comunidades de aprendizaje
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LA APORTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE Y LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA DE UN
BARRIO.
El proyecto de Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un
conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y
educativa. Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma
directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes,
incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio,
miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias,
etc. El proyecto, que empezó en la educación obligatoria en 1995, cuenta actualmente
con más de 120 Comunidades de Aprendizaje. Debido a su éxito, las Comunidades de
Aprendizaje se han extendido a nivel internacional, llevándose a cabo en centros
educativos de Brasil, y se han estudiado dentro del Sexto Programa Marco de
Investigación de la Unión Europea INCLUD-ED como una actuación de éxito para el
fomento de la cohesión social en Europa a través de la educación (CREA, 2006-2011).
Las ilusiones de toda la comunidad educativa es que a través del dialogo, la
transformación, la superación del fatalismo este proyecto transformador alcance un
doble objetivo: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia.
En la primera fase de la sociedad todos los autores que abogaban por la lucha
contra las desigualdades sociales desde el centro educativo fueron calificados de poco
realistas y soñadores pues “los objetivos igualitarios no sirven de nada”. Uno de los
autores que destaco es Vygotsky ya que fue uno de los autores más influyentes en las
teorías transformadoras, que ligo su psicología transformadora a la acción del contexto.
El aprendizaje dialógico apoya la enseñanza en la que parte de lo que el alumno sabe
hacer por sí solo y se propone llevarlo con ayuda de otras personas hasta nuevas y más
altas metas. Desde el punto de vista del aprendizaje dialógico, la transformación apuesta
por una pedagogía de máximos donde el profesorado reconozca que para transformar la
educación es necesario la colaboración estrecha de las familiares y toda persona que
pueda llegar al alumnado.
En el colegio La Paz de Albacete se produce el cambio cuando el colegio llega a
una situación problemática que hace que se proponga cerrar el centro ya que en el
centro se produce un alto grado de absentismo escolar y un alto índice de fracaso
escolar, de esta manera deciden implantar un proyecto educativo nuevo para no derivar
al alumnado a otros centros de la ciudad.
El inicio del proyecto comienza con una formación básica del profesorado. A dicho
curso asistieron las diferentes entidades sociales del barrio, los servicios Sociales del
Ayuntamiento de Albacete y representantes de familiares del alumnado. Para poder
realizar la transformación fue necesario introducir nuevas prácticas organizativas en el
centro. Entre ellas destacamos las siguientes:
a) Ampliación del tiempo escolar: se opta por ampliar el horario de 7:30 de la
mañana hasta las 19:00 horas de la tarde.
b) Nuevos perfiles profesionales: Se añaden nuevo profesionales adecuándose a
las nuevas necesidades.
c) Ampliación del currículo: reforzar asignaturas como informática, biblioteca y
asamblea del curso.
d) Introducción de la E.S.O en el colegio.
e) De los programas de formación de familiares a la formación reglada:
aparecen programas para que los familiares puedan obtener el título de la E.S.O
junto con sus hijos, ya que la mayoría de los familiares tienen muy baja
expectativa y con su participación hace que cambien sus expectativas hacia sus
propias capacidades.
Con el taller de lectura los niños y niñas tienen más motivación para aprender a
leer ya que sus familiares tienen la misma o incluso más motivación que ellos.
f) Evaluación anual del desarrollo de competencias del alumnado: El objetivo
es conseguir que todos los niños desarrollen al máximo sus capacidades.
La experiencia del proyecto de comunidades de aprendizaje es tan positiva que despierta
interés en los centros “Ave María” y “Diocesano”.
Aportación científica del proyecto INCLE-ED.
El proyecto INCLU-ED es un Proyecto Integrado que analiza las estrategias
educativas que contribuyen a superar las desigualdades y que fomentan la cohesión
social. INCLU-ED se centra en el estudio de las interacciones entre los sistemas
educativos, los agentes y las políticas, hasta el nivel obligatorio (infantil, primaria,
secundaria y los programas de formación profesional y de educación especial.)
El PEBEM. La creación de una estructura comunitaria en la red.
Para la transformación de los barrios se necesita asumir el principio comunitario, es
decir, considerar la colaboración y el dialogo igualitario. Algunos objetivos generales
del PEBEM son:
1. Asesorar a los centros educativos para implantar de las actuaciones de éxito
contempladas en el PEBEM.
2. Impulsar el apoyo y la adhesión al proyecto de cuantas instituciones y
entidades puedan contribuir a la consecución de los objetos definidos en el
PEBEM.
3. Realizar un seguimiento del éxito de todo el alumnado a través de la
evaluación de competencias en los tres colegios.
4. Crear una plataforma virtual del PEBEM que facilite el trabajo en red entre
todas las redes implicadas.
La aportación del Proyecto Europeo Urbanitas al Proyecto Educativo
Comunitario.
La intención de elaborar un Proyecto Educativo conjunto (varios centros)
respondió a la necesidad de contribuir a la transformación de la situación actual de
marginación social. El Proyecto Urbanitas contempla cuatro ejes principales siendo el
eje 2, integración y Participación Social, el eje que debía garantizar la sostenibilidad de
dicho proyecto.
La incorporación de proyecto URBANITAS al PEBEM ha permitido avanzar en la
implantación de las siguientes prácticas de éxito:
A. Medición comunitaria.
B. Aula matinal como espacio educativo.
C. Tertulias dialógicas.
D. Grupos interactivos.
E. Comisión Mixta de Convivencia.
F. Actividades educativas de ampliación del horario escolar.
G. Recreos educativos.
H. Alfabetización y formación de familiares.
I. Prevención e intervención drogodependencia.