comucació gènere
TRANSCRIPT
*LES DONES, PROTAGONISTES DE
LA HISTÒRIA
• UNITAT DIDÀCTICA: Les dones en la rereguarda durant la Guerra Civil espanyola.
Àngels Candela GarciaJornada Educació i Gènere. 17 de maig 2014 Universitat de Vic
Context: llibres de text...
• La història de les dones en els llibres de text?
Imatge: dBalears
Font: USTEC. ICIP
*Avenços o retrocessos?
• Millora relativa de la presència de les dones en els llibres de text.
• Absència de protagonistes femenines. Necessitat de visibilizar dones autores del present i de passat dins del saber de totes les disciplines.
• Absència de valoracions positives del gènere
• Continuïtat de l’androcentrisme, ja conceptualitzat en els estudis la dècada de 1980
Judith Gutiérez Sánchez:
(2012)
Presencia y tratamiento de la mujer en los libros de texto: ¿invisibilidad, transversalidad o patchwork políticamente correcto?. Análisis y reflexión
López Navajas, Ana: Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de texto. Una genealogia del conocimiento ocultada. Universitat de València. Revista de Educación, 363 (2014).
*Necessitat de crear materials
didàctics
• Protagonisme de les dones.
• Les dones dins de les relacions de gènere: cerca de les majories.
• Reivindicar genealogia femenina en el saber acadèmic del passat i del present.
• Motivar l’alumnat a la recerca sobre les dones.
• En definitiva: educar en el gènere.
*La proposta didàctica pretén
• Situar el protagonisme a les dones anònimes, dins del sistema de gèneres
• Treball competencial. Competències bàsiques i pròpies de la matèria
• Iniciació a la recerca. Pregunta inicial, treball amb diverses fonts, síntesi final.
• Fonts secundàries: anàlisi de textos.
• Ús de fonts primàries: ANC
• Habilitats cognitivo-lingüístiques
• TIC-TAC...
http://donesrereguarda.blogspot.com/
Un bloc: eina de comunicació interactiva.
*CRITERIS ITINERARIS DIDÀCTICS
Dóna resposta a un tema curricular
Treball per tasques amb síntesi
Conté orientacions didàctiques
Situa les dones com a protagonistes de la història, dins de les relacions del gènere
Combina fonts primàries i secundàries
Customer Wishes
Describe customer needs and wishes Explain the requirements
*Promou l'aplicació del mètode de
recerca Començament amb una pregunta
El fil conductor són les fonts.
Promou l'ús de fonts primàries
Mostra com identificar les fonts i citar-les correctament
Mostra com analitzar-les en funció d'un objectiu
Dóna instruments d'anàlisi
Dones treballant a la rereguarda, en la preparació de motxilles destinades als combatents republicans del front. Servei promogut pel Comissariat de Propaganda de la Generalitat de Catalunya, Barcelona.ANC – Fons Generalitat de Catalunya (Segona República). UC 5170. Codi doc 2770
*Mètode de recerca... Al final de l'activitat l'alumne/a ha de poder
realitzar un text explicatiu:L'informe: http://donesrereguarda.blogspot.com/p/tasca-3-fer-un-informe-sobre-la.html
*Promou l'adquisició d'habilitats
competencials Competència social i ciutadana Comprensió crítica de la realitat Realització d'una anàlisi multicausal Competències comunicatives Habilitats cognitivo-lingüístiques:
Descriure, explicar, justificar, argumentar Habilitats de comprensió lectora Elaborar esquemes: cronologies, gràfics
*Experiències a l’aula
*La pràctica a l’aula ha assolit bona part dels objectius plantejats.
*Ha estat una contribució a visibilitzar i valorar el paper de les dones a la rereguarda, emanat del gènere.
*Problemes en la realització: necessitat de temps, “urgències” en el currículum.
*Com s’ha solventat: dividint les recerques en grups d’experts amb exposicions parcials. Mètode webquest amb treball final per grups.
*Conclusions
*En les experiències a l’aula s’han assolit els objectius competencials.
*Continua existint entre l’alumnat el prejudici que, en tractar-se d’estudis sobre dones, s’està deixant de banda una part de la població.
*Ha servit per valorar i trencar mites sobre la participació de les dones –no solament les dones d’avantguarda, sinó del gruix de les dones— la significació i valoració que tindria aquesta participació en les seves trajectòries vitals.
*Per a l’alumnat ha suposat obrir altres perspectives de visió del món del passat i del present on l’eix de gènere és una de les peces clau sense el qual no es poden entendre processos històrics.
*El format web ha facilitat la motivació en el treball.
*L'alumnat ha estat capaç de
*Fer seves competències pròpies de la matèria d'història. Ha pogut assolir competències comunicatives, social i ciutadana, digital, audiovisual.
*Millorar les habilitats cognitivo-lingüístiques: descriure, explicar, justificar, argumentar. Crear un blog.
*Reconèixer les fonts primàries com a eina de recerca, i posar la primera pedra per a un treball de recerca històrica.
*Caldria que la ordenació acadèmica valorés la inclusió de la categoria de gènere per poder dedicar el temps i esforços necessaris.
*Gràcies per la vostra atenció