CERRO LARGOCERRO LARGOMELOMELO

Proyecto de Mejoramiento Educativo “Vivir los valores” Mejorar la esfera de las relaciones interpersonales ,de comunicación y ejecución de normas de convivencia equilibradas y armónicas.Situación Problema: Agresiones físicas y verbales en los diferentes niveles de relación. Problemas de límites y respeto a la organización insititucional. Comunidad enfrentada al centro escolar.

2006

2007

2008

2009

2010

Proyecto de Desarrollo Escolar “Vivir los valores” –RedefinicionesDesarrollar competencias para que ,de forma reflexiva , los alumnos se apropien de los valores orientando el trabajo de la Escuela hacia un modelo colectivo , cooperativo. Difundir hacia las familias ,la formación en valores .Situación problema: Agresiones físicas y verbales especialmente entre niños. Escaso acercamiento de la comunidad a la escuela . Problemas de identidad institucional.

- Formación en valores . Escuelas Disfrutables Reconstrucción de lazos sociales. Profundización de la formación en valores(desde la enseñanza teniendo en cuenta todos los niveles) Rescate y fortalecimiento de la identidad institucional.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

“ Propuesta de acción de carácter experimental que consolida acciones encuadradas en una meta a alcanzar, susceptible de ser modificada. Un proyecto responde o esconde, según los casos, una concepción del hombre y del mundo, está determinado por una propuesta política en términos de proyección social, y en los PROYECTOS EDUCATIVOS contiene, además, una concepción de enseñar y de aprender”. Edith Litwin, (1995)

 Proyecto Educativo es siempre :

un proceso y no un documento acabado y escrito; un esfuerzo de recreación y no de aplicación; una hipótesis de trabajo y no una afirmación de certeza; un producto de una historia y no un hecho atemporal

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Ha sido una preocupación constante del colectivo de esta institución , las situaciones vinculares complejas que se desarrollan en los espacios escolares ,que impactan con mayor fuerza en el trabajo diario y ,que requieren asumir la gestión de la convivencia y profundizar el estudio de los componentes de las tramas institucionales, elementos todos que permitan evitar la violencia.Es parte de nuestro análisis el que, para resolver problemas complejos ,necesitamos espacios permanentes de reflexión colaborativas y la sistematización y el desarrollo de propuestas de enseñanza sustentadas en la idea de relación , en un enfoque multidimensional que atienda : lo social, lo político , lo cultural ,lo económico ; lo pasado ,presente y futuro ; lo local , lo nacional ,lo global ; lo consciente e inconsciente; lo afectivo ,lo cognoscitivo y lo socialPor què incluir en nuestro proyecto la Ed.ArtÍstica?Por què incluir en nuestro proyecto la Ed.ArtÍstica?Porque creemos firmemente en una educación integral del ser humano. A partir de investigaciones de Howard Gardner y el avance de la Neurociencia ,surgen nuevas perspectivas que nos llevan a reflexionar sobre la importancia de la potenciación de ambos hemisferios cerebrales así como la necesidad de continuar investigando sobre la forma en la que aprenden nuestros niños. La educación artística, además, es un ámbito propicio para el desarrollo del pensamiento divergente y un espacio para la expresión y resolución de problemas y conflictos.

Resignificar el Concepto de la Convivencia escolar , a la luz de investigaciones actuales .

Análizar los factores que determinen el grado de implicancia de toda la Comunidad Educativa en la promoción de la convivencia.

Desarrollar estrategias para lograr una mejor convivencia en nuestro centro docente en todos los niveles de relación :niños-niños ; docentes-niños ; padres-docentes; estudiantes docentes- niños; interinstitucionales…

Identificar los factores que permiten ir construyendo espacios para el aprendizaje de la misma en el marco de una Democracia-

Potenciar la sensibilización y expresión ,a partir del uso cognitivo y estético de los diferentes sentidos a través de la exploración de la diversidad de manifestaciones artísticas pertenecientes a los patrimonios universal, regional y local.

ESTRATEG

IAS Y PRÁ

CTIC

AS

EDU

CA

TIVAS…

…

Análisis del PEI desde el enfoque de Escuelas Disfrutables- RedefinicionesInvestigación teórica –referencial -RedefinicionesEvaluación , selección y proyección de estrategias y actividades de año anterior.-Trabajos en talleres con técnicos , clases abiertas ,etc--Participaciones y premiaciones en Concursos (“Todas y todos por nuestros derechos” “En la piel de nuestras ciudades” …)--Celebraciones comunitarias( Día de la madre , Día del Libro Aniversario de la Escuela, Encuentro de Exalumnos ,etc)-Grupo de Teatro de Padres Personal docente y no docente)-Subproyecto Revista Escolar “Entre lápices y cuadernos” .Reediciones.-Selecciòn del último viernes de cada mes como el día de ESCUELA ABIERTA A PADRES ( integraciòn con educación artísitica)Integración y participación sistemática al Programa PROPIA de INAU. PRÉSTAMOS DE LIBROS A PADRES (Proyecto del MEC ( trabajo interinsitucional ) Fortalecimiento del trabajo con MAPA DE RUTA.

•Salas docentes.•Reuniones con estudiantes docentes.•Entrevistas y consultas a las familias (análisis de la información con grupo de gestión y estudiantes docentes)•Libros Foro.• Reelaboraciones- Reglam. interno.T.delegadas•Talleres con técnicos :Educación Física para la paz- Artes Plásitcas, etc)•Reuniones Grupo de Teatro .-•Coordinaciones y reuniones con instituciones vecinas (Caif , Policlínicas , colegios,etc)•Presentaciones del grupo de teatro en instituciones vecinas •Creación y difusión del Blog de la Escuela.•Asambleas – Debates•Selección de Delegados

VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA

CLIMA INSTITUCIONAL• Comunicación más fluida entre grupos de padres en horarios de entradas y salidas, tanto como en celebraciones realizadas en la escuela.•Mayor acuerdo y respeto a las formas de organización , reglamentos internos.•Mayor participación de padres en actividades que se realizan en la escuela( se observael acercamiento de vecinos que ya no tienen niños en el centro)•Conformación del grupo de Exalumnos – Planificación de encuentros.-•Participación de más familias en consultas, encuestas ,entrevistas, buzones, festividades.•Aumento de entrevistas de padres y docentes por seguimiento de niños ( aprendizaje o situaciones emocionales),.• Variadas y frecuentes consultas y entrevistas con M. Secretario y M. Directora .•Mayores coordinaciones con Maestra de Apoyo .-•Identificación y preocupación del Colectivo Docente , por la necesaria continuidad del trabajo con proyectos que apunten a la convivencia y su necesaria reelaboración a Partir del análisis de la historia institucional.-• Visualización positiva del personal docente sobre las entrevistas y visitas a las familias .• Identificación positiva de la diversidad y la necesidad de atención.- Entrevistas entre Docentes de diferentes grupos. Análisis de registros de seguimientos en forma conjunta.•Mayor participación e interés del del colectivo docente en talleres , reuniones , comunicación a través de medios virtuales( blog del centro, e-mail ) y formación.-

VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA

•Disminución de las situaciones de agresión física y verbales entre niños.• Comienzo de trabajo con nuevas estrategias colaborativas para el tratamiento del conflicto en las aulas.•Mayor participación de los niños en las propuestas de Recreo Organizado ( coordinadas con Prof. De Educación Física una vez a la semana).•Mayor participación de niños y familias en propuestas artísticas- convivenciales .-• Progresivo aumento de solicitud de préstamo de libros por parte de Padres y vecinos del centro.• Nuevas integraciones al Grupo de Teatro “BUFONES”(nombre elegido en votación de integrantes) de padres , vecinos ,personal no docente . •Transformación colaborativa de un espacio físico en el centro escolar para el ensayo y confección de vestimentas y caracterizaciones para el grupo de teatro (ensayos que se realizan fuera del horario escolar ).•Coordinaciones con C.Fomento para el apoyo con rubros al citado grupo para la elaboración de sencillas caracterizaciones, maquillajes etc.• Realización de nuevas ediciones del Festival de Folklore “Reencuentro y tradición”

REALIZACIÓN DE ACUERDOS INSTITUCIONALES DESDE LO TEÓRICO –REFERENCIAL , A PARTIR DE LA INVESTIGACIÓN COLABORATIVA.

REVALORIZACIÓN Y ANÀLISIS REFLEXIVO DE LO AFECTIVO COMUNICACIONAL. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE COLECTIVOS DOCENTES. CONFORMACIÒN DE GRUPOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA, INTEGRADOS

POR NIÑOS,PADRES ,DOCENTES, ESTUDIANTES DOCENTES. IMPLEMENTACIÓN DE FORMAS DE CONSULTA Y DIFUSIÓN DEL TRABAJO

CONJUNTO Y DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL ( ENTREVISTA, BUZONES DE SUGERENCIAS, REVISTAS ESCOLARES,BLOG, CARTELERÍA, CUADERNOS VIAJEROS , ESPACIOS EN LA PRENSA,ETC)

TRABAJO EN REDES CON OTRAS INSTITUCIONES, CONFORMACIÓN DE NODOS ESTRATÉGICOS.POTENCIACIÓN DEL TRABAJO CON MAPA DE RUTA.-

ORGANIZACIÓN Y REALIZACIÓN DE VARIADAS CELEBRACIONES ESCOLARES , FESTIVIDADES ,ETC CON TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.

PARTICIPACIÓN EN EXPOSICIONES, CONCURSOS , SALIDAS ,ENCUENTROS. PROYECTOS “ESCUELAS DISFRUTABLES”-Apoyo y seguimiento Técnico. REVALORIZACIÓN DE LA HISTORIA INSTITUCIONAL ESTRECHANDO LAZOS CON

EXALUMNOS, VECINOS DEL CENTRO .CONFORMACIÓN DE GRUPOS DE INTERCAMBIO.

PROMOCIÓN Y REGISTRO DE ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN REAL DE NIÑOS Y ADULTOS.-

TRABAJO SISTEMÀTICO EN EL PROGRAMA P.R.O.P.I.A.

PRÁCTICAS POTENCIALMENTE REPLICABLES

REGISTROS FOTOGRÁFICOS

Grupo de Teatro de padres y colectivo docente

y no docente “ Bufones”.-

ENCUENTRO DE EXALUMNOS-CONFRATERNIDAD.EXPOSICIÓN DE FOTOS ANTIGUAS-ACTUACIÓN DE CORO MUNICIPAL-

FESTIVAL DE FOLKLORE”REENCUENTRO

Y TRADICIÓN

Proyecto “Lectura un encuentro entre comunidades” . Proyecto Interinstitucional M.E.C.

Lecura en espacios pùblicos, entrevistas con escrtitores, Préstamo a domicilio

http://ceibal.edu.uy/blog/melo46/

Festejos y encuentros en la Semana de un Gol por la Educación.

Estudiantes ,niños , docentes padres, madres.

Concurso:”Todas y todos por nuestros derechos”

Asambleas-”Atrapasueños ”

La escuela aparece como la institución clave para reconstruir pautas y lazos sociales, exigiendo un docente que pueda elucidar este entramado y reconocer sus propios supuestos. Supuestos que no siempre son convergentes entre los docentes , los alumnos y los directivos.

“ “ Pero es, justamente, a partir de la visibilización de las Pero es, justamente, a partir de la visibilización de las controversias, las tensiones y los conflictos ,desde donde se puede controversias, las tensiones y los conflictos ,desde donde se puede plantear la práctica áulica e institucional, y no trabajar con los plantear la práctica áulica e institucional, y no trabajar con los parámetros con los que se enseñó tradicionalmente, desde donde se parámetros con los que se enseñó tradicionalmente, desde donde se transmiten conocimientos prefabricados y se utilizan premios y castigos transmiten conocimientos prefabricados y se utilizan premios y castigos para conseguir a que los alumnos den respuestas correctas, como si para conseguir a que los alumnos den respuestas correctas, como si éstos fueran recipientes que se limitan a contener lo que se vierte en éstos fueran recipientes que se limitan a contener lo que se vierte en ellos”ellos”

Boggino Norberto, “Como prevenir la violencia en la escuela ”Boggino Norberto, “Como prevenir la violencia en la escuela ”

En la búsqueda teórica sobre la Convivencia Escolar y su carácter complejo coincidimos con

Michel Foucault en afirmar que

El trabajo de un intelectual no consiste en modelar la voluntad El trabajo de un intelectual no consiste en modelar la voluntad política de los demás, sino en interrogar de nuevo las evidencias y política de los demás, sino en interrogar de nuevo las evidencias y los postulados, cuestionar los hábitos, las maneras de hacer y de los postulados, cuestionar los hábitos, las maneras de hacer y de pensar, disipar las familiaridades admitidas, retomar la medida de pensar, disipar las familiaridades admitidas, retomar la medida de las reglas y las instituciones a partir de esta re-problematización… las reglas y las instituciones a partir de esta re-problematización… y ello a través de los análisis que lleva a cabo en los terrenos que y ello a través de los análisis que lleva a cabo en los terrenos que le son propios y, en fin, participando en la formación de una le son propios y, en fin, participando en la formación de una voluntad política (desempeñando su papel de ciudadano)voluntad política (desempeñando su papel de ciudadano)

MELO-CERRO LARGO