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Comunidad Educativa Escuelas Pías de Valencia. junio 2009Comunidad Educativa Escuelas Pías de Valencia. junio 2009

piedad y letras

piedad y letras

piedad y letras JUNIO 2009

sumario

suplemento Campañas escolares, educar más allá del aula

junio 2009

EL CoL·LE PER DinS > L’equip directiu

DESDE EL ACPA > junta del ACPA

in MEMoRiAM > Padres y hermano de Luis Máñez

RELEVoS En EL CoLEGio > Vicent Morell y Mª jesús Paniagua

EL ARZoBiSPo ViSiTA EL CoLEGio

ACTiViDADES

EXPERiEnCiAS

unA MiCA D’HiSTÒRiA

LA PREVEnCiÓn ES LA CLAVE

LoS PRoFESoRES TAMBiÉn VAn A CLASE

CuiDAR LA inTERioRiDAD

CARTA D’un TEuLÍS

EL PRoCESo DE BoLoniA

CLuB ESPoRTiu

GRuP ESCouT Vii CALASAnZ

EL PATio DE AREnA Y EL CEnTRo CuLTuRAL

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MuSiCALASAnZ · XARRADES A ESo · TEATRo inFAnTiL · ViSiTA AL MuSEu D’HiSTÒRiA · SALiDA AL jARDÍn DE LAS HESPÉRiDES · ARTE En EL AuLA · RETiRoS En BACHiLLER · ¿PoP ART En EL AuLA? · ConViVÈnCiES A ESo · ADAi VS. CASABLAnACA · A SMALL STEP FoRWARD · ESCuLTuRAS ÓSEAS · ELCuESTionARio A LoS noVAToS · VALiÓ LA PEnA · ConViVEnCiAS En SECunDARiA Y BACHiLLER · FoToMATÓn · ouR EXPERiEnCiE in EnGLAnD · YA ES unA REALiDAD · CuÉnTAME un MiTo

CuÉnTAME un MiTo · ESCoLA oBERTA · EXPLoSiÓn DE CREATiVDAD · AniMACiÓn LECToRA En SECunDARiA Y BACHiLLER

CooRDinACiÓn

javier Brines Flames

REAL CoLEGio

DE LAS ESCuELAS PÍAS DE VALEnCiA

C/ Carniceros, 6

46001. Valencia. España

Tfno. 963 915 800

Fax 963 915 876

e-mail: [email protected]

www.sanjoaquin.escolapios.es

Diseño y maqueta www.estudioja.com

CoLABoRADoRES

Padres y hermano de Luis Máñez, Vicent Morell,

María jesús Paniagua, Mara Sancho, Anna

Montaña, nacho Zomeño, Esther Sancho. isabel

Gómez., Marcos Gamón, Ana Gregori, tutors de

2n ESo, David Guerrero, Carmen López, josé

P. Zurita, Alberto Crespo, josé Miguel, Raquel,

Enrique Monzó, Gloria Yerbes, Ester Ferrer, jon

Giménez, javier Vidal, Cristian Hernández, Roser

Bau, Pablo Herrea, Pere María orts, Luis Salinas,

Sonia Solera, Mayte Monrós, Fede Tortosa,

Verónica Villagrasa, Ana Mª Bastida, javier

Gimeno, Scouts Vii de Calasanz, Miguel Ángel

Acebal y Teresa Carreres.

esteusempre alegres

La revista está salpicada de anécdotas,

frases y experiencias suscitadas en torno al lema de este curso “Esteu sempre alegres�. A lo largo de las páginas de este número podréis encontraros con frases de Calasanz o

extraídas de la Biblia, pero también testimonios de padres, profesores y alumnos que nos cuentan su experiencia sobre la alegría y la escuela.

PortadaDibujo de inma Ribelles

piedad y letrasjunio 2009 3piedad y letras 3

por p. javier brines | directorla editorial

“Estad siempre alegres�. Lo habréis visto en más de un lugar del colegio: en las paredes de entrada, las carteleras y hasta en la revista que comenzáis a leer. No es un título baladí, es una expresión que encontramos en ese libro de los cristianos, la Biblia, y que un día el apóstol Pablo escribió a los cristianos de Filipos y no hace mucho recogió nuestro papa actual, Benedicto XVI cuando invitó a los cristianos de todo el mundo a hacer presente al apóstol durante este año. Ha sido el Año Paulino de los cristianos. El Equipo de Pastoral del colegio también ha querido introducirlo en su programación anual.

Y hablar de alegría en una escuela es hablar de algo propio de la infancia. No hay cosa más lamentable que ver a un niño triste.

En el rostro de nuestros niños vemos la huella de la alegría. Es fácil verlos contentos, cuan-do juegan, comparten con los amigos, aprenden a respetar y ser respetados, descubren el mundo que les rodea y tantas experiencias que les ayuda a sentirse bien consigo mismos.

En la dedicación de los maestros, que día a día sienten el desgaste propio de la tarea, pero a la vez se alegran de los progresos de sus alumnos, de la generosidad y gratuidad de sus acciones, de la colaboración de sus compañeros.

En la entrega de los padres y madres que acompañan la madurez y crecimiento de sus hijos, que comparten intensamente las emociones de los hijos, que ríen y lloran con ellos, que avanzan en su crecimiento y crecen con ellos, en la necesaria sabiduría que el primer educador necesita.

Nos gustaría que el curso actual haya servido para transmitir la buena noticia que produce gozo y alegría, y que el verano que ya está a las puertas, ayude a que esta alegría sea sincera y verdadera.

Feliz verano.

EL CoL·LE PER DinS > L’equip directiu

DESDE EL ACPA > junta del ACPA

in MEMoRiAM > Padres y hermano de Luis Máñez

RELEVoS En EL CoLEGio > Vicent Morell y Mª jesús Paniagua

EL ARZoBiSPo ViSiTA EL CoLEGio

ACTiViDADES

EXPERiEnCiAS

unA MiCA D’HiSTÒRiA

LA PREVEnCiÓn ES LA CLAVE

LoS PRoFESoRES TAMBiÉn VAn A CLASE

CuiDAR LA inTERioRiDAD

CARTA D’un TEuLÍS

EL PRoCESo DE BoLoniA

CLuB ESPoRTiu

GRuP ESCouT Vii CALASAnZ

EL PATio DE AREnA Y EL CEnTRo CuLTuRAL

4 piedad y letrasjunio 2009

organigrama

E. INFANTILCoordinadora: Dª. Ascensión Martínez Castro2 A D. Fco. Javier Aguillo Palomar2 B Dª. Ascensión Martínez Castro3 A Dª. Patricia Muedra Rozalén3 B Dª. Mª Pilar Giner Rabadán Dª. Sonia Solera Cano

PRIMARIA/PRIMÀRIA:Primer Ciclo/Primer Cicle Coordinador: D. David Guerrero Navarro

1 A Dª. María Mulet Valle1 B Dª. Lucía Andreu Bacigalupe/ Dª Ana Zanón Camps 1 C D. Luis Ign. Zomeño Vilatela2 A D. Ramón Alfaro Monedero2 B D. David Guerrero Navarro2 C Dª. Belén Montesinos Abellán

Segundo Ciclo/Segon Cicle: Coordinador: D. Rubén López Sánchez3 A D. José Tordera Real3 B D. Juan Fresneda Fresneda3 C Dª Mª Dolores Sánchez Diana4 A Dª Beatriz Borlet del Fresno 4 B D. Enrique Monzó Climent4 C D. Rubén López Sánchez

Tercer Ciclo/Tercer Cicle:Coordinadora: Dª. Amparo Cerverón Lleó5 A Dª. Mar Signes Monferrer5 B D. Carlos Ballester Armela5 C D. Carlos García Escudero6 A Dª. Fátima López López6 B Dª. Cristina Gimeno Domínguez6 C Dª. Amparo Cerverón Lleó

1 A D. Francisco Alemany Molla 1 B Dª. Elena Fuertes Ibáñez

2 A Dª. Magdalena Mifsud Talón2 B D. Cipriano Díaz Ros

Administració D. Antonio Lleida Martínez

Secretaria d’EstudisD. Pedro Nieto IniestaD. José F. Martínez Roger Dª. Consuelo Prats Marco

Gabinet d’OrientacióDª. Verónica Villagrasa ValeroDª. Ana Mª Bastida Asensio / Dª. Vanessa Franco CastellóDª. Eva Mª Pastor Pérez Dª. Amaya Yaya Tur

Coordinadors de PastoralE.P.: Dª. Sonia Solera CanoESO-Bachiller: Dª. Mónica Cuesta AlonsoCoordinador Oratorio: P. Gonzalo Carbó

Coordinadors Pedagògics Infantil-Primaria: D. Germán Fernández HernándezSecundaria: D. Carlos Ferreira GauchiaBachiller: D. Cipriano Díaz Ros

Coordinadors de QualitatDª. Amaya Yaya TurD. Francisco Alemany Molla

Representant del Titular i DirectorP. Javier Brines Flames

EQUIP DIRECTIU

P. Javier Brines Flames, DirectorD. Germán Fernández Hernández,

PrimàriaDª Sonia Solera Cano, Pastoral

PrimàriaD. Carlos Ferreira Gauchia,

SecundàriaDª. Mónica Cuesta Alonso, Pastoral

SecundàriaD. Cipriano Díaz Ros, Batxiller

PRIMARIACOORDINADOR DE ETAPA D. Germán Fernández Hernández

BACHILLERATO / BATXILLERATCOORDINADOR DE ETAPA D. Cipriano Díaz Ros

ASOCIACIÓ CATOLICA DE PARES DE ALUMNES President: D. Vicente Rodrigo Ingresa

AGRUPACIO ESPORTIVA Coord. Club Esportiu: D. Javier Gimeno

ALTRE PROFESSORATInfantil y Primaria / Infantil i PrimàriaP. José Alcocer Navarro D. Ernesto Giner OliverD. Ángel Martínez AgudoD. José F. Martínez RogerDª. Adela Mezquita PipioD. Vicente Morell BoludaDª. Maria Jesús PaniaguaP. Gonzalo Carbó BoltaD. Javier Gimeno ArándigaDª Maite Monrós MartínezDª Kika Arráez Ibanco Secundaria y Bachiller / Secun-dària i BatxillerD. Ramón Ballester Armela

Dª. Delia Batalla RiusP. Camilo Llorca EscolanoDª. Amparo Coll ComínDª. Sandra Lahuerta RagaDª. Pepa Llácer NavarroD. Ángel García FerriolD. Federico Tortosa MonzóD. José Vizcaíno HernándezD. Jaime I. Reos GuerreroDª. Elena Gámez Pérez /Dª. Inma Ribelles AlborsDª. Ana Vila León / Dª. Cristina Ramírez AlbaDª. Laura Valls i SanjoséD. José P. Zurita SolísD. Alberto Crespo Ginés

Conserjes / ConsergesDª. Mercedes Moncho Martínez D. José Benito Gómez Soriano

Manteniment i serveis D. Juan Carlos Ecuaga Cebrián Dª. Ascensión Martínez Tebar Dª. Pilar Bonet Mateu Dª. Lourdes Albert Ramos Dª. Mª. Jesús Díaz Brell Dª. Isabel Martínez Saiz

SECUNDARIA

COORDINADOR DE ETAPAD. Carlos Ferreira Gauchia

Primer Ciclo/Primer CicleCoordinadora: Dª. Anna Montaña Llopis 1 A Dª Mª Amparo Medina Salom1 B D. Juan Martín de Nicolás Muñoz1 C D. Francisco Bueno López

2 A Dª. Ana Sanjuan Aleixandre2 B Dª. Mónica Cuesta Alonso2 C Dª. Anna Montaña Llopis

Segundo Ciclo/Segon CicleCoordinadora: Dª. Mara Sancho Blay3 A Dª Mara Sancho Blay3 B D. Enrique Tos Agulleiro3 C D. Manuel A. Benito Martín

4 A Dª. Mª Carmen López Maza4 B Dª. Elena Urbiola Antón4 C D. Vicente Tarín Cervera4 D Dª. Roser Bau Sales

piedad y letrasjunio 2009 5

l�equip directiuel col·le per dins

Professors al servici dels seus companys

Els membres de l�equip directiu del col·legi �Dos dones i quatre hòmens� Somriuen quan s�els

pregunta per les tasques de l�equip direc-tiu… “La veritat �Comenta Carlos Ferreira, coordinador de secundària,� Que hi ha tan-tes qüestions que en el dia a dia, com a pro-fessor, no et dónes compte, però són molt importants, bàsiques, perquè funcione tot l�engranatge del col·legi. D�eixes xicotetes coses s�encarrega l�equip directiu�.

Des dels calendaris mensuals fins a les activitats de formació del professorat, l�equip directiu centralitza tota la informa-ció, gestiona i impulsa les activitats i accions del centre. “Un treball que jo personalment visc com un servici�, comenta Mónica Cues-ta, coordinadora de pastoral i acció social de Secundària i Batxiller, que destaca el bon ambient i el treball fluid en el seu primer curs com a membre de l�equip directiu. A pesar de la seua joventut �la mitjana a penes porta als 35 anys�, els membres de l�equip directiu, a més de la seua experiència edu-cativa, completen la seua formació amb cursos específics en funcions directives o en pastoral escolar.

Un equip directiu renovatUn equip que este curs ha sigut renovat quasi per complet, perquè quatre dels sis membres s�han estrenat en el lloc. Estos

canvis, com ens explica el director Javier Brines, són conseqüència d�un nou impuls en el col·legi per a facilitar la renovació per-manent de càrrecs directius. “D�esta manera evitem que el professorat puga ressentir-se d�un lloc que requerix dedicació i respon-sabilitat en la presa de decisions�. Així, la idea és que cada 3 o 4 anys puguen canviar les persones.

La veritat és que no sempre és fàcil com-patibilitzar el treball amb companys i la res-ponsabilitat d�haver de prendre decisions com a membre de l�equip directiu. Com comenta German, coordinador de Primària i

Infantil, “tot el professorat hauria de passar per ací per a ser conscient de les decisions que es prenen en l�equip directiu�. Ferreira, advertix una altra dificultat, la de qui està en un càrrec de responsabilitat a posta que tornarà al claustre com un professor més.

un equip de professors concreta el calendari d’activitats, les línies de millora del centre, gestiona les deficiències, elabora la programació de tot el col·legi.... i, sobretot, pren decisions. És l’equip directiu del col·legi, un equip de sis persones que es reunix setmanalment durant el curs.

Qui és qui en l’equip Directiu?

Cipriano DíazBatxiller

Carlos Ferreira Secundària

Mónica Cuesta Pastoral Secundària

Sonia Solera Pastoral Primària

Germán FernándezPrimària

P. Javier BrinesDirector

L’Equip Directiu, en una de les seues reunions setmanals

ESTEU SEMPRE ALEGRESEs importante estar alegre porque se saborea

mejor la vida, porque una sonrisa a veces pue-

de arrancar otra y eso es gratificante. No vale

la pena amargarse la vida, ¡hay que disfrutarla!

La risa es salud, y además, qué hay mejor que

una sonrisa.MARÍA AGUILAR BALLERTER 2º ESO

ESTEU SEMPRE ALEGRES

Este es el día en que actuó el SeñorSea nuestra alegría y nuestro gozo.

Salmo 117, 24


Per la Junta de l�ACPAdes de l’ACPA

Toc, toc... hi ha algú ací?

Per cert, per als antiacrònims, ACPA respon a Associació Catòlica de Pares d�Alumnes. Este curs escolar,

a més de les tradicionals activitats que ja realitzem, hem tingut una sèrie de novetats o “extres� que vos passem a relacionar.

En primer lloc, vam tindre el 28 d�octubre del 2008 una xarrada sobre la pediculosis, o com es coneix normalment, sobre els polls. Va ser una conferència molt pràctica i interessant, que va servir per a contrastar coneixements i aclarir dubtes i desmitificar llegendes urbanes.

Ja al novembre, i seguint allò que s�ha establit en els nostres estatuts, vam cele-brar les primeres eleccions a la Junta de l�ACPA, en les quals vam renovar cinc llocs. Tota una experiència que esperem repetir en el curs escolar 2010-2011.

El mateix dia de les votacions, vam celebrar la nostra assemblea anual ordinària, on es dóna compte a tots els membres de l�associació de les activitats realitzades en el curs anterior (2007-2008), s�informa de l�estat de comptes i s�aprova el pressupost per al corrent curs escolar. També es tracten temes de caràcter general i es proposen activitats o millores a realitzar en el col·legi. Des d�ací vos llancem una invitació perquè assistiu a l�assemblea del pròxim curs escolar.

A part de l�assemblea anual, la Junta de l�ACPA sol reunir-se tots els mesos, el pri-mer dilluns o dimarts lectiu, per a tractar els temes que van sorgint i, per a portar avant el pla de treball que ens marquem a principi de curs.

Estes reunions servixen a més, per a coor-dinar-nos amb altres línies d�actuació que conviuen en el col·legi, com són les activitats de pastoral, el pla lector, el club esportiu i les activitats extraescolars.

L�objectiu és unir esforços i coordinar recursos a fi de fer més eficient el treball que realitza cada part en el seu camp d�acció.

En la setmana del nostre patró, Sant Josep de Calasanz, vam celebrar el tradicio-nal guinyol de la vida del sant que tan bona acollida té entre els alumnes més xicotets. També es col·labora en les distintes activi-tats, jocs i música que se celebren durant la setmana.

A principis de desembre vam tindre la segona xarrada de formació per a pares, esta vegada versava sobre les noves addiccions: internet, mòbil, culte al cos, etc. Després, en l�última setmana de classe del mes de desembre, es duen a terme les tradicionals activitats nadalenques, la visita del patge reial, nadales, concert del cor i sopar amb la comunitat educativa.

Al Gener, vam col·laborar en la setmana de la pau, cada any segons les necessitats que ens traslladen els mestres.

Este curs escolar l�animació lectora duta

a terme pels mestres del col·legi, ha experimentat un impuls sense igual, destacant el joc ambientat en Sherlock Holmes. L�ACPA destina una partida del seu pressupost per a finançar la compra de llibres segons les neces-sitats que ens fan arribar els mestres.

El 18 de febrer vam tindre la tercera sessió formativa d�este curs escolar, a càrrec de la Policia Local de València, en concret, dels agents que solen estar a les portes del col·legi. El títol de la xarrada va ser “prevenció de la drogo-dependència en la família�. No cal ni dir-ho que va resultar molt clara i inte-ressant, mostrant-nos dades i informa-ció real, i donant-nos consells pràctics.

Després arriben les vacacions de Falles i Pasqua, i pareix que es para l�activitat escolar, però en l�ACPA no es descansa, ja que es treballa d�allò més preparant els objectes i la resta de manualitats que es venen durant la Setmana per a l�Esperanza en la botiga solidària. Hi ha mares que es guanyen el cel amb les seues hores extra !

I com a colofó del curs escolar se celebra la festa de graduació dels alumnes de batxi-ller, la festa de despedida dels de 4t d�ESO, i la festa de l�alumne, amb jocs i caramel·lets per a tots.

Com veieu, l�ACPA està per ací darrere en moltes de les activitats que es realitzen en el col·legi. Treball no falta, així que sempre tindràs la porta oberta per a col·laborar en la mesura de les teues possibilitats.

Serà per l’antiguitat del nostre col·legi, serà per la història del barri, … Siga pel que siga, i encara que parega sorprenent en el nostre col·legi hi ha un ACPA que, any rere any, realitza una sèrie d’activitats per a alumnes i per als pares. Anem, com les “meigas”, que haver-les hi ha-les !


Llevo diez años aquí, en Escolapios, mi colegio. Sé

que algún día me tendré que ir, pero no lo quiero

pensar, no tengo ganas de marcharme. Son tantas

las cosas que he vivido en estas paredes: conoci-

mientos, buenas amistades y sobretodo valores

que me ayudan a formarme como persona.Enrique Macías, alumno

er cert, per als antiacrònims, ACPA respon a Associació Catòlica de Pares d�Alumnes. Este curs escolar,

a més de les tradicionals activitats que ja realitzem, hem tingut una sèrie de novetats

En primer lloc, vam tindre el 28 d�octubre del 2008 una xarrada sobre la pediculosis, o com es coneix normalment, sobre els polls. Va ser una conferència molt pràctica i interessant, que va servir per a contrastar coneixements i aclarir

Ja al novembre, i seguint allò que s�ha establit en els nostres estatuts, vam cele-brar les primeres eleccions a la Junta de l�ACPA, en les quals vam renovar cinc llocs. Tota una experiència que esperem

El mateix dia de les votacions, vam celebrar la nostra assemblea anual ordinària, on es dóna compte a tots els

i s�aprova el pressupost per al corrent curs En la setmana del nostre patró, Sant

a terme pels mestres del col·legi, ha experimentat un impuls sense igual, destacant el joc ambientat en Sherlock Holmes. L�ACPA destina una partida del seu pressupost per a finançar la compra de llibres segons les neces-sitats que ens fan arribar els mestres.

sessió formativa d�este curs escolar, a càrrec de la Policia Local de València, en concret, dels agents que solen estar a les portes del col·legi. El títol de la xarrada va ser “prevenció de la drogo-dependència en la família�. No cal ni dir-ho que va resultar molt clara i inte-ressant, mostrant-nos dades i informa-ció real, i donant-nos consells pràctics.

Després arriben les vacacions de Falles i Pasqua, i pareix que es para l�activitat escolar, però en l�ACPA no es descansa, ja que es treballa d�allò més preparant els objectes i la resta de manualitats que es venen durant la Setmana per a l�Esperanza en la botiga solidària. Hi ha mares que es guanyen el cel amb les seues hores extra !


in memoriam

Somos los padres y el hermano de LUIS MÁÑEZ de 4º de ESO, os escri-bimos estas letras para agradeceros las muestras de cariño que le habéis demostrado a Luis en el momento del adiós, nosotros sabíamos que era bueno pero no nos imaginábamos cuanto lo apreciabais y por ello aun nos sentimos más orgullosos de él si cabe, queremos agradeceros que hayáis estado con nosotros en estos momentos tan difíciles que nos ha tocado vivir, él desde el cielo, (porque no dudéis que está allí) lo ha estado viendo y seguro que era feliz al igual que era en el día a día y también estará orgulloso de todos vosotros.

Él quería estar con todos vosotros un año más pero Dios no lo ha que-rido así y no podemos hacer nada para remediarlo, solamente podemos recordarlo y llevarlo en nuestro corazón, porque de ahí si que nadie nos lo puede quitar, cuando miréis al cielo seguro que él os ve y si alguna vez os acordáis le podéis rezar una oración él os escuchará como os escuchaba cuando teníais un problema y os ayudaba si podía y sobre todo recordar que Luis desde el cielo os va a proteger pero sobre todo ser felices como era él y quería que fueran todos porque ya veis las sorpresas que da la vida, no sabemos que más deciros solamente GRACIAS.

PADRES Y HERMANODE LUIS MÁÑEZ 4º de ESO


A LOS ALUMNOS,PROFESORES Y PERSONAL NO DOCENTE DE ESCOLAPIOS


relevos en el colegio

Mestre escolapi?

Jo com davant de les meues evidents carèn-cies literàries, sempre

m�excusava dient: “és que jo sóc de ciències�, per a no fer-lo; esta vegada no m�ha valgut l�excusa i ací em tens tot pensatiu, per a decidir què contaré. Al final he decidit contar el resum de la meua vivència en l�Escola Pia, que no tindrà un bon estil lite-rari, però si, autenticitat.El meu primer dia de classe en el col·legi va ser el 4 d�octubre de 1965 en la classe 3r A; amb Aguilella, Escrivá, García, Ibáñez, Sales, Ponce, Quinzá … fins a 54 alumnes; amb molta il·lusió i amb el pes del que em va dir mon pare a l�eixir de casa: “ Admetré que em diguen que no eres un mestre molt bo, però mai et perdonaré que em diguen que no eres un mestre molt treballador�.

Vaig procurar ser un mestre treballador, i vaig buscar amb molt d�interés ser un bon professional de l�ensenyança, vaig lle-gir molts llibres de didàctica, vaig assistir a molts cursets i em vaig recolzar en un gran “mestre�, D. Lluís Martí; D. Lluís com explica vosté la divisió per dues xifres? , com explica açò, allò , allò altre?, i D. Lluís sem-pre em contestava: “Mira xiquet jo ho faig aixina i hem dóna bon resultat “

D�esta manera jo vaig veure que anava progressant professionalment, i inclús vaig tindre la vanitat de considerar-me jo mateix un bon professional. Creuava el pati, pas-sava per davall de l�estàtua de “S. José de Calasanz�molt orgullós dels avanços que havia fet; mantenia la classe en silenci, els xiquets treballaven…

Quan més satisfet estava, em van convidar a assistir a unes reunions que feien algunes persones, sota la direcció d�algun pare esco-lapi, per a parlar de “S. José de Calasanz�, i així va ser com vaig anar descobrint com era d�apassionant este personatge, i que la meua realitat no s�acabava a ser un bon professio-

nal i treballador, sinó que la meua realitat era que havia de posar tot el meu interés a tractar d�aconseguir ser un bon “Mestre escolapi�, que l�estàtua de Calasanz que presidix el pati por-ticat, no està sol , porta amb si a dos xiquets, que va ser l�amor a Déu a tra-vés dels xiquets el que va portar a Calasanz a ser

“Mestre escolapi�.Davall eixa nova realitat vaig començar a

disfrutar de ser mestre; per això el que més desitge per a tots els meus companys, és que, almenys, disfruten en el col·legi, tant com jo he disfrutat i que els seus alumnes perceben que el seu mestre/a disfruta de ser-ho.

Que algun dia, quan algun dels meus néts vinga a este col·legi, arribe a casa i em diga: “Yayo, el meu mestre/a és molt bo/a, el meu mestre/a me vol molt, jo vull anar tots els dies al col·legi.�

Arriba el moment dels agraïments i amb això podria dir que estic molt agraït a la “Escola Pia� per haver-me donat treball, pel seu tracte etc. etc., (que ho estic), però no ho vaig a dir, ni cauré en la vanitat de dir que jo he entregat tota la meua vida al col·legi, no , jo diré, que estic molt agraït a l�Escola Pia, per haver-me donat l�oportunitat i l�ajuda necessària per a conéixer a CALASANZ, artífex del canvi experimentat per mi i que m�ha fet FELIÇ .

GRÀCIES ESCOLA PIA! GRÀCIES CALASANZ!La despedida la podria resumir contant

la vivència amb els meus néts: resulta que quan estan tots a casa i comencen:yayo açò! yayo allò altre! Em dic: “ Estos xiquets no em deixen viure!�; però quan se�n van, percep la realitat, i que no és una altra que: el que no sap viure sense xiquets sóc jo.

Vicent Morell

Davant de la petició de: “Mira Vicent, com el curs que ve, ja et vas a jubilar, per què no escrius un article per a la revista? , i així ens contes coses del col·legi.

Mi paso por la Escuela Pía, Carniceros 6

No ha sido largo en el tiempo, pero sí rico en vivencias. Llegué en septiem-bre de 1.989, con la CURIOSIDAD de qué me depararía este período de mi vida. Convivencia

y trato con: Religiosos, compañeros (docentes y no docentes), alumnos y familias.

Yo, tenía claro que mi profesión era la de transmitir unos conocimientos, inculcar unos hábitos y formar en res-ponsabilidad, tolerancia, libertad… Pron-to descubrí que estaba en sintonía con: PIEDAD Y LETRAS.

He dejado parte de mí, en estos años, con aquellos que me he relacionado, pero a cambio he recibido y aprendido de cada uno de vosotros, sin nombres, sin edades, porque en ese VOSOTROS estáis TODOS. Sí, también los que no me pueden leer, pero sí sentir. Me habéis hecho crecer, evolucionar, cambiar. Por-que es necesario aprender día a día y no pararse.

Aquí, encontré un Claustro plural, fuerte, activo, que enriquece a quien esté dispuesto a seguir ese camino, que es vivir, apreciar, valorar, tolerar….Y ME ENCONTRÉ A GUSTO. Por toda esta aportación os doy las gracias.

Me jubilo en un momento dulce de mi vida, tanto profesional como familiar. Profesional porque no estoy “Cansada de educar�, así recuerdo toda mi vida labo-ral, de modo placentero. Y familiar, por-que mi núcleo está bien, somos felices y todo discurre con normalidad, gracias a Dios, que es como todos queremos que siga la vida.

Por todo este tiempo juntos, bajo la mirada de José de Calasanz. Os quiero y deseo a cada uno de esta generosa y fantástica Comunidad lo mejor.

María Jesús Paniagua

o com davant de les meues evidents carèn-cies literàries, sempre

m�excusava dient: “és que jo sóc de ciències�, per a no fer-lo; esta vegada no m�ha valgut l�excusa i ací em tens tot pensatiu, per a decidir què contaré. Al final he decidit contar el resum de la meua vivència en l�Escola Pia, que no tindrà un bon estil lite-

El meu primer dia de classe en el col·legi

nal i treballador, sinó que la meua realitat era que havia de posar tot el meu interés a tractar d�aconseguir ser un bon “Mestre escolapi�, que l�estàtua de Calasanz que presidix el pati por-ticat, no està sol , porta amb si a dos xiquets, que va ser l�amor a Déu a tra-vés dels xiquets el que va portar a Calasanz a ser

escrius un article per a la revista? , i així ens contes coses del col·legi. No ha sido largo en el tiempo, pero sí rico en vivencias. Llegué en septiem-bre de 1.989, con la CURIOSIDAD de qué me depararía este período de mi vida. Convivencia


una visita muy especial

El arzobispo visita el colegio

La Comunidad religiosa del colegio le esperaba a las puertas del centro. El arzobispo hizo un breve recorri-do por el claustro, acompañado por el padre Provincial, Francisco Montesinos, que le explicó la historia del colegio. Carlos Osoro compartió una sencilla oración con los niños de cuarto de primaria, dirigidos por el P. Gonzalo Carbó., Durante la oración, después de pro-

clamarse la Palabra, los niños compartieron reflexiones con el arzobispo, entablándose un diálogo fluido y enriquecedor. Estos le regalaron un bloc con cartas escritas por ellos.

La oración era para los pequeños la culminación del final de curso y el mismo arzobispo hizo entrega a los niños de un libro de oraciones y un icono.

En la Iglesia, los alumnos, así como algunos padres y profesores congregados, disfrutaron de la cercanía del arzobispo, que animó a los asistentes a trabajar por mantener viva la llama de la fe.

El pasado 12 de junio el colegio recibió una visita muy especial. El arzobispo de Valencia, monseñor Carlos osoro visitó nuestro centro, y compartió una sencilla oración con los pequeños en la iglesia.

visita el colegioEl pasado 12 de junio el colegio recibió una visita muy especial. El arzobispo de Valencia, monseñor Carlos osoro visitó nuestro centro, y compartió una sencilla oración con los

asistentes a trabajar por mantener viva la llama de la fe.

La Comunidad religiosa del colegio le esperaba a las puertas del centro. El arzobispo hizo un breve recorri-do por el claustro, acompañado por el padre Provincial, Francisco Montesinos, que le explicó la historia del colegio. Carlos Osoro compartió una sencilla oración con los niños de cuarto de primaria, dirigidos por el P. Gonzalo Carbó., Durante la oración, después de pro-

clamarse la Palabra, los niños compartieron reflexiones con el arzobispo,


Como madre de alumnos, quiero decir, que me gusta el

colegio porque veo a mis hijos que vienen contentos, a gus-

to, se lo pasan bien a pesar de lo que tienen que estudiar,

que es mucho, me gusta por los buenos profesores que han

tenido desde pequeños, por los amigos que han elegido,

por el equipo directivo que nunca nos da la espalda, por

el ambiente que se respira y por que a pesar de las caren-

cias que tiene todos intentamos con esfuerzo y tesón que

nuestro cole la gran familia de las E. Pías siga en su línea

de Piedad y Letras formar y enseñar a los niños que son

lo más preciado y querido para unos padres. rosa alamán,

madre. Madre de un alumno


Como norma general, podemos decir que en la Educación cambiar, innovar, es bueno. Incluso imprescindible. Pero no hay regla que no tenga excepciones. La obra de teatro “Un palito en la sopa�, lleva cosechando éxitos en nuestro cole-gio más años que “Cats� en Broadway .

Interpretada por las clases de 2º B y 2º C (que además elaboran el vestuario, el atrezzo, los decorados…) y dirigidos por sus profesores, esta inmortal obra del tea-tro infantil se mantiene en cartel desde los tiempos de doña Adela Mezquita. Los protagonistas, lógicamente, cambian

cada año y en breve esperamos conseguir pequeños actores descendientes de los intérpretes de las primeras representa-ciones. Un Palito en la sopa: una pequeña tradición nuestra.

Nacho Zomeño

Actividades> Xarrades en ESO

“Adolescencia y tú… Los cambios en el cuerpo�

El 19 de maig de 2009 l�alumnat de 2º curs d�ESO va assistir a la xarrada titulada “Adoles-cencia y tú… Los cambios en el cuerpo�, acti-vitat recollida en la programació de la tutoria. Els objectius són reflexionar sobre els canvis físics i emocionals que experimenten els xics i les xiques durant la pubertat i l�adolescència. Formar-se una idea ajustada de si mateixos, enfortint l�autoestima i fomentant la comuni-cació, la comprensió i el respecte als demés. Expressar de forma oral les seues experiències personals i les seues relacions amb el món que els envolta: amics, escola, família, etc. i conéixer el funcionament del cos en els seus aspectes bàsics i valorar els hàbits d�higiene personal, l�ús dels productes d�higiene íntima femenina, l�exercici físic i l�alimentació sana com un bene-fici per a la salut pròpia i col·lectiva.

Anna Montaña

> Música

ii Encuentro musiCalasanz

Nuestro colegio, San Joaquín, partici-pó con una serie de ritmos de percusión corporal y de percusión con yembés. Fue una jornada muy gratificante y me sentí muy satisfecha tanto del trabajo realiza-do como de la actitud que mantuvieron nuestros alumnos. Como ellos mismos comentaron “para nosotros fue una gran satisfacción el poder compartir nuestro esfuerzo y trabajo con varios colegios escolapios. Fue algo muy bonito y todos nos esforzamos mucho por hacerlo bien. Nos dijeron que hicimos el ritmo más innovador. El público fue genial y supo valorar nuestro esfuerzo. Nos fuimos muy contentos y con mucha alegría. ¡Ojala la repitiéramos cada año¡�.

La verdad que para ellos fue una expe-riencia inolvidable. “Fue una nueva expe-

riencia , muy emocionante, divertida y de mucho orgullo, ya que fuimos uno de los seis grupos representantes de nuestro colegio. Confiaron en nosotros, salió muy bien y nos gustó tanto que repetiríamos. También nos gustó mucho compartir unas horas de convivencia con otros alumnos de colegios escolapios.�, comen-taron alumnos de 4º ESO.

Mara Sancho

El pasado 7 de Mayo se realizó el segundo encuentro musiCalasanz en el tea-tro Municipal de Algemesí. Celebrábamos con este encuentro el centenario del colegio de Algemesí y participamos los colegios de San joaquin, Castellón, Gandía, Calasanz y Algemesí dando un concierto.

ESTEU SEMPRE ALEGRES“Llegué aquí casi de chiripa, pero ahora me ale-gro de ir a este colegio por todo lo que he pasado, porque hay una parte de mi vida en sus paredes. Me gusta porque es mi colegio y estoy orgulloso de pertenecer a éste”.

Jon Giménez Álvarez, estudiante

> Teatro en Infantil

Un palito en la sopa

Nuestro colegio, San Joaquín, partici-pó con una serie de ritmos de percusión corporal y de percusión con yembés. Fue una jornada muy gratificante y me sentí muy satisfecha tanto del trabajo realiza-do como de la actitud que mantuvieron nuestros alumnos. Como ellos mismos comentaron “para nosotros fue una gran satisfacción el poder compartir nuestro

Gandía, Calasanz y Algemesí dando un concierto.

> Animación lectora

> Xarrades en ESO

> Animación > Animación > Animación > Animación > Animación lectora lectora lectora lectora lectora



Entre las diversas actividades que hemos llevado acabo en la asigna-tura de educación plástica y visual,

hemos realizado grabados. Algunos nos inspiramos en uno de los relatos cortos de Cortázar, mientras que otros representaron cosas sacadas de su imaginación. El proceso fue algo largo, aunque a algunos les costara tan solo unas clases. Primero debíamos rea-lizar algunos bocetos con la idea de lo que más tarde se convertiría en nuestro grabado. Más tarde lo dibujamos con todo detalle, y una vez teniendo claro cual iba a ser el dibu-jo definitivo hicimos ese mismo dibujo en las planchas. Tras tener claro las zonas que

queríamos que quedaran en blanco, y cuales queríamos que quedaran en negro, nos dispusimos a agarrar por el mango la gubia y a ir vacian-do las zonas que quedarían en blanco. Esto fue lo más importante pero también lo más costoso de la elaboración de nuestro graba-do, donde más de uno acabamos con algún que otro corte en la mano producido por la gubia al que rápidamente Elena ponía cura. Y después ya la parte más sencilla, exten-der la tinta por encima de nuestro dibujo, intentando que quedara en partes iguales, y como ya imagináis ponerlo ya sobre papel, viendo los resultados obtenidos de tu tra-

bajo, pudiendo así con más tiempo perfec-cionarlo y volver a hacer alguna copia. Este es un trabajo sencillo, entretenido, el cual creo que todos hemos realizado sin queja alguna, y los resultados por lo general han sido buenos, pareciendo incluso alguno todo un profesional de los grabados.

Personalmente me ha gustado mucho, y creo que es un trabajo bonito de realizar, y que a todo aquel que lo practique le encan-tará, incluso se quedará con ganas de hacer más.

MARCOS GAMÓN GÓMEZ , 3º ESO C

queríamos que quedaran en blanco, y cuales queríamos bajo, pudiendo así con más tiempo perfec-

VISITA AL MUSEU D’HISTÒRIA Era dimecres pel matí i els alumnes de 4t ESO eixirem cap al Museu d´Història de València, situat a Mislata. En arribar, ens van dividir en grups i ens van repartir el treball. Hauríem de recollir la información necessària per a realitzar un treball d´investigació sobre les distintes etapes de la història de la nostra ciutat. La finalitat d´aquesta eixida va ser aprendre sobre la evolució de la cultura i civilització valenciana.ESTER SANCHO / ISABEL GÓMEZ 4t ESO C

SALIDA AL JARDÍN DE LAS HESPÉRIDESLa salida al jardín de las Hespérides fue un éxito. Estuvimos

una hora haciendo fotos a la naturaleza, la mayoría de las cua-

les fueron impresionantes, Elena, la profesora de plástica, nos

ayudó mucho. Hicimos fotos con distintas composiciones; ver-

ticales, horizontales, oblícuas, simétricas, con ritmos…Fue una

actividad muy interesante ya que nunca habíamos hecho una

cosa así y espero que podamos repetirlo.MARCOS GAMÓN GÓMEZ , 3º ESO C

> Educación Plástica y Visual

arte en el aula


Estoy contenta por que siento que formo parte de una escuela viva

y dinámica. Porque veo a mi alrededor a personas creativas y com-

prometidas, solidarias y responsables, que trabajan todos los días

para construir y mejorar el entorno en el que crecen y aprenden

nuestros hijos. Conscientes de que educar, es mucho más que instruir

y sensibles a la realidad constatada de que educamos en el proceso,

lo que vivimos y cómo lo vivimos. Lo que viven y cómo lo viven.rosa alamán, madre

estad siempre alegres

Hay que estar alegre, pues la alegría influye en la

amistad y el estudio. Para poder ser feliz, hay que

estar alegres y compartir con los demás.HUGO MONEO 2º ESO B


actividades

> Retiros de Bachiller

Compartiendoexperiencias

> Primaria

¿Pop Art en el aula?> 2n ESO

Convivència

Hace menos de un año, en el mes de febrero se nos ofreció a los alumnos de 1º de Bachiller la

posibilidad de participar en un retiro. Era el primer año que se hacía esta salida de tres días en nuestro colegio, por lo que nadie sabía muy bien en que consistía. Pero a pesar de ello, unos veintitrés alumnos del centro decidieron probar esta nueva expe-riencia acompañados de los dos tutores de ese año; Paco y Elena. Un año después se nos ha vuelto a ofre-cer esta convivencia para continuar lo que empezamos unos meses atrás. Ha habido gente que ha decidido no ir, pero también otros que tras oír las experiencias de sus compañeros han decidido acudir por pri-mera vez. Muchas personas muestran recelo al escuchar las palabras “retiro espiritual�

pero la verdad es que se trata de una buena experiencia. El miércoles 1 de octubre los diecisiete alumnos de segundo preparamos nuestras bolsas para coger el autobús que nos llevaría a Liria. Al llegar nos asignaron las habitaciones que ocuparíamos por gru-pos de dos o tres personas y nos explicaron las actividades que realizaríamos a lo largo de los tres intensos días. Las charlas trataban diversos valores entre ellos la amistad, las relaciones en la familia, el sentido de la vida, la experiencia de la fe … y a partir de ellas compartíamos nuestras experiencias en pequeños grupos. En éstos la gente expre-saba sentimientos que nunca antes había compartido o reflexionaba sobre algunos de ellos. El tono de las charlas era en gene-ral alegre aunque también hubo momentos

tristes. Todos participábamos abiertamente, incluso los profesores Magda y Cipriano que compartieron con nosotros algunas de sus experiencias. También tuvimos la ocasión de ver una película, y no faltaron las risas en el tiempo libre o en el comedor, como cuan-do alumnos que habían perdido una apuesta bajaban a desayunar en pijama o una tarta para la persona que cumplía años durante esos días. A la vuelta en el autobús todos coincidíamos en que aquello había valido la pena y ninguno de nosotros se arrepiente de lo vivido esos días, en los que hemos llegado a profundizar más en la fe y a conocer más a fondo a personas que nos rodean y de las que creíamos saber todo.

Ana Gregori Aranda, 2º Bachiller B

Este año aprovechando los materiales utilizados para la Noche de Misterio de Sherlock Holmes, los profesores del centro se convirtieron, sin saberlo, en improvi-sados modelos ya que cedieron amable-mente sus rostros para ser fotografiados. Por supuesto, todas y todos salieron en su retrato guapísimos.

Algunos alumnos de 2º de primaria eligieron a sus personajes preferidos y haciendo gala de una gran sensibilidad a y, por qué no decirlo, de un gran arte se dedicaron con todo el cariño y admiración a retocar las simpáticas caritas y llenarlas de colorido y de alegres elementos deco-rativos.

Cada niño antes de iniciar la actividad fue a informar personalmente al profesor elegido y le explicó la intención que lle-vaba en mente plasmar en el papel. Para

posteriormente buscar a su cómplice artís-tico y hacerle entrega de su pequeña obra.

En general, la iniciativa tuvo una gran acogida entre el profesorado y tanto alum-nos como maestros pudieron compartir y disfrutar de esta divertida iniciación a la pintura.

¡El año que viene más y mejor!

Com tots els anys a l�inici de curs, el col·legi celebra les convivències per tal de conéixer de més a prop els seus alumnes acompan-yats pels tutors. El curs de 2n d�ESO el passat dia 14 d�octubre va gaudir d�un dia de convivència. L�activitat va començar a l�església on ens vam juntar per a fer una oració els tres grups. Després ens vam anar caminant fins al Jardí de Vivers on vam con-tinuar la resta de la jornada. Els jocs grupals i de convivència van ser l�estrela de la jorna-da. No va faltar el dinar de germanor on tots els alumnes van gaudir en plena natura. Ja de vesprada les tutores vam explicar el lema del centre que versa sobre l�alegria, i així es va desencadenar una pluja d�idees per a tin-dre en compte per al treball de les properes tutories en l�elaboració de materials i murals que podran penjar a les aules i corredors. Estem molt contents de com va ser el dia!

Les tutores

pero la verdad es que se trata de una buena experiencia. El miércoles 1 de octubre los tristes. Todos participábamos abiertamente,


Estoy alegre de venir al colegio porque aprendemos a compartir, querer y res-petar a los compañeros. Además de las campañas en las participamos para ayudar a los más necesitados.

ALEJANDRO RODRÍGUEZ 2º ESO B


Este es el día en que actuó el Señor

Sea nuestra alegría y nuestro gozo.Salmo 117, 24


actividades

> Granja Escola

Adai vs Casablanca> Infantil

Esculturas óseas

This year we wanted to go a small step forward in the Languages Learning path by incorporating English into our field trips. On January 10th the 3rd and 4th gra-des of Primary saw the theater play “Save the Planet�. We were all very interested in the outcome of such an experience as we were participating in an activity like this for the first time.

At the end, we all had a great time. Although the students were not able to understand all the English words, they

were able to follow and understand the play and the moral of the story. The mimics, songs and the help from the per-formers were of great value to achieve this success.

The students had lots of fun and were very open to this new type of experience. More importantly, they realized that their English vocabulary is more extensive than what they originally thought and that they can have fun while practicing English out-side the classroom.

Estem en l�última setmana d�octubre de l�any 2008 després de Jesucrist. València esta ocu-

pada pels aires gèlids de la freda tardor. Molts animalets emigren, altres inicien el seu llarg son hivernal i tota la comunitat estudiantil es refugia en les seues confor-tables aules… Tota? No! Un xicotet grup format per irreductibles escolapis resis-tix encara i sempre a l�invasor temor que produïx l�arribada del fred. I la vida no és

fàcil per a les guarnicions de monitors que habiten en els campaments de Casablanca i parc Adai. Els alumnes de 3r d�infantil i 2n de primària van desafiar als elements per a visitar els seus amics els animals de la granja. Alguns van anar més enllà i es van atrevir a pernoctar en companyia dels seus companys i professors…I s�ho van passar en gran.

Estan bojos estos escolapis, per Tuta-tis!!!

De vez en cuando, en el aula en general y en la asignatura de plástica en particular, tratamos de

sorprender y trabajar con elementos poco habituales. Este es el caso de esta actividad ya que como materia prima se utilizan hue-secillos de pollo.En realidad, el objetivo de esta dinámica es muy sencillo y su ejecución relativamente corta en el tiempo, ya que los alumnos utili-zando los huesos que han traído de sus casas deben hacer una escultura simpática sobre una base pequeña de plastilina y ayudándo-se únicamente del pegamento escolar.La grandeza de este trabajo radica en lo que no se ve, en lo que supone de planificación, esfuerzo y preparación anterior hecho des-de sus casas y con la colaboración familiar. Para llegar a clase con el material en per-fectas condiciones para ser manipulado sin problemas se han de seguir una serie de pasos importantes.Primeramente se ha de comer, en la mejor compañía posible, un buen muslo de pollo. Después, cada niño deberá limpiar sus huesos para eliminar lo mejor posible los pequeños restos de carne que aún pudieran quedar pegados. Seguidamente, se deberá introducir los huesos en un recipiente con lejía, y dejarlo 1 ó 2 días a remojo a fin de eliminar las impurezas que pudieran quedar. Pasado ese tiempo, y siempre en colabora-ción con los adultos, se dejarán los huesos a secar, preferiblemente al aire libre durante al menos dos días. Y finalmente, se lleva a clase envuelto en papel de aluminio.Esta dinámica es divertida y poco habitual, además es fantástico comprobar como cada alumno deja volar su imaginación a la hora de crear su pequeña gran escultura.

ESTEU SEMPRE ALEGRESPorque en las buenas obras surgen siempre impedi-

mentos y contradicciones, esté usted contento. Que

siendo su fin y su voluntad servir a Dios y ser útil

a la religión, con su paciencia triunfará siempre en

todas las cosas. San José de Calasanz (7-2-1642)

produïx l�arribada del fred. I la vida no és tis!!! corta en el tiempo, ya que los alumnos utili-zando los huesos que han traído de sus casas deben hacer una escultura simpática sobre una base pequeña de plastilina y ayudándo-se únicamente del pegamento escolar.La grandeza de este trabajo radica en lo que no se ve, en lo que supone de planificación, esfuerzo y preparación anterior hecho des-de sus casas y con la colaboración familiar. Para llegar a clase con el material en per-fectas condiciones para ser manipulado sin problemas se han de seguir una serie de pasos importantes.Primeramente se ha de comer, en la mejor compañía posible, un buen muslo de pollo. Después, cada niño deberá limpiar sus huesos para eliminar lo mejor posible los pequeños restos de carne que aún pudieran quedar pegados. Seguidamente, se deberá introducir los huesos en un recipiente con lejía, y dejarlo 1 ó 2 días a remojo a fin de eliminar las impurezas que pudieran quedar.

Descubriendo los tesoros de valencia, los alumnos de 2º de eso visitan

la catedral

ESTEU SEMPRE ALEGRESEstoy alegre en Escolapios, porque me hace ser mejor persona con el

ejemplo que se da ayudando a la gente menos afortunada. También

por haber conocido a personas geniales y enseñarme a ser alguien

en el futuro. Mª SOL NAVARRO BUEDO 2º ESO

> Inglés en 2º Ciclo

A small step forward


Alégrate, María, llena de gracia, El Señor está contigo

Evangelio según S. Lucas1, 28Evangelio según S. Lucas1, 28

Alberto Crespo. Especialista en mediación y resolución de confl ictos. 27 años. SolteroEl mediador� ¿eso no es una peli? Chuck Norris hizo una con ese título. Algo aprendí...Descríbeme en dos palabras tu trabajo en el colegio... Educación por la PazEso de estar siempre �en medio�, ¿no es un poco acomplejante? Más que en medio, estoy al lado. Mi trabajo consiste en despertar las posibilidades creativas y constructivas de cada alumno en la resolución de conflictos.¿A qué dedicas el tiempo libre? Mucho deporte, guitarra, lectura...Recomiéndanos un viaje, una canción, un libro, algo con lo que últimamente hayas disfrutado.Una vez crucé el mayor pantano del planeta, “El Pantanal� de Brasil, con un escarabajo. Hice más kilómetros empujando el coche que montado pero lo volvería a repetir. Inolvidable.Un programa de tv Poco bueno hacen en la tele...Una serie a la que estés �enganchado�...excepto la serie Perdidos de la que me confieso “enganchado�Un deporte El squash¿Quieres añadir algo más?¡Buen verano a todos!

beatriz borlettutora 4º de primaria y especialista en inglés. 26 años.Soltera. Esto del inglés� ¿es una moda, una necesidad o una excusa política para repartir estopa?�El inglés actualmente es una necesidad; básico para poder encontrar cualquier trabajo y necesario en la sociedad tan Cosmopolitan en la que vivimos. Desde mi punto de vista es bastante triste el nivel de inglés que tenemos en España. Debemos motivar a los niños a el aprendizaje del mismo, no como obligación, sino como algo interesante, divertido y que se necesita para el día a día. Un escritor en inglés que recomiendes Jane Austen. ¿Aqué dedicas el tiempo libre?Me gusta hacer deporte: natación, correr o andar por el río, leer un libro en la playa… Me encanta el cine y el teatro. En época de nieve practico snow.Un programa de tv “Sé lo que hicisteis� y “El inter-medio�Un deporte Natación.

José P. ZuritaProfesor Bachiller Latín, Griego y Compensatoria. 29 años. Soltero

¿Resucitarán alguna vez las lenguas �muertas�? Las mal llamadas lenguas muertas siguen vivitas y coleando. Tan sólo tendríamos que pararnos a ana-lizar lo que decimos, nuestras expre-siones, incluso nuestra forma de ver el mundo, y nos daríamos cuenta de que, en gran parte, seguimos siendo grie-gos y romanos. Se podría decir que no hay lenguas muertas sino mentes aletargadas.Convénceme con una frase de la importancia del latín y del griego... Sin las lenguas y la cultura clásica no podríamos, por citar algunos ejemplos, entender la canción “Penélope� de Serrat, no podríamos usar expresiones y palabras como a priori, alias, etcéte-ra, aula magna, carpe diem o curricu-lum vitae, no tendríamos los número romanos, la cantidad y la duración de los meses del año sería diferente y los habitantes de Cabra no tendrían la suerte de llamarse egabrenses.

¿a qué dedicas el tiempo libre?El tiempo libre lo dedico a leer, algo de cine, y un poco de fotografía. Aunque la mayor parte se va en seguir estudiando.

Laura VallsProfessora de valencià. 33 anys. Casada, amb un fi ll de dos anys.¿Hay �vida� más allá de Ferran Torrent? Sí, de fet no és un dels meus autors preferits, però he d�admetre la seua valentia a l�hora de triar el valencià com a llengua per a les seues obres i, a més, haver aconseguit tindre una continuïtat en el món editorial.¿A qué dedicas el tiempo libre? Ara per ara, a gaudir del temps lliure amb la meua família i els meus amics. Però quan tinc temps per a mi, llig.És cert que ara he tornat a la lectura dels clàssics infantils perquè al meu fill li agrada molt que li contem històries, així que ara faig de contacontes, amb molt de gust. A més, intente endinsar-lo ja en el món fantàstic que és el món de la lectura.

Recomiéndanos un viaje... Recomane per fer un viatge l�illa de Cuba. No el típic viatge turístic de platja, sol, begudes refrescants dins de la piscina de l�hotel de luxe,

no.Recomane llogar un cotxe, una moto, qualsevol mitjà de transport i viatjar pel teu compte, conéixer els llocs més allunyats del turisme, la vertadera Cuba, les seues gents (molt amables, sempre disposades a ajudar, sempre amb les portes de la seua casa obertes i oferint-te el poc que tenen, sempre amb un somriure), agafar-se la vida amb la tranquil·litat de l�illa, gaudir dels seus paisagtes verges, dels seus plats.

Una serie a la que estés �enganchada� Ara per ara, cap. Abans m�agradava “House�, “Anatomia de Gray� i “Cuentame�.

> El cuestionario

novatos todo aquello que siempre

quisiste saber y no te has

atrevido a preguntar a

los nuevos profesores

Lola SánchezProfesora 3º de primaria y especialista en inglés. 30 años.Soltera. Esto del inglés� ¿es una moda, una necesidad o una excusa política para repartir estopa?� Una necesidad hoy por hoy, Si quieres tener acceso a conocimientos y ser libre a nivel personal, laboral y social.¿Inglés de Inglaterra o inglés americano? ¿por qué? Inglés americano. He tenido más contacto y he aprendido mucho de la cultura americana.¿A qué dedicas el tiempo libre? Siempre he bailado ballet o Ballroom dance , ahora....hago sillónball, je,jeRecomiéndanos un viaje, una canción, un libro, algo con lo que últimamente hayas disfrutado. Libro: Padres brillantes, profesores fascinantes. Canción: Viva la vida (Cold Play) Viaje:BostonUn programa de tv Callejeros del mundoUna serie a la que estés �enganchada� PerdidosUn deporte Me gusta mucho el frontón,aunque sólo lo practico en verano.


A principis d�abril els alumnes de 4t de Primària ens n�hem anat a la granja escola Luis Amigó, al Villar

del Arzobispo. Han sigut uns dies agrada-bles de convivència i aprenentatge amb els xiquets en un àmbit diferent de l�habitual. Són dies de confidències, jocs i creixement personal. Per a molts dels nostres alumnes estes eixides són els únics moments en què han d�enfrontar-se al repte d�estar fora de l�ambient familiar. Per a tots és una situació propícia en què moure�s i augmentar la seua autonomia personal.

És també moment de realitzar nous apre-nentatges que partixen de les seues pròpies

experiències i fora de l�ambient escolar. En l�eixida a la granja el que els professors ens propo-sem, entre altres coses, és que coneguen el medi rural, la importància del reciclatge, que convisquen amb els seus companys creant-se diferents relacions entre ells a les que es donen habitualment en el col·legi, la cooperació i ajuda mútua com a mitjà per a realitzar les diferents activitats, que puguen aprendre a valorar les coses que tenen a casa i la importància de col·laborar en les tasques comunes (posar i arreplegar la mesa, fer el llit, endreçar l�habitació,…).

Al finalitzar un curs acadèmic i començar

el següent els professors ens reunim, entre altres coses, per a decidir quines són les eixides que es duran a terme en el següent curs escolar. Lògicament, totes les eixides que es realitzen al llarg de l�any tenen un perquè pedagògic que ens inclinen a la seua realització.

Mai ens havia costat tant de decidir si anàvem a la granja o no, les condicions cli-matològiques i les prediccions no facilitaven molt la decisió. Finalment, la decisió d�anar va ser encertada i, com diu el títol de l�article, va valdre la pena.

Arranca el curso. Muchas cosas huelen a nuevo: libros, aulas, profesores, compañeros… Basta mirar los rostros de los chavales para descubrir en ellos el deseo de comenzar algo nuevo, esta vez sacando lo mejor de den-

tro, la alegría del reencuentro, la ilusión renovada. Habrá tiempo de tropiezos y dificultades, quizás algún desánimo… y aun así, ¿lograremos mantener los ojos expresivos, ansiosos de lo mejor, dispuestos a no rendirse?

En el mes de octubre, tienen lugar las convivencias de la ESO y Bachiller. Ese día dejamos en casa libros, cuadernos y trabajos y nos vamos nosotros, con lo que somos y tan solo algo de comida en la mochila.

Estas convivencias son un signo de cómo queremos caminar, de cómo queremos avanzar este curso.

En 4º de ESO, cada uno tiene su amigo invisible. Alguien que le lleva la mochila cuando se le hace pesada, le ofrece bebida cuando tiene sed, se preocupa de si está bien o necesita algo. Aprendemos que el camino es más ligero si hay alguien a nuestro lado que nos acompaña. Anduvimos por un sendero rural en el que aún quedaban huellas de las últimas lluvias y descubrimos que al caminar, a veces nos tropezamos, y que es más fácil levantarnos si hay alguien que nos ayuda a recuperar el equilibrio. Pudimos reconocer en los compañeros, y les hicimos saber, las buenas cualidades de cada uno. Se sacaron a la luz porque tanto bueno no puede quedar escondido, ha de seguir creciendo, también al servicio de los demás. Y, por fin, la comida, que resultó ser un gran banquete cuando todo el mundo ofreció, ponien-do en el centro de la mesa, lo que había traído de casa para el disfrute de todo el grupo. Todos comimos… ¡y sobró! Es lo que ocurre cuando no nos guardamos para nosotros los bienes (materiales o personales) de que disponemos.

La convivencia, en fin, como signo de la alegría de quien tiene una meta y se pone en camino. La alegría de saber que el recorrido no lo hacemos en soledad, de encontrar siempre una mano amiga.

Las ilusiones, nuestros deseos profundos, nos indican la dirección y, aunque hay obstáculos, los superamos, seguimos buscando para poder avanzar. Es la alegría de quien sabe a dónde va y descubre que es posible llegar porque no está solo.

Carmen López Maza (Tutora 4º ESO A)

experiències i fora de l�ambient escolar. En l�eixida a la granja el que els professors ens propo- el següent els professors ens reunim, entre

ESTEU SEMPRE ALEGRESEstoy contenta de venir a este colegio porque en él

aprendo muchos valores, que no aparecen en los

libros de texto, sino que nos los inculcan los profe-

sores a través de su experiencia.cristina sosa, alumna

ESTEU SEMPRE ALEGRESProcure vivir alegremente. Que, si une la pacien-cia a la alegría, realizará obras de mucho mérito. San José de Calasanz (12-10-1621)

somos y tan solo algo de comida en la mochila.

avanzar este curso.

cuando se le hace pesada, le ofrece bebida cuando tiene sed, se preocupa de si está bien o necesita algo. Aprendemos que el camino es más ligero si hay alguien a nuestro lado que nos acompaña. Anduvimos por un sendero rural en el que aún quedaban huellas de las últimas lluvias y descubrimos que al caminar, a veces nos tropezamos, y que es más fácil levantarnos si hay alguien que nos ayuda a recuperar el equilibrio. Pudimos reconocer en los compañeros, y les hicimos saber, las buenas cualidades de cada uno. Se sacaron a la luz porque tanto bueno no puede quedar escondido, ha de seguir creciendo, también al servicio de los demás. Y, por fin, la comida, que resultó ser un gran banquete cuando todo el mundo ofreció, ponien-do en el centro de la mesa, lo que había traído de casa para el disfrute de todo el grupo. Todos comimos… ¡y sobró! Es lo que ocurre cuando no nos guardamos para nosotros los bienes (materiales o personales) de que disponemos.

pone en camino. La alegría de saber que el recorrido no lo hacemos en soledad, de encontrar siempre una mano amiga.ESTEU SEMPRE ALEGRES

> Convivencias en secundaria y bachiller

la alegría de compartir el camino

> Eixida de Primària a la Granja Escola

Va valdre la pena


> Repaso del año

fotomatónfotomatón


Si quiere hacer algo agradable y darme un gran consuelo, pro-cure vivir con alegría y atender con empeño a la escuela por un poco de tiempo, que será tam-bién servicio no pequeño al señor y al prójimo. San José de Calasanz(18-8-1631)

ESTEU SEMPRE ALEGRESLa alegría se contagia a todas las personas del mundo. Por eso

cuantas más personas estemos alegres, más alegría repartiremos

en la gran familia que es el colegio. También nuestro colegio nos

enseña que hay que ayudar SIEMPRE al prójimo. Podemos empe-

zar por transmitir nuestra alegría.RAFAEL MOLLÁ CASASOLA 2º ESO

navidad

los mayores, en las cortescharla con el personal de comedor

juventud... divino tesoro

premio de la rifa solidaria


Primeras comuniones

mientras los mayores se confi rman... en la fe

visitando a los tiburones...


Recordando las palabras de Jesús, el Señor, que dijo: “Hay más alegría en dar que en recibir”

Hechos de los Apóstoles, 20,35

ESTEU SEMPRE ALEGRESTenemos que estar alegres. Pues cada día al levantarnos y comenzar

un nuevo día, debemos dar gracias por ser tan afortunados de tener a

nuestro lado a gente que nos quiere, apoya y anima a seguir adelante,

tanto en los momentos buenos como en los malos de nuestra vida. Son

nuestros padres, familiares, profesores, compañeros y amigos. Y así, ser

capaces de transmitir a los demás esta alegría con nuestros actos y gestos.

Si estamos alegres se refleja en vuestra vida. ¿Por qué no hacer que la

alegría sea nuestra forma de vida? IRENE SASTRE MATÍNEZ 2º ESO


Una aspiración de los profesores de prima-ria era contar con una sala de informática, a la que pudiéramos acudir con regularidad, distinta de la de secundaria, pues la diversi-dad de horarios provocaba que no pudiéra-mos usar ésta en tantas ocasiones. El colegio hizo una apuesta por ello, y se hicieron las reformas oportunas para conseguir el aula adecuada, y para dotarla con los equipos informáticos necesarios.

Ahora, tal y como se recoge en el título de este artículo, ya es una realidad, y los alum-nos de segundo y tercer ciclo de primaria disponen de una hora semanal en la que acuden junto a sus profesores a aprender con una herramienta distinta.

No hemos querido ofrecer una asignatura nueva de informática, sino incorporar los

ordenadores, y las posibilidades que éstos ofrecen, al servicio de las distintas mate-rias o asignaturas. Se trata pues, de realizar actividades que faciliten los aprendizajes, bien porque refuerzan los ya realizados en el aula, o bien porque aportan nueva infor-mación o nuevos enfoques. Así, nos valemos de materiales educativos interactivos en los que los alumnos ponen a prueba sus conoci-mientos, repasan su ortografía o refuerzan el cálculo mental.

También, en esta aula son guiados por los profesores para realizar búsquedas de información en Internet en sitios seguros, con la que después hacer trabajos e incluso exposiciones en público de lo aprendido.

Y todo ello sin renunciar a explicar ciertos conceptos básicos de informática o a ense-ñar a utilizar programas de uso frecuente para el procesamiento de textos o de datos.

El objetivo final es que todos los alumnos que terminan la educación primaria tengan la competencia digital suficiente, es decir, que sean capaces de utilizar las nuevas tecnologías para realizar aprendizajes o

tareas escolares, y de localizar información en la red e integrarla en sus esquemas de conocimiento. Es un objetivo que nos mar-ca la nueva legislación educativa, pero que lo hemos tomado como un reto. Así como Calasanz se esforzó por lograr que sus alum-nos consiguieran una competencia suficien-te para la escritura o el cálculo que les posi-bilitara una inserción en el mundo laboral.

Ante esto ¿cómo han respondido los niños? Algunos manifestaban un cierto temor inicial por no haber manejado nunca un ordenador, mientras que para muchos era una herramienta empleada para emplear su tiempo de ocio, sin embargo todos han podido acoger esta nueva perspectiva de uso con alegría y mucho interés. Les gusta ir y eso queda de manifiesto por sus expresiones cuando el profesor ha de dar alguna explica-ción previa en la clase antes de acudir al aula de informática (rápidamente le recuerdan “donde toca ir�). Sin embargo creo que toda-vía es más importante el que hemos iniciado un camino que mejorará su formación.

Enrique Monzó

> Sala de Informática en Primaria

Ya es una realidad

Dear mates:Hello we are Jose Miguel and Raquel and we are going to tell you our experience in England, last summer. Firstly when you arrive in England you will become familiar with the language and their way of living , you will learn how to survive in a different country, and you will be able to ask for food, live with people from other countries and so on….

A good thing is that lessons aren�t focused either on the grammar or on the vocabulary but on the practical part of the language. In lessons we saw movies; we played sports such as kayak building, kayaking, or clim-bing wall. The teachers also taught us some history of every place that we visited.

We made many trips, as the visits to

Ladram Bay, Sto-nehenge, Bath or Exeter, and all of them were very funny. Also we celebrated par-ties on the bea-ch, we went to the disco, and we had a BBQ.

While you are there you learn another culture, you feel like Bri-tish people does, for example we used to have lunch at 12:00 and had dinner at 18:30, and later, at night, we had to eat something again because we were starving. There you will miss a lot of things of Spain: your family, your home, your bed, your friends,

the Spanish food and Spa-nish weather.

Definitely that course is an unforgettable and unique experience and if you go you will never forget it. You know, good times are never forgotten.

Jose Miguel y Raquel

Ladram Bay, Sto-nehenge, Bath or Exeter, and all of them were very funny. Also we celebrated par-ties on the bea-ch, we went to the disco, and

While you are there you learn another culture, you feel like Bri- the Spanish food and Spa-

> Salida de Primaria a la Granja Escuela

our experience in England

ESTEU SEMPRE ALEGRESTant de bo que el missatge d�enguany ens acompanye sempre.

“Esteu sempre alegres”� Es pot intentar, però estar sempre

alegres no és fàcil... No hi ha res més bonic que anar per la

vida amb honestedat. Aquesta és la clau escolàpia que ens

diferència de la resta. Kristina Gimeno. Professora de Primària


por josé p. zurita | profesorexperiencias

El soberano Zeus, dios del cielo, y su esposa Hera encabezaban la comitiva. Altivos y de regia apariencia, como no podía ser de otra manera siendo de celestial linaje, hicieron las divinidades griegas acto de presencia. Demeter, diosa de las estaciones y los cerea-les, Ártemis, diosa de la caza o Apolo, dios de las artes y las ciencias, entre otros, nos honraron con su presencia.

Tuvieron a bien dedicar unos minutos de su preciado tiempo a contar a los pequeños algunas de aquellas leyendas llenas de deida-des, monstruos, batallas y guerreros. Aque-llos cuentos que los antiguos helenos crea-ron para arrojar luz sobre el mundo que les rodeaba y que forman hoy parte esencial de nuestro acervo cultural: los mitos griegos.

Nuestros alumnos de primaria escucha-ron expectantes las palabras de aquellos, que paseaban entre los pupitres relatando, altisonantes, las aventuras y desdichas de los héroes mitológicos.

Más tarde, tras despedirse y salir del aula, regresan al pasillo de secundaria. Allí empie-zan a despojarse de sus armas, vestiduras y coronas. Dejan las sandalias y las túnicas y

reaparecen los vaqueros, las camisetas y las deportivas. Vuelven, poco a poco, entre risas y comentarios sobre el taller, a su for-ma humana original: alumnos de griego de 1º de Bachillerato.

Les ha gustado acercar a los más peque-ños, aunque sólo sea por unos minutos, a todo un universo de invenciones. Les ha gustado enseñarles, en forma de mito, la manera de ver el mundo que formó la conciencia de todo un pueblo hace miles de años. Les ha gustado mostrar-les un trozo de la cultura que ellos están conociendo y de la que somos hoy, sin duda, afortunados herederos.

coronas. Dejan las sandalias y las túnicas y

Redescubriendo la Valencia mitológicaEste año los alumnos de latín de 4º de la ESO han redescubierto Valencia. La han

visto de una forma diferente, con un enfoque distinto, con una mirada mitológica.

La finalidad de la salida era descubrir y contemplar esos restos urbanos de la cultura

grecolatina que, invisibles a los ojos profanos en la materia, siguen presentes en

nuestra ciudad. Pudimos contemplar cómo jardines, plazas y calles son morada de

estáticos héroes y dioses de aquellas civilizaciones de las que somos descendientes

y que, lejos de estar olvidados y cubiertos por el polvo de los siglos, forman parte

del paisaje de nuestra urbe y de nuestra cotidianeidad. Durante la jornada pudimos

vislumbrar algunos de estos enclaves mitológicos como la inscripción del texto

de Tito Livio donde se narra la fundación de Valencia en la Plaza de la Virgen, las

Esfinges que custodian el paso del Pont de Fusta, la orgullosa Atenea Nike en la

Avenida de Blasco Ibáñez o las numerosas representaciones de dioses como Apolo,

Eros, Diana o Hades que conviven en los Jardines de Viveros…

“Y éstos ¿quiénes son?” debieron preguntarse boquiabiertos los alumnos de 5º y 6º de primaria cuando, sin previo aviso, un grupo de dioses del olimpo, ataviados con sus túnicas, arcos, sandalias y cintos, irrumpieron en sus aulas.

reaparecen los vaqueros, las camisetas y las deportivas. Vuelven, poco a poco, entre risas y comentarios sobre el taller, a su for-ma humana original: alumnos de griego

Les ha gustado acercar a los más peque-ños, aunque sólo sea por unos minutos, a todo un universo de invenciones. Les ha gustado enseñarles, en forma de mito, la manera de ver el mundo que formó la conciencia de todo un pueblo hace miles de años. Les ha gustado mostrar-les un trozo de la cultura que ellos están conociendo y de la que somos hoy, sin

“Y éstos ¿quiénes son?” debieron preguntarse boquiabiertos los alumnos de 5º y 6º de primaria cuando, sin previo aviso, un grupo de dioses del olimpo, ataviados con

la manera de ver el mundo que formó la conciencia de todo un pueblo hace

> Cuarto de ESO

Cuéntame un mito


Desde mi experiencia personal, puedo afirmar que me encuentro totalmente

identificado con el Carácter Propio de los Escolapios, colaborando y compartiendo

con ellos la misión de evangelizar educando. El hecho de poder aportar mi pequeño

grano de arena a través de mi trabajo de apoyo, como personal de Administración y

Servicios, para que los más pequeños reciban una educación plena en la Piedad y en

las Letras tal y como empezó nuestro fundador S. José de Calasanz, es para mí muy

gratificante y me ayuda a cumplir con el lema “esteu sempre alegres”.Antonio Lleida, administrador

ESTEU SEMPRE ALEGRESProclama mi alma la grandeza del Señor,Se alegra mi espíritu en Dios mi Salvador

Evangelio según S. Lucas 1, 47


por francisco bueno | profesorexperiencias

La entrega de algo desinteresada-mente (incluso de nuestro tiempo libre) no está de moda, y por esa razón, desde el centro se ha aposta-do por inculcar a nuestros alumnos el básico valor de la solidaridad y la entrega a los más desfavorecidos, sean familiares nuestros o personas anónimas que se encuentran a miles de kilómetros de distancia. En 3º ESO se ha realizado una actividad central que consistía en una visita a unas ONG�s cercanas, que en este caso han sido SETEM, ITAKA y AMALTEA.

En el presente curso, en el centro hemos comenzado el Pro-yecto “Escola oberta”. El objetivo del mismo es concienciar al alumnado de la importancia en esta sociedad del voluntariado.

El proyecto se ha integrado en la práctica totalidad de las áreas de 1º ESo, 3º ESo y 1º Bachiller, con el fin de que el alumnado comprenda que la solidaridad es cosa de todos.

“A lo largo de este curso hemos realizado una serie de actividades que tenían como objetivo concienciarnos de una de las reali-dades de la sociedad actual: la inmigración.Mediante una serie de sesiones en las dife-rentes asignaturas se nos ha informado de la deplorable situación de los inmigrantes.

Hemos realizado debates, visto docu-mentales, escuchado charlas de gente que ha estado en los países más pobres, con las cuales nos han dado una mirada general de la situación que sufren estas personas y de la desigualdad e injusticia que hay en el mun-

do. También trabajamos la declaración de los derechos humanos, viendo cómo, a pesar de ser los mínimos exigidos para la vida del hombre aún no son más que una utopía que en muchos lugares del mundo está todavía muy lejos de cumplirse. No sólo nos habla-ron de la situación de los inmigrantes en sus países, también tratamos la situación con la que se encuentran al llegar aquí, la difícil decisión de emigrar y todo lo que estas per-sonas dejan atrás además de las diferentes respuestas que da la sociedad a este fenó-meno. Por último nos explicaron la labor

social que hace el colegio para frenar esa desigualdad mediante los hermanamientos que tienen las escuelas pías con colegios y comunidades del tercer mundo.

En definitiva, nos han invitado a mirar un poco más allá de nuestro ombligo, a ser conscientes de que en el mundo habitan 6.000 millones de personas más, y de que, de todas estas personas, más del 80% vive en la más absoluta pobreza. Cambiar su situa-ción y hacer el mundo un poquito mejor depende de nosotros�.

Sara Llinares. 1º Bachiller A.

escriben los alumnos“En Escola Oberta hemos aprendido muchas

cosas relacionadas con actividades de los

voluntarios, los diferentes grupos que hay,

qué hacen y enseñan y, sobre todo, que se

puede ser voluntario de muchas maneras.

También nos hemos conocido más a noso-

tros mismos, como en tutoría. En valencia-

no hemos escuchado canciones diferentes.

También hemos aprendido que hay muchas

formas de ayudar a las personas y hacer

que se sientan bien. Yo creo que ha sido

interesante�. Teresa Vilatela. 1º ESO C

“Setem es una organización que promueve el

comercio justo y la igualdad entre los países

del norte y del sur. Para nosotros, la visita ha

sido una experiencia interesante, que nos ha

acercado al mundo del comercio justo, vien-

do productos que hacen del mundo un lugar

mejor. Nos ha gustado saber cómo podemos

colaborar con los países subdesarrollados con

algo tan fácil como cambiar el consumo de

productos habituales por otros de comercio

justo�.Alba Amores, Sandra Moyá, Kiko Catalá,

Marta Carrasco, Pablo de Diego, Ramón

Llongo. 3º ESO B

“Itaka es una fundación que se preocupa

por la educación (su fomento, creación de

centros escolares, etc) en países del tercer

y cuarto mundo. En nuestra opinión, nos

gusta que existan este tipo de asociaciones,

que a través de los voluntarios, ayudan a las

personas que más lo necesitan. Si pudiéra-

mos contribuiríamos con estas asociaciones

siendo voluntarias, pero al no tener la edad,

de momento podemos ayudar siendo socios

y colaborando en el barrio�.

Marina Baquero y Marta Barberá. 3º ESO A.

> Escola Oberta en Bachiller

Más allá de nuestro ombligo


“Porque sé que me han estado ayudan-do durante todos estos años y me han estado formando como persona día tras día y eso me hace sentirme especial.”

GLORIA YERBES


No cesen de cumplir alegremente el ministerio y de estar unidos y en paz, esperando que Dios remediará todas las cosas. San José de Calasanz (17-3-1646)

> ESO y Bachiller

escola obertaeducación para cambiar la sociedad


Más que un festival limitado a “lo literario�, el encuentro del pasado 20 de mayo fue

una explosión de creatividad. Un festi-val dedicado al gran poeta y ser humano, Mario Benedetti y, donde a un poema de Miguel Hernández con acompañamiento al piano, le siguió una rondalla de Enric Valor al tabalet o el baile más moderno, una versión reggeaton del all that she wants que Sara, Alicia, Eli, Issa y las dos Martas apañaron con soltura sobre el escenario. El festival, organizado dentro del Plan de Animación Lectora, cambiaba este año de escenario y tomaba el patio porticado del cole. Y la poesía, la danza, la música de los timbales y del grupo de percusión de 2º B de ESO escalaban tam-bién los primeros pisos, desde donde se asomaban muchos chavales.

También, por supuesto poesía, mucha poesía, en castellano, en valenciano y en francés. Y un recuerdo especialísimo para Luis Máñez, el compañero de clase, con una elegía que nos emocionó a todos (“No hay extensión más grande que mi herida/ lloro mi desventura y sus conjuntos / y siento más

tu muerte que mi vida�).Veintiséis alumnos han participa-

do en el programa, leyendo poemas o soltándose la melena en el esce-nario con la guitarra. Desde el benjamín, Dani, que sorprendió con su soltura para la rondalla, hasta un montón de compañeros de ESO y Bachiller como Maritere, Cristi-na, Jose Miguel, Coral, Blanca, Ana, Pablo, Rafa, Miguel Ángel, Gema, Fernando, Isabel, Francisco, Alejandro, Sara, Soraya, Bruno, Jose, Camila y Ester.

“En muchos casos se trata de versiones de los clásicos, costumizadas con la creatividad de quien se siente libre�, explica la profesora de lengua, Roser Bau, coordinadora del festi-val. “Porque ese es el objetivo del encuentro, disfrutar de la experiencia de crear, de leer, de ensayar… para luego poder compartirlo con los compañeros�, concluye Roser que agardece también la colaboración de otros profesores como José, con quien comparte la coordinación de la Animación lectora en secundaria y también Pau, Laura, Sandra, Mónica y Mara.

Y sin duda que los chavales se lo han pasado en grande. Coral Peñalver, una de las

alumnas que ha parti-cipado en el certamen, destacaba la libertad con la que han podido elegir las diferentes piezas, y cómo los propios alumnos han organizado los ensayos. Una convocatoria que, a juzgar por la cantidad de gente atenta al escenario, ha sido todo un éxito. “Hay más gente que el año pasado�, nos lo confirma Coral sonriendo.

Danza moderna, y también más clásica, saxo, guitarras españolas rasgando clási-cos contemporáneos como el Wonderwall de Oasis. Declamaciones, versos tristes, rondallas y una versión poética de Al vent de Raimon, que este año cumple 50 años, con acompañamiento de yembés. Todo tie-ne cabida en un festival creado por y para los estudiantes, en un ambiente que hizo posible que, como dice el lema de este año, “estuviéramos alegres�.

Ácido sulfúrico nos muestra una realidad

de la actualidad, (aunque en este se lleva hasta el extremo) hasta que punto es capaz de llegar el ser humano. Contándonos una historia dura, impactante que a su vez nos ayuda a pensar.

Ester Ferrer

Me gusta poco leer pero esta novela gráfica me ha gustado por como ha transcurrido, el autor ha elegido las

características exactas para cada personajes, las numerosas viñetas te explican el contenido bastante bien y, aunque en algunos puntos el libro se puede hacer un poco pesado por la mínima parte de historia que hay, está bien estructurado, bien narrado, etc. Así que os recomiendo este libro por todo eso y más.

Jon Giménez Álvarez

El libro que yo recomiendo es: En 79 Días. Vuelta Al Mundo En Vespa, es un libro que terminé de leer hace no mucho tiempo y que me gustó mucho y me

pareció muy interesante y divertido.Este es el argumento: En este libro se narra el viaje que hace más de cuarenta años, en 1962, los españoles Antonio Veciana y Santiago Guillén realizaron alrededor del mundo sobre su Vespa, a la que ellos apodaron Dulcinea. Una moto decorada expresamente por el Genial Dalí y que les sirvió de vehículo para su aventura por catorce países.

Cristian Hernández Cava

Me teminé de leer hace unas semanas Cabo

Trafalgar de Arturo Pérez Reverte, es un libro que recomiendo para la gente que le guste la historia de España y para los apasionados de la estrategia naval o simplemente curiosos.

Javier Vidal Cárcel

Veintiséis alumnos han participa-do en el programa, leyendo poemas o soltándose la melena en el esce-nario con la guitarra. Desde el benjamín, alumnas que ha parti-

> Lecturas para este verano. Los jóvenes recomiendan

experiencias

> Danza, poesía y música se dan cita en el II Festival Literario del cole

explosión de creatividad

dibu

jo g

lori

a ye

rbes

ESTEU SEMPRE ALEGRESOs he dicho todo esto para que participéis en mi alegría y vuestra alegría sea colmada

Evangelio según S. Juan 15,11



“Estoy muy contento de la ayuda y atención que me prestan los profesores para ayudarme a sacar el curso adelan-te”. Nacho Rodrigo Bau, estudiante

por roser bau y josé zurita | coordinadoresanimación lectora secundaria

Aprovechando la pro-gramación del Talía, en noviembre nos fuimos a

ver Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. Disfrutamos del evento 92 personas (¿quién dijo que a los jóvenes no les gusta el teatro?). Aquel fue nuestro pri-mer encuentro entre animosos lectores, que llamamos Ver para Leer. Este curso hemos aunado esfuerzos Primaria y Secundaria y los resultados han sido muy positivos. Todo empezó una tar-de en Baker Street y, entre dise-ños, chapa, cartón y pintura, los alumnos de 4º de ESO arrimando el hombro, profesores ayudando a contrarreloj, el personal de mantenimiento… Todos a una para acercar la historia de Sher-lock Holmes y con ella toda la literatura de misterio, a los más pequeños.

Taller de cuentacuentosDespués de observar que la expe-riencia había sido gratificante (¿por qué parar?), propusimos un taller de cuentacuentos. Los alumnos más mayores prepararon cuentos para luego exponerlos en clase a los niños de Educación Infantil y Primaria. Laura Valls y Pau Casals ayudaron a los chicos de 3º de ESO que prepararon los cuentos en valenciano; el PDC, guiado por Roser Bau, montó un taller de estudio de los cuentos clásicos, creación de historias, oralidad y expresión, y 1º de Bachiller, de manos de José Zurita, acercó la mitología clásica a los más mayores de primaria.

La siguiente meta ya abarcó toda la ESO, y en abril empapelamos el claustro con citas de autores y obras de los libros favoritos y

más queridos por los alum-nos. El 23 de abril, por la mañana nos fuimos a Viveros, y por la tarde estrenamos nuestra feria (¿hay mejor manera de celebrar el Día del Libro?). Volvimos a encontrarnos con Primaria (lo que siempre es un placer) para montar la I Feria del Libro en nuestro cole-gio y el claustro se llenó de libros, padres, profesores y ávidos lectores.

Feria del LibroLas editoriales nos proporcionaron la materia prima y los maestros y profesores, la mano de obra. La experiencia fue buena gracias al público, padres y alumnos, que se

entregaron y perdonaron las limita-ciones de nuestra feria. El año que viene, más y mejor.

En mayo, Marta Pereira vino a ofrecernos el Taller “Amores que matan�, relaciones amorosas vigentes en nuestra sociedad y la prevención de la violencia de géne-ro en los adolescentes. Y el día 20 a las 4 de la tarde se celebró por y para Secundaria y Bachiller el II Festival Literario, del que tenéis una reseña más amplia en esta misma revista.Siempre con el convencimien-

to de que las nuevas tecnologías deben ser aliadas fundamentales de la educación, ya que conocer el lenguaje actual de nuestros jóvenes posibilita un mayor entendimiento y por lo tanto, una mayor cercanía; durante este curso hemos usado como herramienta educativa el blog oficial de la Comisión de Animación Lectora, el “Tetrabloc� (www.tetra-bloc.blogspot.com). Junto a éste, han servido como apoyo logístico los blogs de la profesora Elena Fuer-tes (www.mesqueunesquantesparau-

les.blogspot.com), de la prof. Roser Bau (ple-fabia.blogspot.com) y el del prof. José Zurita (lassietecolinas.blogspot.com).

Seguiremos trabajando para que el próxi-mo curso mejoremos todo lo mejorable y sigamos intentando inculcar en nuestros jóvenes y niños el amor por los libros y el placer de la lectura.

Queremos dar las gracias a todos los pro-fesores, padres y alumnos que han partici-pado, que han colaborado y que nos han promocionado este año.

Y hasta aquí podemos leer… este curso 08/09.

Este año atacamos de nuevo con la fiesta de leer. Fiesta de compartir, fiesta de salir, fiesta de darse a los más pequeños,

fiesta de conocer cosas nuevas, fiesta de feria, fiesta participativa que todavía embellece el claustro, fiesta de festival…

animación lectora que el ritmo no pare

provechando la pro-gramación del Talía, en noviembre nos fuimos a

ver Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. Disfrutamos del evento 92 personas (¿quién dijo que a los jóvenes no les gusta el teatro?). Aquel fue nuestro pri-mer encuentro entre animosos lectores, que llamamos Ver para Leer. Este curso hemos aunado esfuerzos Primaria y Secundaria y los resultados han sido muy positivos. Todo empezó una tar-de en Baker Street y, entre dise-ños, chapa, cartón y pintura, los

entregaron y perdonaron las limita-ciones de nuestra feria. El año que viene, más y mejor.

En mayo, Marta Pereira vino a ofrecernos el Taller “Amores que matan�, relaciones amorosas vigentes en nuestra sociedad y la prevención de la violencia de géne-ro en los adolescentes. Y el día 20 a las 4 de la tarde se celebró por y para Secundaria y Bachiller el II Festival Literario, del que tenéis una reseña más amplia en esta misma revista.Siempre con el convencimien-

to de que las nuevas tecnologías

compartir, fiesta de salir, fiesta de darse a los más pequeños, que todavía embellece el claustro, fiesta de festival…

ños, chapa, cartón y pintura, los alumnos de 4º de ESO arrimando el hombro, profesores ayudando a contrarreloj, el personal de mantenimiento… Todos a una para acercar la historia de Sher-lock Holmes y con ella toda la literatura de misterio, a los más

Después de observar que la expe-riencia había sido gratificante (¿por qué parar?), propusimos un taller de más queridos por los alum-

to de que las nuevas tecnologías deben ser aliadas fundamentales de la educación, ya que conocer el lenguaje actual de nuestros jóvenes posibilita un mayor entendimiento y por lo tanto, una mayor cercanía; durante este curso hemos usado como herramienta educativa el blog oficial de la Comisión de Animación Lectora, el “Tetrabloc� (www.tetra-bloc.blogspot.com). Junto a éste, han servido como apoyo logístico los blogs de la profesora Elena Fuer-tes (www.mesqueunesquantesparau-

y los resultados han sido muy positivos. Todo empezó una tar-de en Baker Street y, entre dise-ños, chapa, cartón y pintura, los

una reseña más amplia en esta misma revista.Siempre con el convencimien-

to de que las nuevas tecnologías


ESTEU SEMPRE ALEGRES“Es un colegio que ayudan mucho a los alumnos, en concreto a mi, me han ayudado mucho” Agustín Moreno

per david guerrero | coordinadorAnimació lectora primària

Els nostres alumnes saben que hi ha un lloc en el col·legi en què cada nit a l�ocultar-se el sol, oco-

rren coses fantàstiques, allí, en el habita-ció dels Palets, descansen els seus llibres esperant ser rescatats i portats a l�aula.

Este curs que acaba ha sigut, sens dub-te, el gran any de Sherlock Holmes, però no s�ha d�oblidar que nou mesos donen per a molt, per a moltíssim.

Durant la primera part del curs alguns professors de primària es van atrevir a rellegir els contes més clàssics de la nos-tra literatura, així que es van presentar en les distintes aules i llibre en mà van enlluernar amb els seus relats als xicotets lectors. Ha sigut un curs en què ha donat temps, inclús a crear concursos, tant indi-viduals com col·lectius, de creació de separadors de llibres o punts de lectura, de decoració de caixes de l�expurgació, amb l�objectiu d�obtindre, com bé sabia tot el món, un suculent lot de llibres.

Per fi durant este últim any li hem donat al Dia del Llibre la importància que es mereixia, i així, tots, majors i xicotets, vam participar de la fantàstica primera fira del llibre Escolàpia, xicoteta, sí, és cert, però amb unes ganes enormes de continuar creixent. Ja el veureu.

L’investigador Baker StreetCapítol a banda mereix l�espectacular acollida que va tindre per part de la gran família escolàpia el famós investigador de Baker Street. Van ser dos setmanes increïbles, esgotadores, també, però excitants i plenes de sorpreses. Llibres, pel·lícules, endevinalles, enigmes que resoldre, contes, dibuixos animats, visi-ta i presentació dels personatges, relats i a més, ens vam permetre el luxe de dibuixar una guinda en este pastís…La

Nit Misteriosa, on pares, alumnes, per-sonal del col·legi i professors, tots, vam disfrutar revivint aquella època del Lon-dres de finals del segle XIX.

En fi, podríem continuar recordant el que ha sigut un any d�animació lectora, però encara queden moltes sorpreses i el pròxim curs disfru-tarem tots d�elles.

L�Animació Lectora del col·legi de les Esco-les Pies de València gaudix de bona salut. Un abraç a tots, ens veiem en els llibres.

un any més, arriba al seu fi i ja van dos. L’any pas-sat la novetat, la sorpresa, la presentació. Enguany

tocava créixer, seguir el solc dels atletes en el seu jurament olímpic altius, citius, fortius.

I cadernera, roig ja està explicat... o no...

piedad y letras

Microrrelatos“EL CUMPLEAÑOS DE SHERLOCK HOLMES�

El pasado 4 de marzo Sherlock Holmes se despertó a las nueve de la mañana y de

repente, vio un coche nuevo en su garaje. Se llevó una gran sorpresa porque no se

acordaba que era su cumpleaños, ya que había estado trabajando en un caso. Se lo

había regalado el Dr. Watson porque era su mejor amigo. Se puso muy contento

porque le gustó mucho el regalo del Dr. Watson.Pablo Herrera Lidón 2º EP

el pròxim curs disfru-

L�Animació Lectora del col·legi de les Esco-les Pies de València gaudix de bona salut. Un abraç a tots, ens

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ESTEU SEMPRE ALEGRESSi quiere hacer algo agradable y darme un gran consuelo, procure vivir con alegría y atender con empeño a la escuela por un poco de tiempo, que será también servicio no pequeño al señor y al prójimo.

San José de Calasanz (18-8-1631)


per pere maria orts i bosch | juristauna mica d’història

Escric aquestes remembrances amb el mateix encís que vaig sentir a l�anar al Col.legi de les Escoles Pies en els primers dies

de la tardor de l�any 1.939. Havia estat tres cursos sense professors ni companys, estu-diant soles, en realitat llegint i rellegint. Un exemple, per al llatí em vaig valdre d�una bíblia bilingüe a dos columnes i em donà resultat. El col.legi per a mi era constatar quina vàlua tenia el que havia fet i que la saviesa dels pares escolapis em perfilara el nivell de cultura que per la meua edat, per-tocava tindre. I ben cert que ho feren d�un modo grat i eficient. Encara viuen en mi les amatents paraules d�aquelles inoblida-bles escolapis: Asensi, Faus, Calasanz Bau, Ferrandis, Remigio, Daniel, Ripoll, Gómez, Sala, Soto… No se per què a uns els nome-naven pel cognom i a altres pel nom, el pare Asensi, el pare Ripoll, el pare Jesús, el pare Remigio que a la meua memòria són present amb aquelles sotanes sense entallar i amb la faixa que intentava ajustar-les, mai cansats, sense un mal gest, sempre il.lusionats amb que madrarem en saber i formació per que quan sortirem als estudis superiors tinguerem les portes obertes, els camins francs per atansar el destí i el fi de ser útils a la societat en la que havíem de viure, ser eficients i ser referència del col.legi on haviem estudiat el que llavors diem el batxillerat.

A les nou del matí assistir a missa a l�església, dialogada, dirigit el diàleg pel company José Maria Desantes Guanter, després les classes, eixir al pati i de nou les classes fins l�una, per la vesprada el mateix que pel matí fins les set i tot seguit un hora d�estudi en l�aula gran, dalt, tancant la jornada el resar el rosari. Sempre que no hi havia una festa en la setmana el dijous per la vesprada teníem vacança, però amb algun treball a fer, especialment problemes

de matemàti-ques que ens encarregava l�entranyable professor D. Francisco, militar de profes-sió llavors en excedència. El diumenge a missa de nou al Col.legi i erem allí fins les onze poc més o menys. Quan ara li referisc a algú aquesta vida d�estudiant em sol dir que això era una mena d�educació quasi castrense d�estil prussià. Llavors dic que fou una autèntica i magnífica educació, una bona educació en grau superlatiu: saber el que de bestret es desitjava saber, saber estar segons el lloc i saber comportar-se segons les circumstàncies i davant tothom. Si, fou una formació completa carreu fonamen-tal del que he anat assabentant-me a través dels molts anys que ja tinc, una llarga vida sense enemistats ni rancúnies amb voluntat de servei i amb l�esperit altruiste del cris-tianisme.

Són moltíssimes les anècdotes de gra-ta recordació les que podria referir, però significaria donar a aquestes paraules una extensió que no és ni adient ni és possible.

El pare Jesús Gómez ens donava classe de literatura i el primer treball de vacan-ces que em manà fer fou sobre D. Jacinto Benavente que llavors era el no va més en el teatre espanyol contemporani. Li sem-

scric aquestes remembrances amb el mateix encís que vaig sentir a l�anar al Col.legi de les Escoles Pies en els primers dies

de la tardor de l�any 1.939. Havia estat tres

diant soles, en realitat llegint i rellegint. Un exemple, per al llatí em vaig valdre d�una bíblia bilingüe a dos columnes i em donà resultat. El col.legi per a mi era constatar quina vàlua tenia el que havia fet i que la saviesa dels pares escolapis em perfilara el

de matemàti-

reial col·legi de les escoles pies

gràcies

“Encara viuen en mi les amatents paraules d’aquelles inoblidables escolapis: Asensi, Faus, Calasanz Bau, Ferrandis, Remigio, Daniel, Ripoll, Gómez, Sala, Soto…”


Una de las cosas por las que estoy alegre de venir al colegio es que colabora con hacer reír a otras personas que no pue-den estar alegres por lo mal que viven. Sin embargo, al ayudar a los demás haces que estén alegres y nosotros aún más.

SAMUEL MARTÍN 2º ESO B


blà bé i per a les de Setmana Santa em digué que redactara el que volguera. La circumstància d�anar a passar eixos dies a la casa de Benidorm féu que em decantara per Gabriel Miró, les obres del qual havia llegit i anotat durant el temps de quasi enclaustrament entre els estius de 1.936-39. El treball fou sobre la crueltat present en les obres de Miró seguit d�un apèndix sobre arcaismes i valencianismes, que són trama i color en aquest autor i també en Azorin: “allozas, tamara, regojos…� “espar-deña, recapte.., acabant amb:�… el agua corría panda y lamosa… de la novel.la “Del vivir�. Al pare Jesús no el contentà gens que em fixara en la crueltat en l�obra de Miró i em digué: “Déjate estar de esas morbosi-dades, fíjate en el azul del cielo y en la gran belleza de sus paisajes�. Un dia, després de la classe on ens parlà sobre Cervantes i el Quixot, va insistir que un dels llibres que se salvà de la foguera fou el “Tirante el Blan-co� (Tirant lo Blanch) de Joanot Martorell, un escritor valenciano�. A l�eixir de classe li vaig dir: pare Jesús, creu que Cervantes sabia que l�obra era de Martorell?. “Y por qué no?�. Per que l�editor Gumiel havia edi-tat el “Tirante el Blanco� a Valladolid l�any 1.511 com anònim, malgrat d�haver segut l�editor de l�obra de Martorell a València en un famós incunable. “¿Quién te ha dicho eso?�. El meu avi Ferran que era cervan-tista. “Ya lo veré yo. Así, ahora mismo, no te lo puedo aclarar�.

Una altra anècdota és amb el pare Asensi. A la classe d�història havia parlat per extens del Compromís de Casp i ja al claustre del pati li vaig dir: No li sembla que el Com-promís fou més polític-militar que ajustat al dret de successió?� “¿Què ocurrencia es esa?� Perque es deixaren pretérits drets d�agnació rigorosa ben patents i clars, i de legitimitat hereditària normal i ben pro-pers al darrer rei. “Sí, algo hubo, pero fue un compromiso que creyeron convenien-te�.

He referit aquestes llibertats meues amb els pares escolapis com a testimoni de la proximitat i accessibilitat entre professors i alumnes, un ensenyament amb cordiali-tat. N�hi ha que tindre en compte, que per les tràgiques circumstàncies que ens tin-

gueren a Benidorm sense col.legi passí dels catorze anys, que tenia en el curs 1.935-36, als divuit i dinou dels cursos 1.939-40 i 1940-41 edat pròpia de ser atrevit i també, per què no?, voler presumir una mica, cosa gens dolen-ta.

Aquell any 1.941 els darrers exàmens al Col.legi i tot seguit l�examen d�estat a la Universitat. Els primers dies d�octubre vaig començar els estudis superiors a la Facultat de Dret.

A hores d�ara, al som d�una llarga vida, recorde amb claredat meridiana el vene-rable i grandiós edifici del Reial Col.legi de les Escoles Pies passant per tot ell: església, claustres, galeries, escales, aules, pati… I de les persones, què diré?, des de l�inefable porter de llavors fins el pare Soto que regia la província escolàpia. Per a per-

petua memòria moltíssimes gràcies per l�ensenyament rebut, per la bona educació i formació que em donaren i que m�ha fet com soc.

València, 3-05-2009

digué que redactara el que volguera. La circumstància d�anar a passar eixos dies a la casa de Benidorm féu que em decantara per Gabriel Miró, les obres del qual havia llegit i anotat durant el temps de quasi enclaustrament entre els estius de 1.936-39. El treball fou sobre la crueltat present en les obres de Miró seguit d�un apèndix sobre arcaismes i valencianismes, que són trama i color en aquest autor i també en Azorin: “allozas, tamara, regojos…� “espar-deña, recapte.., acabant amb:�… el agua corría panda y lamosa… de la novel.la “Del vivir�. Al pare Jesús no el contentà gens que em fixara en la crueltat en l�obra de Miró i em digué: “Déjate estar de esas morbosi-i em digué: “Déjate estar de esas morbosi-dades, fíjate en el azul del cielo y en la gran belleza de sus paisajes�. Un dia, després de la classe on ens parlà sobre Cervantes i el Quixot, va insistir que un dels llibres que se salvà de la foguera fou el “Tirante el Blan-co� (Tirant lo Blanch) de Joanot Martorell, un escritor valenciano�. A l�eixir de classe li vaig dir: pare Jesús, creu que Cervantes sabia que l�obra era de Martorell?. “Y por qué no?�. Per que l�editor Gumiel havia edi-tat el “Tirante el Blanco� a Valladolid l�any 1.511 com anònim, malgrat d�haver segut l�editor de l�obra de Martorell a València en un famós incunable. “¿Quién te ha dicho eso?�. El meu avi Ferran que era cervan-tista. “Ya lo veré yo. Así, ahora mismo, no gueren a

i em digué: “Déjate estar de esas morbosi-dades, fíjate en el azul del cielo y en la gran belleza de sus paisajes�. Un dia, després de la classe on ens parlà sobre Cervantes i el Quixot, va insistir que un dels llibres que se “A hores d’ara, al som

d’una llarga vida, recorde amb claredat meridiana el venerable i grandiós edifici del Reial Col.legi de les Escoles Pies passant per tot ell: església, claustres, galeries, escales, aules, pati… ”


En primer lugar por trabajar en un colegio tan antiguo, tan bonito, al que estoy ligada personal y profesionalmente desde hace unos cuantos años. Alegría también por los compañeros tan estupen-dos: los no docentes y los docentes, los religiosos y los seglares, los actuales y los anteriores. Pero sobre todo siento alegría por trabajar con estos niños, los más pequeños, verlos crecer, madurar, desarrollarse globalmente y colaborar con sus padres en estos primeros (y tan importantes) pasos de su educación.

Pilar Giner, Profesora


Una luz amanece para el justo,La alegría para los rectos de corazónAlegraos, justos, con el Señor;Celebrad su santo nombreSalmo 96,11-12


por piedad y letrasen el cole

Lo cierto es que lejos de los cli-chés televisivos a los que esta-mos acostumbrados, la brigada

de la policía de barrio de Ciutat Vella lleva a cabo una labor de protección y formación que pocos imaginan. Nos lo explican con la pasión de quien trabaja desde la realidad y por su barrio, inclu-so en ocasiones, se sinceran, a base de sacar horas extras en casa, proponiendo nuevos temas o actualizando los que ya existen. El inspector jefe, Juan Ballester, no duda en reconocer el apoyo del centro en la labor de la policía y considera el colegio de Carniceros, uno de los “pio-neros� en unas acciones formativas que ahora se extienden a otros centros edu-cativos del distrito. Y es que a lo largo del curso se llevan a cabo tres acciones formativas concretas, englobadas dentro de la campaña “Aprendiendo a prevenir�, dirigidas no sólo a alumnos del centro, sino también a los padres.

Cuestiones como la problemática de la drogadicción, la importancia de la educa-ción vial o la manipulación pirotécnica son abordadas por los policías en el aula. “Se trata no sólo de charlas informativas en las que empleamos recursos multimedia �explica el oficial coordinador Antonio Sucres-, sino que también abordamos estas cuestiones desde la práctica�. Así, por ejemplo, pirotécnicos profesiona-les les ayudan en la prueba con petar-dos, explicando, con demostraciones en vivo, cómo encender una mecha o las precauciones ante un petardo que parece mal apagado. También, para complementar las clases de educación vial, los alumnos de quinto de primaria realizan sus “prácticas� en un circuito para bicicletas.

Junto a esta labor de prevención y forma-ción, la policía también está presente en el día a día del colegio. El policía César Rodrigo supervisa las entradas y salidas de los escola-res y ejerce tareas de enlace entre el colegio y la vida del barrio. “La comunicación entre la dirección del centro y la policía �expli-ca� es vital para prevenir actitudes de los

escolares y para hacerlos conscientes de las consecuencias de sus actos�. Quizás porque, como nos comenta el oficial Antonio Sucres, “nosotros, por nuestro trabajo, conocemos las consecuencias de determinadas acciones y en este sentido, nos sentimos más respon-sables, especialmente con colectivos más sensibles como el de los niños y jóvenes�.

La policía de barrio trabaja conjuntamente con el colegio en acciones formativas y en la prevención de conflictos

Facebook, tuenti… redes sociales en el punto de miraEn medio del boom de Internet y de las redes sociales, la brigada de policía de barrio de

Ciutat Vella está elaborando diferentes materiales, con la idea de incorporar el curso que

viene una serie de charlas con consejos básicos acerca de Internet. Como explica el experto

informático de la brigada de policía, Adrián Bustos, “se trata de ofrecer orientaciones sobre

Internet y redes sociales, tanto a alumnos como a padres�, y reconoce que “todo esto del

facebook y el tuenti en muchas ocasiones nos sobrepasa a los padres�.

Dos momentos de la charla que la Policía de Barrio dio para advertir a los alumnos sobre

el manejo de los petardos. Después de la clase teórica, los alumnos comprueban de forma

práctica y con pirotécnicos profesionales cómo manipularlos.

la prevención

es la clave

ESTEU SEMPRE ALEGRES“Me gusta venir a este colegio porque se pre-ocupan por nosotros” Pablo Fernández


por piedad y letrasformando a los formadores

Los alumnos no son los únicos que van a clase en el cole. También Nacho, Carlos o Cristina, profeso-

res de primaria, tienen su tiempo de forma-ción. Temas como la sexualidad, la pastoral escolar o la visión de la escuela “en positivo� han sido abordados, con la participación de diferentes ponentes, en los encuentros a los que está convocado todo el claustro. Espa-cios para el encuentro, en el que el profesor “baja del estrado� y toma nota, boli en mano, de lo que dice el ponente. Una formación que permiten al profesorado superar el bullicio diario y reflexionar sobre su forma de trabajar “siempre desde un enfoque posi-tivista, capaz, por ejemplo, de mostrar las potencialidades en el trabajo de niños con dificultades�, indica Carlos García, profesor de 5º de primaria.

El programa de formación del profeso-rado desarrolla las conclusiones elaboradas

en el último Simposio Nacional de los Escolapios, que tuvo lugar en enero de 2008. Un encuentro que ha marcado las líneas de trabajo del centro, potencian-do el carácter propio y distinguiéndose por ser una escuela positiva y optimista, con proyecto educativo claro y concreto, que potencia la educación en valores y la espi-ritualidad y que entiende la pastoral como eje vertebrador y transversal de la escuela.

Así, la formación durante este curso no se ha limitado al encuentro con el ponente, sino que, después, se trabaja por ciclos en reuniones en las que se profundiza en los contenidos de la charla, analizando las for-talezas, debilidades y propuestas de mejora para el centro. Encuentros que, como indi-ca Joseto, profesor de 3º de primaria, han permitido compartir reflexiones, enrique-ciéndose mutuamente, y trabajar conjun-tamente los contenidos de las ponencias.

Cristina, profesora de 6º destaca el carácter dinámico y ágil de los encuentros, mientras que Nacho Zome-ño, maestro de primero, echa de menos la participación de algún profesor especialis-ta del mismo claustro. Muchos profesores advierten la necesidad de una formación más específica de la etapa educativa, pero reconocen la dificultad cuando el auditorio está formado por profesorado con alumnos que van desde los 6 a los 16 años.

El Plan de formación del profesorado ha estado compuesto por cuatro bloques temá-ticos (sexualidad, pastoral escolar, escuelas en positivo) y han contado con la partici-pación de otros tantos ponentes, entre los que se encuentran el Padre General de los escolapios, Jesús Mª Lecea, Jose M. Colina o Alberto Gilsanz.

los profesores también

van a claseA lo largo del curso el colegio organiza encuentros de formación en los que participa todo el claustro

Una veintena de familias del colegio se han sumado a la Campaña de Becas Escolares que la Fundación Itaka Escolapios ha puesto en marcha en el cole y que facilita el apadrinamiento de niños y niñas del colegio escolapio de León (en la foto) , en Nicaragua. Este curso se presentó el proyecto al claustro de Primaria. El objetivo es darlo a conocer a todos y animar a la participación y el compromiso a nuevas familias. El equipo de becas escolares, coordinado por Juan Zanón, ha incrementado su número de voluntarios con la colaboración de Marina Alonso. Por su parte, desde el colegio, se cuenta con el apoyo de Mónica Cuesta, que está coordinando las labores de entrega y envío de cartas entre las familias y los chavales de León, además de ser punto de contacto entre el colegio e Itaka.

> Proyecto de Becas Escolares de Itaka escolapios

becas escolares por un mundomás justo

ESTEU SEMPRE ALEGRES“Estoy contenta de venir a este colegio porque

se preocupan por las personas y te educan en

valores como el respeto y la colaboración, que

es muy importante”Ana Belén Casasus

ESTEU SEMPRE ALEGRESTrabaje alegremente, realizando todas las obras por amor de Dios, para que sean mere-cedoras de vida eterna.

San José de Calasanz (5-7-1629)


por luis salinas | alumnoreportaje

Entonces se abre la puerta de Amaltea, que es, según reza su página Web, “una

Asociación sin Animo de Lucro dedicada a la promoción integral de la persona, preferentemente niños y jóvenes del barrio de Velluters de Valencia y que pretende crear una alternativa a la situación de Marginación fomentando el apo-yo escolar y el uso adecuado del tiempo libre.�

En el umbral nos recibe Jesús, uno de los trabajadores de Amal-tea, junto a un perro al que, cuando intenta escapar, se dirige como “Canut�. Nos invita a pasar sonrien-te a un diminuto recibidor de color crema. Las paredes agrietadas delatan la edad del edificio. Nos avisa del poco tiempo de que disponemos pues los “chavales� llegarán enseguida. Entramos en una sala decorada austeramente con una mesa de reuniones y unas cuantas sillas. “Posters� de campañas solidarias cubren las paredes casi por com-pleto. Allí espera nuestra entrevistada que dice llamarse Dennise. Tras un breve inter-cambio de formalidades le insto a comenzar la entrevista.

Le pregunto si le importa que la grabe, niega con la cabeza y con una risa floja afir-ma sentirse “importante�. Resuelvo empe-zar preguntándole acerca de que significa ser “voluntaria� para ella. Un tanto insegura tarda en contestar, tomándose su tiempo, afirma que, para ella, es un compromiso consigo misma y con los niños a los que dedica su tiempo y a los que tanto cariño tiene, pues al verlos cada día y ver como progresan se siente realizada. Una mueca de satisfacción se dibuja en su rostro, señal

inequívoca de que sus nervios se han esfumado. Entonces le hago una segunda pregunta acerca de su trabajo concreto dentro de la asociación, a lo que ella contesta con escuetamente “más que nada educadora� luego añade, refiriéndose a los niños, “les ayudo a hacer los deberes y cada tarde preparo talleres para ellos. Además, doy clases de graduado a personas adultas en otro centro�

Responde de forma tranquila y tras supe-rar la inseguridad inicial, parece haber con-cedido ya cientos de entrevistas como esta.

“¿Qué es lo que más te gusta de trabajar en Amaltea?� sonríe y dice por dos veces “Los niños�.

Una compañera de Dennise entra en la sala para observar la entrevista. En una aso-ciación tan pequeña las noticias vuelan. Se saludan y continúo preguntándole acerca de aquello que le animó a ser voluntaria. “Estudié integración social y para hacer las prácticas, busqué un centro. Éste me llamó la atención porque trabajaba con niños de distintas edades, tenía un mejor plan de

actividades y pese a lo antiguo del edificio, poseía unas mejores infraestructuras que la mayoría de asociaciones�

Por un instante, examino las grietas de las paredes y los des-conchones de pintura e imagino el estado de otros centros si, según Dennise están en peor estado que éste.

La inquiero acerca del tiempo que invierte en su voluntariado, a lo que ante mi cara de asombro responde “todos los días cerca de las cuatro horas�, no puedo evitar un resoplido. Ella sonríe y me dispon-go a formularle mi última pregunta.

“¿Recomendarías a la gente la experiencia de hacerse voluntario?� Tras un simple “Sí� le animo a dar razones a la gente, pues como todos sabemos, sin una compensa-ción económica poca gente hace algo por los demás. Entonces, ella ríe y dice “Sí, es cierto que a la gente le cuesta, pero cuando vienes a Amaltea, te sientes “útil� y ves que los niños confían en ti y te cuentan sus cosas, ves como evolucionan en el colegio y… no sé, no te hacen falta más razones�

Le doy las gracias por atendernos. Salimos de la sala y nos despedimos de Jesús que pasa por allí y de Canut, que hace un nuevo intento por escapar a la calle.

Salimos del centro para volver a entrar en el barrio de prostitutas, inmigrantes y niños que tanta ayuda por parte de Amal-tea necesitan.

ntonces se abre la puerta de Amaltea, que es, según reza su página Web, “una

Asociación sin Animo de Lucro dedicada a la promoción integral de la persona, preferentemente niños y jóvenes del barrio de Velluters de Valencia y que pretende crear una alternativa a la situación de Marginación fomentando el apo-yo escolar y el uso adecuado del

En el umbral nos recibe Jesús, uno de los trabajadores de Amal-

como “Canut�. Nos invita a pasar sonrien- inequívoca de que sus

actividades y pese a lo antiguo del edificio, poseía unas mejores infraestructuras que la mayoría de asociaciones�

grietas de las paredes y los des-conchones de pintura e imagino el estado de otros centros si, según Dennise están en peor estado que éste.

que invierte en su voluntariado, a lo que ante mi cara de asombro responde “todos los días cerca de las cuatro horas�, no puedo evitar un resoplido. Ella sonríe y me dispon-go a formularle mi última pregunta.

amaltea

voluntariado sin más razones que los niñosTras un intento infructuoso de entrar por la puerta principal, nos dirigimos a una secundaria, situada en un callejón, en el que ya se pueden observar ciertos rasgos del barrio en el que nos

encontramos. A pocos metros de nosotros prostitutas e inmi-grantes charlan animadamente mientras un hombre también extranjero, se acerca a ofrecerles algún tipo de droga.

ESTEU SEMPRE ALEGRES“Es un colegio que ayudan mucho a los alumnos, en concreto a mi, me han ayudado mucho”

Agustín Moreno

ESTEU SEMPRE ALEGRESNo temas pues os anuncio una gran alegría,

que lo será también para todo el pueblo: os ha

nacido hoy, la ciudad deDavid, un Salvador,

que es el Mesías, el Señor

Evangelio según S. Lucas 2, 11


por josé p. zurita | profesorexperiencia


La visión del mundo que ahora tienen nuestros hijos y alumnos está condicionada por el uso de

Internet, los móviles, las redes sociales, los chats y un largo etcétera. Términos como blog, facebook, online, mp4, twenty, wikipedia, sms, messenger…, desconocidos por la mayoría de noso-tros hasta hace unos años, ahora nos son familiares y están omnipresentes en las conversaciones de nuestros jóvenes (y no tan jóvenes). Nos encontramos en la sociedad de la información y el conocimiento; y es necio pensar que un cambio tan radical resultara ajeno a la educación.

Una de las bases fundamentales de la docencia es la comunicación. El profeso-rado debe conocer el “lenguaje� y la idea de la realidad y del mundo que tienen sus alumnos. Y debe saber adaptarse y usar ese conocimiento, utilizar las nuevas tec-nologías como aliadas, como nuevas herra-mientas para llegar a ellos y facilitar su for-mación académica y humana. Una de esas nuevas herramientas es el blog del aula.

Pero antes de hablar del uso del blog en la educación, cabría preguntarse ¿qué es exactamente un blog y para qué sirve?

Un blog (también llamado weblog o bitá-cora) es un sitio web donde periódicamente se recogen textos, fotos, videos o artículos de su autor (llamados post o entrada) sobre temas que despiertan su interés, apare-ciendo primero el más reciente. Habitual-mente, en cada entrada, los lectores pue-den escribir comentarios sobre los textos en cuestión y éstos, a su vez, pueden ser respondidos por el autor, de forma que es posible establecer un diálogo. Los temas de un blog son infinitos: existen desde blogs sobre estrenos de cine hasta los que versan sobre la historia del cultivo de la patata en Francia o la pesca del salmón en Quebec.

En el caso de los blogs de aula, ese diá-logo pretende establecerse entre el pro-fesor y el alumno más allá de las cuatro paredes que forman el aula. Son muchos los usos y ventajas que proporciona en el proceso educativo: puede ser utilizado como cuaderno de trabajo; como archivo de todos los recursos visuales y documen-tos manejados en clase; como tablón de anuncios en el que colgar fechas de exá-menes, explicaciones o material extra; para exponer y resolver interrogantes; como vía de atención personal a los alumnos; como

canalizador de propuestas o valoracio-nes de las clases, etc. Sus funcionalidades son, en resumen, numerosas y, a muchos niveles, beneficiosas para el aprendizaje del alumno.

En nuestro colegio son varios los pro-fesores que usan el blog en sus clases y cada vez son más los que están optando por añadirlos a su metodología: el blog de la profesora Roser Bau (www.plefabia.blogspot.com), el de la profesora Elena Fuertes (www.mesqueunesquantespa-raules.blogspot.com) o del profesor José Zurita (www.lassietecolinas.blogspot.com) son algunos ejemplos. Contamos además con el blog oficial de la Comisión

de la Animación Lectora (www.tetrabloc.blogspot.com).

De las T.I.C. (tecnologías de la informa-ción y la comunicación), es el blog del aula, en definitiva, un instrumento que permite al profesor acercarse a los estudiantes con nuevos enfoques, con nuevas posibilidades, sin estar limitado por el contexto físico del aula y ofreciéndoles, al mismo tiempo, la posibilidad de enriquecer su formación con conocimientos multimedia para un mundo en constante cambio y evolución.

las nuevas tecnologías,un reto educativoEs indudable que la aparición en los últimos años de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio radical en nuestra sociedad y en nuestras costumbres y hábitos.


Hace unas semanas, durante una visita turística por estas entrañables paredes con una hija y su

futura familia recordábamos aulas, orlas “familiares” en los pasillos desde el Moisés del profesor

V. Ferrandis hasta� Que orgulloso lo hacía. La finca del frontón, Pau 22, profesores, Iglesia,

referentes escolapios, etc. Muchas y diversas experiencias, incomprensiones, zozobras y muchas

alegrías y buenos ratos que han hecho crecer, madurar, marcado y llenado mi vida. Son más de

diez, veinte� como alumno, profe, padre (excepto uno). Campamentos, Orea, Peralta, Ramain,

Oratorio, GEC, cursos de pastoral, encuentros vocacionales,� Toda una vida llena de relaciones

escolapias que solo puede decir GRACIAS ESCUELA PIA. (...)

Agradecimiento por haberme descubierto una vocación, por la posibilidad de formarme y desa-

rrollar esta fascinante tarea de colaborar en la misión escolapia de hacer crecer a “pequeños”,

desde la más tierna infancia, “he encontrado la manera de servir a Dios haciendo el bien a los

pequeños y no lo dejaré por nada de este mundo”, Gracias por permitirme ser un colaborador

de la verdad en esta abundancia de mies. Sentirme escolapio, ha sido y es un gran honor y una

inmensa alegría. Ramón Alfaro Monedero, Profesor


experienciaspor sonia solera | coordinadora de primaria

Qué diferentes son los niños que llegaron nuevos en septiembre a nuestras aulas de los que ahora

dejamos en junio! ¡Cuánta vida escolar les queda por delante! No hay prisa, tenemos tiempo.

Les hemos visto crecer, reír, llorar, aprender, formando nosotros parte, día a día, del proceso madurativo del niño.

Sus aprendizajes externos son visibles, podemos incidir sobre ellos, pero ¿y su interior? ¿desarrollamos esa dimensión?

El proceso educativo/madurativo de un niño es largo y complejo. En esta primera etapa educativa despertar la interioridad es primordial; debemos ir trabajando una educación de las actitudes que conlleva el desarrollo de la autoestima y de la propia identidad personal. El niño toma conciencia de su cuerpo, como medio de expresión y relación, dándose cuenta que su cuerpo es él y va aceptando la individualidad de los otros.

Es necesario fomentar en el niño una acti-tud positiva hacia sí mismo, enseñándole a cuidar su interior, y así que pueda acceder a un descubrimiento de sí mismo, que le facilitará la relación con su entorno y con la naturaleza.

Despertar la interioridad y su desarro-llo espiritual en las edades tempranas de los niños y niñas de educación infantil es, aunque pueda parecer lo contrario, sencillo. Podemos aprender de ellos.

Pero, ¿entendemos al niño? Éste necesita sentirse amado, escuchado, querido, respe-tado como tal, y entonces aprenderá a cre-cer, a ser y a decidir (saber lo que quiere).

Se trata de escuchar a los niños y niñas cuando hablan de las cosas que le pasan, sus opiniones, sus juegos y juguetes preferidos, lo que más les gusta y lo que no. Nosotros como maestros, debemos aprender a utilizar los conflictos cotidianos dentro o fuera del aula como recurso para trabajar la interio-

ridad.Padres y maestros vivimos inmersos en

la “rapidez� de la sociedad, y en nuestro mundo de adultos empujamos a los niños a esa prisa y a la consecución inmediata de las cosas, sin pararnos a reflexionar.

Ponernos en sintonía con su lenguaje lógi-co, simbólico o espontáneo, con su ritmo e irles acompañando individualizadamente, a través de experiencias, observaciones y comentarios que podamos decirles nos ayu-dará a estar cerca y a empatizar con ellos.

La relajación es una de las técnicas más importantes dentro de la metodología de la educación de la interioridad. Por ello es bueno acercar a los niños a esta técnica poco a poco, con paciencia pero con gran convencimiento. Por medio de técnicas de relajación, conciencia corporal, ejercicios de estiramientos y ritmos respiratorios se intenta potenciar el equilibrio físico y uni-ficar el cuerpo con la dimensión interior de la persona.

Debemos pararnos en medio del ruido de cada día, buscar un tiempo adecuado para ello y ayudados por las herramientas de relajación y expresión corporal crear “silencios� que ayuden al niño a “escuchar-

se� a sí mismo.¿Dónde están esos silencios? nos pregun-

tamos. Están en el día a día, a nuestro alrededor;

oración diaria, clase de psicomotricidad, ese pensar tras una disputa, danzas y bailes en la clase de música, oratorio, después de comer tumbados relajados escuchando sonidos… y en todas esas actividades en las que estamos con uno mismo.

Sigue buscando. Trabaja tu interioridad y la de los niños.

¡Ojalá nuestro trabajo en este objetivo se sienta en toda la comunidad educativa!

cuidar lainterioridadTermina el curso y es momento de mirar hacia atrás y pararnos a pensar, reflexionar sobre todo lo hecho y conseguido a lo largo del año.

ué diferentes son los niños que llegaron nuevos en septiembre a nuestras aulas de los que ahora

dejamos en junio! ¡Cuánta vida escolar les queda por delante! No hay prisa, tenemos

Les hemos visto crecer, reír, llorar, aprender, formando nosotros parte, día a

Sus aprendizajes externos son visibles, podemos incidir sobre ellos, pero ¿y su interior? ¿desarrollamos esa dimensión?

El proceso educativo/madurativo de un niño es largo y complejo. En esta primera etapa educativa despertar la interioridad es primordial; debemos ir trabajando una educación de las actitudes que conlleva el ridad. se� a sí mismo.

sobre todo lo hecho y conseguido a lo largo del año.


Quisiera compartir mi alegría con todos

los escolapios que me han dado la oportuni-

dad de conocer, aprender y valorar la gran

familia que formamos, con todos mis com-

pañeros que en el transcurso de este cami-

no, han sido pilares en mi formación como

persona y docente, y sobre todo, con todos

los niños y niñas de este colegio, para que no

olviden y puedan poner en práctica a lo lar-

go de sus vidas la frase “ESTEU SEMPRE

ALEGRES”.Belén Montesinos, Profesora


Procure emplear toda diligencia en ense-ñar la doctrina cristiana y ayudar a las almas, que es la acción más sublime que se puede hacer en esta vida. Esta obra, hecha con alegría, agrada sobremanera a Dios. San José de Calasanz (3-10-1622)


experiènciapor mayte monrós martínez | professora

Alboraya 28 de maig del 2009

Este curs he estat recolzant a Pilar i a Patricia, la qual cosa m�ha per-més conéixer en profunditat a tots

els alumnes de 5 anys i disfrutar moltíssim. He aprés amb elles dos maneres diferents d�explicar una mateixa activitat o contingut. Dos estils diferents de portar un mateix curs. Cap millor que l�altra, simplement, diferents. Però he de ressaltar que esta diferència no les fa incompatibles sinó que les comple-menta, ja que la pluja d�idees enriquix el ventall de possibilitats.

M�ha agradat molt ser la profe de “sico-comotrifidad�.

Un dia ens vam adonar que els xiquets, en general, estan com enrampats i vam decidir posar música airosa en les sessions. En un principi no es movien molt, per això de la vergonya i totes eixes coses que els passen pel cap a eixes edats… però després de 3 o 4 sessions, allò va començar a agradar-los molt i van soltar els seus temors a moure el cos. Els vam dir que prepararen en casa instruments musicals, senzillets, res de comprar-los ni tot això. I vam despertar la seua capacitat creadora (i la dels pares). Vam veure un poc de tot: un tambor amb una caixa de barrets, maraques, platerets amb tapadores de la cuina, guitarres de múltiples formes i materials i una espècie de flautes o “no- es -que� que va preparar algun pare que un altre. Amb tota esta orquestra al sonar la música del CD començaven a ballar i a tocar com a músics de veritat. També, un dia ens vam pintar la cara amb colors i jugant vam aconseguir que fins als que no els agrada, portaren almenys un pegat, un

bigot o unes ulle-res pintades. Per un estona vam ser tots iguals. Hem jugat amb globus i fet una mini “globotá� (en falles). Dies després vam llegir en un lli-bre que jugar “ que el globus no caiga fent rebots amb la mà�, (si, això al que tots hem jugat de xicotets), estimula la coordinació ull-mà i afavorix el desenvolupament de la lectoes-critura. No puc deixar d�anomenar les rela-cions que es creguen en eixes sessions i el que descobrixes de cada un d�ells.

Una cosa que m�ha sorprés en gran mane-ra és “això del Valencià�. M�he sentit com una estrangera en la meua terra… un xiquet em va preguntar que com podia ser que jo parlara tan bé en Valencià. Un altre que si PAU era en Japonés… He rist molt però al mateix temps m�he sentit molt trist.

El primer dia que els vaig dir “replegueu� i no es van moure de la cadira per a anar-se�n a casa, em doní conta que la cosa era greu.

Vam decidir que impartiria jo el Valencià en les dos aules perquè és la meua llengua materna. Que ells s�acostumen a sentir els fonemes oberta i tancada és bona ja que deixa un residu sonor en el cervell que, amb el temps, afavorix l�aprenentatge de la llen-gua. Hem seguit la unitat didàctica que toca-va en el moment treballant-la de forma oral i he intentat recuperar o donar a conéixer aspectes de la nostra cultura i tradicions ja quasi perduts en la capital.

Així a poc a poc i d�una manera molt lúdica, com si d�un conte es tractara, han escoltat en valencià i aprés coses sobre: el Nadal, l�hivern, el camp, la tardor, les falles, el mercat, la primavera, la Pasqua i tot el que comporta a València: d�on ix la mona de Pasqua i el perquè de l�ou dur (Amb cançó inclosa). Com saludem, felicitem l�aniversari, com diem pare i mare, pau o inclús et vull…

Podria dir moltes coses, però vull destacar que els alumnes estan contents i cada dia els agrada un poc més. Ha sigut una experièn-cia molt positiva.

Aprofitant el meu “caràcter de teulís� (hi ha xiquets que em veuen el cabell i creuen que ho sóc de veritat), hem introduït en l�aula la lectura de literatura clàssica espan-yola. Açò va sorgir d�un curs a què vam assis-

no m’agradaria finalitzar el curs sense contar experiències que he viscut enguany i que no he pogut escriure en la memòria, ja que només l’he realitzat com a mestra de compensatòria. no se molt bé per on començar… no vull que es quede res en el tinter, però… no vull paréixer una “romancera” (que dirien en el meu poble). Si, potser el millor siga començar per contar la meua experiència com a professora de suport en infantil.

por mayte monrós martínez | professora

bigot o unes ulle-res pintades. Per un estona vam ser tots iguals. Hem jugat amb globus i fet una mini “globotá� (en falles). Dies després vam llegir en un lli-

xicotets), estimula la coordinació ull-mà i

no m’agradaria finalitzar el curs sense contar experiències que he viscut enguany i que no he pogut escriure en la memòria, ja que només l’he realitzat com a mestra de compensatòria. no se molt bé per on començar… no vull que es quede res en el tinter, però… no vull paréixer una “romancera” (que dirien en el meu poble). Si, potser el millor siga començar per contar la meua experiència

carta d’un teulís

ESTEU SEMPRE ALEGRESMe alegra haber coincidido en la decisión de venir a este colegio con la de muchos padres de los chicos y chicas que ahora, son mis grandes amigos y amigas.

BLANCA CAMARENA


tir els de l�animació lectora i durant el qual Rosa Navarro, va despertar en mi eixe amor per les obres clàssiques espanyoles, que tènia endormiscat. Vam pensar quina obra de totes ens agradaria llegir en infantil i res més i ni més ni menys que ens vam llançar amb “Les Llegendes de Bécquer� adaptades als xiquets, de Rosa Navarro.

Vam buscar un estona quasi tots els dies, encara que siga 15 minuts, i el llig en veu alta. De tant en tant em pare i els explique alguna cosa que no entenen del vocabulari o de l�època en què succeïxen les històries. I he de dir que no han tardat res a ser ells els que em demanen que els Llija a “Bécquer�. Diuen que els passen coses semblants als personatges… clar que sí! Qui no ha tingut cap por vegada a eixes edats? Qui no ha amat a algú profundament?.

Incloent-lo en la programació, Betlem

Montesinos em va deixar un estoneta per a presentar-los “Tirant el Blanc� adap-tat per Rosa Navarro a la seua classe, un dia que vaig haver de substituir-la. Sé que l�experiència ha sigut positiva, perquè els xiquets seguixen la lectura amb entusiasme.

Però he de reconéixer que ha sigut un any un poc dur amb tant de canvi d�horari, d�aula, d�activitat, de xiquets, de llengua, l�animació lectora…

Hi ha activitats a què no els he tret el partit que haguera desitjat.

Però tot se m�oblida quan vaig pel corre-dor exterior del col·le i sent com em criden els xiquets des del pati de dalt alçant el braç només per a saludar-me. També quan una mare em pregunta com em dic, perquè el seu fill ( a qui mai li he donat classe) em crida “teulís�. Quan entre a determinades classes i els xiquets em diuen “ Bon dia� o

“Bona vesprada� perquè Juan Fresneda els ha comentat que aprofiten quan em vegen que sóc de poble i parle valencià.

Quan veig Juan Carlos i em diu que li mola la meua poesia de l�avís de manteni-ment.

Quan Patricia algun matí em besa la galta i diu que “ ens estem mutant�. Potser tot açò, que jo he viscut enguany en el col·le siga, per a mi “esteu sempre alegres�. Un somriure:

Mayte Monrós Martínez.

ESTEU SEMPRE ALEGRESMe gusta la forma que tienen los profesores de dar sus clases, ya que no son ni demasiado exigentes ni demasiado liberales.

Jaime Ortiz de Zárate

Eguany s�ha inaugurat en la nostra esco-la un servici de mediació. Molts es pregun-taran què és això de la mediació? Tots en el nostre dia a dia tenim conflictes amb persones que ens rodegen: amb els nostres fills, companys de treball, amics, parents…i generalment entenem els conflictes com un poc negatiu i desagradable que no volem viure. La nostra escola, com a part de la societat en què viu també até conflic-tes. La diferència és que la mediació entén que hi ha formes positives i constructives de solucionar els conflictes. Amb un poc de diàleg, respecte, comprensió i ganes d�arribar a un acord, es pot aconseguir que aquella relació que estava deteriorada pel conflicte, isca enfortida, millorant així el clima de convivència. No obstant això, la mediació en la nostra escola no sols bus-ca crear un millor clima de convivència, sinó formar persones compromeses amb uns valors de respecte i escolta que els faça més hàbils per a totes les seues rela-cions personals. Com afirma l�experta en mediació Mª Carmen Boqué, la mediació “defén la formació integral de les perso-

nes i entén que la qualitat i l�excel·lència no provenen de l�acumulació de sabers, sinó de la busca de sentit en el projecte de realització personal de cada xiqueta i de cada xiquet.�

El mediador, com a persona encarrega-da de coordinar les estratègies de resolució de conflictes no és una persona que jutja i per tant determina qui té raó. Tampoc és una persona que arbitra entre dos parts i que només vetla perquè es complisquen

unes regles de joc. El mediador intenta crear un clima favorable on la mediació siga confidencial, es respecte el torn de paraula i existisca un diàleg i escolta que permeta a les dos parts restaurar els llaços personals. Busca que els implicats isquen de la trobada amb el sentiment d�haver guanyat alguna cosa.

Ara que es tanca este primer any de camí del servici de mediació la valoració és molt positiva, i ens trobem amb molts projectes i il·lusió per al curs pròxim amb què aconseguir una escola en què tots se senten més a gust.

A tots els professors, alumnes i pares volem agrair des d�estes línies la seua implicació en el projecte. Una salutació i ens veiem el curs que ve.

alberto crespo, mediador del col·legi

la mediacióEguany s�ha inaugurat en la nostra esco-

la un servici de mediació. Molts es pregun-taran què és això de la mediació? Tots en el nostre dia a dia tenim conflictes amb persones que ens rodegen: amb els nostres fills, companys de treball, amics, parents…i generalment entenem els conflictes com un poc negatiu i desagradable que no volem viure. La nostra escola, com a part de la societat en què viu també até conflic-tes. La diferència és que la mediació entén que hi ha formes positives i constructives de solucionar els conflictes. Amb un poc de diàleg, respecte, comprensió i ganes d�arribar a un acord, es pot aconseguir que aquella relació que estava deteriorada pel nes i entén que la qualitat i l�excel·lència

unes regles de joc. El mediador intenta crear un clima favorable on la mediació siga confidencial, es respecte el torn de paraula i existisca un diàleg i escolta que permeta a les dos parts restaurar els llaços personals. Busca que els implicats isquen de la trobada amb el sentiment d�haver guanyat alguna cosa.

camí del servici de mediació la valoració és molt positiva, i ens trobem amb molts projectes i il·lusió per al curs pròxim amb què aconseguir una escola en què tots se senten més a gust.

volem agrair des d�estes línies la seua

la mediació

ESTEU SEMPRE ALEGRESProcure emplear toda diligencia en enseñar la

doctrina cristiana y ayudar a las almas, que

es la acción más sublime que se puede hacer

en esta vida. Esta obra, hecha con alegría,

agrada sobremanera a Dios. San José de Calasanz (3-10-1622)

ha arribat a la nostra escola


por fede tortosa | profesoropinión

Andaba de paseo con una hora y media por delante y con la necesi-dad de encontrar algo para entrete-

ner mis pensamientos. Descartado el paisaje por demasiado conocido y la ausencia de viandantes por lo intempestivo de la hora, acudió en mi ayuda el recuerdo de tener que redactar unas notas para la revista. Entre zancada y zancada fueron aflorando recuer-dos y proyectos que podían servir como base al artículo.

Me traslado con soltura hacia finales de los cincuenta del siglo pasado y poco a poco voy presionando a la memoria, pasándola, por el cedazo y la criba en busca de la síntesis. Me sacude el horror del recuerdo, cuando aparece la cifra de alumnos que acudía diariamente a clase en el Colegio, cerca de dos mil, y todos varones.

Pero es que casi se apodera de mí el pánico cuando me asalta la constatación de las jorna-das que cumplíamos. Había clase incluso los sábados por la mañana y por la tarde. Del hora-rio mejor olvidarse, se cubría una jornada entre las 8.20 h. por la mañana hasta las 13.30 h. Por la tarde un poco más escaso, de 15 h. hasta las 19 h. (No vuelvan a leerlo, estén seguros de que lo han entendido bien).

A día de hoy sesiones de esta índole son ini-maginables. Afortunadamente el mundo no anda precisamente parado, y aún con todos los problemas hemos logrado evolucionar y eso es bueno, muy bueno. Venimos de la cultura (eso sí para minorías) del trabajo, del esfuerzo, de la voluntad férrea, del valor del estudio como elemento de progreso social y nos encontramos con algunas “sustituciones� que nos hacen un flaco favor.

Lo fácil, lo sin esfuerzo, lo caído del cielo, han ocupado demasiado espacio en nuestra vida escolar. El conocimiento (ahora mucho más al alcance de todos) continúa en el mismo

lugar y para tomarlo, para asirlo, para hacerlo nuestro continúa siendo necesario el trabajo, el esfuerzo y la dedicación a él. Es necesario que se modifique la deriva del fácilmente, del sin darnos cuenta, del como jugando.

Me gustaría que el futuro nos deparara más facilidades, más medios, más todo al alcance de la mano, pero no va a proporcionarnos, al menos de momento, el poder prescindir del esfuerzo, del trabajo y de la dedicación al aprendizaje.

Enlazando con lo anterior aparece otro ele-mento, en principio de apariencia abstracta, me refiero a la “percepción de la realidad del entorno�, de cómo nos damos cuenta, de cómo absorbemos lo que nos envuelve. Esta capaci-dad de percepción ha sufrido modificaciones importantes que inciden en el día a día y en el desarrollo de nuestros jóvenes, en todos los aspectos. Veamos.

Desde la radio de válvulas de la casa familiar y el teléfono en el salón hasta el tsunami tecno-lógico actual, no es que haya habido un vuelco, es que podría decirse que ha ocurrido un mila-gro. Esos bosques de cabezas desplazándose de un lugar a otro, de donde penden, o se sujetan, pares de auriculares. Esa posesión individuali-zada, poco importa la edad, de aparatos de todo tipo y en uso en todo momento. Es el día a día en cualquier ambiente. Me hago una pregunta. ¿Hacia dónde va la atención de los usuarios?

Tengo una preocupación, creo que ese abuso de tecnología genera muchos problemas, nos

aísla y condiciona, de forma directa e intensa, nuestra relación con el entorno, y el entorno no sólo son las cosas, son también los otros.

Genera, ese abuso tecnológico, otro añadido fatal, la tendencia a no salir de casa, pues en “la lobera� (simbólicamente el lugar en donde moramos), rodeados de cachivaches, lo tene-mos “todo� y estamos “seguros�.

Esas tendencias y esas actitudes generan gra-ves problemas de tipo físico, por el aumento del sedentarismo, y de tipo psicológico, por la ausencia de buena conexión con la realidad circundante y con los otros.

Para evitar ese deterioro, esa cuesta abajo, tanto en lo personal como en lo social, familia y escuela tienen por delante una tarea titánica y es el descubrir ellos mismos (que no están en muchos casos exentos del problema) y hacer que los jóvenes descubran que esa tecnología no es más que una herramienta a nuestro ser-vicio y no al revés. Parece en ocasiones que somos esclavos de ella.

Adquirir conciencia de que actuar de esa for-ma tan obsesiva es un problema sería un buen primer paso. Desarrollar en ellos la capacidad para asumir un “manual de usuario� razonable ya sería un triunfo nada desdeñable.

Sin abandonar ni uno solo de los avances tec-nológicos, me gustaría que el futuro, que puede comenzar mañana mismo, hiciera énfasis en lo leído más que en lo visto (y no me refiero al cine), en lo escrito y expresado más que en lo recibido y percibido de forma pasiva, en el cuidado de las relaciones personales abando-nando un poco la “seguridad� de “la lobera� (que también viene a simbolizar la vuelta al claustro materno) por ese relacionarse con el exterior y con los otros.

No podremos nunca dejar de ser “yo� pero sí que ese “ego� no necesariamente tenga que ser siempre el centro de todo.

Tarea queda y no poca.

Mirando hacia atrás (sin ira) y hacia delante (con esperanza)(Mientras andas metido en la andadura diaria de poco tiempo dispones para el análisis sosegado. Los agobios del día a día absorben todo, las posibilidades de observación pausada, se evaporan, y la realidad ejerce sobre ti, una dictadura despiadada. Pero ocurre que, de vez en cuando, uno llega a un mojón, de los que dan en llamar importante y, ante semejante pedrusco, no puede resistir a la tentación de parar y comenzar a mirar en todas direcciones. De repente, toda

esa información que el inconsciente ha acumulado se hace presente y, mientras te tomas un respiro a la sombra de la piedra (el mojón), decides poner en orden las comparaciones. Para evitar melancolías, la visión no sólo puede retroceder. El futuro resulta tan importante o más que lo ya vivido, uno es consecuencia del otro. El pasado proporciona información y experiencia y nos proyecta, pre-parados, hacia lo que viene.)


por verónica villagrasa | psicopedagogadepartamento de orientación

En esta situación se plantea la refor-ma de los Estudios Superiores, teniendo como precedente la firma

Carta Magna de las Universidades, y el 18 de septiembre de 1988, en Bolonia (Italia) se proclaman los principios básicos de la Reforma:1. Libertad de investigación y enseñanza2. Selección de profesorado3. Garantías para el estudiante4. Intercambio entre universidades.

En mayo de 1988 se firma la Declaración de la Sorbona entre Alemania, Italia, Francia Y Reino Unido. El 19 de junio de 1999, 29 ministros de educación europeos firman la Declaración de Bolonia, que da el nombre al proceso y en el que se basan los funda-mentos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que estará finalizado en el año 2010. Durante estos años se han reali-zado reuniones para ir perfilando cambios y adhiriéndose nuevos países (2001, 2003, 2005 y 2007).

La principal reforma consiste en crear un Espacio Europeo de Educación Superior convergente y homologado cuyos objeti-vos son:

1. Promover la movilidad de estudiantes, graduados, profesores e investigadores en todo el ámbito europeo.

2. Formar graduados universitarios para res-ponder mejor a las demandas sociales y para facilitar su incorporación al mercado laboral europeo.

3. Garantizar la calidad en la enseñanza superior con criterios y metodologías comparables (convergencia)

4. Ofrecer a los estudiantes los conocimien-tos y estrategias necesarias de aprendizaje permanentes. La estructura de los estudios universita-

rios será de tres ciclos denominados, respec-tivamente, grado, master y doctorado.1. Los estudios de grado (4 años o 240

ECTS) te ofrecen una formación acadé-mica y profesional que te capacita para incorporarte al mundo laboral. Prepara las competencias profesionales generales.

2. Los estudios de master (1-2 años o 60-120 ECTS) te permiten adquirir una forma-ción especializada orientada al ámbito de la investigación o al mundo profesional. Prepara las competencias profesionales especializadas.

3. Los estudios de doctorado (3-4 años) tiene por objetivo proporcionar una formación avanzada en técnicas de investigación.Los ECTS (European Credit Transfer

System) es la forma de cuantificación del trabajo del estudiante durante el proceso de aprendizaje mediante, la unidad del crédi-to; 1 crédito ECTS son 25 horas de trabajo efectivo del estudiante.

El cambio más significativo será la for-ma de trabajar, es decir, la metodología de enseñanza-aprendizaje y evaluación con-tinúa de las competencias. Este tipo de evaluación irá más allá de los exámenes y tendrá en cuenta el esfuerzo personal dentro y fuera del aula. Se resalta el papel activo del estudiante, en su formación. El Suplemento Europeo al Título (SET) es un documento que acompaña al título uni-versitario oficial y que refleja la información unificada de los estudios cursados, los resul-tados obtenidos y el nivel de titulación. El SET facilita que las instituciones puedan reconocer el valor académico y profesional de las titulaciones, a través del SET se puede determinar cual es la formación real de la persona.

el espacio europeo de educación superior

proceso de boloniaA mediados de la década de los 70 se contempla la necesidad de considerar el conocimiento como el centro de la produc-ción de riqueza, pero no la cantidad de conocimiento sino su

productividad. Durante las décadas de los 80 y 90 se hicieron varios informes de la CEE pidiendo a los países una educación más competitiva y orientada al mercado.

ESTRUCTURA ANTIGUA ESTRUCTURA NUEVA

ESTRUCTURA CURSOS TITULACIÓN ESTRUCTURA CURSOS CRÉDITOS TITULACIÓN

1er ciclo 2 ó 3 años Diplomado/a Ingeniero/a T.Arquitecto/a T. 1er ciclo 4 años 180 a 240 GRADO

(Graduado/a)

2º ciclo 2 años Licenciado/a Ingeniero/a arquitecto/a 2º ciclo 1 ó 2 años 60 a 120 MASTER

UNIVERSITARIO

3er ciclo 2 años Doctor/a (Diploma de Estudios Avanzados DEA) 3er ciclo 3 ó 4 años DOCTORADO

(Doctor/a)

TESIS 3 ó 4 años

1 crédito 10 hs. lectivas 1 crédito ECTS= 25 horas de trabajo del estudiante


por ana mª bastida | psicopedagogagabinete psicopedagógico

Esto es porque somos conscientes de que un buen inicio conduce a un futuro mejor. Queremos que

sean capaces de integrarse en la socie-dad de una forma solidaria. Pero muchas veces no tenemos los recursos, estrate-gias o conocimientos sobre cómo ense-ñar algunos hábitos, conductas…o modi-ficar aquellas que no son adecuadas.

Lo importante es saber que hay que ir poco a poco y seguir unos pasos. El primero es concretar el problema, ya que antes hay que saber qué se quiere mejo-rar para poder modificar una conducta negativa. Y en ningún momento este objetivo debe ser muy general “es que no hace caso nunca�, sino varios específicos “cuando le digo que recoja sus juguetes y no lo hace�, “cuando le digo que se pon-ga el pijama y no se lo pone�…

Una vez sabemos qué conductas que-remos cambiar o introducir, debemos abordarlas una a una y que sean lo más realistas posible, tanto por las capacida-des del niño, como por el tiempo real de dedicación de los padres, “no pedirle al niño que entre semana se vista, recoja y haga su cama antes de ir al colegio si no hay tiempo real para ello y sí podre-mos pedírselo el fin de semana en el que dispondremos de más tiempo para dedi-carnos a enseñarle�. Es bueno empezar con una no demasiado complicada de resolver para que ayude a tener un efec-to positivo en todos los implicados en esta tarea.

En tercer lugar debemos ser conscien-tes de que todo esto es un proceso, y que requiere su tiempo. Por ello cada paso que logra el niño debe ser recompensa-do, aunque sea de una manera sencilla. Si el niño ya recoge los juguetes cuando se le dice no esperaremos que lo haga

por si solo, sino que se le reforzará que lo haga bajo las mismas circunstancias y será más adelante cuando tendremos que generalizarlo a más situaciones o plantearnos que lo haga por si mismo.

Por último añadir que, lo más impor-tante para que se establezca la conducta, es que tenemos que ser coherentes y cons-tantes. Es fundamental que los padres, y toda aquella persona que eduque al niño, trabajemos en una misma direc-ción. Por otro lado, una vez puesta en marcha una técnica, es necesario llevarla a cabo, porque si no dicha técnica dejará de ser efectiva.

Después de saber cuál es la conducta a modificar, sabemos que es realista y nos comprometemos a conseguirla, tenemos que saber que hay diferentes estrategias. Cada una de estas servirá para un tipo de conducta pero no para otras. A unos niños les irá bien una y a otros no. Así como habrá padres a los que se les dará mejor una que otra.

Entre todas las técnicas que se pue-den usar; economía de fichas, refuerzos, ignorar, castigo… (estas conductas están explicadas más extensamente en el libro “Portarse bien� de la editorial Medici). Es necesario saber que el castigo, una de las técnicas más usadas, es en realidad de las menos efectivas, porque en muchas ocasiones no lo usamos adecuadamente.

El castigo se debe combinar con otras técnicas, debe reducir la conducta no deseada, y tiene que usarse de forma moderada. También es importante que el castigo se aplique muy próximo a la conducta negativa y que el niño sea conocedor de que dicha conducta implica una consecuencia. Siempre que se dé la conducta, se aplicará y se hará cumplir. Finalmente el castigo no debe

ser prolongado y permitir que el niño demuestre lo aprendido.

Otra técnica que se puede y se debe usar más a menudo es el elogio. Éste, si es utilizado de forma correcta, es muy efectivo. En primer lugar se debe elo-giar el comportamiento que queremos conseguir y no la personalidad del niño; mejor “que bien que has recogido los juguetes sin que nadie te lo dijera� que “que bueno que has sido hoy�. Ser lo más concreto e inmediato posible. Elogiar los pequeños progresos que va consiguien-do, de esta manera el niño se sentirá que lo está haciendo bien y querrá mejorar. Y por último, que el niño sepa y sienta que se le va a querer sin condiciones.

Además de estás hay muchísimas más, pero cada uno debe ir buscando y apren-diendo con el tiempo las que les sean más convenientes y adecuadas. ¡Animo a todos! que con paciencia y amor se pue-de lograr lo deseado.

uno de los grandes retos de los padres es que nuestros hijos se porten bien. nos preocupa que se pongan a correr donde

no toca, a gritar en el supermercado por-que no les damos lo que quieren, o que peguen a un compañero de clase.

a “portarse bien”también se aprendre


Otro cosa que me gusta mucho del

colegio es la educación en valores

cristianos que nos ofrece porque,

independientemente de tu creencia

religiosa, los valores cristianos son

defensores de muchos principios

reclamados por la sociedad actual

y que los gobernantes podrían apli-

carlos, pero no lo hacen.SALVADOR BUENO


Que un número tan important de famílies ens atorguen la seua confiança suposa, per descomptat, una gran satisfacció, però, sobretot, una enorme responsabilitat. En el Club recau la missió de garantir un des-enrotllament adequat de l�activitat esportiva dels nostres alumnes, un poc que �almenys de paraula- és reconegut com fonamental per tots els estaments socials i educatius, gràcies a l�aportació que suposa per a l�equilibri de l�alumne i en valors: dedicació, esforç, treball en equip, afany de superació. El paper de la família en este punt és fonamental, aportant el grau de compromís suficient amb el Club. Necessitem que els pares i les mares valoren l�esforç de totes les parts implicades i col·laboren en la mesura de les seues possibilitats.

No és una tasca senzilla, però l�assumim amb il·lusió i entusiasme. Lluny de caure en el desànim quan les coses no ixen com esperem, intentem aprendre dels nostres errors i trobar la forma d�esmenar-los per a eixir reforçats de l�experiència.

Els nostres recursos són limitats, inclús precaris en alguns aspectes, però intentem treballar amb l�excel·lència com a repte i la dignitat com a principi, encara que a vegades ens sentim un poc sols en este camí.

El Club Esportiu treballa per i per a tots els alumnes i alum-nes, amb vocació de servici i intrínsecament unit al Col·legi Escoles Pies. Només així té sentit i només així pot ser.

Gràcies pel vostre suport. Un fort abraç.

Volguera, en primer lloc, agrair l’oportunitat que ens brinda el Col·legi per a poder dirigir-nos des d’esta tribuna a tota la Comu-nitat Educativa, pel reconeixement que la mateixa

representa per al nostre Club i, per tant, per a tots els que for-men part del mateix (com sabeu, quasi la mitat dels alumnes

del col·legi).

per javier gimeno | coordinador esportiuclub esportiu

l�alumne i en valors: dedicació, esforç, treball en equip, afany de superació. El paper de la família en este punt és fonamental, aportant el grau de compromís suficient amb el Club. Necessitem que els pares i les mares valoren l�esforç de totes les parts implicades i col·laboren

Que un número tan important de famílies ens atorguen la seua confiança suposa, per descomptat, una gran satisfacció, però, sobretot, una enorme responsabilitat. En el Club recau la missió de garantir un des-enrotllament adequat de l�activitat esportiva dels nostres alumnes, un poc que �almenys de paraula- és reconegut com fonamental per tots els estaments socials i educatius, gràcies a l�aportació que suposa per a l�equilibri de

Col·legi per a poder dirigir-nos des d’esta tribuna a tota la Comu-nitat Educativa, pel reconeixement que la mateixa

men part del mateix (com sabeu, quasi la mitat dels alumnes del col·legi).

No és una tasca senzilla, però l�assumim amb il·lusió i entusiasme. Lluny de caure en el desànim quan les coses no ixen com esperem, intentem aprendre dels nostres errors i trobar la forma

Els nostres recursos són limitats, inclús precaris en alguns aspectes, però intentem treballar amb l�excel·lència com a repte i la dignitat com a principi, encara que a vegades ens sentim

El Club Esportiu treballa per i per a tots els alumnes i alum-nes, amb vocació de servici i intrínsecament unit al Col·legi

No és una tasca senzilla, però l�assumim amb il·lusió i entusiasme. Lluny de caure en el desànim quan les coses no ixen com esperem,

Gràcies pel vostre suport. Un fort abraç.Gràcies pel vostre suport. Un fort abraç.Gràcies pel vostre suport. Un fort abraç.


Jesús se presento en medio de ellos y les

dijo: “La paz con vosotros”.Y les mostró

las manos y el costado. Y los discípulos

se llenaron de alegría al ver al Señor

Evangelio según S. Juan 20, 19-10


Me gusta venir a este colegio porque en

el adquiero conocimientos basados en

más que simples opiniones.Claudia Duval, estudiantel’activitat esportiva,

fonament educatiu


per consell del grup escout 2008-09escouts

El Grup es va fun-dar l�any 1958, som el grup escout més

antic de València, la qual cosa és per a nosaltres un honor i al mateix temps una responsabilitat. Al llarg dels anys, la nostra missió ha sigut la de transmetre els valors de l�escoltisme. Vos pregunta-reu què és açò de l�escoltisme. L�Escoltisme és un moviment educatiu per a jóvens que està present en 160 països i territo-ris, amb aproximadament 28 milions de membres en tot el món, agrupats en distintes orga-nitzacions. Les bases i directrius les va marcar Robert Stephenson Smyth Baden-Powell, a què es considera pare de l�escoltisme.

Any rere any, el Grup ha anat realitzant activitats per al des-enrotllament de xiquets i jóvens adaptant-se a la realitat social que el rodeja. El nostre objectiu és conscienciar i moure a l�acció als xiquets i jóvens que en un futur tin-dran un paper destacat en la societat, volem que es produïsca un canvi. El servici als altres, l�autonomia, el com-promís, l�alegria, respecte a la natura-lesa. Són alguns dels nostres valors, i el nostre interés és treballar dia a dia per a aconseguir crear un món millor.

Sens dubte hi ha moments de dificul-tat, com per exemple quan ens trobem davant d�una escassetat d�educadors, però açò no ens deté.

Tenim fe i confiança per a poder can-viar el món, per a transformar la socie-tat en una gran família on la justícia i l�ajuda als més dèbils prevalguen.

Tots els estius ens n�anem de cam-

pament tot el grup junt: Lloba-tons, Rangers, Pioners, Rutes, Scouters i els pares que volun-tàriament cuinen per a tots. El campament té una duració de 15 dies i a mitat de campament celebrem el dia de pares, on realitzem una eucaristia tots junts i passem un dia en famí-lia. Enguany ens marxem a l�estiu a Villar del Cobo, en la província de Terol. Partim amb la il·lusió del primer dia, inclús una miqueta més, ja que sabem i som conscients

de la dificultat de trobar espais naturals en què acampar.

El present i futur del grup es presenta complicat, però l�afrontem amb força i amb el suport dels pares i del Col·legi Escolapis.

Volem invitar-te que t�apuntes al Grup Escout VII de Calasanz, enguany ja arribes tard, però en la ronda solar 2009-2010 estarem encantats de rebre�t per a poder conéixer-nos i créixer junts.

Sense més, volem despedir-nos rei-terant la importància que per a nosal-tres té l�Escoltisme, una cosa difícil d�explicar, però fàcil de sentir. Ni es compra, ni es ven, ni es crea, ni es des-truïx: simplement es transmet.

Una Salutació.Consell de Grup 2008/2009

grup escout Vii de Calasanzcreixent junts

l Grup es va fun-dar l�any 1958, som el grup escout més

antic de València, la qual cosa és per a nosaltres un honor i al mateix temps una responsabilitat. Al llarg dels anys, la nostra missió ha sigut la de transmetre els valors de l�escoltisme. Vos pregunta-reu què és açò de l�escoltisme. L�Escoltisme és un moviment educatiu per a jóvens que està present en 160 països i territo-ris, amb aproximadament 28 milions de membres en tot el món, agrupats en distintes orga-

pament tot el grup junt: Lloba-tons, Rangers, Pioners, Rutes, Scouters i els pares que volun-tàriament cuinen per a tots. El campament té una duració de 15 dies i a mitat de campament celebrem el dia de pares, on realitzem una eucaristia tots junts i passem un dia en famí-lia. Enguany ens marxem a l�estiu a Villar del Cobo, en la província de Terol. Partim amb la il·lusió del primer dia, inclús una miqueta més, ja que sabem i som conscients

de la dificultat de trobar espais naturals en què acampar.naturals en què acampar.

es presenta complicat, però l�afrontem amb força i amb el suport dels pares i del Col·legi Escolapis.

Volem invitar-te que t�apuntes al Grup Escout VII de Calasanz,

món, agrupats en distintes orga-nitzacions. Les bases i directrius les va marcar Robert Stephenson Smyth Baden-Powell, a què es

Any rere any, el Grup ha anat realitzant activitats per al des-enrotllament de xiquets i jóvens adaptant-se a la realitat social que el rodeja. El nostre objectiu és conscienciar i moure a l�acció als xiquets i jóvens que en un futur tin-

enguany ja arribes tard, però en la ronda solar 2009-2010 estarem encantats de rebre�t per a poder conéixer-nos i créixer junts.

milions de membres en tot el món, agrupats en distintes orga-

de la dificultat de trobar espais naturals en què acampar.

Sens dubte hi ha moments de dificul-tat, com per exemple quan ens trobem davant d�una escassetat d�educadors,

Tenim fe i confiança per a poder can-viar el món, per a transformar la socie-tat en una gran família on la justícia i

Tots els estius ens n�anem de cam-

als xiquets i jóvens que en un futur tin-dran un paper destacat en la societat, volem que es produïsca un canvi. El servici als altres, l�autonomia, el com-promís, l�alegria, respecte a la natura-lesa. Són alguns dels nostres valors, i el nostre interés és treballar dia a dia per

terant la importància que per a nosal-tres té l�Escoltisme, una cosa difícil d�explicar, però fàcil de sentir. Ni es compra, ni es ven, ni es crea, ni es des-truïx: simplement es transmet.


als xiquets i jóvens que en un futur tin-

Sens dubte hi ha moments de dificul-tat, com per exemple quan ens trobem davant d�una escassetat d�educadors,


Des del Grup Escout Vii Calasanz volem contar-vos tot el que fem, la nostra història i el nostre futur.


Porque en las buenas obras surgen siempre

impedimentos y contradicciones, esté usted

contento. Que siendo su fin y su voluntad

servir a Dios y ser útil a la religión, con su

paciencia triunfará siempre en todas las

cosas. San José de Calasanz (7-2-1642)


por miguel angel acebal | voluntario escolapio en León (Nicaragua)voluntariado

Recuerdo que fue en aquel patio donde tuvieron lugar la mayor parte de mis aventuras de niño.

Aquel recinto podía ser un gran estadio de fútbol, una cancha de baloncesto de la NBA, un barco pirata o cualquier cosa que mis amigos y yo fuéramos capaces de imaginar. Este patio representaba para nosotros la libertad, un lugar donde expresarnos, donde comportarnos tal cual éramos, un lugar para compartir, aprender, crecer (…) El patio de arena era un lugar en el que no importaba para nada lo que sucedía detrás de los muros blancos que nos separaban del mundo real y de la calle. Supongo que para padres y maestros solo era un lugar donde mantenernos “a salvo� mientras descansaban un rato de nosotros y nuestras fechorías.

Durante toda la E.G.B. fui un alumno más del Colegio, no me sentía especial-mente identificado con los escolapios, pero tampoco era ajeno a su labor. Fue en 1º de B.U.P., una vez fuera del colegio cuando, alentado por un par de amigos decidí unirme al grupo Hinnení. La cosa parecía interesante, campamentos, chi-cas… ¿qué más puede pedir uno a los 15? Os seré sincero, lo de las chicas no fue del todo mal, pero lo que no me esperaba era que, entre reunión y reunión, campamento y campamento, año tras año iba notando como quedaba marcada en mí la semilla de los escolapios, su carisma. Suena un poco cursi y más dicho por alguien más amigo del “Labora� que del “Ora�. No sé, hoy con la perspectiva que da el tiempo, creo que fue un periodo de paz en el que parecía que mi vida no se guiaba exclusivamente por la premisa básica que guía la vida de la mayoría de la humanidad: “Yo, me, mí, conmigo, para mí…�

La Universidad me llevó hasta Madrid

separándome de mis compañe-ros de Hinnení y alejándome de Albacete y Valencia, ciuda-des en las que sin duda alguna me habría resultado más fácil continuar con los procesos del Cauca. Madrid y la Universi-dad resultaron ser un desierto demasiado largo y con dema-siadas tentaciones para mí y mi deseo de continuar en contacto con los escolapios. Al final todo quedó en alguna colaboración puntual como monitor en campamentos y convivencias. La semilla estaba plantada pero permane-cía oculta y en silencio. Una vez acabada la carrera de arquitectura monté un despacho y empecé a trabajar con mi socio, a ganar dinero, a tener más independencia, más “cosas�. Supongo que tenía todo aquello que cualquiera querría tener (…)

Todavía hay días en los que me levanto y pienso: “ ¿ Qué carajo hago aquí en León ( Nicaragua ), a más de 9.000 Km de mi casa, familia, amigos. Pasando penurias en un “día de la Marmota� sin fin, rodeado de 200 niños que viven en la miseria más absoluta, que lloran si lloro, ríen si rio, jue-gan si juego, entristecen si me ven triste… “Es maravilloso!!!!� (Pienso) y comienzo un nuevo día de la marmota como si fuera el primero… ya pasa del año!!

Os cuento esto para tratar de acercar a vuestras vidas el Centro Cultural Calasanz de León y explicaros que hace alguien como yo en un sitio como este. El Centro Cultural es un lugar que, gracias a vuestra ayuda, estamos intentando transformar en un gran “patio de arena�. Un lugar para los niños más pobres, un lugar que les sirva de referencia en su futuro y de “refugio� en la actualidad.

6 profesores, una trabajadora social, el que suscribe y un grupo aproximado de 14 voluntarios (alumnos del colegio Calasanz de León de 3º, 4º y 5º año, 15, 16 y 17 años respectivamente) ayudamos de manera diaria a los niños más pobres del barrio de Subtiava. Pobres ayudando a pobres, os garantizo que es algo muy hermoso de ver y de vivir. Les ayudamos con las tareas, con los problemas de casa y colegio (esto daría para varios libros) jugamos con ellos, hacemos campamentos…etc.

La pobreza y la miseria es mucha, es difí-cil trabajar con niños que no comieron, no desayunaron y no cenaron. Los parásitos intestinales, las infecciones, los piojos… están a la orden del día y no damos abasto.

Pensaba yo: “El Titanic se hunde y noso-tros sacando agua con cucharillas de pos-tre�, hasta que un día me di cuenta de que cada niño, cada persona, cada vida que tocas y te toca, cuenta. Con estos gestos de solidaridad que realizáis, grandes o peque-ños, creedme que cambiamos y tocamos muchas más vidas de lo que parece desde España. Sí, barremos el desierto, pero gra-cias a vosotros ahora la cuchara de postre y el cepillo son mucho más grandes.

ros de Hinnení y alejándome de Albacete y Valencia, ciuda-des en las que sin duda alguna me habría resultado más fácil continuar con los procesos del Cauca. Madrid y la Universi-dad resultaron ser un desierto demasiado largo y con dema-siadas tentaciones para mí y mi deseo de continuar en contacto con los escolapios. Al final todo quedó en alguna colaboración puntual como monitor en campamentos y convivencias. La semilla estaba plantada pero permane- 6 profesores, una trabajadora social, el

separándome de mis compañe-ros de Hinnení y alejándome

“El patio de arena”, todavía aun no sé el porqué de ese nombre, el caso es que era así como todos llamábamos a nuestro lugar de recreo en el Colegio Escolapios de Albacete allá por los años 80.

el patio de arena y el

Centro Cultural

antes

después

39piedad y letrasjunio 2009

por teresa carreres gargallo | estudiante

graduación

Bienvenidos! Hoy nos reunimos aquí para recordar los 13 años que

hemos pasado en este colegio, que ha sido como nuestra segun-da casa. Centrándonos en el tér-mino a analizar “graduación� según Tarín, es la salida definitiva de la caverna.

Llegar hasta aquí nos ha costado medio millón de lágrimas, aunque eso sí, nos ha compensado con millones de sonrisas.

Desde que empezamos nuestro camino en preescolar hemos teni-do, siempre, esa ilusión de llegar a bachillerato, sentirnos los más mayorotes, y tener una despedida como la que hoy esta-mos protagonizando. Lo veíamos como algo demasiado lejano y pasaban los años y no queríamos creer que este momento llegaría, pero ha llegado y toca asimilar que no es sino un punto y seguido en nuestra forma-ción. (...)

Cuando echamos la vista atrás nos encon-tramos con grandes recuerdos que hoy y siempre llevaremos con nosotros.

Todo empezó un día 2 de septiembre del año 1996, nos encontrábamos eufóricos por empezar esa nueva etapa que se nos presen-taba ante nosotros. Poco a poco se fueron entrelazando los hilos de un afecto perso-nal tan recíproco y desinteresado como lo podía ser aquella amistad que se fraguaba entre estos muros y que presagiaba un hori-zonte bellísimo. Muchos de los compañeros que nos acompañaban ese día siguen aquí, pero otros tantos se distanciaron, aunque el recuerdo se ha quedado grabado.

Y sin darnos cuenta ya somos de los mayo-res, tenemos que decidir y empezar a ser totalmente independientes y responsables de cada paso que damos, pero queremos

seguir siendo niños, no dejar de jugar a la pelota, a pillar o con los columpios, vivir de las sonrisas que te dedican tus mejores ami-gos como cuando cualquier escusa era bue-na para embarcarse en una nueva aventura.

(...) Y una vez graduados llegó el punto de inflexión más importante hasta el momento, ¿estudiar o trabajar? ¿Bachiller o módulo? ¿Ciencias o letras? Demasiada responsabili-dad para una edad en la que nos preocupaba casi más el plan del viernes que cualquier otra cosa, pero aún así decidimos. Los que optamos por bachiller aquí estamos, tanto los científicos como los literarios, pero no quiero establecer distinciones porque todos llevamos un poco de cada rama, tras el paso por las distintas etapas que ya han sucedido. Si nos piden definir bachillerato, la mayo-ría afirmaremos que es un ciclo sumamente estresante que apenas nos deja tiempo para nosotros mismos entre exámenes y trabajos y que exige hasta el límite de nuestras capa-cidades; pero en el fondo reconoceremos que ha sido una experiencia gratificante, ya que los conocimientos adquiridos son de suma utilidad y que las relaciones que se han producido, ya por parte de los compañeros como por la de los profesores, han supuesto

un sentimiento aún más especial de lo que podría suponerse, quizás la mezcla de las clases, con la que se generaron nuevos grupos, tuvo algo que ver, pero yo por lo menos puedo reconocer que de esta eta-pa me llevo a los mejores amigos que he encontrado en el colegio y a compañeros que resultaran inolvidables.

Y nos encontramos casi incré-dulos al ver que ya terminamos, que la escuela deja paso a una formación superior o al ámbito laboral. Ya no resulta tan chis-

tosa esa famosa frase que tanto nos han repetido este curso de “¡que ya se acaba!� y tenemos que asimilar que realmente ahora empieza lo difícil y que, en nuestras manos está el futuro que queremos vivir. Y el recuerdo de cada paso que en este cole-gio hemos dado nos acompañará siempre en cada decisión que tomemos.

Gracias a todos los profesores porque fueron, han sido y serán pilares de nuestra formación académica. Gracias al perso-nal del centro por hacernos tan agradable nuestra estancia en él. Gracias a todos los compañeros que hoy promocionamos en 2º de bachiller, por vuestra inestimable compa-ñía. Y gracias, en general, por el papel que cada uno ha llevado a cabo en este cami-no, por dejarnos participar de un sueño del que esperemos que su recuerdo perdure por siempre.

“Parto de la primigenia enseñanza y me enclavo en la diversión;vivo del viento que acaricia mi rostro y persigo al intelecto,busco motivos para crecer y caigo en el más profundo abismo, y aprovecho lo aprendido para alcanzar la salida.�

medio millón de lágrimas y

millones de sonrisasEl pasado viernes 28 de mayo tuvo lugar el acto de graduación con el que se pone fin a la etapa colegial de los más mayores del colegio. Allí se congregaron profesores, familiares y amigos. Reproducimos a continuación un extracto del discurso de graduación que este año elaboró Teresa Carreres Gargallo

ienvenidos! Hoy nos reunimos aquí para recordar los 13 años que

hemos pasado en este colegio, que ha sido como nuestra segun-da casa. Centrándonos en el tér-mino a analizar “graduación� según Tarín, es la salida definitiva

Llegar hasta aquí nos ha costado medio millón de lágrimas, aunque eso sí, nos ha compensado con

Desde que empezamos nuestro camino en preescolar hemos teni-do, siempre, esa ilusión de llegar a seguir siendo niños, no dejar de jugar a la

un sentimiento aún más especial de lo que podría suponerse, quizás la mezcla de las clases, con la que se generaron nuevos grupos, tuvo algo que ver, pero yo por lo menos puedo reconocer que de esta eta-pa me llevo a los mejores amigos que he encontrado en el colegio y a compañeros que resultaran inolvidables.

dulos al ver que ya terminamos, que la escuela deja paso a una formación superior o al ámbito laboral. Ya no resulta tan chis-

tosa esa famosa frase que tanto nos han

que este año elaboró Teresa Carreres Gargallo

la foto | segundo de bachiller

la foto | cuarto de eso

comunidad educativa escuelas pías de valencia. junio 2009 · relevos en el colegio > vicent...

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