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UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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II. PRODUCTOS

Exposición sobre los derechos. Exposición sobre hábitos saludables. Hojas de registro. Modelos(sistemasóseoydigestivo). Acróstico. Noticia. Afiches. Marcha por los derechos.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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Motivemos a la comunidad a respetar nuestros derechos

En la segunda unidad, los niños y las niñas del tercer grado lograron conocer sus cualidades y talentos;sinembargo,todavíaseapreciaquelamayoríadeellosdesconocenquesonsujetosdederechosentodos losescenariosenlosquesedesenvuelven y que estos derechos deben serrespetados. Ante ello, se les propone el siguiente reto: ¿los derechos son para todos?, ¿quépodemoshacerparaquelosrespeten?

Enlapresenteunidad,sedesarrollarándiversasactividades donde los estudiantes, a través dela interacción con diferentes tipos de texto,conocerán algunos de sus derechos como: cuidadoyprevencióndesusalud,alarecreación,avivirenunambienteseguro,a recibirafecto,etc.;asimismo,participaránenexposicionesyendebates, y organizarán una marcha para difundir y motivar el respeto por sus derechos en lacomunidad.

En la Unidad 3, los estudiantes también conocerán qué autoridades

e instituciones están encargadas de velar por la protección de sus derechos y buscarán sensibilizar a sus compañeros, padres de familia y comunidad en general sobre la

importancia de su cumplimiento. Esto les permitirá, además, opinar, debatir y argumentar por qué sus derechos

deben ser respetados por todos.

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3TERCER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 3

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Área curricular de ComunicaciónCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha activamentediversostiposdetextos orales en distintassituacionesde interacción.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada,etc.)segúneltipodetextooraly las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variadosapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformaciónevitandocontradicciones.

Interactúacolaborativamentemanteniendo el hilo temático.

Sigue la secuencia y aporta al tema a travésdecomentariosrelevantes.

Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversostextosescritos.

Construyeorganizadoresgráficosyresúmenesparareestructurarelcontenido de un texto de estructura simple.

Infiereelsignificadode los textos escritos.

Formulahipótesissobreeltipodetextoysucontenidoapartirdelosindiciosqueleofreceeltexto:imágenes,títulos,siluetadeltexto,estructura,índiceypárrafos.

Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Produce textos escritos. Planificalaproducción de diversostextosescritos.

Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario,eltipodetexto,eltemayelpropósitodelostextosquevaaproducir.

Reflexionasobrelaforma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodesutextoenrelaciónaloplanificado.

Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 Tercer Grado - Unidad Didáctica 3

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Área curricular de Ciencia y AmbienteCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Genera y registra datos.

Registra datos o información en tablas simplesy/uorganizadoresgráficos.

Evalúaycomunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a travésdedibujosográficossimples.

Explicaelmundofísico,basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicosyargumenta científicamente.

Identificaydescribe,usandomodelos,losprincipaleshuesosyarticulacionesdelsistema óseo y algunas de sus funciones.

Explicacómointervienenlosmúsculosenelmovimientodelcuerpoencoordinacióncon los huesos y lo relaciona con la higiene postural.

Clasificalosalimentossegúneltipodenutrientequeposeenenmayorcantidad.

Identificaydescribelasprincipalescaracterísticas,funcionesycuidadosdelosórganosdelsistemadigestivo.

Área curricular de Personal SocialCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Conviverespetándoseasímismo y a los demás.

Interactúaconcada persona reconociendoquetodas son sujetos dederechoytienendeberes.

Se reconoce como una persona con derechos.

Reconocequelosniñostienenresponsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.

Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlosporrazóndegénero,discapacidad o etnia.

Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.

Reconocequelosderechosdelosniñosnopueden ser afectados por los parientes ni los docentes.

Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.

Proponeygestionainiciativasparalograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Señalaquetienederechos,comoavivirenun ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.

Señalaqueexistenautoridades,dentrodelaescuelayensulocalidad,quevelanporlaseguridad y por los derechos de los niños.

Participaenaccionesdepromocióndelosprincipales derechos establecidos en la ConvenciónsobrelosDerechosdelNiño.

Planteaaccionesconcretasquepermitancumplirunobjetivocomún.


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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Conversamos sobre nuestros derechos

Enestasesión,losniñosylasniñascompartiránsaberessobresusderechosyexpondránsuspuntosdevistatalcomolohacenenlavidacotidiana.

Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar nuestras actividadesOrganizanunaasambleaparaplanificarlasactividadesquerealizarándurantelapresenteunidad.

Sesión 3: Conocemos nuestros derechos

En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán ideassobreelconocimientoquetienenacercadesus derechos, relacionándolos estrechamente con la responsabilidadqueimplicalaaceptacióndelasnormasdeconvivenciasocialyelrespetoaladignidaddelaspersonas,quepropicianelbiencomún.

Sesión 4: Leemos para buscar información sobre nuestros derechos

Enlavidadiaria,leemosdiversostiposdetextoscon diferentes propósitos: para informarnos, para divertirnos,paraelaborarunobjeto,etc.Enestasesión,los niños y las niñas leerán para buscar información sobre sus derechos.

Sesión 5: Resumimos por escrito la información sobre nuestros derechos

Enlavidadiaria,leemoscondiversospropósitos,unodeellos es obtener información. En esta sesión, los niños y las niñas recuperarán la información y la organizarán porescritoenunresumenparacompartirlaconsuscompañeros.

Sesión 6: Exponemos sobre nuestros derechos

Enlavidadiaria,comunicamosnuestrasideas,necesidades y saberes, para intercambiar información. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oralparacompartirinformaciónsobresusderechosenuna exposición.

Sesión 7: Los niños y las niñas tenemos derechos y deberes especialesEsimportantequelosniñosylasniñasinteractúennosoloconsuspares,sinotambiénconlasdemáspersonasdesuentorno,dentrodeunclimademocrático,yaprendanareconocerquesonsujetosdederechosyobligaciones.Enestasesión,losestudiantesconversaránacercadelosderechosylasresponsabilidadesquetienencomoniñosoniñas.

Sesión 8: Jugar es nuestro derecho

Losniñosylasniñas,pornaturaleza,vivenenunmundo de juegos y recreación. En esta sesión, podrán interactuaratravésdedinámicaslúdicas,locuallespermitirádesarrollarnormasdeconvivenciayprácticasdevalores.

Sesión 9: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar? (parte 1)

Esfundamentalquelosniñosylasniñasreconozcanlaestructuraóseaqueformanuestrocuerpoycomprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento,lascualeshacenposiblequepodamosefectuardiferentesactividades.Enestasesión,trabajaráestos temas con modelos y material concreto, para hacermássignificativosuaprendizaje.

Sesión 10: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar? (parte 2)

Esfundamentalquelosniñosylasniñasreconozcanlaestructuraóseaqueformanuestrocuerpoycomprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento,lascualeshacenposiblequepodamosefectuardiferentesactividades.Enestasesión,trabajará estos temas con modelos y material concreto, parahacermássignificativosuaprendizaje.

Sesión 11: Nuestra salud es muy importante

En esta sesión, los niños y las niñas tomarán concienciadequelaproteccióndelasaludesunodesusprincipalesderechosyquelosadultostienenlaresponsabilidadylaobligacióndevelarporsucumplimiento.

Sesión 12: Leemos noticias sobre nuestros derechos

Enlavidadiaria,leemoscondiferentespropósitos,unode ellos es mantenernos informados sobre los sucesos queocurrenanivelnacionaleinternacional.Enestasesión,losniñosylasniñasleeránunanoticiaparaconocerlarealidadsobresusderechosyemitirunaopinión.


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Sesión 13: Escribimos noticias sobre nuestros derechos

Enlavidadiaria,nosgustamantenernossiempreinformados. En esta sesión, los niños y las niñas usarán ellenguajeescritoparaescribirunanoticiasobresusderechosycompartirlainformaciónadoptandoelrolde escritores.

Sesión 14: Escribimos noticias sobre nuestros derechos (Continuación)

Enlavidadiaria,alescribiruntextoparaotrapersona,antesdeentregarlo,lorevisamosylomejoramos.Enestasesión,losniñosylasniñascontinuaránasumiendoelroldeescritoresyrevisaránymejoraránlaredaccióndesunoticia.

Sesión 15: ¿Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos?

En esta sesión, los niños y las niñas podrán comprender yevidenciar,atravésdelaobservación,laexploraciónylaindagación,quelosmovimientosimplicaneltrabajocoordinadonosolodehuesosyarticulaciones,sinotambiéndelosmúsculos.Asimismo,conocerány plantearán formas de mantener saludables dichas partes del cuerpo.

Sesión 16: ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos saludables?

Enestasesión,losniñosylasniñasconoceránquédebencomeryporqué,alidentificarlosnutrientesqueposeenlosalimentosysusbeneficiosparanuestro organismo realizando experimentos sencillos e indagaciones.

Sesión 17: ¿Nuestra lonchera es saludable?

EsnecesarioquelasniñasylosniñosdetercergradodePrimaria conozcan los criterios a tomar en cuenta para elaborar una lonchera saludable, en la cual consideren alimentosoriginariosdesuregión.Alfinalizarestasesión,podránevaluarsilasloncherasqueconsumenson saludables.

Sesión 18: ¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo? (Parte 1)

Elprocesodedigestiónpermitequelosalimentossedesintegrenypodamosusarloscomofuentedeenergíapararealizarnuestrasactividades,yserealizagraciasalaacciónconjuntadelosórganosqueformanelsistemadigestivo.Enestasesión,losniñosylasniñasconoceráncómofuncionaelsistemadigestivoypordóndepasanlosalimentosqueingerimos.

Sesión 19: ¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo? (Continuación)

Elprocesodedigestiónpermitequelosalimentossedesintegrenypodamosusarloscomofuentedeenergíapararealizarnuestrasactividades,yserealizagraciasalaacciónconjuntadelosórganosqueformanelsistemadigestivo.Enestasesión,losniñosylasniñasvaloraránlaimportanciadepracticardeterminadoshábitosparamantener su adecuado funcionamiento.

Sesión 20: Tenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias

En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobreelderechoalaigualdad.Aprenderánlovaliosoqueesysabránquedebecumplirsesindistincióndelaprocedencia,delgénero,delcolordepiel,delalengua,de la situación económica, de las creencias y, menos aún,delascapacidadesfísicasomentales.

Sesión 21: Tenemos derecho a recibir afecto y cariño

Enestasesión,losniñosylasniñasreconoceránquelaspersonas mayores deben brindarles afecto y cariño, y protegerlosdelosmalostratos,elabusoylaviolencia.

Sesión 22: Promovemos hábitos saludables

En esta sesión, los niños y las niñas realizarán actividadesparapromoverelcuidadodelossistemasóseo-muscularydigestivo,ypresentaránunaexposiciónde las loncheras saludables elaboradas en sesiones anteriores.Ambassituacionespermitiránidentificarsusprogresos respecto a las competencias propuestas.


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Sesión 23: Conocemos a las autoridades e instituciones que protegen nuestros derechos

Losderechosdebenconocerse,perotambiénsedebereflexionarsobreellosparapoderejercerlos.Enestasesión,losniñosylasniñassabránquéautoridadeseinstitucionesvelanporelcumplimientodesusderechosyvisitaránlaDemunadesulocalidad.

Sesión 24: Nos preparamos para participar en un debate

Hablaryescucharsonprácticasquerealizamostodoslosdíascondiferentespropósitos.Enestasesión,los niños y las niñas asumirán el rol de hablantes y oyentes al dialogar, expresar su opinión, escuchar a sus compañerosytomarunaposiciónalparticiparenundebate.

Sesión 25: Participamos en un debate sobre el derecho a no ser discriminados

Enestasesión,losniñosylasniñasparticiparánenun debate asumiendo roles de hablantes u oyentes, expresando y argumentando sus opiniones, o escuchando las de sus compañeros.

Sesión 26: Leemos afiches

Enlavidadiaria,interactuamosfrecuentementeconunadiversidaddetextos.Enestasesión,losniñosylasniñas usarán el lenguaje escrito para conocer la función socialdelosafichescomotextosquetransmitenunmensajedeinterés.

Sesión 27: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escritoparaescribirtextosdiscontinuos(afiches)yasídifundirymotivarenlacomunidadelrespetodesusderechos.

Sesión 28: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Continuación)

En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de escritoresyeditorespararevisar,mejorarypublicarsuafichesobreelrespetoasusderechos.

Sesión 29: Organizamos una marcha por nuestros derechos

Enlavidadiaria,pararealizarcualquieractividadsocial,culturalorecreativa,yasegurarqueseaunéxito,loprimeroquehacemosesorganizarnos.Enestasesión,los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para organizar una marcha de difusión de sus derechosymotivarelinterésdelapoblaciónenellos.

Sesión 30: Participamos en la marcha por nuestros derechos

Nosoloesimportantelograrquelosniñosylasniñasconozcansusderechos,sinotambiénplantearestrategiassobreloquepuedenhacerparadarlosaconocer en la escuela, en la familia y en la comunidad. Enestasesión,losestudiantesparticiparánenunamarchaconlafinalidaddepromoversusderechosyhacerlos respetar.

Sesión 31: Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oralyellenguajeescritoparaevaluaryreflexionarsobre los logros alcanzados en la presente unidad.


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V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencias Capacidades Indicadores

Situación:

Sesión 22

Promovemoshábitossaludables

Lista de cotejo

Indaga, mediante métodoscientíficos,situacionesquepueden ser investigadasporlaciencia.

Evalúaycomunica. Comunica sus conclusiones oralmente,atravésdedibujosográficossimples.

Explica el mundo físico,basadoenconocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicosyargumentacientíficamente.

Relacionalosbeneficiosdela higiene postural con las principalescaracterísticasy funciones de huesos, articulacionesymúsculos.

Mencionaqueunaloncheraessaludable o no dependiendo deltipodenutrientesquecontienenlosalimentosquelaconforman.

Situación:

Sesión 30

Participamos en la marcha por nuestros derechos

Lista de cotejo

Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.

Proponeygestionainiciativasparalograrel bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Participaenaccionesconcretasquefomentanelconocimientode los derechos.

. Conviverespetándose a símismoyalosdemás.

Se relaciona interculturalmente con otrosdesdesuidentidadyenriqueciéndosemutuamente.

Reconocelosderechosquelecorresponden como niño.

Situación:

Sesión 31

Conversamos,leemosyescribimosparaevaluarloaprendido

Lista de cotejo

. Comprende textos escritos.

. Infiereelsignificadodelos textos escritos.

. Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

. Se expresa oralmente.

. Expresa con claridad sus ideas.

. Ordena sus ideas en torno atemasvariadosapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformaciónevitandocontradicciones.

Comprende textos orales.

Escuchaactivamentediversostiposdetextos orales en distintassituacionesdeinteracción.

. Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada,etc.)segúneltipodetextooralylasformas de interacción propias de su cultura.

Produce textos escritos.

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Selecciona con ayuda del adulto,eldestinatario,eltipode texto, el tema y el propósito delostextosquevaaproducir.


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Grinberg,D.(2005).Experimentosconelcuerpo.EdicionesSM:Madrid. Hewitt,S.yRoyston,A.Micuerpo.EditorialPanamericana:Bogotá. Kaufman,A.(2009).Leeryescribireldíaadíaenlasaulas.EditorialAIQUE:BuenosAires. MinisteriodeEducación.(2006).Propuestapedagógicaparaeldesarrollodelascapacidadescomunicativas.UnPerúquelee,unpaísquecambia-EBR.

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Manejo de residuos sólidos https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs

Reciclaje: la ciudad basura http://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg Lasinstitucionesqueprotegenalniñoyaladolescentehttps://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20120530210116AA7mS3d

LaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_del_nino__final.pdf

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Páginas web consultadas

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

LibroComunicación3–EditorialSantillana2012-Minedu. Libro Personal Social 3 - Minedu. Libro Ciencia y Ambiente 3- Minedu. Lámina de loncheras saludables - Minedu. Libro sobre derechos - Minedu. Lámina panorámica - Minedu, 2009.

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