conceptualizacion de los juegos modificados

7/25/2019 Conceptualizacion de los juegos modificados

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La Educacin Fsica cambia

Garca Antolin,y Valls Martnez Propuestas

1. Conceptualizacin de los juegos modificados

Qu son los juegos modificados?

No es una idea nueva, ni la solucin a los problemas de la Iniciacin


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Y vamos a conseguirlo ganando la voluntad del alumno,

potenciando su Inters y motivacin ste es un elemento

importante en el juega ya no slo como jugador sino como

responsable del "rumbo" Por ello debemos'

Potenciar la reflexin, si. pero sin

Conservar la finalidad ldica del juego.

perderla

espontaneidad-disfrute-diversin. Evitar realizar muchas

Interrupciones.

Facilitar situaciones psicolgicas que creen desinhibicin

(no sentirse torpe, evitar los materiales sexistas odiscriminatorios, o el pedir un sofisticado gesto tcnico, et-

ctera).

Crear condiciones que faciliten su asimilacin y puesta en

prctica.


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Clasificacin de los juegos modificados

Juegos de blanco y diana (precisin). No tienen dificultad

tctica (nicamente con blancos mviles), Golf. lira con arco,

etc., donde el factor psicolgico es fundamental.

Juegos de bateo o bate y campo. Son los que siguen en el

escalafn, ya que cuando se ataca solamente se ataca, y cuando se

defiende slo se defiende. Los cambios son pactados y el cambio

de esquema mental de ataque a defensa se hace tranquilamente.

Beisbol. pic i pala (boli-dali),etctera.

Juegos de cancha dividida o red y muro . Van a continuacin

ya que los cambios de ataque a defensa se dan de loma

alternativa. Cuando se posee el baln se ataca y cuando no setene,

se defiende. Voleibol, trinquet, tenis, frontn,etctera.

Juegos de invasin. Son los ms complejos, ya que los

cambios de defensa a ataque se producen en forma constante,

nicamente definidos por la posesin del baln en cada momento.

Las situaciones tcticas son mayores que en otros pl iegos,


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Directrices didcticas para su aplicacin prctica

a) Actuacin y estrategia

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rder apasar dr lo individual a lo coleciwo (trabajo en equipos reduci-

dos) Trabajar del 1:1 a12214 y as sucesivamente hasta como mucho el

5.5 (en el 1:1 el alumno se implica totalmente, en el 212 se implica al 50%) y-

evitar las juegos de gran grupo porque vienen servir para cobijarse y

perderse en la masa. Con ello nos podemos encontrar con estudiantes

que no se impliquen en la Modifleaciones" de los juegas. y no aman

ov inas drelsi6n


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De la asignacin de tareas hacia la investigacin-accin. En un principio

podemos marcar varias consignas. pero luego deben ser los propios

participantes los que a partir nuevas situaciones -propuestas por el

profesor o por ellos mismos- deben buscar qu hacer para resolver de

forma adecuada el problema planteado.

Se dar el mayor grado da libertad de expresin a cada alumno

(aprendizaje por ensayo-error) Debernos dejar tiempo para que los

Jugadores experimenten, evitando emitir un juicio de valor sobre las

propuestas que realizan. Deben ser ellos quienes mm vez que prueben

su solucin, consideren si se ajusta a lo que se buscaba o no.

b) Papel del profesor

Establece los objetivos del juego, su forma inicial y el espacio.

Prev el material y la organizacin bsica que exijan los juegos

(trabajo de intendencia).

Expone la forma de jugada o juego slo mediante las reglas

necesarias.


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Se crea la posibilidad del minuto de reflexin para que los alumnos se

pan lo que estn haciendo.

Los alumnos aplicarn el nivel que tienen hasta ese momento y tratarn de

corregir desde un principio (conocimiento tctico) Aunque en el plano

ldico se presupone que todas las soluciones son correctas, eventualmente

podemos decir que puede haber otras mejores.

Podr observar y comprobar sus propios Conocimientos, tendr la op-

cin de buscar alternativas y elegir soluciones, se enterar de las

valoraciones de sus compaeros y quizs avance Inicia otras formas.

Tiene capacidad para formar los grupos, organizarlos y distribuir roles

Tiene capacidad para hacer evolucionar el juego hacia otras fu, mas

(establecer normas de juego, alternativas pudiendo aparecer dentro de

la misma clase juegos diferentes que tuvieron un mismo punto de inicio).

Cuando surge la necesidad de alguna regla son ellos quienes la establecen.

Tienen capacidad para crear. Se les presentarn nuevos materiales (no


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