¿CON QUIÉN VIVE POPETA?©

alg

aida

edi

tore

s S.

A. P

ompa

s de

jabó

n

135

✿ Trabajar los conceptos arriba y abajo formulando preguntas sobre ob-jetos de la clase que se encuentren en dichas situaciones espaciales.

✿ Mostrar a los niños y niñas los peluches de Pelitos y de Peloncho. Po-nerlos muy juntitos y preguntarles por las diferencias entre uno y otro.

✿ Señalar el número 1 en el desplegable de números del material de aula. Preguntar si hay algún niño o niña que quiera realizar la grafía en la pizarra.

✿ Repasar la situación dentro-fuera utilizando una caja y dando varias órdenes: ❀ Meter los lápices en la caja. ❀ Ahora deben estar fuera. ❀ Salir y entrar de clase. ❀ Introducir y sacar de la mochila algunos objetos y formular preguntas sobre la situación espacial de estos.

12. Iniciación a la lengua inglesaLa enseñanza de la lengua inglesa está centrada en la comprensión y en la expresión oral, y pretende que los niños y las niñas se vayan acostumbrando a los sonidos de esta lengua y que reconozcan palabras y expresiones relacionadas con su realidad más cercana e inmediata.

Se trabajarán algunos contenidos de las diferentes áreas o ámbitos de experiencia. Asimismo, la enseñan-za de la lengua extranjera se llevará a cabo por medio de juegos, canciones, etc. El empleo de un repertorio suficiente de juegos, canciones y expresiones puede garantizar el interés por este aprendizaje.

La enseñanza del inglés se realiza, por tanto, bajo un enfoque globalizador y se basa en el principio de apren-dizaje significativo. A partir de los conocimientos previos que ya han asimilado los niños y niñas, trabajarán diversos contenidos en lengua extranjera, siempre bajo un enfoque comunicativo. Se debe conseguir que el alumnado y el profesorado interactúen a través de diálogos, y creando siempre situaciones participativas.

Canción de la unidad

“Love”Love, love, love .Love, love, love .(2 veces)

I love Daddy .I love Mummy .Love, love, love .Love, love, love .It’s my family .(2 veces)

Love, love, love,Love, love, love .(2 veces esta canción completa)

Ismael Sánchez

Actividades con la canción ✿ Es conveniente que los pequeños y pequeñas escuchen de fondo la canción mientras realizan las fichas de inglés. A partir de esta unidad, no solo podemos escuchar la canción de la unidad “Love”, sino tam-bién incluir las de las unidades anteriores.

✿ Escuchar la canción, bailarla e intentar que la memoricen.

✿ Repetir el vocabulario clave: Daddy, Mummy, family, I love…

✿ Cantar y escenificar todos juntos la canción. Una vez memorizada podemos cantarla. Para ello, dividir la clase en tres grupos, donde el primer grupo cantará el estribillo Love, love, love; el segundo grupo I love Daddy y It’s my family; y el tercer grupo I love Mummy y It’s my family.

AT002796_PD_Trim1_3a_pape_.indd 135 24/02/14 20:38

UNIDAD 2

© a

lgai

da e

dito

res

S.A.

Pom

pas

de ja

bón

136

✿ Cuando dice love, nos tocamos el corazón mientras bailamos suavemente.

✿ Cuando dice I love Daddy, nos tocamos el corazón y lanzamos un besito.

✿ Cuando dice I love Mummy, se ejecuta el movimiento anterior.

✿ Al final, cuando la canción dice It’s my family todos nos acercamos y nos abrazamos.

✿ Mostrar las cartulinas de imágenes de papá y mamá del material de aula a la vez que se nombran en la canción.

✿ Cantar la canción sin el CD de acompañamiento. Realizar mímica.

Vocabulario de la unidad

✿ Family: Familia.

✿ Mummy: Mami.

✿ Daddy: Papi.

✿ Baby: Bebé.

✿ I love you: Te quiero.

✿ House: Casa.

✿ Roof: Tejado.

✿ Window: Ventana.

✿ Apple: Manzana.

✿ Banana: Plátano.

✿ Lemon: Limón.

✿ Leaves: Hojas.

✿ Teddy bear: Osito de pelu-che.

✿ Red: Rojo.

✿ Yellow: Amarillo.

✿ Bed: Cama.

✿ It’s my family: Esta es mi familia.

✿ Goodbye: Adiós.

✿ Sleep: Dormir.

✿ Eat: Comer.

✿ Spoon: Cuchara.

✿ Fork: Tenedor.

✿ Where is/are…?: ¿Dónde está/están?

✿ Who is/are…?: ¿Quién es/son?

✿ Bring me…: Tráeme.

✿ What colour is…?: ¿De qué color es?

✿ How many… are there?: ¿Cuántos/as... hay?

Actividades con el vocabulario ✿ Mostrar las tarjetas de vocabulario correspondientes a esta unidad. Nombrarlas en inglés y formular algunas preguntas sobre ellas a los niños y niñas. A continuación, el docente pedirá a los pequeños que repitan:

❀ Daddy: Papi. ❀ Mummy: Mami. ❀ House: Casa.

❀ Phone: Teléfono. ❀ Bed: Cama. ❀ Apple: Manzana.

❀ TV: Televisión. ❀ Doctor: Doctor. ❀ Umbrella: Paraguas.

✿ Los niños y niñas se sientan en círculo. El docente irá pronunciando las palabras del vocabulario en lengua inglesa para que todos a la vez las repitan.

✿ El docente pedirá voluntarios y pronunciará en inglés “papi o mami” para que los señalen en el mural de la unidad “Daddy / Mummy”.

AT002796_PD_Trim1_3a_pape_.indd 136 24/02/14 20:38

¿CON QUIÉN VIVE POPETA?©

alg

aida

edi

tore

s S.

A. P

ompa

s de

jabó

n

137

✿ Mostrar la fotografía o ilustración de una familia y decir “Family”. Intentar que todos los niños y las niñas repitan y aprendan la palabra.

✿ Organizar a los niños en grupos de tres como mínimo. Asignar un rol a cada uno: Mummy, Daddy, baby (bebé). Jugar a que son una familia.

Fichas de la unidad ✿ Antes de empezar a trabajar con las fichas de la unidad, saludar a los niños y niñas y esperar que contesten.

❀ Hello, children! / Good morning, children! ❀ Hello, teacher! / Good morning, teacher!

✿ Alternar los saludos de bienvenida para que se acostumbren a contestar correctamente en función del momento del día en que nos encontremos (mañana, tarde...).

✿ Cuando terminemos la sesión de inglés, invitaremos a los niños y niñas a recoger: Let’s tidy up. Mientras recogen, cantaremos Tidy up.

✿ Por último nos despediremos. Algunas frases que podremos utilizar son: ❀ Bye bye, children! / Time to go, bye bye! / See you tomorrow! ❀ Los niños contestarán siempre: Bye bye, teacher!

Actividades con las fichas de la unidad

Ficha 2

Ficha 3

¿Quién vive aquí? Who lives here? ✿ Preguntar a los niños y niñas por la imagen que aparece

en la ficha.

❀ ¿Qué es esto? What’s this? ❀ ¿Es una casa? Is this a house? Contestarán Yes /No. ❀ ¿Es tu casa como esta? Is your house like this one?

Nos ayudaremos de mímica. Los niños únicamente tienen que contestar Yes / No.

✿ Comentar y señalar las partes de la casa: Window (ven-tana), roof (tejado).

✿ Preguntar cuántas puertas tiene la casa: How many doors are in the house? Recordar el número one / 1.

✿ Let’s draw a house, vamos a dibujar una casa. Entre todos dibujaremos una casa. Para ello, los niños y ni-ñas saldrán uno a uno a la pizarra y dibujarán lo que el docente les vaya sugiriendo en función del vocabulario que están aprendiendo: tejado, ventana, cama, puerta (roof, window, bed, door).

Mi familia. My familyPedir con anterioridad que cada niño y niña traiga una fotografía de su familia.

✿ Señalar al padre y decir: My Daddy.

✿ Señalar a la madre y decir: My Mummy.

✿ Señalarán sus fotografías y dirán: My family.

✿ Trabajar la canción de inglés, repitiendo las activida-des de la canción que más hayan gustado a los niños.

✿ Colocar todas las fotografías que han traído los niños en la pared. Después, pedir a cada uno que indique quién es su familia: Point to your family.

AT002796_PD_Trim1_3a_pape_.indd 137 24/02/14 20:38

UNIDAD 2

© a

lgai

da e

dito

res

S.A.

Pom

pas

de ja

bón

138

El color amarillo. The yellow colour ✿ Preguntar a los niños y niñas por el color que apare-

ce en la ficha, What colour is it? Is it yellow? Los niños irán respondiendo Yes / No, según corresponda.

✿ Para repasar el vocabulario de la unidad anterior al-ternaremos la pregunta anterior con el color rojo. Así preguntaremos: Is it red?

✿ Pedir a los niños que nos señalen objetos amarillos que haya en la clase: Point to the yellow colour. Cuan-do señalen objetos que aparezcan en el vocabulario de esta unidad o de la anterior, les preguntaremos qué es: What’s it?

✿ ¡Vamos a pintar con un lapiz amarillo! Let’s paint with a yellow pencil! Los niños cogerán un lápiz amarillo y colorearán cualquier dibujo o la propia ficha.

✿ Exponer en clase algunos objetos de diferentes colo-res. A continuación, preguntarles a los niños y niñas si son de color amarillo o rojo: Is it yellow? / Is it red?

✿ Caminar libremente por la clase. El docente dirá que está viendo una cosa de color rojo/amarillo: I can see something red / yellow. A continuación, los niños y niñas correrán hasta tocar algo de ese color.

Vamos a dormir. Let’s go to sleep ✿ Mostrar la imagen de Pelitos en su cama y repasar el

vocabulario de la unidad relacionado con esta ficha: cama, dormir y osito de peluche (bed, sleep, teddy bear).

✿ Jugar con Pelitos realizando varias acciones: dormir, comer, jugar... Después, preguntaremos a los niños si Pelitos está durmiendo: Is Pelitos sleeping? Los niños contestarán Yes / No.

✿ Asociar gestos a la expresión Let’s go to sleep (vamos a dormir). Así podremos bostezar, juntar las manos y ponerlas debajo de la cara con los ojos cerrados...

Ficha 5

Ficha 4

AT002796_PD_Trim1_3a_pape_.indd 138 24/02/14 20:38

¿CON QUIÉN VIVE POPETA?©

alg

aida

edi

tore

s S.

A. P

ompa

s de

jabó

n

139

Ficha 13 Cuchara o tenedor. Spoon or fork

✿ Observar la ficha y decir: This is a spoon (Esto es una cuchara), This is a fork (Esto es un tenedor).

✿ Dividir la clase en 4 grupos mínimo. Cada uno de ellos dibujará un tenedor o una cuchara, amarilla o roja. Después, puntear el borde para desprender el utensi-lio dibujado o recortar con tijeras.

✿ En relación con la actividad anterior, colocaremos varias imágenes de alimentos en la pared (bien di-bujadas, recortadas o montadas con utensilios de comida). A continuación, los grupos formados ante-riormente (the yellow fork, the yellow spoon, the red fork, y the red spoon) deberán acercarse a la imagen que esté relacionada con su cubierto.

Actividades con el mural ✿ Reforzar, repasar y ampliar el vocabulario y las expresiones aprendidas a través de la observación del mural de la unidad.

AT002796_PD_Trim1_3a_pape_.indd 139 24/02/14 20:38