CONCLUSIN REFLEXIVAEntre los aspectos que limitan estn: poco tiempo de la entrada en vigor de los nuevos programas que unido al enfrenamiento a una nueva metodologa se dan dificultades en la puesta en prctica de las nuevas directrices. Tambin se tiene que la mayora de los profesores estn habituados a la antigua forma de laborar y para algunos el cambio resulta difcil con lo cual se resisten al mismo. Se cree que quita mucho tiempo de clase y luego no se podrn cumplir con los dems temas de la malla curricular. De parte de los alumnos no comprenden porque tienen que intentar resolver algo sin saber nada del tema y haciendo uso de los conocimientos previos que tiene al respecto. Por parte de los padres hay reticencia porque as no se lo enseaban a ellos o porque estn dndole conocimientos que antes se daban en niveles superiores. Durante el proceso el docente debe intuir si las opiniones de los estudiantes sern acertadas o no, adems de cuidar su forma de respuesta para no usar palabras que puedan incomodar al estudiantado. Sobre el tema hay poca literatura, an las capacitaciones no llegan a todos los docentes; requiere exigencia al planear y buscar las estrategias adecuadas, aprender a ser buen facilitador y lograr que las individualidades se ayuden mutuamente a la hora del trabajo grupal.Dentro de un tiempo se empezarn a notar los cambios, pues se perder el temor a los problemas, a su anlisis y soluciones. Los docentes aprendern a mejorar su metodologa, a buscar preparacin por su propia cuenta. Los alumnos tendran una disciplina, mayor comprensin, podrn aplicar las habilidades, detectar relaciones lo cual le servira para interpretar la matemtica. Todos aprenderamos que, de las pruebas, intentos, errores, estrategias al enfrentarnos a los retos, con nuestra capacidad individual y en grupo podramos resolverlos. Hay que dar tiempo para adaptarnos, tener educacin continua, buscar ms capacitaciones, valorar ms las tcnicas de grupo.