CONEXIONISMO

Conexión entre estímulos y respuestas:

Reflexología: Iván Petrovich Pavlov Contigüidad: John Watson Conexionismo: Edward Thorndike Neoconductismo: Clark Hull Condicionamiento operante: Burrhus

Skinner Motivación y reforzadores: David

Premack

Iván Pavlov (1849-1936)

Nace en Rusia Doctor en medicina Dificultades

económicas. disminución ( sin preocupación)

1904: Nóbel de medicina ( fisiología de la digestión)

Reflexología: Iván Petrovich Pavlov

“El animal normal debe responder no solo a los estímulos que por si mismos representan beneficio o daño inmediato, sino también a aquellos que únicamente señalan la aproximación de estos estímulos; sin embargo, no es la vista y el sonido de la fiera lo que es dañino en si ... sino sus colmillos y garras”. (Pavlov)

Pavlov

Secreciones psíquicas: producidas por las glándulas salivales. (sin la estimulación directa del alimento en la boca)

Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo.

Pavlov

Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre

Rechazó toda explicación basada en una supuesta "conciencia" del perro,

Reflexología

Explica la conducta como un reflejo condicionado

Tipos de reflejos

1. Los reflejos innatos: Relación con el organismo se daba en términos de totalidad, y que referían a lo que había denominado conducta instintiva.

2. Los reflejos condicionados: O el resultado de la adaptación del organismo a cierto medio ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia

Su experimento

Condicionamiento de un perro. Salivación al darle al perro el alimento

era “innata o natural”

La extinción: estímulo condicionado (tono) sin el estímulo reforzante o incondicionado (comida)= desaparición de la respuesta condicionada.

La generalización: La respuesta condicionada se puede extender o generalizar a estímulos similares al estímulo condicionado original.

La discriminación: diferenciación de los estímulos al reforzar diferencialmente uno en comparación con sus semejantes.

Elementos básicos

Condicionamiento

FASE I: el Estímulo Incondicional produce un Respuesta incondicionada.

FASE II: se asocian repetidas veces el E. Condicional y E. Incondicional.

FASE III: el E. Condicional produce una R. Condicional.

El lenguaje

Segundo sistema de señales, constituido por los signos abstractos del lenguaje (específico, por tanto, del ser humano).

Importancia del lenguaje en la organización cognitiva

Sistemas

Constituido por señales primarias, a través de las cuales el mundo externo e interno se reflejan directamente,

Formado por señales secundarias (señales de señales), las cuales suponen abstracciones de la realidad objetiva.

Contigüidad: John Watson (1878- 1958)

Nace en 1878, en Greenville, EE UU

Se doctoró en 1903 y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal

Universidad Johns Hopkins, donde estudió los procesos sensoriales en los animales

El pequeño Albert

Emociones básicas: miedo, rabia y amor

El pequeño Albert

Rosalie Rayner (estudiante y esposa)

9 meses (saludable y normal)

Condicionamiento

Contracondicionamiento

APA: Ética

Watson y Rayner: reacciones emocionales condicionadas persistente por un periodo de tiempo superior al mes.

Se cree que persisten y modifican la personalidad para toda la vida.

Conductismo

Primero en usar el termino Tábula rasa Principio de frecuencia (la práctica

contínua fortalece la conexión estímulo - respuesta),

Recencia (ante una situación determinada, tendemos a repetir conductas que llevamos a cabo hace poco tiempo atrás)

Conexionismo: Edward Thorndike (1874 – 1949)

Nació el 31 de agosto de 1874 en Wiliamsburg, Massachussets.

Fue a la Universidad de Harvard, donde su profesor fue William James.

Ocupó la cátedra de William James

La ley del Efecto La ley de Predisposición La ley del Ejercicio

Leyes del aprendizaje

La ley del Efecto

La fijación de las conexiones estímulo - respuesta no dependían solamente de que ambos se presentaran juntos, sino de los efectos que seguían a la respuesta.

Respuesta seguida por un factor de satisfacción = fortalece la conexión

Respuesta seguida por un factor perturbador = la conexión se debilitaba.

Posteriormente agregó que era más importante que los factores satisfactorios fueran más fuertes, ya que en su opinión, el castigo no siempre debilitaba las respuestas. (masoquistas).

La ley de Predisposición

El aprendizaje también dependía de la predisposición del organismo.

Hay ciertas conexiones que están más predeterminadas biológicamente, por tanto es más fácil que se den unas que otras.

La ley del Ejercicio

Resumió los principios de frecuencia y de recencia: Cuantas más veces se de esa conexión entre estímulo y respuesta más se fortalecerá esa unión.

Leyes menores

Ley de la respuesta múltiple Ley de la predisposición o actitud Ley de la prepotencia de los elementos Ley de la respuesta por analogía Ley del cambio asociativo

Ley de la respuesta múltiple

Una persona en situación de aprendizaje enfrenta un problema y la primera respuesta no produce un estado de cosas satisfactorio, la persona intentará otras respuestas.

Esencia del aprendizaje por el ensayo y el error.

Ley de la predisposición o actitud

El aprendizaje no existe independientemente del organismo que actúa. Si una persona se siente deprimida, puede que abandone alguna tarea sin encontrar solución.

Predisposiciones determinadas culturalmente. Si el grupo de referencia cultural de una persona le ha enseñado que la mejor reacción ante una situación frustrante es la indiferencia.

La actitud o disposición de la persona determina no sólo lo que hará el sujeto, sino lo que le dará satisfacción o producirá fastidio. Al clavadista ambicioso le parecerá que no lo hizo bien al lanzarse del trampolín y se sentirá insatisfecho. A otro menos perfeccionista?

Ley de la prepotencia de los elementos

Capacidad demostrada por el sujeto que aprende para responder, solo a los aspectos importantes de una situación.

El aprendizaje por comprensión se basa en el predominio de elementos.

Ley de la respuesta por analogía

Capacidad para reaccionar ante una situación nueva mediante respuestas aprendidas en una situación conocida.

Esto sugiere que es posible transferir respuestas de una situación a otra.

Por ejemplo, el que se encuentra manejando por primera vez en una ciudad con intenso tránsito, tratará de conducirse en igual forma que en la zona de tránsito más compleja de su ciudad.

Ley del cambio asociativo

Transferencia de control de estimulo de una señal a otra.

Como tal, presenta mucha analogía con el condicionamiento clásico.

Thorndike sostuvo que el condicionamiento clásico es un caso especial de cambio asociativo.

Por ejemplo, si a un niño de corta edad, para estimularlo a caminar le enseñamos el biberón y al mismo tiempo le decimos VEN, extendiendo hacia él los brazos, y repetimos varias veces esta misma invitación, después podremos lograr que camine diciéndole simplemente VEN.

Ensayo y error

Animales….No inteligentes

El aprendizaje se basa en una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta. Esta conexión se mantiene y se hace más fuerte a medida que tiene beneficios para el organismo

Experimento de Throndike

“caja de acertijos” (animal hambriento)

no implicaba “comprensión inteligente”

Cuando por azar un animal realizaba una conducta (como apretar una palanca) que venía acompañada por una situación grata para él (como salir de una jaula), la conducta en cuestión se repetía cuando el animal se encontraba en idéntica situación.

Esta observación le permitió enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompañada o seguida por satisfacción el animal tenderá a repetirla cuando la situación surja de nuevo, y al contrario, si va acompañada o seguida por insatisfacción el animal tenderá a no emitirla.

Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.

CONEXIONISMO: Clark Leonard Hull (1884 – 1952) Clark L. Hull nació en un rancho cerca de Akron, N. Y. el 24 de Mayo de 1884. Representante destacado de la escuela neo-conductista. Fue el primer psicólogo conocido que aplicó métodos experimentales cuantitativos al fenómeno de la hipnosis. Hull expresó su teoría del aprendizaje en términos cuantitativos. Su sistema deja una importante huella en la historia de la teorización psicológica.

Teoria de Hull Hull sostenía que toda conducta es siempre una respuesta a un estímulo y que la misma se lograba por sucesivos tanteos. creía que los animales y personas exhibían conductas debido a estados motivacionales llamados pulsiones. La teoría de reducción de la pulsión de Hull funciona razonablemente bien con reforzadores primarios como el agua y la comida, porque estos alteran un estado fisiológico. Pero se dio cuenta que funcionaria mejor con reforzadores como la retroalimentación y los elogios que con comida y agua.

Principios fundamentales de la teoría de Hull.

La conducta es igual a su función con el potencial excitatorio del estímulo sobre la respuesta f(sEr). A su vez, éste es igual a su función con el impulso o drive (D), que se operacionaliza por el tiempo de privación; multiplicado por la magnitud del refuerzo (K); multiplicado por la intensidad del estímulo suscitador (V) y multiplicado por la fuerza del hábito, operacionalizado por el número de veces en que la conducta instrumental se ha realizado.

Por lo tanto, según sean la necesidad o impulso, la excitabilidad del estímulo suscitador, la intensidad del refuerzo a conseguir y la experiencia o hábito en esa conducta, ésta se realiza o no.

Conducta = f (sEr) = f (D) X(K)X(V)X(sHr)

Teoría de la Reducción del Impulso de Hull

Teoría como tal de Hull.

CONDUCTA = F (SER) = F (D* K * SHR)

SER = Potencial evocador de respuesta

D = Drive o impulso

K = Motivación de incentivo o cantidad y calidad de la recompensa.

SHR = Fuerza del hábito.

Teoría como tal de Hull.

La teoría de la reducción del impulso implica impulsos básicos, impulsos adquiridos y reforzadores condicionados.

Impulsos Básicos: hambre, ser, alejamiento del dolor y sexo.

Impulsos Adquiridos: licitados por los estímulos que se asocian a los impulsos básicos.

Reforzadores secundarios: estímulos asociados con los reforzadores (reductores del impulso) primarios.

"El principal aporte de la teoría de la reducción, según Hull, corresponde en gran medida en la eliminación y reducción de estos drives, que en algún momento dificultan la actividad de las personas como tal, lo cual también implica un aumento en el potencial humano y en el desenvolvimiento de éste en su medio laboral, ya que satisfaciendo todas las necesidades que tiene el ser humano, se podrá mejorar el desempeño y así tener un mayor éxito en su vida."