños y también están unidos entre sí. El único que se mueve es la mandíbula.
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3
Un mapa conceptual para completar organiza los conte-nidos trabajados en la unidad.
El apartado Refl exionas ayuda a la autoevaluación del proce-so de aprendizaje.
Inicio de la unidad
Contenidos de la unidad
Fin de la unidad
Fotografía: presenta el tema de la unidad.
Vídeo: motivador, facilita el diálogo sobre aquello que se ha visto.
Esquema básico: expone los contenidos que se trabajan en la unidad.
Escuchas y hablas: invita a reflexionar y a opinar sobre valores.
Las fotografías y las ilustra-ciones son la base para la presentación de los conteni-dos y ayudan a su compren-sión.
Cada apartado de la unidad se completa con activida-des variadas, que muestran si tuaciones reales, con enla-ces a Internet…
El libro de tercer curso de Educación Primaria presenta quince unidades que siguen esta estructura:
Actividades de distin-tos tipos: investiga-ciones, experiencias, búsquedas de infor-mación…
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TAREA INTEGRADA COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Analizas retratos
Cornelis van der Geest, pintado por Anthony van Dyck en 1620.
Niño cantando con una fl auta, pintado por Frans Hals en 1623.
Chica con sombrero de paja, pintado por Auguste Renoir en 1884.
Hemos visitado un museo y nos hemos fi jado especialmente en estos cuadros que refl ejan tres etapas de la vida de las personas.
1 En grupos de tres, escoged uno de los cuadros.
a. Escribid un breve texto en el que se describa la persona retratada: si es niño, joven o anciano; el color de su pelo; cómo viste…
b. Buscad información sobre el pintor y elaborad una fi cha con sus datos: año y lugar de nacimien-to y muerte. Adjuntad su retrato y alguna otra pintura suya que os guste en la que aparezcan personas retratadas.
Puedes consultar en Internet, entrando en esta web y escribiendo en su buscador el nombre del pintor:
— Presentad vuestro trabajo al resto de la clase y dialogad sobre los cambios físicos que se observan entre las tres personas retratadas: niño, joven y anciano.
— Imaginad cómo serían los personajes de los cuadros en otras etapas de su vida y comen-tadlo conjuntamente.
• El anciano cuando era niño.
• La joven cuando sea anciana.
• El niño cuando sea adulto.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
15
2
3
4
Elabora tu retrato siguiendo estas indicaciones:
PASO 1
Coge una fotografía tuya en la que se te vea bien la cara para que te sirva de modelo.
PASO 2
Crea el croquis en una cartulina blanca de unos 10 � 15 cm.
Primero, dibuja la forma de la cara; después, la línea de la nariz, la de los ojos y las cejas, la boca, las orejas. Finalmente, el pelo.
PASO 3
Para terminar, marca con el lápiz las sombras o bien dale un poco de color al retrato.
Puedes acceder a esta página web para ver cómo dibujar caras:
Creas tu retrato
Elaboras la orla de la claseConfeccionad una orla de los alumnos y alumnas de la clase.
— Recopilad las fi chas que habéis creado con vuestros retratos y descripciones.
— Ordenadlas por apellidos según el alfabeto y pegadlas en una cartulina o papel de embalar.
— Colgad la orla en clase.
Elabora tu fi cha personal. Pega tu retrato en una cartulina y añade al lado una breve descripción con la información indicada en el modelo.
Tu retrato
• Nombre y apellidos
• Características físicas: color del pelo, de los ojos; estatura; peso…
• Afi ciones: en casa, en el colegio…
http://media.academyart.edu/freeclass/
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La aventura en la alta montaña está a punto de empezar. ¡Vamos de excursión! ¿Estás preparado?
1. Este es el paisaje que ves al bajar del autocar. Clasifica los elementos de la fotografía en dos columnas, según sean seres vivos o materia inerte. Explica cómo los has diferenciado.
2. Imagina qué sensaciones tendrían tus sentidos en un lugar como este y compáralas con las que percibes donde vives. Completa una tabla como esta:
3. Durante la excursión hemos activado muchas partes del aparato locomotor. ¿Qué hue-sos, músculos y articulaciones se movilizan principalmente en las siguientes actividades?
a. Cargar la mochila en la espalda.
b. Ascender una montaña.
c. Bajar corriendo por una pendiente pronunciada.
d. Coger ramas y hojas caídas para crear un herbario.
PONES EN PRÁCTICA
SENTIDOS PERCEPCIONES EN LA MONTAÑA PERCEPCIONES EN TU ZONA
VISTA … …
… … …
4. Hemos tomado fotografías de la fauna del lugar para confeccionar un fichero de anima-les. Elabora las fichas siguiendo este modelo:
5. Pronto llegará la Navidad y queremos decorar la clase con adornos naturales. Tendremos en cuenta no dañar las plantas y respetarlas. Argumenta qué le ocurre a una planta si:
a. Se arranca la raíz. d. Se cortan todas sus flores.
b. Se corta el tallo. e. Se consume el fruto.
c. Se cogen algunas hojas.
— ¿Qué podrías hacer para respetar las plantas y, al mismo tiempo, conseguir motivos vegetales?
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COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Nombre común: Conejo.Grupo: Vertebrados.Familia: Mamíferos.Nacimiento: Vivíparo.Medio en el que vive: Terrestre.Desplazamiento: Caminando.Cobertura: Pelo.Alimentación: Herbívoro.
Águila real Salamandra Musaraña común
Lombriz de tierra Araña avispa Víbora hocicuda
Observo distintas viviendas construidas por las personas a lo largo del tiempo. ¿Cuáles son?
Comento con los compañeros y las compañeras cómo son los exteriores (de piedra, de ladrillo…), cómo son los interiores, si hay muebles, en cuáles de las viviendas podemos encontrar electrodomés-ticos, etc. ¿Se parece alguna a mi casa?
PROYECTO
LA VIVIENDA
78
DE LAS CUEVAS A LA CASA DOMÓTICA
ELIJO
http://www.youtube.com/watch?v=8rVf5Od6AYg
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Formamos seis grupos de expertos. Cada grupo investiga sobre una de las viviendas que aparecen en las fotografías.
— ¿Con qué compañeros y compañeras elaboro el trabajo?
— ¿Qué tipo de vivienda estudio?
— ¿Dónde buscamos la información? Además de Internet y la biblioteca, ¿qué otras fuentes podemos utilizar? Sabemos que no todas las viviendas pueden requerir las mismas fuentes.
Ordeno las viviendas de la más antigua a la más actual. Uso una línea de tiempo como la siguiente:
¿Qué viviendas son anteriores a la que investigo con mi grupo? ¿Cuáles son posteriores?
¿Cómo serán los hogares dentro de 500 años? Dibujo y describo cómo los imagino.
Preparamos la exposición «De las cuevas a la casa domótica». Sobre la vivienda elegida, confeccionamos un mural que contenga esta información:
— Época de construcción.
— Descripción del edifi cio por dentro y por fuera.
— Actividades que se llevan a cabo en la vivienda.
— Similitudes y diferencias con las casas actuales.
Seleccionamos imágenes u objetos para acompañar las explica-ciones.
Elaboramos un tríptico para repartir a los visitantes. Un modelo puede ser el que adjuntamos a la derecha.
¡Estamos de inauguración! Invitamos a los alumnos y alumnas de la escuela a visitar la exposición. Nos convertiremos en guías para presentar nuestro trabajo.
PLANIFICO
DESARROLLO
Usas las TIC.La actividad es grupal.
Tarea integrada
Pones en práctica Proyecto
Una evaluación del pro-greso de las competen-cias básicas y las inteli-gencias múltiples.
Actividades prácticas para aplicar las competencias básicas y las inteligencias múltiples, y para descubrir la fi nalidad de los aprendi-zajes.
Al fi nal de cada trimestre se proponen estos apartados:
A lo largo de las unidades didácticas pueden aparacer estos iconos, que indican:
Una nueva manera de trabajar en clase, integrando los contenidos y las compe-tencias básicas / inteligencias múltiples, y basado en lo práctico.
Píx
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Índice
1. El mundo y los seres vivos página 2
2. Percibimos el entorno página 16
3. Nos movemos página 32
4. Los animales página 48
5. Las plantas página 64
6. Convivimos página 82
7. La localidad página 98
8. Vivir en la localidad página 114
9. Producimos y consumimos página 128
10. Trabajamos página 142
11. Las máquinas página 162
12. Fuerzas y energía página 178
13. Luz y sonido página 194
14. Paisajes página 210
15. Ecosistemas página 224
PROYECTO
PROYECTO
diversión sin pilas!
PROYECTO
De las cuevas a la casa domótica
La vivienda página 78
El ocio página 158
otras culturas página 238Revista cultural sobre china
www.edebepixel.com
«PÍXEL» ¡CRECE CON LA DIVERSIDAD!Las CLAVES del PRIMER TRIMESTRE para…
¡Crecer!Refl exionar y compartir valores relacionados con el ámbito:
¡Aprender!Refl exionar sobre lo aprendido, las difi cultades encontradas y cómo se han superado.
En defi nitiva, aprender a aprender.
¡Ser competente!Progresar en tus competencias básicas y desarrollar las inteligencias múltiples resolviendo tareas integradas.
¡Usar herramientas digitales!
Aprender a partir de las propuestas digitales de cada unidad:
— Vídeos en red
— Consultas en Internet
— Actividades interactivas…
¡Participar en proyectos colaborativos! Aplicar lo aprendido en un proyecto trimestral
colaborativo.
Un trabajo de investigación y descubrimiento de nuestra realidad.
El mundo y los seres vivos1
2
Disfruta de nuestro mundo con este vídeo. Fíjate en los seres vivos que aparecen para dialogar sobre ellos con tus compañeros y compañeras.
http://www.youtube.com/watch?v=A3effmHwMNk&feature=related
Aprendes con Píxel
3
Escuchas y hablasYo, ¿me conozco?
Observa esta fotografía y comenta con el resto de la clase:
• ¿Con quién te sientes más identifi cado? ¿Por qué? ¿Respira, se alimenta o sueña como tú?
• ¿El árbol puede respirar? ¿Y desplazarse? ¿Y el perro?
Materia inerte
NUESTRO MUNDO
El ser humano
Seres vivos
Grupos de seres vivos
4
NUESTRO MUNDO: La materia inerte y los seres vivos
ÁRBOLES
Al mirar a tu alrededor… ¿qué observas?
EDIFICIOS TIERRA OBJETOS
PERSONAS
AGUAANIMALES
MOBILIARIO URBANO
Materia inerteTodos los elementos que no tienen vida son materia inerte. Según su origen puede ser:
• Natural, como la tierra o el agua, que pro-vienen de la naturaleza.
• Artifi cial, como una jarra o un banco, que han sido fabricados por las personas.
Todos los elementos que observamos podemos clasifi carlos en materia inerte y seres vivos.
NATURAL
ARTIFICIAL
5
1
En la naturaleza encontramos materia inerte y seres vivos.Los seres vivos realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
1. Clasifi ca estos elementos en seres vivos o materia inerte:
trébol - pino - perro - niño - correa - piedra
a. Añade otros cinco seres vivos y otros cinco elementos de materia inerte.
b. Explica qué has tenido en cuenta para agruparlos de este modo.
c. Pon en común tus respuestas con las de tu compañero o compañera.
2. Asocia estas actividades con la función vital correspondiente:
Seres vivosLas plantas, los animales y las per-sonas somos seres vivos, porque realizamos tres funciones vitales: nutrición, reproducción y relación.
La función de reproduc-ción hace posible el naci-miento de un nuevo ser vivo de la misma especie.
La función de relación nos permite recibir estímulos de nuestro entorno y responder a estos.
La función de nutrición nos permite obtener de los alimen-tos, del agua, del aire… las sustancias que necesitamos para vivir.
a. Comer.
b. Nadar.
c. Respirar.
d. Hablar con alguien.
e. Pasear.
f. Nacer un bebé.
Nutrición Reproducción Relación
… … …
6
GRUPOS DE SERES VIVOS: Plantas y animales
Características
• No pueden desplazarse.
• Tienen raíz, tallo y hojas.
• Algunas plantas tienen fl ores, que después se transforman en frutos.
• La mayoría de las plantas nacen a partir de semillas.
• Fabrican su propio alimento a partir de agua, sales minerales y la luz del Sol.
Características
• Pueden desplazarse.
• Unos tienen esqueleto interno (ver-tebrados) y otros no (invertebrados).
• Tienen hijos que nacen del vientre de su madre (vivíparos) o bien a par -tir de un huevo (ovíparos).
ANIMALES
PLANTAS
¿Para qué clasifi camos los distintos seres vivos que existen?
Existen tantas especies de seres vivos que nos es imposible conocerlos todos. Para facilitar su estudio, los científi cos agrupan los que tienen características comunes.
Así, por ejemplo, agrupan, por un lado, las plantas y, por otro, los animales.
7
1
Para estudiar los seres vivos se agrupan según sus características. Los dos grupos más impor-tantes son las plantas y los animales.Los seres humanos pertenecemos al grupo de los animales.
3. Clasifi ca en plantas y animales los seres vivos que se nombran en este texto:
4. Dialogad sobre las características que pensáis que nos hacen diferentes al resto de los ani-males. Anotad en una lista vuestras conclusiones.
El ser humanoLos seres humanos pertenecemos al grupo de los animales porque tenemos características comunes a este grupo.
Somos mamíferos porque las mujeres tienen mamas que producen leche para alimen-tar a sus bebés.
Tenemos un esqueleto interno que sostiene nuestro cuerpo y nos permite movernos. Somos vertebrados.
Nacemos del vientre de nuestra madre. Somos vivíparos.
8
SERES HUMANOS: Inteligencia y sentimientos
Somos inteligentes. Pensamos, escuchamos, com-prendemos, buscamos solución a los problemas… Nos expresamos hablando, con gestos…
Sentimos lo que sucede a nuestro alrededor y expre-samos alegría, enfado, tris-teza, miedo, sorpresa…
Los seres humanos tenemos características que nos hacen distintos del resto de los animales.
Somos capaces de organizar y planifi car actividades para divertirnos en nuestro tiempo libre: practicar un deporte, jugar, hacer manualidades, leer…
5. Anota y pon en común con el resto de la clase:
a. Tres acciones en las que demuestras tu inteligencia.
b. Tres formas de expresar algo que te gusta mucho.
c. Tres actividades que planifi cas para divertirte en tu tiempo libre.
6. Imagina que necesitas el sacapuntas y no encuentras el tuyo; alguien lo ha tomado prestado sin tu permiso.
a. ¿Cómo te sientes? ¿Cómo reaccionas?
b. ¿Qué crees que debería haber hecho tu compañero o compañera? ¿Por qué?
c. Refl exiona y, entre todos, decidid cuál es la mejor forma de actuar para no herir los sentimientos de los demás.
1SERES HUMANOS: Nos cuidamos
7. Sabes que durante toda nuestra vida las personas debemos cuidarnos. Fíjate en la conversa-ción que mantienen estos dos amigos. ¿Qué conducta de cada uno de ellos no es benefi ciosa para su salud? ¿Qué consejo les darías para mejorar sus hábitos? Escríbelo.
Amigo A. —Prefi ero acostarme pronto y levantarme temprano para salir a correr un rato todas las mañanas. Después, me ducho, me visto y me voy a trabajar.
Amigo B. —¿No desayunas?
Amigo A. —Nunca. A mediodía me tomo un bocadillo y por la noche, ceno. No tengo demasiado apetito.
Amigo B. —Pues yo suelo hacer las «cinco comidas diarias». Y, aunque me acuesto muy tarde, me levanto temprano, me ducho y, después, tomo un buen desayuno. Y me voy a trabajar todo el día.
Las personas tenemos muchas capacidades. Una de ellas es ser conscientes de todo aquello que bene-fi cia nuestra salud. Debemos aprender a cuidarnos y hacerlo durante toda nuestra vida.
Aliméntate adecuadamente.
Descansa.
Controla tu salud.
Haz ejercicio.
Ten una buena higiene.
9
8. Elige cinco personas, familiares o conocidos. Para cada uno:
— Escribe su nombre, su edad y la etapa de la vida en la que se encuentra.
— Describe brevemente cómo es y cuáles son sus principales ocupaciones.
9. Explica una característica que te guste, o veas como una ventaja, de cada una de las etapas de la vida. Justifi ca tu respuesta.
¿Cómo eras cuando estabas en 1.o de Primaria? ¿En qué has cambiado?
A lo largo de nuestra vida, las personas cambiamos, pasamos por diferentes etapas: infancia, adoles-cencia, juventud, edad adulta, vejez.
• Entre los 15 y los 25 años.
• Crecemos len-tamente.
• Es tud iamos , empezamos a tra bajar, nos di -vertimos…
• Entre los 12 y los 15 años.
• Crecemos y nuestro cuerpo se parece cada vez más al del adulto. A los niños les sale ve llo en el cuer-po y les cambia la voz. A las niñas se les de -sarrolla el pe cho.
ADOLESCENCIA
JUVENTUDINFANCIA
• Desde el nacimiento hasta los 12 años, aproximadamente.
• Aprendemos a andar y hablar.
• Vamos al colegio, aprendemos, nos divertimos, nos relaciona-mos con otros niños y niñas…
• Cada vez dependemos menos de los adultos.
10
LAS ETAPAS DE LA VIDA
Las etapas de la vida de una persona son infancia, adolescencia, juventud, edad adulta y vejez.
10. ¿Qué es una biografía? Consulta el diccionario y escribe su defi nición. A continuación, consul-ta en Internet la biografía de una persona famosa (pintor, escritora, actor…).
a. Anota los hechos más destacables de su vida.
b. Calcula su edad actual, o la edad que tenía al morir, y escribe las etapas que ha vivido.
Pueden serte útiles estas webs:
11. Entrevista a un familiar, preferiblemente anciano, y escribe su biografía. Sigue este proceso:
1.º. Prepara las preguntas que quieras hacerle: ¿Cuándo nació? ¿Dónde? ¿Qué hechos o recuerdos son más importantes para él o ella? ¿Qué estudió? ¿Cuál fue su primer trabajo?…
2.º. Pregúntale y anota sus respuestas. No olvides preguntar cuándo sucedió cada hecho para poder ordenarlos en el tiempo.
3.º. Ordena las notas de la más antigua a la más actual y... ¡ya puedes escribir la biografía!
— ¿Cuál es el hecho más importante de su vida? ¿En qué etapa sucedió?
• Entre los 25 y los 65 años aproximadamente.
• Dejamos de crecer.
• Es la etapa en la que nacen nuestros hijos, formamos nuevas familias.
• Dedicamos gran parte de nuestro tiempo al trabajo.
EDAD ADULTA
• A partir de los 65 años.
• La experien-cia adquirida a lo largo de los años vivi-dos nos da más sabiduría.
• No trabajamos y podemos dedicar nuestro tiem-po a aquello que nos gusta y a la familia.
VEJEZ
http://www.rae.eshttp://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
11
1
12
REVISAS LO APRENDIDO
12. Compara este esquema con el de la página 3. Cópialo en tu cuaderno y complétalo con la información que falta.
Piensa en lo que has trabajado en esta unidad y escribe una frase que explique:
— Lo más interesante que has aprendido, aquello que te ha llamado más la atención.
— ¿Qué nuevos conocimientos te han costado más entender? ¿Por qué? ¿Cómo lo has consegui-do?
— Como ser humano, ¿qué puedes hacer para ayudar a cuidar nuestro mundo?
Reflexionas
ANIMALES
• Se desplazan.
NUESTRO MUNDO
SERES VIVOSMATERIA INERTE
FUNCIONES VITALESNATURAL
GRUPOS DE SERES VIVOS
PLANTAS
SERES HUMANOS
13
Queremos averiguar qué características nos hacen especiales, a las personas, sobre cualquier otro ser del grupo de los animales. Para ello, buscaremos información e imágenes en Internet.
1.º. Formaremos pequeños grupos de trabajo.
2.º. Anotaremos las características que conocemos de los seres humanos:
— Somos mamíferos. — Expresamos sentimientos.
— Tenemos esqueleto; somos vertebrados. — Nos desplazamos caminando.
— Somos inteligentes y nos comunicamos. — Planifi camos y nos organizamos.
3.º. Buscamos tres animales que tengan al menos tres características comunes con los seres humanos.
4.º. Escribimos el nombre de cada animal en el buscador e imprimimos las imágenes que más nos gusten. Por ejemplo:
5.º. Buscamos en «Google» o en libros información sobre los animales elegidos:
— Aspecto físico — Forma de vida — Desplazamiento
— Alimentación — Reproducción — Características especiales
6.º. Contrastamos la información obtenida de cada animal con las características de los seres humanos para comprobar qué es lo que más nos diferencia de él.
7.º. Confeccionamos un póster comparando el animal elegido con el ser humano y, fi nalmente, exponemos nuestras conclusiones al resto de la clase.
http://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi
BUSCAMOS INFORMACIÓN Y COMPARAMOS 1
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TAREA INTEGRADA COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Analizas retratos
Cornelis van der Geest, pintado por Anthony van Dyck en 1620.
Niño cantando con una fl auta, pintado por Frans Hals en 1623.
Chica con sombrero de paja, pintado por Auguste Renoir en 1884.
Hemos visitado un museo y nos hemos fi jado especialmente en estos cuadros que refl ejan tres etapas de la vida de las personas.
1 En grupos de tres, escoged uno de los cuadros.
a. Escribid un breve texto en el que se describa la persona retratada: si es niño, joven o anciano; el color de su pelo; cómo viste…
b. Buscad información sobre el pintor y elaborad una fi cha con sus datos: año y lugar de nacimien-to y muerte. Adjuntad su retrato y alguna otra pintura suya que os guste en la que aparezcan personas retratadas.
Puedes consultar en Internet, entrando en esta web y escribiendo en su buscador el nombre del pintor:
— Presentad vuestro trabajo al resto de la clase y dialogad sobre los cambios físicos que se observan entre las tres personas retratadas: niño, joven y anciano.
— Imaginad cómo serían los personajes de los cuadros en otras etapas de su vida y comen-tadlo conjuntamente.
• El anciano cuando era niño.
• La joven cuando sea anciana.
• El niño cuando sea adulto.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
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Elabora tu retrato siguiendo estas indicaciones:
PASO 1
Coge una fotografía tuya en la que se te vea bien la cara para que te sirva de modelo.
PASO 2
Crea el croquis en una cartulina blanca de unos 10 � 15 cm.
Primero, dibuja la forma de la cara; después, la línea de la nariz, la de los ojos y las cejas, la boca, las orejas. Finalmente, el pelo.
PASO 3
Para terminar, marca con el lápiz las sombras o bien dale un poco de color al retrato.
Puedes acceder a esta página web para ver cómo dibujar caras:
Creas tu retrato
Elaboras la orla de la claseConfeccionad una orla de los alumnos y alumnas de la clase.
— Recopilad las fichas que habéis creado con vuestros retratos y descripciones.
— Ordenadlas por apellidos según el alfabeto y pegadlas en una cartulina o papel de embalar.
— Colgad la orla en clase.
Elabora tu ficha personal. Pega tu retrato en una cartulina y añade al lado una breve descripción con la información indicada en el modelo.
Tu retrato
• Nombre y apellidos
• Características físicas: color del pelo, de los ojos; estatura; peso…
• Aficiones: en casa, en el colegio…
http://media.academyart.edu/freeclass/