SEDE CONCEPCIÓN TALCAHUANO

TÍTULO: MEJORAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLES USANDO

TURNING POINT.

 • Director del proyecto: GONZALO JAVIER ROBLES SANTOS

• Profesor(es) Participante(s): KATHERINE GUTIERREZ UBAL

• ANGELICA MEDINA GONZALEZ

INTRODUCCIÓN

• Objetivos• Fundamentos de la Intervención• Diseño Metodológico• Experiencia • Resultados• Conclusiones y Proyección

I. Objetivos

• Incorporar mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés, a nivel de la comprensión lectora y auditiva, a partir del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”, en las carreras de Turismo, Gastronomía Internacional y Administración de Empresas.

• Construir los instrumentos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje activo de los

estudiantes, a nivel de compresión lectora y auditiva del idioma inglés. • Aplicar los instrumentos elaborados sobre la base de Turning Point en las secciones

seleccionadas.

• Analizar los resultados obtenidos, por los estudiantes, para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas inglés II y IV.

• Determinar algunos indicadores que den cuenta de los procesos de mejora en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.

II. Fundamento de la Intervención

• Necesidad detectada: Déficit en los alumnos de las habilidades básicas para el aprendizaje de inglés.

• Importancia de la incorporación de recursos tecnológicos (Turning Point) para el aprendizaje activo y con mayores niveles de motivación.

• Experiencia de las docentes de inglés en la sede.• Qué es Turning Point

III. Diseño Metodológico

a) Metodología de investigación acción.b) Indicadores: Tasa de Aprobación; Mejora en la Comprensión Auditiva y

Lectora de Inglés; Mejora respecto al recurso Tiempo en Aula; Mejora en la participación y motivación de los estudiantes.

c) Diseño: Reading and Listening comprehension activities• 3 intervenciones (comprensión auditiva, comprensión lectora) • 40 minutos aprox. de duración• Nivel de dificultad de acuerdo al programa de asignatura

IV. Experiencia Práctica

• Listening comprehension activities• Resultados y análisis• Comentarios

V. ANALISIS DE RESULTADOSHC0302-177(Inglés II)

A B C0%

25%

50%

75%

100%

Valores medios de la intervención (%)

L & RListeningReadingVa

lore

s m

edio

s

Intervenciones

HC0304-176 (Inglés IV)

A B C0%

25%

50%

75%

100%

Valores medios de la intervención (%)

L & RListeningReadingVa

lore

s m

edio

s

Intervenciones

L & R 64 45 50listening 77 51 77Reading 53 44 23

Sección ZC0210-11, Inglés IV

A B C0%

25%

50%

75%

Valores medios de la intervención (%)

L & RListeningReadingVa

lore

s m

edio

s

Intervenciones

L & R 50 41 50listening 42 38 44Reading 56 43 53

ZC0210-165 (Inglés II)

A B C0%

25%

50%

75%

100%

Valores medios de la intervención (%)

L & RListeningReadingVa

lore

s m

edio

s

Intervenciones

L & R 75 71 63listening 67 75 63Reading 82 68 63

Nivel de Significación de la Intervención

a) Tabla de ANOVA (Verificación del Nivel de Significación de la

Intervención)

Anova (a) ( Tabla N°2)

Modelo Suma de

Cuadrados

gl F Sig

Regresión

Residual

Total

,117

,438

, 555

1

22

23

5,890 ,024 (b)

a. Variable dependiente: VAR00002

b. Variables predictoras (Constante): VAR00001

VI. Conclusiones

• El objetivo general se alcanzó con distintos niveles de logro tanto en la comprensión lectora y auditiva, como en las secciones intervenidas partir del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”.

• Los resultados alcanzados por las secciones de Turismo, en términos generales, son mejores desde la evaluación diagnóstica hasta la última intervención.

• Los aspectos de mejora en la comprensión auditiva fueron claros en tres de las cuatro secciones intervenidas y la comprensión lectora mejoró solo en dos secciones, las que obtienen resultados no esperados corresponden a las carreras de Turismo 4°semestre y Gastronomía Internacional.

• El uso de Turning Point permitió tener clases con alumnos mas participativos y motivados. También se optimizó el tiempo requerido para desarrollar cada ítem y , a su vez, el tiempo y el modo de corrección de los ejercicios.

• Los alumnos que participaron en el proyecto completo presentaron mejoras considerables respecto de quienes lo hicieron de modo parcial o nulo.

• La proyección del proyecto en la sede y otras que lo estimen conveniente es alta, ya que el material de trabajo está disponible para ser aplicado en cualquier sección de inglés II y IV (por supuesto se puede crear la intervención para cualquier nivel de inglés e incluso más es posible generar intervenciones con Turning Point en cualquier asignatura).