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Congreso REPSI“Actualización en Planificación, Evaluación y Prácticas Educativas”
Santiago, 12 y 13 de Junio 2015
ESTRATEGIAS DE DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Cynthia Duk H.
coc
ENSEÑAR EN AULAS DIVERSAS
Atender la diversidad en el aula significa preocuparse de todos los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje enriquecedores y diversificar la enseñanza, prestando especial atención a quienes más ayudas necesitan para participar y aprender
Las planificaciones y el desarrollo de las clases deben contribuir a una mayor comprensión y valoración de la diversidad.
Las planificaciones tienen que dar respuesta al grupo como tal y a cada alumno dentro del mismo.
Cuanto más diversificada sea la programación de aula menos adecuaciones individuales serán necesarias.
Hay que lograr el mayor grado posible de interacción y participación de todos sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno para alcanzar los objetivos de aprendizaje
coc
Productos y entornos utilizables por todas las personas, en la mayor amplitud posible, sin la
necesidad de posteriores adaptaciones o diseños especializados (Conell et al. 1997)
Un diseño universal no significa que sea algo válido para todos sino por el contrario una multiplicidad de
posibilidades
El DUA se fundamenta en la idea de que la diversidad es la norma, no la excepción, por lo que los programas de estudio y las situaciones de
aprendizaje se diseñan desde el principio (“a priori”) considerando las diferencias de aprendizaje.
Diseño Universal de Aprendizaje
DIVERSIDAD coc
coc
PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL
PARA EL APRENDIZAJE
Proporcionar formas
múltiples de presentación y representación
Proporcionar formas múltiples
y variadas de expresión y ejecución
Proporcionar formas
múltiples de motivación y participación
coc
Etapas de la unidad didáctica Elementos transversales del proceso
Inicio de la clase o unidad didáctica– Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma
que tengan una predisposición favorable al aprendizaje. – Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de todos
los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas que se van a abordar
Generar un clima positivoEvaluación
Desarrollo de la clase– Proporcionar múltiples medios de presentación para que los
contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes– Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y comprender
la información y construir significados respecto de los contenidos de aprendizaje.
– Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de aprendizaje.
– Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución.
Generar un clima positivoEvaluación
Cierre de la clase– Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido– Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido
Generar un clima positivoEvaluación
coc
Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma que tengan una predisposición favorable al aprendizaje
Explicar los objetivos de cada tarea e informar del conjunto de actividades que se van a abordar
Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo que tienen que hacer
Que los estudiantes participen en la planificación de las tareas, en la definición de objetivos, en la forma de realizar las actividades, o elegir entre una serie de actividades
Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con las ayudas necesarias
Centrarse en las competencias más que en las carencias y reforzar a los estudiantes por el esfuerzo y no sólo por los resultados
Contar anécdotas o aprovechar acontecimientos de la vida de los estudiantes para que se motiven por el aprendizaje.
Generar un clima de confianza en el que se estimula asumir riesgos, aunque se equivoquen, considerando los errores como elemento de aprendizaje
coc
Para explorar los conocimientos previos se pueden utilizar diferentes estrategias que dependerán de la edad y características de los alumnos y del tipo de
aprendizaje que se va a abordar
Hacer preguntas abiertas o cerradas
Plantear un problema para
que los estudiantes
intenten resolverlo con
los conocimientos que tienen en ese momento
Proponer un debate o un dilema sobre un tema en el
que los estudiantes
expresen sus puntos de vista
Realizar organizadores
gráficos y mapas
conceptuales
Expresar lo que saben a través de dibujos o
dramatizaciones.
Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas que
se van a abordar
coc
•descripciones (texto escrito u oral), utilización de gráficos, esquemas, vídeos
Alternativas de presentación a la
información auditiva y visual
•el tamaño del texto o imágenes, contraste entre fondo y texto, color para resaltar información
Modalidades que permitan al alumno personalizar la
percepción de la información.
•incorporar símbolos dentro de un texto, explicaciones a las referencias desconocidas,; ilustrar con vínculos explícitos la relación entre el texto y cualquier representación de esa información
Modalidades alternativas y complementarias de
lenguaje oral y escrito.
Utilizar diferentes modalidades y alternativas de presentación de los contenidos de aprendizaje para
favorecer el acceso a la información.
coc
•listas, organizadores, notas adhesivas, preguntas para activar estrategias de memorización, mapas conceptuales para apoyar el registro escrito
Estrategias alternativas para apoyar la memoria y
la transferencia
•instrucciones explícitas para cada paso en un proceso, modelos que guían la exploración y la ejecución, entrega de la información en elementos más pequeños
Estrategias alternativas para guiar el
procesamiento de la información
•resaltar o destacar elementos clave en un texto, gráfico, diagrama, utilizar múltiples ejemplos y contra ejemplos para destacar las características esenciales, reducir los elementos no pertinentes de la información.
Relevar los conceptos esenciales, ideas
principales, y las relaciones
Utilizar distintas modalidades y estrategias para favorecer la comprensión
coc
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de aprendizaje
Utilizar diversos métodos de enseñanza
Diseñar actividades que permitan trabajar los temas con diferente grado de complejidad o aprendizaje distintos
Diseñar una variedad de actividades para que los estudiantes practiquen y apliquen de forma autónoma lo aprendido
Combinar distintas formas de agrupamiento; trabajo en gran grupo, individual, en parejas o en pequeños grupos as
Utilizar una amplia gama de materiales didácticos que permitan diferentes formas de utilización así como el tratamiento de determinados temas con distinto nivel de complejidad
Organizar el espacio del aula de forma que se favorezca la autonomía y movilidad de los alumnos y se pueda adaptar a los distintos tipos de actividades y agrupamientos
Privilegiar las estrategias de aprendizaje cooperativo
coc
coc
•Textos escritos, exposición oral, debates, ilustraciones, manipulación de materiales, recursos multimedia, música, artes visuales, expresión corporal.
Modalidades alternativas de
ejecución y presentación de
las tareas
•Verbales, físicas, mostrando diferentes estrategias o procedimientos, modelado, etc.
Apoyar la ejecución de las
tareas a través de ayudas
•Algunos alumnos por diferentes razones se pueden cansar fácilmente por lo que es necesario dosificar el ritmo e intensidad de las tareas.
Modos alternativos de respuesta física:
•Simuladores de teclado, textos en braille, imanes en puzles, ampliación de letras, etc.
Medios alternativos de
uso de materiales y TIC
Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución
coc
Utilizar diversas estrategias para el cierre de la actividad o clase
Diferentes estrategias para sintetizar y analizar el proceso
seguido y lo que han aprendido los estudiantes
Realizar preguntas guiadas abiertas o
cerradas
Diagramas o matrices con conclusiones
Realizar actividades de ampliación que pueden
servir tanto para profundizar, cuando los estudiantes han logrado o están por encima
de los aprendizajes esperados, o para trabajar
algunos aspectos en el caso de aquellos alumnos que aún están en proceso de alcanzar
los objetivos propuestos
coc
La evaluación y un buen clima como elementos transversales que han de acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje
Utilizar diferentes procedimientos de evaluación que se
adapten a distintos estilos, capacidades y
posibilidades de expresión de los alumnos
Utilizar diferentes estrategias para ayudar a los estudiantes a regular
su proceso de aprendizaje: clarificar o resituar los objetivos de la actividad, ajustar las
expectativas, establecer prioridades, o hacer
preguntas dirigidas que reorienten el proceso, o
explicitar los pasos que se han seguido
Utilizar la información que proporciona la evaluación para la
revisión y mejora de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Comprobar sistemáticamente el grado de aprendizaje y participación de cada alumno para introducir las modificaciones necesarias
coc
Crear un clima relacional y emocional positivo que favorezca el aprendizaje, la participación y la convivencia
Acoger a todos los estudiantes y valorar la diversidad como una oportunidad de aprendizaje y de enriquecimiento mutuo.
Tener altas expectativas respecto del aprendizaje de todos los estudiantes y darles una retroalimentación positiva.
Fomentar relaciones positivas y de empatía entre los alumnos, potenciando el respeto y valoración mutua y utilizando estrategias que fomenten la cooperación y solidaridad en lugar de la competitividad.
La co-enseñanza como estrategia para generar practicas inclusivas en el aula
• El cambio de las practicas pedagógicas no suele suceder si no se les da apoyo a los docentes y la oportunidad de observar formas diferentes llevar a cabo la enseñanza
• Una de las formas más efectivas de apoyo a las prácticas inclusivas, es parejas de docentes trabajando juntos con el propósito de explorar e implementar nuevas estrategias de enseñanza.
• Contar con observaciones útiles de un colega que ayude a los docentes a comprender la diferencia entre lo que están haciendo y lo que sería deseable que hicieran para responder a la diversidad
coc
Condiciones para implementar efectivamente la coenseñanza
La escuela valora y promueve una gestión centrada en la colaboración generando las condiciones para su puesta en práctica
Los docentes implicados comprenden el significado de la co-enseñanza y están convencidos de sus beneficios
Existen relaciones de confianza y una comunicación efectiva que permite a los docentes llevar este enfoque a la práctica
En la Co enseñanza dos o más profesionales comparten la responsabilidad de desarrollar el proceso educativo en aulas
que incluyen alumnos con diversas necesidades de aprendizaje.
coc
Permite capitalizar el conocimiento y la experiencia de dos o más prof.
en una clase, a fin de obtener logros que difícilmente
conseguirían trabajando solos
Permite maximizar los recursos y
desarrollar competencias para
atender la diversidad
Ayuda a que los profesionales asuman los riesgos que implica el
cambio y la innovación
Favorece el desarrollo de
una cultura de apoyo y
colaboración a nivel del aula y de la escuela
Ventajas de la co-enseñanza
coc
Seis Modalidades de Co enseñanza (Cook 2004). La mejor opción dependerá de la naturaleza de la planificación y los objetivos que se persigan para facilitar el aprendizaje de la clase entera
Uno enseña y el otro observa: Los docentes acuerdan previamente lo que desean observar y a través de que método, posteriormente analizan y utilizan la información registrada para optimizar sus prácticas. Uno enseña el otro ofrece apoyo: Uno desarrolla el contenido principal, el otro circula monitoreando el aprendizaje y proporcionando apoyo
Enseñanza paralela: Se divide la clase en dos grupos heterogéneos y cada docente en forma simultánea se encarga de la enseñanza de un grupo.
Enseñanza por estaciones: Se asignan contenidos y actividades por áreas entre los docentes y se organiza el aula en dos o tres estaciones. Los estudiantes se distribuyen en cada estación y luego rotan.
Enseñanza alternativa: Uno se encarga de la enseñanza del gran grupo, mientras que el otro trabaja en forma simultánea con un grupo pequeño reforzando o profundizando determinados contenidos
Enseñanza en equipo: Ambos docentes imparten el contenido de manera colaborativa a la clase entera, de acuerdo a lo planificado previamente.