conferencia toluca marzo 2014
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TEMA: Lógica en el proceso del conocimiento científico: perspectivas en el proceso enseñanza - aprendizaje
e investigación científica.Dr. C. Vivian María Hernández LouhauDr. C. María Myrna Castillo Rodríguez
Universidad de Ciencias Pedagógicas «Frank País García»Santiago de Cuba, República de Cuba
MARZO 2014
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¿Enseñar Lógica?¿Qué Lógica enseñar?¿Enseñar con lógica?De Lógica ¿Qué necesita saber el profesor y el investigador de cualquier especialidad o ramas de las ciencias?
¿Enseñar y aprender con lógica, es sinónimo de ser lógico al enseñar?
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¿Qué entender entonces por Lógica?
• Se utiliza tanto para designar el conjunto de reglas a
que se supedita el proceso de pensar (lógica de las
ideas); como para referirse a las regularidades del
mundo objetivo (lógica de las cosas, lógica de los
acontecimientos).
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Lógica
• Lógica (del griego lógiké, derivado de logikós), que se refiere a la
razón, lógos, razón.
(Diccionario Larousse)
1.- Ciencia que expone las leyes, argumentaciones y formas que
dan validez y consistencia al conocimiento científico.
2.- Capacidad para actuar y tomar decisiones de forma acertada.
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Objeto de la Lógica
Pensamiento
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Antigüedad
Sofistas
Siglo V a n e
AristótelesFilosofía helenística
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Marxismo
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SOCIEDAD
HOMBRE
CULTURA
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EN ESA RELACIÓN: SOCIEDAD-HOMBRE-CULTURA, LA LÓGICA IMPLICA
• Organizar una discusión• Apoyar con razones • Saber cuándo, cómo y qué preguntar• Reconocer o aportar un argumento• Saber cuando una evidencia es insuficiente• Seleccionar y procesar información• Buscar alternativas• Percatarse de los errores de otros y buscar vías para
solucionarlos
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IMPLICA QUE LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN EL SIGLO XXI
Esté condicionada por una elevada gestión del conocimiento
científico, el procesamiento de la información y la comunicación de
símbolos, signos y códigos que determinan ritmos formativos que
no pueden ser enfrentados sin una re-significación cultural del ser
humano en su contexto social.
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Los egresados de las instituciones de Educación Superior han de
enfrentar diversas situaciones en su vida, en la práctica laboral y
profesional, que no pueden ser previstas en los planes de
estudios, por lo que se requiere de:
AUTOFORMACIÓN
FLEXIBILIDAD EN LA FORMACIÓN
AUTONOMÍA PROFESIONAL
CREACIÓN E INNOVACIÓN
DESEMPEÑO EN DIVERSOS CONTEXTOS.
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Implica además, un desarrollo de las capacidades transformadoras
profesionales, que les permita enfrentar la diversidad de
situaciones, en las que se requieren nuevas alternativas de
solución, que trascienden a lo conocido.
4.- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
1.- LAS COMPETENCIAS
2.- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS HUMANAS
3.- LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES
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1.- LAS COMPETENCIAS
El concepto de competencia presenta una polisémica
interpretativa, condicionada por los diferentes sustentos teóricos
y metodológicos, que usualmente se asumen o rechazan
acríticamente, generándose una mezcla incoherente sin un
sustento epistemológico.
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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES
COMPETENCIAS HUMANAS
FUNCIONES SUBFUNCIONES INDICADORES
PUESTO DE TRABAJO
CUALIDADES HUMANAS
ACTIVIDAD HUMANA
SER HUMANO
1.-CONDICIÓN HUMANA
2.-CAPACIDAD TRANSFORMADORA DE LOS
SERES HUMANOS
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ACTIVIDAD HUMAMA
TRANSFORMADORA COGNITIVA
COMUNICATIVA
VALORATIVA
CUALIDADES HUMANAS
COMPROMISO FLEXIBILIDAD
TRASCENDENCIA
AMOR
CULTURA
BIOLÓGICA ECOLÓGICA
SOCIAL
ESPIRITUAL
SABER HACER
CONVIVIR
SER
CAPACIDAD TRANSFORMADORA HUMANA
NATURALEZA HUMANA
LA CONDICIÓN HUMANA
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ACTIVIDAD HUMANA
CUALIDADES HUMANAS
COMPROMISO FLEXIBILIDAD
TRASCENDENCIA
AMOR
TRANSFORMADORA COGNITIVA
COMUNICATIVA
VALORATIVA
COMPETENCIA HUMANA(COMPETENCIAS PROFESIONALES)
2.- FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA HUMANA
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1.- La definición de competencia humana, presupone entonces lo
epistemológico, lo metodológico, donde está implícito lo axiológico y la
sensibilidad ante la realidad de su entorno.
2.- Las capacidades transformadoras humanas se desarrollan, al
desempeñarse frente a diversas circunstancias y situaciones en su ámbito
social y profesional.
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3.- Las competencias se forman en cada sujeto, responden a estructuras
complejas diferenciables a nivel individual, pero éste las construye en su
relación con los demás sujetos y en un contexto histórico, social y cultural
concreto.
4.- Las competencias tienen que ser formadas, nadie por competente que
llegue a ser, lo fue al nacer; sólo en la vida, en la sociedad es posible el
desarrollo de las competencias.
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Es un proceso social intencional, que se debe desarrollar a través de la
construcción de significados y sentidos entre los sujetos implicados, en el
tiempo y el espacio, en una construcción dialéctica y coherente, orientada
hacia una formación profesional y desde la investigación científica.
3.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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GESTIÓN SOCIO-CULTURAL (EN CONTEXTO)
IDENTIDAD Y AUTENTICIDAD PROFESIONAL
PROFESIONALIZACIÓNINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE
AVANZADA
LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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Las competencias profesionales devienen en potencialidades de los
profesionales para su desempeño y autoformación en contextos, donde
desarrollan su capacidad transformadora humana, ante los diversos ámbitos
sociales, laborales y profesionales.
4.- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
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La formación de competencias profesionales es un proceso de
constructivo, dinámico, que sólo es posible en un espacio
interdisciplinar y transdisciplinar, el que propicia el desarrollo de
una formación generalizada y pertinente en los diferentes
contextos en los que los profesionales se desempeñan.
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Se requiere una práctica cotidiana orientada a la indagación y
argumentación científicas, que propicien desarrollar una cultura
investigativa y transformadora.
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“Ayudar al hombre a descubrir su interior,
es una excelente forma de enseñar”.
Albert Einstein