componentes para el diseño y la planeación de una asignatura
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Aspectos a tener en cuenta para el diseño y planeación de una asignatura en A.V.A.TRANSCRIPT
COMPONENTES PARA EL DISEÑO Y LA PLANEACIÓN
DE UNA ASIGNATURA*
* Miguel Ángel Vargas Hernández
CETICS
Un buen diseño pedagógico parte de unaposición epistemológica sobre el conocimiento yde una concepción de ser humano y desociedad.
Un buen diseño pedagógico no se debe a símismo, se orienta al individuo y busca el cambiode él por vía educativa.
En el campo de la educación con apoyoen aula virtual, un mal diseñopedagógico se reduce a presentar a losestudiantes una serie de contenidos alos cuales se accede a través deInternet, con los que lo único quepueden hacer los estudiantes esnavegarlos, leerlos y luego someterse aevaluaciones tediosas o simples.
Un buen diseño pedagógico cuenta con variasposibilidades de comunicación e interaccióncomunicativa entre los estudiantes de un curso,los profesores y los estudiantes, y el contenido.
Un buen diseño pedagógico tiene una claraintención educativa de cambio individual,presenta y propone a los estudiantes y a losprofesores un variado número cualitativo deherramientas de software, que en su conjuntoconstituyen un ambiente educativo queestimula el auto estudio y el aprendizaje.
MODELOS PEDAGÓGICOS
Sistema deTesis
Criterios de diseño de COMPETENCIAS
Teoría del juego matemático
Se caracteriza porque elcriterio de secuencia se hacecon base en la organizaciónde contenido, el cual puedeser temático, temporal,analítico, estructural onominal.
Los programas educativos se organizan y diseñan con base en competencias.
Se diseña y desarrolla conbase en un problema quese ilustra en un caso, quetiene diversas alternativasfinitas de solución. Elprograma tiene roles ycada rol cumple con unasfunciones específicas.
Todos los modelos pedagógicosdesarrollados para la educación adistancia con apoyo en ambienteseducativos virtuales, pueden serdesarrollados de forma mixta(actividades cara a cara y actividades conapoyo en un aula virtual) o a distanciacon apoyo en ambientes educativosvirtuales; y todos contienen de formaimplícita un claro sistema de valoracióndel desempeño académico de losestudiantes, y un sistema de registro yvaloración de las funciones yresponsabilidades de los estudiantes, losprofesores y los administradores delsistema.
Un diseño pedagógico para lavirtualidad tiene comopropósito orientar yacompañar cambios en elindividuo que se manifiestanen las actitudes, manejo deinformación, adquisición deinformación, aptitudes,habilidades, destrezas, valores,comportamiento, entre otras.
A la pedagogía le interesa la educación, lapedagogía se ha preocupado por hacer unaorganización sistemática de los problemas dela humanidad que ha intentado solucionar porvía educativa y de las soluciones educativasque se han diseñado para procurar el cambioen los individuos.
Al igual que otras ciencias, a la pedagogía leinteresa el hombre, pero se preocupa de él enuna dimensión educativa.
La pedagogía se interesa por la educación,como una dimensión de cambio del hombre ycomo generadora de cultura.
Cuando se habla de diseño pedagógico seestá hablando del diseño de solucioneseducativas a problemas sociales,culturales y del individuo, que sepretenden atender a partir de la creacióny diseño de ambientes educativos, yestrategias pedagógicas para facilitar yposibilitar el cambio en los individuos.
El diseño pedagógico para la virtualidad,tiene como propósito abordar lasnecesidades y problemas educativos de lasociedad y la cultura, para plantearlesoluciones por vía educativa con apoyo enlas aulas virtuales y las tecnologías de lainformación y la comunicación.
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿cuándo enseñar?,
¿Cómo enseñar?
¿Con qué enseñar?
¿se cumplió?
1 Los objetivosEl primer componente del modelo son losobjetivos o la intención educativa, los cuales sediseñan y formulan con base en elconocimiento e interpretación de una realidadque afecta a grupos sociales e individuos.
Los objetivos se constituyen en laidentificación de una situación presente queproyectada al futuro cambia.
Técnicamente, al hablar de objetivoseducativos, se hace referencia a situaciones oaspectos que se busca cambien en unosindividuos o en una población determinada,que es claramente caracterizada, la cual será labeneficiaría directa del proceso educativo.
Los objetivos en esencia, expresan el cambioque se proyecta en unas personas a partir deuna experiencia educativa.
2 ContenidosEl segundo componente del modelo son los contenidos, que son la base de informaciónconfiable y valida que los estudiantes consultan para conocer otras interpretaciones que sehan hecho de la realidad a partir del conocimiento científico, revelado y artístico o lascombinaciones de los anteriores.
Los contenidos son el objeto de estudio de los estudiantes, es lo que los estudiantesbuscarán comprender y adquirir.
3 SecuenciasSon los criterios de organización o secuencia de los contenidos. Este elemento determinaen gran parte la estructura de un curso o asignatura.
3.1 Organización de un curso en forma de árbol 3.2 Organización de un curso en forma de red
3.3 Organización de un curso en forma de espiral
3.4 Organización a partir de competencias
3.5 Organización a partir de problemas
4 Metodología
La metodología se refiere a la perspectiva pedagógica que de formaintencionada programa y organiza la relación entre los estudiantes y losprofesores, los estudiantes con los estudiantes y estos con elconocimiento.
La metodología, es algo más que el manejo de técnicas. Toda metodologíaeducativa tiene un sustento pedagógico, una intención comunicativa yparte de una posición epistemológica.
Por tanto, la metodología, además de establecer las relaciones entre elprofesor y el estudiante y entre los estudiantes, también determina larelación de estos con el conocimiento.
5 Recursos didácticos o mediación pedagógica
Hacía referencia de forma exclusiva a los elementos y recursos diseñadosen la práctica educativa para facilitar y posibilitar la adquisición deconocimiento y la comprensión por parte de los estudiantes.
Se le llama ahora mediación pedagógica, porque en un contexto educativotodo recurso tiene una mediación pedagógica. Y, mediación pedagógica,no sólo se refier a la mediación que se hace para la relación de losestudiantes y los profesores con el conocimiento y la información, si notambién y de forma fundamental, a la mediación comunicativa entre losprofesores y los estudiantes, y los estudiantes entre si.
En este aspecto se incluyen los recursos, las tecnologías, las didácticas ylos escenarios educativos.
6 Evaluación
Cada uno de los seis elementos que hacen parte del diseño pedagógico yque componen los elementos básicos aportados por la historia de lapedagogía para el diseño de programas de estudio y currículoseducativos, se encuentran relacionados y condicionados unos con otros.
Esto es: Los objetivos determinan y condicionan los contenidos, lasecuencia, la metodología, los recursos y la evaluación, y asísucesivamente.
Cada uno de los componentes del diseño pedagógico se encuentrasustentado en teorías de diferentes campos del conocimiento científico,artístico y de la filosofía.
6 Evaluación
La pedagogía como campo de conocimiento que se interesa y estudia laeducación, tanto en su dimensión teórica como práctica, se apoya en lasdiferentes ciencias, en la filosofía y el arte.
Con base en lo anterior, una asignatura o programa educativo que sequiere diseñar o rediseñar para ser desarrollado en una plataformainformática a la cual se accede a través de Internet, campo quecomercialmente se denomina educación virtual, e-learning o educación enlínea cumple con los siguientes elementos de diseño, los cuales vanacompañados de la teoría de énfasis.
6 Evaluación
1. Identificación de necesidades educativas - Constructivismo social
2. Definición y diseño de objetivos educativos para una población determinada –Constructivismo
3. Selección y delimitación de contenidos y campos de conocimiento -Estructuralismo.
4. Criterios de organización y secuencia del curso o programa académico –Constructivismo social.
5. Ambiente de aprendizaje diseñado con apoyo en metodologías – teoría de lacomunicación – perspectivas pedagógicas
6. Mediación pedagógica o tratamiento a los contenidos y medios educativos. –Didáctica – constructivismo – conductismo.
7. Sistema de evaluación y auto evaluación – Conductismo – constructivismo.
7 La Estructura de un curso virtual
El primer y fundamental paso para dar inicio a la definición de laestructura del curso es identificar las necesidades o problemaseducativos, con base en lo cual se definen y formulan los objetivoseducativos.
Los objetivos determinan el ámbito y campo del conocimiento que esnecesario abordar. Con base en esto se da inicio a la determinación de loscriterios de organización y diseño global del curso.
La estructura de un curso determina los recursos educativos, lametodología y el sistema de evaluación. Siempre que se opte por undeterminado modelo de estructura, debe tenerse en cuenta que debe serlos suficientemente flexible.
COMPONENTES PARA EL DISEÑO Y LA PLANEACIÓN
DE UNA ASIGNATURA*
* Miguel Ángel Vargas Hernández
CETICS