Tecnologa Confeccin del Vestido e Industria Textil Secundarias Tcnicas

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

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La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego

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conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque.

2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos.

4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo y de innovacin para el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria Tcnica.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimient o tecnolgico Tcnica y tecnologa R P relacin con otras P reas del conocimiento R Campos Medios tcnicos O Cambio tcnico y O cambio social tecnolgicos y diversidad cultural Y Y La tcnica y sus implicaciones en E la naturaleza E Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los C sistemas tecnolgicos T Proyecto de produccin O industrial O Proyecto de innovacin O T E Y O 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

P

R

II

Sociedad, cultura y tcnica

III Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

IV

Gestin tcnica

Comunicacin y representacin tcnica T Proyecto de C

Planeacin y organizacin tcnica C

V Participacin tecnolgica produccin artesanal

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:

26

Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

27

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I

En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Dibujar los objetos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. Analizar y e reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica e identificar entre ellos a los productos de las tcnicas de la industria del vestido y la textil, as como su importancia para la

de la tcnica en el familiar escolar: artefactos, procesos y contexto y

satisfaccin de necesidades sociales.

Realizar

por

equipos

una

30

servicios.

investigacin documental sobre qu es la industria textil: sus principales

Las tcnicas de la industria textil para satisfaccin necesidades la de e

tcnicas,

instrumentos,

procedimientos y conocimientos que emplea. Elaborar un cuadro

clasificatorio al respecto y comentarlo en plenaria.

intereses de la sociedad. Retomar el cuadro clasificatorio para ampliar el tema y puntualizar sobre Las tcnicas en la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e Organizar grupos de discusin para comentar acerca de las necesidades que cubre y la funcin social que cumple la vestimenta en nuestra sociedad, por ejemplo el uniforme de educacin fsica, el de ceremonia, la ropa de casa, para ir a un evento social, entre otros. cmo es que ste campo tecnolgico emplea tcnicas para satisfacer

necesidades e intereses especficos de las personas y la sociedad.

Leer y analizar por equipos un artculo que aluda a la funcin social del vestido. Debatir en plenaria sobre cmo la vestimenta se relaciona con la identificacin de un grupo social y

31

cultural, la religin, entre otros. La tcnica Tcnica Visitar un taller artesanal de ropa.

como sistema, Acciones estratgicas Elaborar un diagrama general en el clases de Acciones que se indiquen para las el tcnicas corte y

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

empleadas

manufactura de ropa. A travs del

Clases de tcnicas: anlisis del proceso, identificar las ensamblado, diversas clases de tcnicas que se emplean, as como las acciones, medios y fines desarrollados en l.

Los componentes

transporte, trasformacin,

de las tcnicas modelado, de cotidiano: conjuntos acciones tcnicas (estratgicas, instrumentales y de control), uso reparacin, Identificar las diferentes tcnicas

preparacin, captura, empleadas para la elaboracin de de manejo, entre otros. Sistema tcnico servicio, telas y el diseo de prendas de vestir. Se sugiere indagar para el caso de la primera: procesamiento y obtencin de hilos, teido, confeccin de los hilos (tejido) acabado y estampado. Para el segundo sobre tcnicas de diseo de plantillas y patrones, corte y confeccin, entre otras.

medios y fines.

Las clases de tcnicas confeccin vestido en del e

Clasificar

las

diversas

tcnicas

empleadas en el nfasis de campo y sealar las acciones involucradas en ellas: estratgicas, instrumentales y de control.

industria textil y sus relaciones

en los procesos tcnicos

Reproducir

tcnicas

bsicas

de

costuras a mano en la confeccin de

32

prendas: Las bsicas costura en tcnicas de la pespunte

el y

hilvn punto

y

bastilla, punto

atrs,

escondido, dobladillo, punto hueco y punto de ojal, explicar la funcin y procedimiento de cada una de ellas.

manufactura de prendas vestir de

Investigar en diferentes fuentes de informacin cmo es que se clasifican

Las tcnicas de obtencin hilos en de la

las

fibras

naturales:

vegetales

y

animales, describir sus principales caractersticas, origen y proceso de obtencin de las mismas. Presentar un informe tcnico y compartir los resultados en plenaria. Se sugiere mostrar un video que hable sobre las caractersticas de las fibras naturales.

industria textil.

Demostrar en plenaria las acciones instrumentales utilizados en y los estratgicas procesos de

produccin artesanales de la industria textil para la obtencin de un hilo de fibra natural. Representar mediante un esquema dicho proceso.

Reproducir de manera artesanal la obtencin de un hilo de fibra natural.

Analizar las tcnicas empleadas en la

33

costura a mano y la fabricacin del hilo, reflexionar sus componentes, las acciones desarrolladas y los medios tcnicos empleados. La tcnica Tcnica Ilustrar por medio de recortes de revistas de modas (actuales y

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la antiguas), peridicos, monografas, histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la ilustraciones y otros medios, el tipo de vestuario, bordados, accesorios y colores usados en diversos grupos culturales de Mxico. Establecer las diferencias considerando: creencias y La transformacin de la vida al Realizar un anlisis contextual en donde se compare el vestido utilizado en diversas zonas geogrficas del pas (costa, montaa, desierto, entre otros) a fin de comprender la costumbres, materiales utilizados, as como las tcnicas de confeccin, obtencin de fibras textiles y tejidos.

nmada

sedentarismo: la necesidad de

vestido para la proteccin y la adaptacin medio ambiente. al

influencia del ambiente en el tipo de ropa empleada.

Las para

tcnicas la de como

Elaborar una lnea del tiempo que ilustre la evolucin de los colorantes y prcticas de teido que se han realizado a nivel general o en un proceso especfico, por ejemplo en la

confeccin prendas prcticas

34

histricas, culturales sociales. y

lana, el algodn, entre otros, hasta la actualidad. Identificar como se

obtenan los colores a partir de los recursos naturales y las diversas

El

origen

y

tcnicas utilizadas, en funcin del contexto histrico y las necesidades existentes de los usuarios. Se sugiere revisar naturales el siguiente de consultado artculo colorantes en Clasificacin

desarrollo de la confeccin vestido procesos textiles contexto nacional. en el y del los

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/d ocumentos/meiq/perez_l_oa/capitulo4 .pdf

Elaborar

algunos

procesos

artesanales de teido con mtodos naturales.

Realizar

actividades

de

dibujo:

esbozar la figura humana (nia), con las proporciones del cuerpo en blanco y negro. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso productivo Proceso artesanal Identificar los procesos de produccin artesanal de la comunidad como tejido, curtido, herrera,

productivos artesanales

tcnico hilado,

alfarera, cermica, orfebrera o la produccin artesanal de prendas de

Los procesos de produccin

vestir en la localidad. Enfatizar sobre la intervencin del ser humano en

35

artesanal en la comunidad.

cada una de las fases del proceso de produccin.

El proceso de produccin artesanal: empleo de

Visitar talleres de tejido, costura o sastrera. realizadas Observar en el las acciones de

proceso

produccin artesanal de bordados y tejidos para decorar, accesorios de vestir o la confeccin de vestimenta. Ilustrar por medio de dibujos cada una de las fases del proceso as como los tipos de herramientas o mquinas empleadas. Describir las

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso.

Las caractersticas de los procesos de produccin

acciones y procesos involucrados y distinguir las diferencias entre ellos. Presentar un video que represente el arte textil de una regin o pas.

artesanal y su importancia en Investigar por equipos sobre las caractersticas que poseen los tejidos planos y los tejidos de punto,

la confeccin de prendas de

vestir y en la creacin de

establecer las diferencias entre uno y otro a partir de sus procesos de su elaboracin y el tipo de productos que ofrecen.

tejidos planos.

Reproducir

algunas

tcnicas

artesanales de tejido plano (seleccin de hilos, diseo del tejido en papel,

36

seleccin del bastidor cuadrado o rectangular y colocacin de la

urdimbre en el mismo, repaso de los hilos en la trama, realizacin del tejido, anlisis entre otras). Propiciar de el los y

reflexivo

conocimientos,

habilidades

destrezas adquiridas. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entiende por

como de

tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean visibles y clasificarlas de

conocimiento

Las

diversas de

acuerdo a su significado. Orientar la construccin conceptual del trmino de tecnologa como el estudio de la tcnica.

acepciones

tecnologa y su objeto estudio. de

Investigar de manera individual en Las tcnicas de la del confeccin vestido diversas sobre fuentes las de informacin, acepciones

diferentes

ambos trminos, a fin de ampliar su interpretacin. Compartir los

como objeto de estudio de la

resultados en plenaria y construir una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes

tecnologa.

La en

tecnologa el

al enfoque de la asignatura.

37

mejoramiento de la produccin en la industria textil Las funciones acciones tcnicas Los recursos naturales como fuentes de insumo La infraestructur a y los y y la

Propiciar

la

resolucin

de

un

problema en el que se realice un tejido bsico, organizar al grupo en equipos de trabajo para resolverlo a partir de tres situaciones

productividad:

diferenciadas: 1) Mediante el uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad entre de los

comunicacin

integrantes de un equipo, para obtener el tejido Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratgicas como

instrumentales y de control; 2) Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los

equipos

integrantes de un equipo, por ejemplo usar solo aguja de canev e hilo; 3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo telares o

agujas,

ganchos,

cuadrados,

rectangulares

bien una tejedora bsica.

Debatir grupalmente sobre las fases

38

del

proceso

para

resolver

un

problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La tecnologa y su relacin con las necesidades sociales para la mejora procesos productos tcnicos. Operacin y control proceso. Organizacin y administraci n de los de Organizar un recorrido de campo por equipos a talleres textiles de tejido, costura o sastrera. Investigar y de y Debatir en equipos sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la e sociedad, as como la importancia que tiene la tecnologa dentro de la industria textil y del vestido en la vida cotidiana. Realizar un collage en donde se represente por medio de recortes de revistas la funcin social de la tecnologa en el diseo y produccin de prendas de vestir.

documentar los insumos que se usan para la creacin de prendas o tejidos. Identificar el tipo de productos o

materiales que se proceden que en la regin o localidad, medios por los que se efecta el envo de insumos y los procesos de calidad a los que se someten a su llegada al taller.

procesos tcnicos.

La

satisfaccin

Realizar un informe y compartir los resultados en plenaria.

de necesidades sociales por

39

medio

de

la del

Identificar el papel de la tecnologa en la recoleccin, la caza, la agricultura y la vestimenta, as como su impacto en las formas de vida. Presentar un informe tcnico.

confeccin vestido.

Disear un figurn de nia con un modelo de prenda de vestir sencilla, por ejemplo una falda o blusa. La de resolucin Resolucin problemas problemas de Analizar diferentes situaciones de la vida cotidiana para identificar

tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en

problemas tcnicos en el diseo artesanal de productos de la

confeccin del vestido y la industria textil.

procesos

productivos Caracterizar los problemas y en lluvia Los problemas de ideas proponer diversas

tcnicos en la vida cotidiana. y

alternativas de solucin, valorar las ms pertinentes (factibilidad y

Identificacin descripcin.

viabilidad) por equipos, considerando las necesidades e intereses del

contexto. El trabajo con proyectos. Planear el diseo las del proyecto tcnicas

considerando La resolucin de problemas los en

artesanales a emplear, insumos y materiales.

procesos

40

productivos la

de

Ejecutar el proyecto y evaluar los resultados obtenidos en plenaria.

confeccin

del vestido.

41

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el

42

desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de funciones Gesto tcnico Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas, instrumentos y

mquinas que se utilizan en la vida de cotidiana, posteriormente identificar aquellas que son exclusivas de la tecnologa del vestido y la produccin

Sistema ser humano- textil. producto Realizar una demostracin de las

Las herramientas, instrumentos mquinas empleadas confeccin vestido industria textil. en del e y

herramientas

e

instrumentos

utilizados por una modista en el diseo de prendas de vestir o un diseador textil para crear productos textiles, a fin de identificar su funcin y su estructura. Resaltar los gestos tcnicos que el ser humano realiza al momento de utilizar las herramientas e instrumentos para efectuar los

Las mquinas y

procesos de corte y confeccin de

43

herramientas segn funciones: acciones y los gestos tcnicos sus

prendas.

Reproducir tcnicas para el diseo de un juego de plantillas de nia: toma de medidas herramientas con y sin el uso de e instrumentos.

Las herramientas e instrumentos empleadas las textiles, en

Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de su empleo.

Elaborar un catlogo ilustrado de los instrumentos utilizadas en y la herramientas industria textil,

tcnicas como

extensin de las capacidades humanas: delegacin funciones. la de

diferenciar aquellas utilizadas para la obtencin de fibras, hilos, tejidos y teido. Clasificarlas de acuerdo a sus caractersticas tcnicas, describir su morfologa y sus funciones.

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Organizar por equipos un anlisis estructural-funcional de una

herramienta o mquina del laboratorio de de tecnologa. Enfatizar sobre la energa que emplean e identificar el

sus funciones Delegacin y su funciones

mantenimiento

Sistema ser humano- actuador, motor, partes movibles, mquina prcticas de limpieza, lubricacin y sustitucin de piezas. y Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina empleada

Los componentes de

Mantenimiento preventivo

una correctivo

mquina: fuente

44

de motor,

energa,

para el diseo artesanal de patrones y otra que se emplea actualmente como plotter y trazadores, carros de extender o mquinas que realizan

transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y

cortes automticos sobre las telas.

Reproducir algunas puntadas bsicas con la mquina de coser o tejedora

El artesanal

trabajo y

bsica, a fin de reflexionar sobre el concepto de delegacin de funciones que en ella se realiza, sealar las ventajas y desventajas para la

automatizado en los procesos tcnicos confeccin vestido. de del

resolucin de problemas dentro del nfasis empleo. de campo mediante su

Las herramientas mquinas empleadas para la confeccin de prendas: Definicin conceptual Morfologa Funcin Ergonoma Delegacin de funciones y

Llevar a cabo prcticas textiles de reproduccin con alguna mquina del nfasis a fin de identificar la

delegacin de funciones que en ella se trasladan.

Construir un cronograma para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de las herramientas, instrumentos y

mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de confeccin del

vestido e industria textil, con sus indicadores respectivos.

45

El mantenimiento preventivo correctivo herramientas y de y

Elaborar de manera grupal un cuadro comparativo con las ventajas y las limitaciones manual. del procesamiento

mquinas en el laboratorio tecnologa confeccin vestido industria textil. de de del e

Las

acciones Proceso

tcnico Representar dibujos

mediante de

recortes

o

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

procesos

produccin

Sistema ser humano- artesanal, sealar las fases y las producto acciones humanas involucradas en

Sistema ser humano- dichos procesos. Los procesos de mquina produccin artesanal: La caracterizaci n de Acciones estratgicas Visitar un establecimiento en el que Acciones instrumentales Acciones se elaboren prendas de vestir o productos textiles de manera

de artesanal y uno donde se lleve a cabo el proceso de forma industrial.

los regulacin y control

procesos productivos artesanales de la confeccin y

Observar y representar grficamente las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las

acciones humanas involucradas, la

46

la textil. El empleo de herramientas y mquinas en

delegacin de funciones trasladadas en herramientas y mquinas, as como el cambio en los medios tcnicos.

la intervencin del humano todas fases proceso tcnico y sus productos. Las acciones ser en las del Realizar un anlisis comparativo respecto a la confeccin de prendas de vestir o la elaboracin de

productos textiles en el presente y en el pasado, y Qu usan tcnicas para se su

utilizaban

elaboracin? Cules eran y son los insumos usados? Cules eran y son los medios tcnicos se empleados? obtenan y

de regulacin y control en el uso de

Qu

productos

obtienen hoy en da?

herramientas y mquinas. Elaborar algunas prcticas de costura en la mquina de coser: costura De los procesos de produccin recta, diagonal y circular, mediante dos procedimientos: con el uso de la mquina de coser sin aplicar la regulacin y control (velocidad,

artesanal a los procesos produccin industrial en la confeccin vestido y del la de

longitud de la puntada y la presin del pie) y el otro con base en estas ltimas acciones. Reflexionar sobre la importancia de las acciones tcnicas involucradas: instrumentales. estratgicas e

industria textil.

47

Las acciones de regulacin control y y su en Llevar a cabo prcticas de produccin artesanal para la creacin de tejidos planos o de punto.

importancia las para confeccin prendas productos textiles.

tcnicas la de y

Conocimiento,

Herramientas

Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas del

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

laboratorio de tecnologa. Usar de

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas manera adecuada las herramientas, e Acciones instrumentales instrumentos y mquinas propias de los procesos de confeccin del

los Acciones

de vestido y la industria textil. Propiciar la comprensin del concepto de gesto tcnico y las acciones tcnicas

regulacin y control

empleadas: Los conocimientos y habilidades para el manejo, y de y

estratgicas,

instrumentales y de control.

Reproducir el uso adecuado de las herramientas y materiales en el trazo de un juego de plantillas de nia para la confeccin de una prenda de vestir, de acuerdo al figurn realizado con anterioridad.

regulacin control herramientas mquinas

48

empleadas las clases

en Demostrar en qu consisten las

diversas de

acciones de regulacin y control en el uso de una plancha, coser o de tejer. mquina de

tcnicas para la confeccin prendas. de

Las

acciones e

estratgicas instrumentales

en la confeccin del vestido: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso Los gestos en

tcnicos

el manejo de herramientas y mquinas. Regulacin y control en el uso de

herramientas

49

y mquinas

Aplicaciones de

Herramientas

Indagar

sobre o

algn

instrumento, de la

las Mquinas

herramienta

mquina

herramientas y Cambio tcnico mquinas nuevos procesos segn contexto el a Flexibilidad interpretativa

confeccin del vestido que tambin es emplea en otro campo tecnolgico o nfasis de campo y viceversa.

Elaborar

la

genealoga

de

las

herramientas y mquinas utilizadas para la confeccin de prendas y

El

origen

y de y

creacin de productos textiles. Incluir los objetos tcnicos antiguos y

adecuacin herramientas mquinas empleadas

recientes en el campo tecnolgico. Exponer los resultados en plenaria.

en Llevar a cabo un anlisis de cambio tcnico en alguna mquina de la industria textil del laboratorio de tecnologa.

las tcnicas de confeccin prendas accesorios. de y

El

cambio

tcnico en los medios tcnicos de la industria textil

Las mquinas y herramientas de

50

la del

confeccin vestido en

empleadas otros

campo

tecnolgicos. Herramientas, mquinas instrumentos en resolucin problemas Herramientas e Mquinas Instrumentos la Resolucin de problemas Proyecto tcnico Realizar una investigacin

documental sobre la creacin de herramientas en las sociedades

de antiguas. Se sugiere indagar sobre la historia de las tijeras u otros la

instrumentos

utilizados

para

tcnicos y el Procesos productivos trabajo proyectos los por en

confeccin de prendas de vestir, qu tipo de materiales se empleaban y con qu finalidad se usaban. Ilustrar por medio de recortes o fotografas.

procesos

productivos Elaborar un reporte ilustrado sobre la La historia del cambio en las tcnicas, herramientas mquinas empleadas en la confeccin, y su relacin con el cambio cultural, histrico, social y natural. Llevar a cabo la solucin del Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo a partir de los intereses de los alumnos, que estos propongan a fin de diversas y importancia de los productos de la industria textil en diversas localidades y regiones de Mxico, as como en otros pases

alternativas de solucin.

51

La seleccin y empleo de

problema considerando las tcnicas a emplear para ello, as como los medios tcnicos a emplear.

medios tcnicos en la confeccin y de sus

Comunicar los resultados obtenidos y evaluar cada una de las propuestas.

productos para la resolucin de problemas.

52

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales

53

y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Crear un cuadro comparativo que represente la relacin del material con el que estn hechos los objetos del hogar con su funcin y comparar el mismo objeto hecho de un material distinto.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los como materiales insumos

Analizar las caractersticas de los materiales empleados en el

en los procesos y productos

laboratorio de tecnologa respecto a los productos de la confeccin del vestido y la industria textil como: piel,

tcnicos de uso cotidiano.

54

plstico, fibras naturales, sintticas, Los insumos entre otros.

materiales para la confeccin de prendas: sin fibras Disear una revista grupal sobre la historia del vestido y los tipos de fibras textiles utilizadas en las

procesar,

semiprocesados y procesadas.

antiguas civilizaciones. Realizar un anlisis grupal sobre las

caractersticas tcnicas, composicin El origen de las fibras textiles: y origen de los mismos adems de los materiales usados en la

caractersticas tcnicas, clasificacin de acuerdo a sus usos disponibilidad. y

confeccin del vestido.

Realizar

una

investigacin

documental sobre el origen de las fibras textiles, utilizadas en la

confeccin del vestido. Elaborar un cuadro sinptico de manera grupal en el que se indique el tipo de fibra o material (natural o qumica), el origen (animal, vegetal, mineral, artificial o sinttica).

Disear un catlogo con diversos tipos de materiales y fibras textiles. Observar las caractersticas y

respuestas de stas a diferentes pruebas, propiedades para identificar sus

fsicas

(elasticidad,

55

sensacin al tacto, resistencia, poder de absorcin, comportamiento visual, al

lavado,

apariencia

peso, aislante,

flamabilidad, capacidad respuesta Reconocer de al su

poder aceptar cloro, valor

colorantes, desgaste). econmico,

funcin, disponibilidad y los usos ms adecuados propiedades. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Analizar en su uso, las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes partes de las de acuerdo a sus

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

herramientas y mquinas utilizadas en la confeccin de prendas o el diseo de productos sus textiles.

Relacionar

caractersticas

tcnicas con la funcin que cumplen y Los nuevos los gestos tcnicos empleados en el procesamiento y de diferentes

materiales: origen propiedades tcnicas para la satisfaccin de

materiales. Destacar la funcin y propiedades actuadores. tcnicas de los

las necesidades de uso en la confeccin vestido y del la

Presentar

un

video

sobre

las

caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales de la industria textil (especies forestales transgnicas, nanofibras u otros

industria textil.

56

productos Las nuevas empleados

de en

la la

nanotecnologa) confeccin del

aplicaciones de los materiales

vestido y la industria textil.

naturales.

La historia de los cambios en los insumos

materiales naturales artificiales utilizados en la confeccin vestido y del la y

industria textil.

Previsin impacto ambiental

del Materiales Desecho Impacto ambiental

Analizar

el

impacto

ambiental

causado en la fabricacin de los materiales para la confeccin de prendas, as como de los procesos tcnicos para el teido en la industria textil.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

Identificar los recursos: renovables, no renovables y los reciclables

empleados en el nfasis de campo. Los problemas Presentar un informe escrito de

generados en la

manera individual.

57

naturaleza la uso

por Visitar una despepitadora de algodn o una fbrica de telas para conocer los residuos generados de en la en su

extraccin, y

procesamiento de materiales utilizados en la confeccin vestido y del en de los

transformacin materiales destino,

fibras investigar los

textiles, as como

efectos

ambientales y de salud de quienes tienen contacto directo con ellos.

elaboracin accesorios.

Disear un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos

La previsin de los problemas a las

generados

en

la

confeccin

de

prendas de vestir o productos textiles.

ambientales travs de

Visitar una tintorera, o lavandera para identificar los impactos

nuevas tcnicas y prcticas en la confeccin y

generados por el uso de qumicos en el lavado de prendas de vestir, as como por las y aguas sus residuales efectos

uso de prendas de vestir.

generadas

contaminantes al ambiente. Elaborar y socializar una crnica de su

vivencia.

Realizar tcnicas de transformacin para la creacin de patrones: se sugiere la transformacin de escotes, formas para dar amplitud y caness.

58

3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Los tipos de Proceso tcnico Elaborar un mapa conceptual en el que se relacionen los tipos de

de energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin,

energa y sus fuentes en los procesos produccin. de

acumulacin y distribucin. Presentar un video sobre energas renovables.

Elaborar un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el

Las tecnologas amigables como fuentes de

ambiente y a las que no lo son y tomarlo en cuenta para el desarrollo de su proyecto en los procesos de confeccin del vestido y creacin de productos textiles.

energa en los procesos produccin nfasis campo. de del de

Distinguir las diferentes fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos del nfasis de campo: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico, mediante una observacin de campo.

Funciones

de Tipos de energa

Crear un cuadro sinptico con las formas de energa utilizadas en las actividades del hogar y en el

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa laboratorio de tecnologa transformacin

Cules

son las fuentes de energa utilizadas?

59

Cul es la importancia de las La energa en las actividades acciones de regulacin y control de la energa? resultados. Reflexionar sobre los

cotidianas y del laboratorio tecnologa: fuentes energa funcin. y de su de

Representar

grficamente

las

diferentes fuentes y tipos de energa. Analizar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades en la comunidad:

La energa en los procesos de produccin confeccin vestido industria activacin mecanismos transformacin de materiales. y en del la

El transporte La iluminacin Los electrodomsticos Las mquinas aparatos

textil: de y Realizar el anlisis de funcionamiento de una mquina de coser. Identificar qu tipo de energa utiliza y cules son los procedimientos para su

regulacin y control. La transformacin, regulacin control de y la Confeccionar una prenda de vestir, reproducir los procesos tcnicos de corte, confeccin y acabado. Analizar las transformaciones y la

energa en los procesos tcnicos en la confeccin del

manipulacin de la energa en dichos procesos de produccin.

60

vestido.

Previsin impacto ambiental derivado uso energa de

del Proceso tcnico Impacto ambiental

Investigar en peridicos o gacetas electrnicas sobre fuentes no

Conversor de energa contaminantes o alternativas para la del la generacin de energa, ilustrar por qu se recomienda reducir el

consumo de energa, y cules son las fuentes que hacen eficiente y

Los

problemas en

costeable ese proceso. Se sugiere hacer uso de equipamiento didctico que permita conocer y desarrollar algunas prcticas a los alumnos sobre su funcionamiento.

generados

los ecosistemas derivados uso de del la

energa. Elaborar Las fuentes alternativas nuevas y de carteles sobre el uso

eficiente de la energa o sobre los procesos de reciclado en los

procesos tcnicos de la confeccin del vestido y textil a fin de reducir los impactos al medio ambiente.

uso eficiente de la energa.

Los

problemas

Realizar un listado de las estrategias que se pueden utilizar en el

ambientales generados el uso de en por la la de su

laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el consumo sustentable Elaborar de un otros trptico energticos. o dptico

energa

confeccin prendas y

61

previsin travs nuevas prcticas tcnicas. de

a las

informativo al respecto.

Los materiales Resolucin y la energa en problemas la de resolucin Proyecto tcnico

de Identificar un problema propio del nfasis de campo a fin de plantear diferentes alternativas de solucin.

problemas Procesos productivos Considerar en el diseo de la

tcnicos y el trabajo proyectos los por en

alternativa de solucin los materiales y recursos energticos a emplear, procurando retomar lo ya

procesos

productivos

desarrollado en el bloque.

La seleccin de los insumos y

Definir el presupuesto del proyecto: costo de materia prima, de

materiales energticos para desarrollo proyecto: eficiente pertinente los

instrumentos incorporados, mano de obra, entre otros.

el del uso y en

procesos

tcnicos para la resolucin problemas de

62

segn los temas desarrollados en el bloque.

63

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

64

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Investigar sobre los antecedentes del uso de la representacin y lenguaje tcnico en el diseo. Consultar la obra de Leonardo Da Vinci,

comunicacin tcnica

seleccionar un diseo de su creacin La de comunicacin en el diseo de procesos productos tcnicos. y Realizar figurines bsicos de cuerpo humano para el diseo de prendas de vestir o bien, bocetos para crear diferentes productos textiles como Los medios de comunicacin tcnica: Oral Impresa Gestual Grfica Seas Comentar en plenaria sobre el uso del lenguaje tcnico en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de las tcnicas de la confeccin del vestido y la industria textil en sus distintos tipos: oral, gestual, escrito y grfico. Los smbolos y marcas formas como de Invitar a un diseador textil que comente sobre el tipo de lenguaje tcnico que emplea en el diseo de nuevas tendencias en texturas y estampados en las fibras textiles de todo tipo. accesorios. importancia la y explicar la manera en que hace uso del lenguaje y representacin comunicar su creacin. para

representacin en el diseo de patrones.

65

Aplicar marcas y claves para el diseo de plantillas el y patrones. de las

Identificar mismas.

significado

Elaborar y proponer por equipos el diseo de una prenda de vestir mediante un figurn esttico. Se

sugiere abordar el boceto en blanco y negro representando un modelo de prendas con falda tableada, plegada, cuello redondo, marinero, sport;

mangas largas, cortas, tres cuartos al codo y aglobada. La representacin tcnica travs historia de Representacin tcnica Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

a Informacin tcnica la

civilizaciones antiguas. Se sugiere el tema de las pinturas rupestres como medio de representacin y

comunicacin en la prehistoria. Los medios de representacin y comunicacin tcnica diferentes culturas tiempos. y Realizar manuales o instructivos para el uso de herramientas y mquinas en Analizar un cdice prehispnico para reflexionar sobre la forma en que se hace uso de la representacin y comunicacin tcnica.

66

La funcin de la representacin tcnica diseo productos procesos tcnicos: Para transmisin de los la en el de o

propias del nfasis de campo.

Investigar en diversas fuentes de informacin sobre las tcnicas

empleadas para el diseo de figurines (estticos y en movimiento) en la confeccin del vestido. Elaborar un esquema en el que se represente los elementos a considerar para la

creacin de los mismos.

conocimiento s tcnicos Para la Identificar e interpretar los smbolos que se encuentra en las etiquetas de las prendas de vestir: composicin e instrucciones de lavado. Se sugiere leer los siguientes artculos etiquetas de lavado consultado en http://ropa.todotelas.cl/temas/simbolo s-lavado.htm o cuidado de la ropa consultado en

reproduccin de tcnicas y procesos.

http://www.hm.com/es/acercadehmco m/atencinalcliente/cuidadodelaropa__ washcarecs.nhtml para mayor

conocimiento del tema.

Reproducir

tcnicas

de

transformacin de cuellos y mangas. Lenguajes y Comunicacin tcnica Consultar revistas de moda actuales para observar las distintas prendas

representacin

67

tcnica

Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

de ropa que en ella se exponen. Elegir uno, para su reproduccin haciendo uso del lenguaje tcnico propio del nfasis de campo.

El

uso

del

lenguaje, cdigos seales en y la

Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin

representacin y comunicacin tcnica.

grfica y la comunicacin tcnica propia de la tecnologa del vestido, en la creacin de bocetos, figurines,

El

diseo

de

esquemas y diagramas.

figurines: frente y la espalada en confeccin Comentar en plenaria los lenguajes, cdigos y seales utilizados en la vida cotidiana, por ejemplo de trnsito vehicul