EDUCACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVAINCLUSIVASusana GuidugliSusana Guidugli

EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA

Dos principios permiten definir este Dos principios permiten definir este movimiento: movimiento:

La exigencia de educar a todos los/as La exigencia de educar a todos los/as alumnos/as en la misma escuela.alumnos/as en la misma escuela.

La necesidad de hacer una reforma La necesidad de hacer una reforma al conjunto del sistema educativo.al conjunto del sistema educativo.

Staimback, Staimback y Jackson nos dicen que la Staimback, Staimback y Jackson nos dicen que la educación inclusiva no es sólo un cambio de concepto, educación inclusiva no es sólo un cambio de concepto,

sino es una evolución que se fundamenta en:sino es una evolución que se fundamenta en:

Primer lugarPrimer lugar el término integración está siendo el término integración está siendo abandonado porque implica la vuelta a la abandonado porque implica la vuelta a la corriente principal de alguien que previamente ha corriente principal de alguien que previamente ha sido excluido. sido excluido.

Segundo lugar Segundo lugar el concepto de inclusión está el concepto de inclusión está siendo adoptado porque comunica claramente lo siendo adoptado porque comunica claramente lo que se está necesitando en todas las sociedades: que se está necesitando en todas las sociedades: que todos los niños/as y jóvenes sean incluidos que todos los niños/as y jóvenes sean incluidos en la vida educativa y social de las escuelas y en la vida educativa y social de las escuelas y aulas del vecindario donde ellos viven. aulas del vecindario donde ellos viven.

Tercer lugarTercer lugar la atención en las escuelas inclusivas la atención en las escuelas inclusivas se centra en cómo construir un sistema que se centra en cómo construir un sistema que incluya a todos/as y responda a las necesidades incluya a todos/as y responda a las necesidades educativas de niños, niñas y jóvenes, y la educativas de niños, niñas y jóvenes, y la responsabilidad se sitúa en el personal de la responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela regular.escuela regular.

Las escuelas inclusivasLas escuelas inclusivas Son escuelas democráticas donde se desarrollan Son escuelas democráticas donde se desarrollan

diferentes valores como respeto mutuo, diferentes valores como respeto mutuo, colaboración. colaboración.

Estas escuelas requieren que todos trabajen Estas escuelas requieren que todos trabajen unidos y apliquen creatividad para que cada uno unidos y apliquen creatividad para que cada uno de los niños/as y jóvenes aprenda. de los niños/as y jóvenes aprenda.

Es un esfuerzo por asegurar que los/as niños/as y Es un esfuerzo por asegurar que los/as niños/as y

jóvenes con n.e.e. y otros que han sido excluidos jóvenes con n.e.e. y otros que han sido excluidos de la escuela tengan acceso, en igualdad de de la escuela tengan acceso, en igualdad de condiciones que el resto de los estudiantes. condiciones que el resto de los estudiantes.

Inclusión es: Inclusión es:

Una filosofía construida sobre la base Una filosofía construida sobre la base de los Derechos Humanos de que de los Derechos Humanos de que todas las personas son iguales y todas las personas son iguales y deben ser respetadas y valoradas. deben ser respetadas y valoradas.

Inclusión significaInclusión significa

Educar a niños/as que presentan n.e.e. en las escuelas a Educar a niños/as que presentan n.e.e. en las escuelas a las que concurrirían si no tuvieran dificultades.las que concurrirían si no tuvieran dificultades.

Educar a niños/as que por otros motivos: culturales, Educar a niños/as que por otros motivos: culturales,

económicos, lingüísticos, de género, etc. no han tenido económicos, lingüísticos, de género, etc. no han tenido acceso a la escuela.acceso a la escuela.

Apoyar a maestros/as de la modalidad regular. Apoyar a maestros/as de la modalidad regular.

Hacer que los niños/as con n.e.e. cumplan los mismos Hacer que los niños/as con n.e.e. cumplan los mismos horarios y programas que los demás niños/as. horarios y programas que los demás niños/as.

Enseñar a TODOS a comprender y aceptar las diferencias.Enseñar a TODOS a comprender y aceptar las diferencias.

(UNESCO, en el comité sobre derechos del niño de la ONU, octubre 1997, (UNESCO, en el comité sobre derechos del niño de la ONU, octubre 1997, Centro para los Derechos Humanos, Ginebra)Centro para los Derechos Humanos, Ginebra)

La base ideológica de las escuelas La base ideológica de las escuelas inclusivas se sitúa:inclusivas se sitúa:

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOSDERECHOS HUMANOS

““Los poderes públicos tienen la obligación Los poderes públicos tienen la obligación de garantizar una enseñanza no de garantizar una enseñanza no segregadora a todos los/as alumnos/as segregadora a todos los/as alumnos/as sean cuales fueran sus condiciones físicas, sean cuales fueran sus condiciones físicas, sociales o culturales”sociales o culturales”

Ainscow (1995) propone una serie de condiciones que Ainscow (1995) propone una serie de condiciones que deberían reunir las escuelas inclusivas como son: deberían reunir las escuelas inclusivas como son:

Un liderazgo efectivo, no sólo del director sino de Un liderazgo efectivo, no sólo del director sino de toda la escuela; toda la escuela;

El compromiso de toda la comunidad educativa El compromiso de toda la comunidad educativa en la política y decisiones de la escuela; en la política y decisiones de la escuela;

Un compromiso para planificar en colaboración y Un compromiso para planificar en colaboración y estrategias de coordinación.estrategias de coordinación.

Una política para el desarrollo del personal Una política para el desarrollo del personal focalizada en las prácticas inclusivas.focalizada en las prácticas inclusivas.

¿Qué contribuye a que las escuelas sean ¿Qué contribuye a que las escuelas sean inclusivasinclusivas??

Percibir la diversidad como una nueva Percibir la diversidad como una nueva realidad. realidad. Las escuelas tienen el reto de Las escuelas tienen el reto de responder a las diferencias culturales, lingüísticas responder a las diferencias culturales, lingüísticas e individuales. e individuales.

Adaptar la enseñanza a las necesidades de Adaptar la enseñanza a las necesidades de cada persona. cada persona.

Emplear sistemas de enseñanza cooperativa.Emplear sistemas de enseñanza cooperativa. Colaborar con las familias y otros miembros Colaborar con las familias y otros miembros

de la comunidad:de la comunidad: Hacer redes de trabajo, Hacer redes de trabajo, convenios con otras instituciones como centros de convenios con otras instituciones como centros de educación especial, ONG, e incorporar a educación especial, ONG, e incorporar a miembros de la comunidad.miembros de la comunidad.

Se organizan y estructuran con Se organizan y estructuran con flexibilidad. flexibilidad. Las escuelas necesitan Las escuelas necesitan organizarse para responder a las organizarse para responder a las necesidades de docentes y alumnos/as. necesidades de docentes y alumnos/as. Por ej. calendarios adaptados.Por ej. calendarios adaptados.

Se plantean expectativas de éxito Se plantean expectativas de éxito altas para los alumnos/as. altas para los alumnos/as. En las En las escuelas se debe reconocer, valorar y escuelas se debe reconocer, valorar y tener confianza en las destrezas y tener confianza en las destrezas y habilidades de todos los niños/as, ya que habilidades de todos los niños/as, ya que tienen derecho a que se espere mucho de tienen derecho a que se espere mucho de ellos/as y a un programa estimulante que ellos/as y a un programa estimulante que los conduzca al éxito.los conduzca al éxito.

Mejora y enriquecimiento continuo. Mejora y enriquecimiento continuo. Las escuelas tienen que recibir información para Las escuelas tienen que recibir información para retroalimentar a todos los componentes del retroalimentar a todos los componentes del sistema educativo. Las familias necesitan sistema educativo. Las familias necesitan información para que se involucren en la información para que se involucren en la educación de sus hijos.educación de sus hijos.Los y las docentes necesitan información que Los y las docentes necesitan información que ayude a mejorar procesos de aprendizaje y ayude a mejorar procesos de aprendizaje y enseñanza.enseñanza.Las autoridades educativas necesitan información Las autoridades educativas necesitan información de las escuelas para su mejora.de las escuelas para su mejora.

Desarrollar comunidades inclusivas. Desarrollar comunidades inclusivas. Donde Donde participen toda la comunidad. participen toda la comunidad.

A través de la práctica en el aulaA través de la práctica en el aula

Implementar maneras creativas, dinámicas e Implementar maneras creativas, dinámicas e innovadoras de enseñanza para facilitar el innovadoras de enseñanza para facilitar el aprendizaje de todos/as. aprendizaje de todos/as.

Explorar formas de unir lo que se enseña en la Explorar formas de unir lo que se enseña en la modalidad regular con oportunidades de la modalidad regular con oportunidades de la comunidad.comunidad.

Investigar sobre los beneficios que trae el Investigar sobre los beneficios que trae el trabajo cooperativo en el aula.trabajo cooperativo en el aula.

Implementar estrategias didácticas que Implementar estrategias didácticas que favorecen la interculturalidad.favorecen la interculturalidad.

Implementar el uso de tecnologías asistidas Implementar el uso de tecnologías asistidas por computadora por computadora y otras innovacionesy otras innovaciones

DIEZ RAZONES PARA LA INCLUSIÓN

DERECHOS HUMANOS• Todos los niños y niñas tienen derecho a aprender juntos

• Los adultos con discapacidad que se describen como sobrevivientes de la educación especial, demandan el fin de la segregación.

• No existen razones legítimas para separar a los niños en la educación.

• Los niños y niñas no deben ser subestimados o discriminados excluyéndolos o separándolos por causa de discapacidad o dificultad de aprendizaje.

EDUCACIÓN DE CALIDAD5. La investigación muestra que los niños obtienen provecho

académico y social en ambientes inclusivos6. No existe enseñanza en una escuela especial que no

pueda realizarse en una escuela regular.7. Cuando la dedicación y el apoyo se garantizan, la

educación inclusiva se convierte en el empleo más eficiente de los recursos educativos.

BUEN SENTIDO SOCIAL8. La segregación enseña a niños y niñas a ser temerosos,

ignorantes y a alimentar prejuicios.9. Todos los niños y niñas necesitan una educación que los

ayude a desarrollar las relaciones sociales y los prepare para vivir en la sociedad.

10. Sólo la inclusión tiene el potencial de reducir el temor y construir la amistad, el respeto y la comprensión.