comportamiento organizacional

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

Facultad de Ciencias Económico Administrativas

Licenciatura en Negocios Internacionales

Plan de Estudios 2011 Actualización 2012

Comportamiento Organizacional. Electiva II 1/12

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Programa Educativo: Licenciatura en Negocios Internacionales Fecha de elaboración

Julio 2012 Fecha última revisión

Julio 2013

Unidad de Aprendizaje: Comportamiento Organizacional (Electiva II) Clave: LNI73?2

Periodo Escolar: Séptimo Semestre Seriación: Sin seriación

HORAS CLASE HORAS INDEPENDIENTES

0

TOTAL DE HORAS POR PERIODO

80

CRÉDITOS 5 HORAS TEÓRICAS

20 HORAS PRÁCTICAS

60

Ubicación de la Unidad de Aprendizaje:

Esta unidad de aprendizaje se ubica en el Séptimo Semestre – Electiva Terminal II y se relaciona con: Desarrollo de Habilidades Gerenciales y liderazgo, Ética y Responsabilidad Social, Relaciones públicas (Electiva I), Dirección por Valores (Electiva III), Comunicación Oral y Escrita, Servicio Social y Prácticas Profesionales

Academia que Elaboró: Administración

Nombre del Docente: Grupo:

II. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidades temáticas Total Horas

I. Fundamentos del comportamiento organizacional, El individuo y las organizaciones y El grupo

30

II. Relevancia e importancia del comportamiento organizacional: enfoques y perspectivas.

20

III. Cultura y cambio organizacional 30






III. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Campo formativo: Capital Humano Área: Básica

Problema eje del campo formativo:

Las organizaciones actualmente requieren de profesionales que identifiquen, planteen, resuelvan problemas y tomen decisiones, por ello es necesario que el estudiante desarrolle la capacidad de trabajo en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios, con actitud crítica y autocrítica con valores y responsabilidad manteniendo como constante la ética profesional del negociante internacional, a través de la participación en talleres, debates, grupos de decisión y estudio de caso para dirigir exitosamente organizaciones. Lo anterior para desarrollar un pensamiento estratégico que responda a las necesidades organizacionales actuales.

Competencias Específicas del Campo Formativo:

Analizar y evaluar los escenarios comerciales asociados a la contraparte en una negociación honesta para consolidar oportunidades de negocios

Propósito general (contribución al perfil de egreso) :

Contrastar como influyen los diferentes tipos de personalidad en la consecución de los objetivos de las organizaciones, basándose en los principios teóricos de la disciplina científica del comportamiento organizacional.

Breve descripción de los conocimientos y habilidades a desarrollar:

En la actualidad, la sociedad enfrenta una crisis social y económica cuyas raíces históricas e ideológicas requieren de una revisión profunda en los valores del hombre que se ha subordinado al orden material anteponiendo los intereses egoístas frente a la solidaridad con los valores del ser humano, por lo que se requiere rescatar su dignidad y desarrollo en su dimensión individual tanto como social. Por todo ello, la administración y las organizaciones, así como todas las ciencias del hombre, deben orientarse a replantear las necesidades reales, los significados y fines de los valores humanos que son los realmente humanos para incluir prioritariamente el desarrollo integral del hombre a los procesos de avance de la ciencia y la tecnología. El comportamiento organizacional es una asignatura que pretende formar al alumno en el conocimiento y reconocimiento del hombre en el trabajo en sus tres perspectivas: el individual, grupal y el de la dinámica de la organización. asimismo reconocer cada uno de esos aspectos dentro de la actividad laboral, para que en su práctica profesional sea capaz de entender que la organización está compuesta por personas que interactúan de acuerdo a los aspectos antes mencionados y que ello le sirve para formar estrategias de trabajo más efectivas y relaciones con características más humanas. los ejes temáticos de las proyecciones que se realizarán son los siguientes: - liderazgo organizacional - nuevas tendencias de estructuras en las organizaciones






- crisis y problemas - comunicación organizacional - cambio en las organizaciones.






IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRIMER BLOQUE FECHA DE: A: FECHA PRIMERA EVALUACIÓN:

Unidad Temática: Contenidos: Horas Estimadas

I. Fundamentos del comportamiento organizacional, El individuo y las organizaciones y El grupo

1.1. Introducción al comportamiento organizacional. 1.2. Contribuciones de otras disciplinas al estudio del comportamiento organizacional 1.3. Personalidad, emociones, habilidades y aprendizaje 1.4. Percepción y toma de decisiones individual. 1.5. Valores, actitudes y satisfacción laboral. 1.6. Motivación y sus aplicaciones. 1.7. Fundamentos del comportamiento grupal y equipos de trabajo. 1.8. Comunicación organizacional y toma de decisiones en el grupo. 1.9. Liderazgo en las organizaciones. 1.10. Ejercicio del poder y la política 1.11. Conflicto y negociación.

30

Indicadores de desempeño Habilidades de pensamiento Destrezas Actitudes

1. Explica Los fundamentos del comportamiento humano y su entorno.

Observa Identifica Explica

Adquiere la capacidad de explicar los fundamentos del comportamiento humano y el entorno en que se desenvuelve

Reflexiva Abierta respetuosa

Estrategias de enseñanza 1. El docente indica a los alumnos los temas para realizar investigación documental. 2. En forma individual el alumno investiga conceptualmente los temas de la unidad temática. 3. El docente coordina la formación de equipos de trabajo para propiciar una lectura comentada del

material investigado. 4. Se cierra la unidad con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas de

la unidad temática

Estrategias de Aprendizaje 1. El docente indica a los alumnos los temas a investigar y el alumno entrega un mapa conceptual. 2. De acuerdo a la investigación del punto 1, se propicia una sesión de lectura comentada. 3. Se debate grupalmente la información recabada y se entrega al docente un informe impreso y






electrónico de la unidad temática, que incluya fuente, formato de la presentación (ortografía, creatividad, limpieza) en la fecha indicada por el docente.

4. Se informa a los estudiantes los contenidos de la actividad integradora.

Estrategias de aprendizaje Los estudiantes investigarán los temas solicitados por el docente Se preparan los temas para la lectura comentada Se participa en el debate Se entrega el avance de la actividad integradora.

Recursos didácticos Laptop, cañón, papelería, libros, internet.

Estrategias de evaluación Para evaluar la competencia se revisarán: Mapa conceptual Debate e Informe impreso y electrónico Ejercicio de Reafirmación Actividad integradora

Productos de aprendizaje Mapa conceptual 20% Debate e Informe impreso y electrónico 20% Ejercicio de Reafirmación 40% Actividad integradora 20%

Conflicto cognitivo: ¿Por qué debe aplicarse el proceso administrativo para el funcionamiento de cualquier organización?

Secuencia didáctica: 1. El docente indica a los alumnos los temas a investigar y el alumno entrega un mapa conceptual.

2. De acuerdo a la investigación del punto 1, se propicia una sesión de lectura comentada.

3. Se debate grupalmente la información recabada y se entrega al docente un informe impreso y

electrónico de la unidad temática, que incluya fuente, formato de la presentación (ortografía, creatividad,

limpieza) en la fecha indicada por el docente.






SEGUNDO BLOQUE FECHA DE: A: FECHA SEGUNDA EVALUACIÓN:


II. Relevancia e importancia del comportamiento organizacional: enfoques y perspectivas.

2.1. ¿Qué es el comportamiento organizacional? 2.2. Organización: conceptos y tipología. 2.3. Reseña histórica. 2.4. Conducta ética en las organizaciones. 2.5. ¡Qué es cultura organizacional? 2.6. Elementos de la cultura Organizacional 2.7. Las organizaciones tienen culturas uniformes? 2.8. Que hacen las culturas 2.9. Cómo se forman las culturas organizacionales 2.10. Estrategias y acciones

20


Explica qué es cultura organizacional así como analizar el comportamiento

Explica Analiza Reflexiona

Analiza y reflexiona sobre la cultura organizacional.

Abierta Reflexiva Respetuosa participativa

Estrategias de enseñanza 1. El docente indica bibliografía para realizar investigación documental por equipos

2. Se expondrá por equipos la información asignada y se retroalimenta por parte del docente.

3. En forma individual el alumno investiga

4. El docente conduce un debate para analizar y reconocer los elementos de la planeación y de la

organización.

5. Se cierran las unidades con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas específicos de la planeación y de la organización proporcionados por el docente.

Estrategias de aprendizaje 1. El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la planeación y la organización.






2. Se les pide leer individualmente la información 3. Se propicia una sesión de lectura comentada 4. Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos) 5. El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la planeación y la

organización. 6. Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente 7. El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de manera

práctica conceptos propios de la planeación y de la organización. 8. Desarrollan la actividad integradora.

Recursos didácticos Bibliografía (sugerida en la Unidad de Aprendizaje), computadora, internet, USB, proyector, impresora

Estrategias de evaluación Mapa conceptual

Exposición grupal e Informe impreso y electrónico

Ejercicio de Reafirmación

Actividad Complementaria

Productos de aprendizaje Mapa conceptual 20%

Exposición grupal e Informe impreso y electrónico 20%

Ejercicio de Reafirmación 40%

Actividad integradora 20%

Conflicto cognitivo: ¿Por qué analizar el comportamiento organizacional?

Secuencia didáctica: 1. El docente indica bibliografía para realizar investigación documental por equipos 2. Se expondrá por equipos la información asignada y se retroalimenta por parte del docente. 3. En forma individual el alumno investiga 4. El docente conduce un debate para analizar y reconocer los elementos de la planeación y de la organización. 5. Se cierran las unidades con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas específicos de la planeación y de la organización proporcionados por el docente. 1. El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la planeación y la organización.






2. Se les pide leer individualmente la información 3. Se propicia una sesión de lectura comentada 4. Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos) 5. El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la planeación y la organización. 6. Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente 7. El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de manera práctica conceptos propios de la planeación y de la organización.

TERCER BLOQUE FECHA DE: A: FECHA TERCERA EVALUACIÓN:


III. Cultura y Cambio organizacional.

3.1 Enfoques para administrar el cambio organizacional 3.2 Creación de una cultura para el cambio 3.3Estrés en el trabajo y cómo manejarlo

30


Explica y aplica el enfoque del cambio organizacional

Distingue Explica Aplica

Explica y aplica el enfoque del cambio organizacional

Reflexiva Respetuosa Honesta

Estrategias de enseñanza 1. El docente indica bibliografía para realizar investigación documental

2. Se expondrá por equipos la información asignada y se retroalimenta por parte del docente.

3. En forma individual el alumno investiga conceptualmente.

4. El docente conduce un debate para analizar y reconocer los elementos de la integración, dirección y

control.

5. Se cierran las unidades con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas específicos de la planeación y de la organización proporcionados por el docente.

6. Informa el avance de la actividad integradora.

Estrategias de aprendizaje 1. El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la planeación y la organización.






2. Se les pide leer individualmente la información 3. Se propicia una sesión de lectura comentada 4. Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos) 5. El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la planeación y la organización. 6. Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente 7. El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de manera práctica conceptos propios de la planeación y de la organización. 8. Desarrollan la actividad integradora.

Recursos didácticos Laptop, cañón, papelería, libros, internet.

Estrategias de evaluación Para evaluar la competencia se revisarán:

Mapa conceptual de los temas de la 3ª unidad. (ortografía, creatividad, limpieza) en la fecha indicada por el docente. (20%)

La participación por Equipo en la exposición de los temas asignados, así como la entrega de la investigación por equipo, sobre los temas de esta segunda unidad, se entregará en formato impreso y electrónico, que incluya, fuente, formato de la presentación (ortografía, creatividad, limpieza) en la fecha indicada por el docente. (20%).

Avances de la actividad complementaria (ortografía, creatividad, limpieza) en la fecha indicada por el docente. (20%).

Ejercicio de reafirmación de la 3ª. Unidad (40%).

Productos de aprendizaje Para evaluar la competencia se revisarán:

Mapa conceptual 20%

Exposición grupal e Informe impreso y electrónico 20%

Ejercicio de Reafirmación 40%

Actividad Complementaria 20%

Conflicto cognitivo: ¿Por qué debe aplicarse la fase de dirección y la fase de control dentro de la organización para su buen funcionamiento?

Secuencia didáctica: 1. El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la integración,






dirección y control. 2. Se les pide leer individualmente la información 3. Se propicia una sesión de lectura comentada 4. Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos) 5. El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la integración, dirección y

control. 6. Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente 9. El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de manera

práctica conceptos propios de la integración, dirección y control.

V. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Docente Alumno

Asistir puntualmente a su clase.

Dar a conocer al estudiante el interés por la unidad de aprendizaje.

Orientar los estudiantes para asumir una actitud de responsabilidad de sus estudios.

Asesorar y revisar la resolución de prácticas con la realización de las observaciones pertinentes.

Cubrir al 100% el programa.

Asistir puntualmente a la clase

Asistir al 80% del curso.

Presentarse con el material solicitado por el docente.

Guardar debido respeto al profesor y a sus compañeros.






VI. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

Formación profesional: Formación de Doctor o Licenciado en Contaduría Pública, Maestro en Administración ó en áreas afines a las Ciencias Económico Administrativas, con dominio en el tema. Formación de Licenciado en Administración o áreas afines a las Ciencias Económico Administrativas.

Experiencia y/o formación Docente: Contar con dos años de experiencia docente como mínimo, en Institución Educativa o como instructor o capacitador en organizaciones, o haber laborado en áreas administrativas.

Experiencia laboral: Un año como mínimo de experiencia en las áreas Económico Administrativas.

VII. CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La evaluación final comprende los siguientes aspectos: Promedio de tres Evaluaciones Parciales Evaluación ordinaria

VIII. ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ordinaria: 1. El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de las asistencias para que pueda tener derecho a evaluarse en la fecha del examen

ordinario. De no obtener este porcentaje automáticamente se evaluará en la fecha del examen extraordinario. 2. Obtener 6 (seis) de calificación mínima. 3. Demostrar que el alumno ha alcanzado la competencia de esta unidad de aprendizaje.






IX. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Básica:

AUTOR AÑO TITULO EDICIÓN EDITORIAL PAÍS

ROBBINS, Stephen P. 2009 Comportamiento Organizacional 13 ª Pearson México

PALACI Descals Francisco José 2005 Psicología organizacional 3a Pearson México

AUDIRAC Camarena, Carlos Augusto

Vigente El ABC del desarrollo Organizacional Actual Trillas México

Referencias Complementarias y otras fuentes de información:

AUTOR AÑO TITULO EDICION EDITORIAL PAIS

SENGE, Peter M. Vigente La Quinta Disciplina Actual Granica México

KEITH Davis , 2003 2003 Comportamiento Humano en el Trabajo 1° McGraw Hill

HELLRIEGEl /Slocum /Woodman 2004. Comportamiento Organizacional 1° Tomson Editores

X. VALIDACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Director de la FCEA Coordinador de Licenciatura Responsable de Academias

M.A. ENRIQUE VÁZQUEZ FERNÁNDEZ

M.A.T. LUCERO CUATEPOTZO SÁNCHEZ

M.A.T. MÓNICA CORRAL MIER

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